- 一年級數學《加減混合》教學設計 推薦度：
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《加減混合》教學設計
教學內容：本冊教科書第75頁及練習十二的第l～3題。
教學目標 ：
1．引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。
2．掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。
3．初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯系。
教具、學具準備：
1．教師準備第75頁兩道題的課件。
2．學生準備小棒、圓片等學具。
教學過程 ：
一、復習準備
先計算下面各題，然后說一說計算的順序。
3＋2＋1＝ 5＋3＋2＝
8－2－3＝ 10－5－3＝
計算后先讓學生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數相減。
二、新課引入
1．在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。
5＋3－2 10－5＋3
引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。
2．教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節課就來學習這樣的計算。
3．板書課題：加減混合
三、學習新知識
1．學習例1。
（1）在屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。
教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數學問題？
學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。
教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？
教師根據學生的回答板書：4＋3
（2）屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。
教師：湖里天鵝的只數發生了什么變化，現在還有幾只天鵝？
教師配合學生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整 4＋3－2。
教師：為什么要在4加3的后面減去2？
學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。
（3）引導學生結合屏幕上出現的畫面（或結合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。
（4）學習4＋3－2的計算順序。
引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么。
學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“ 4＋3－2”中標明計算順序并依次閃動“”和“”兩部分。
教師：第二步是幾減2，為什么是這個數減2？
學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。
2．學習例2。
（l）在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續變化過程的畫面。
（2）引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。
讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝。
教師：上面的算式應先算什么，后算什么？
學生：先算減法后算加法。
配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。
教師：為什么要先算減法？
學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。
教師：算第二步時是哪兩個數相加？
學生：第二步是用第一步“4－2”的得數“2”和3相加。
配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“”。
（3）引導學生總結加減混合計算的運算順序。
教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？
學生：我們都是按照從左到右的順序算的。
四、鞏固練習
1．完成第75頁“做一做”的練習。
（l）引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
（2）讓學生根據擺小棒的過程把算式，7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。
（3）讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。
2．計算。
5－2＋3＝ 8－7＋8＝
先由學生獨立完成，完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。
五、課堂作業
1．完成練習十二第1題。
（1）學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內容（重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程）。
（2）讓學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。
（3）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。
2．完成練習十二第2題。
先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數連起來。
3．完成練習十二第3題。
由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。
六、課堂小結
1．教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。
2．學生交流本課時學習的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。
3．教師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。
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