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2.1.1 上 下-人教課標版
教學目標
1．使學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。
2．使學生形成辯別一定的空間方位能力。
3．培養學生觀察能力和語言表達能力。
4．使學生感受數學與現實生活的密切聯系。
教學內容
教科書第1頁。
教具、學具準備
多媒體課件、學生準備水彩筆、圖畫紙。
教學設計
談話導入
小朋友們，這個學期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數學王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數學王國吧！
聰聰問我們：“鼻子下面是什么？”
學生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）
小朋友們說的真好，今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）
[用學生熟悉的事引入課，為進一步感知上、下打下良好的基礎。]
探究新知
1．舉出生活中有關上下的例子。
師：你能舉出生活中有關上、下的例子嗎？互相討論一下。
[聯系生活激發兒童興趣，用生活中熟知的常見事例感知上和下的關系。]
學生可能會說：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。
師：生活中有關上、下的例子有很多，你們說的都很好。
2．觀察畫面體會上、下含義。
師：小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界，想去嗎？
多媒體課件出示主題圖。
師：請朋友們仔細觀察，你都發現了什么？你想告訴大家什么呢？
學生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會說：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。
只要學生描述的比較清楚都要給予表揚、鼓勵。
[教師用激勵性的語言，使學生敢說，敢想，促進了師生互動，生生互動，培養學生良好的情感態度和知識技能。]
師：你們真了不起，發現了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？
可以是火車、輪船、江水、橋墩等。
[進一步感知上下關系，并能用語言表達出來，培養學生的綜合能力。]
師：你們想問什么呢？
學生提問題，其余同學解決。
3．打開書，把第1頁空白補充完整。
活動
1．拍手游戲。
a．師發口令，上、下拍手。
b．聽反語，師說“上”生在下面拍，師說“下”生在上面拍。
2．小組活動。
小組長發口令，其余小朋友動手擺，如把語文書放在數學書的上面，把文具盒放在語文書的上面。
3．畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關系的畫。
[通過趣味練習，既聯系了學生的實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。尤其是畫一幅自己喜歡的又能表示上下關系的畫，既培養了學生的創新能力，又增添了學生學習數學的興趣。]
小結
今天你們學會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關上、下的知識？
教學設計說明
這是新學期第一節數學課，給小朋友們介紹數學王國里的小精靈聰聰和明明，激發學生學習數學的興趣，通過“鼻子下面是什么？”“嘴巴上面有什么？”這些問題，使學生以已有的知識經驗為基礎，初步感知上、下的基本含義。
在新知部分，注重聯系生活實際，引導學生舉出生活中有關上下的例子，進一步感知上下的基本含義，同時充分運用多媒體課件，引導學生仔細觀察，鼓勵學生大膽發言，充分以學生為主體，激勵學生探求新知的欲望。最后又通過數學游戲，動手擺、畫自己喜歡的畫等在實踐中充分鞏固了新知，培養了學生綜合素質和多項技能，同時也增加了學習數學的樂趣。
專家評析
根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事例，開展小學數學生活化的教學，一方面在生活實際的情境中體驗數學問題，另一方面讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，實現數學知識的生活化，豐富了學生對位置的感性認識，逐步建立了學生的空間觀念，從而達到提高學生數學素養的目的。
在教學過程 中，教師充分挖掘教材，注意培養學生語言表達能力，發散思維能力，以及實際操作能力。加強數學知識與現實生活的密切聯系。把學生作為課堂的小主人，老師為學生提供了廣闊的思維空間，把新課程的理念滲透到課堂教學的每一個環節中去。
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