一年級數學找規律教案15篇（熱門）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的一年級數學找規律教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數學找規律教案1
教學目標：
1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形的簡單排列規律。
2、培養學生初步的觀察、推理能力。
3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教具學具準備：多媒體投影、剪刀、彩色紙、實物圖形
教學過程：
教師活動
學生活動
修記
一、創設情境，誘發興趣。
1、教師：把你在生活中找到的規律說給同桌聽聽，好嗎？
2、投影出示“五星排列圖”（規律：一個綠的三個紅的規律重復了三次）。
教師：請同學們拿出剪刀和彩紙剪出漂亮的五角星好嗎？
因為有些學生不能按規律剪五角星，教師加以指導。
二、合作學習，探究新知。
1、投影出示，兩組圖形。
教師：請同學們觀察：這兩組圖形排列規律與前面學過的圖形排列規律有什么不同？
教師：這兩組主要的不同是：每組圖形中的一種圖形的數量發生了變化，不再是一個了，而是兩個或兩個以上。特別是第二小題，呈現出形狀、顏色、數量的變化規律。
2、請同學們拿出實物圖形，分組擺一擺，看哪一小組擺得又對又快。
教師：請兩組組長說一下你們都會擺嗎？
三、拓展思維，加以練習。
1、分組練習
請拿出備好的剪刀、彩紙剪出三個綠三角形，兩個紅正方形，一個綠圓，依次按規律剪出三組。
2、教師：你還想剪什么？請分組討論后活動，并展示給教師和同學們看。
3、教師：朋友們，請跟老師一起拍節奏。
××××××......
教師：剛才我們是按規律拍擊的嗎？
教師：誰能按規律帶領同學們打拍子？（鼓勵學生分組練習拍擊節奏）
四、布置實踐性作業。
1、教師：在日常生活中，很多有規律的事物，總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的'彩燈彩旗都是有規律的排列，這些都為從數學的角度去探索規律提供了素材。
2、教師：在我們的生活中，你還發現了哪些有規律的事物，請分組討論后說給老師和同學們聽聽行嗎？
教師：同學們真棒！能找出這么多有規律的事物！
3、教師：朋友們，我們唱的每首歌，總是良美麗動聽是嗎？
教師：知道為什么都那么好聽嗎？
教師：因為音樂家按規律作曲，作詞，所以我們按音的高低，節拍的強弱來唱出來，就非常美。
如：5353165－
國旗國旗真美麗，3131432－
金星金星照大地。
...............
教師唱《國旗國旗真美麗》
五、課堂小結。
教師：這節課你最大的收獲是什么？
學生齊答：“好”
學生同桌互相說從生活中找到的規律，比一比，誰找得多。
學生齊答：“好”
學生分組按規律剪，個別不會剪五角星，還有的剪得不像樣，學生互相幫助。
預計學生回答：
生1：顏色不同。
生2：圖形不同。
生3：排列規律不同。
生4：形狀、顏色不同。
生5：形狀、顏色、數量都不同......
學生實際回答：
生1：圖形的多少和原來不一樣。
生2：排列規律和原來的不同。
生3：圖形的顏色、數量和原來的不同。......
學生分組合作：擺圖形。
組長1：演示說明：因為前而一個綠正方體和兩個綠正方體按規律排列，所以后面應擺一個綠正方體和兩個綠正方體。
組長2：演示說明：因為前面是一個藍正方形和三個紅三角形按規律排列，所以后面應擺一個藍正方形和三個紅三角形。
學生分組活動。
預計個別學生剪圓不正規，加以指導。
學生自己練習剪出各種圖形并按規律排列。
學生情緒飽滿拍節奏：××××××
生齊答：“是！”
學生分組打拍子，學習興趣濃。
學生分組討論總結說出生活中的有規律的事物。
生1：同學們站隊是高矮的規律排列的。
生2：我們做的眼保健操和體操是有規律活動的。
生齊答：“是”
學生說不出......
學生也快樂地跟老師同唱歌曲。
預計學生回答：
生1：我學會了按規律畫圖形。
生2：我學會了涂顏色。
生3：我學會了按規律打拍子唱歌。
學生實際回答：
生1：我學會按規律涂色了。
生2：我學會了按規律畫出圖形。
生3：我也學會了按規律畫圖形擺圖形。
作業設計
一、我會涂。
二、我會畫。
________________
_________________
三、我會拍。
×××××××
××××××××××
一年級數學找規律教案2
重點難點
1、使學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。
3、使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。
教學重點與難點：引導學生逐步掌握用除法計算的方法解決問題。
教學準備（含資料輯錄或圖表繪制）
一、導入
二、新授
新課之前我們先來欣賞幾幅圖片。
1、夜幕中的東方明珠電視塔，在彩燈的映襯下更加迷人。
2、這是一次展銷活動，主辦方經常會用飄揚的彩旗來營造熱鬧的氛圍。
3、商場常見的促銷宣傳，打折的宣傳卡一串串掛滿了整個商場。
觀察這三幅圖，說一說你都發現了什么？
說一說排列的規律。
象這樣周而復始、循環出現的規律在我們的生活中隨處可見，這節課，我們就一起來研究排列規律。
1、提出問題：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？自己試一試。
先讓學生獨立思考，待大多數學生形成初步的認識之后，再組織學生在小組里交流。
2、全班交流。
引導：同學們已經在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學？
學生小組可能提出如下的想法：
（1）畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示藍花，●表示紅花）第15盆是藍花。
提問：你一共畫了多少個“圓”？
（2）例舉的策略：左起，第1、3、5、盆都是藍花，第2、4、6、盆都是紅花。第15盆是藍花。
提問：其他同學明白這種想法的意思嗎？（引導說出位置是單數的都是藍花，雙數的都是紅花）
彩燈、彩旗、宣傳卡的排列都是有規律的
三、練習
（3）計算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）、1（盆），第15盆是藍花。
提問：為什么把2盆花看作一組？算式中的每個數各是什么意思？根據余數是1為什么可以確定第15盆是藍花呢？
學生一邊說，教師一邊結合前面學生畫的圖解釋。
強調：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？
3、比較反思：對于這幾種方法，你有喜歡哪一種，為什么？
（初步淘汰畫圖，學生可能比較傾向于列舉的.方法，可以適當進行一些口答練習。）
1、出示“試一試”第1題，讓學生自己嘗試解答。
“第15個彩燈是什么顏色的？”
（1）展示學生不同的想法。
（2）引導學生針對計算的方法思考：
每幾個彩燈可以看作一組？
沒有余數說明什么？
第17個彩燈是什么顏色的？
余下的兩個是什么顏色的？
和每組的第幾個顏色相同？
（3）比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？
如果有學生不同意計算的方法簡便，可以提出第50個、第100個彩燈是什么顏色的問題，引導體會計算確實是簡便的方法。
2、出示“試一試”第2題，讓學生用計
完成練習
15÷3=5（組），正好分了五組，最后一個是第五組的最后
17÷3=5（組）、2（個）
四、延伸
五、總結
六、課堂作業
算的方法進行解答。強調余數與紅旗黃旗的對應關系。
問：余數是幾時是紅旗？黃旗呢？
3、練一練第1、2題
4、小組自由練習
5、先圈一圈，再算一算：
（1）▲○○▲▲○○▲▲○○▲▲○
排列在第19個的是（），第200個是（）。
（2）我們愛數學我們愛數學我們愛數學、第99個字是（）
6、課本62頁第2、3題。
1、拿出每組兩種形狀或兩種不同顏色的紙片各10個。
根據自己設計的規律擺一擺。
展示并提問，照這樣擺下去，某一個是什么顏色的？學生回答，自己判斷。
2、元旦要到了，同學們準備用26個燈籠來布置教室。如果按2紅1黃的規律排列，應該準備幾個紅燈籠，幾個黃燈籠？
3、用計算器計算1÷11，計算器會顯示0、09090909、你能知道小數點后面第100個數字是幾？（）
4、用計算器計算1÷7，計算器會顯示0、142857142857、你能知道小數點后面第21個數字是幾？（）
今天你覺得自己有什么收獲呢？
一年級數學找規律教案3
教學目標
1、使學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據提供的總數，計算出按周期規律排列的某類物體或圖形共有多少個。
2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會通過不同的途徑采用不同的方法尋找不同的答案。
3、使學生在探索規律的過程中認識到規律來源于生活，并有意識的培養學生運用數學的眼光去發現，去揭示，更用應用于實際生活。從而獲得成功的體驗。
教學
重難點
教學重點：能根據提供的總數，計算出按周期規律排列的某類物體或圖形共有多少個。
教學難點：正確處理有余數的情況。
課前準備
小黑板、多媒體展臺
教 學過程
師 生活動
思考與調整
一、找規律
1、●○○○○●○○○○●○○○○
提問：第16個圓片是什么顏色？第100個圓片是什么顏色？
讓學生說一說排列規律，說出它的變化周期。
2、0.428571428571......的第15位上的數字是幾？先讓學生獨立思考，再指名說說是怎么判斷的。
二、創設情境，欣賞規律。合作探究，發現規律。
1、教學例2
（1）、出示情景圖：從圖中你能看出什么？
（2）、思考：照這樣排列，第18只兔子是什么顏色的？
（3）、出示例2中的問題：18只兔中有幾只灰兔，幾只白兔？
先獨立思考，再嘗試解答。
交流解答方法。把你是怎樣計算的說給大家聽。
18÷3=6式子中的3和6分別表示什么？
18只兔像這樣可以分成幾組？每組有幾只白兔，幾只灰兔？
2、“試一試”
（1）、回顧剛才解答例題時的思考方法和步驟。
（2）、如果有20只兔參加跳高，照這樣排列，應該有幾只白兔和幾只灰兔？
學生自主探究，與例題進行比較后作出判斷，算出結果。
說說第一步計算余下的“2”表示什么？
三、競賽激趣，鞏固規律。聯系生活，運用規律。
1、獨立完成“練一練”
第1題：說說出現余數后的思考過程。余下的2枚是什么子？
可以怎樣計算黑子、白子分別共有多少個？
第2題：畫廊上沿的瓷磚排列規律是怎樣的？
根據規律解決問題。
35塊瓷磚中一共有這樣的17組，還余下的1塊是什么形狀的？
師生活動
思考與調整
正方形、長方形的瓷磚各有多少塊？
2、完成練習十第4題
提醒學生求的是每一種燈籠各有多少個？
3、完成練習十第5題
說說信號燈亮的順序
從10時到10時15分，各種顏色的信號燈一共亮了幾次？
計算三種燈在這段時間各亮了幾次？
提示：要求這期間每種燈各亮了多少次，可以把幾次看作一組進行計算？
4、完成練習十第6題
11月份一共有多少天，每周應上課幾天，休息幾天？
思考：根據月律的`排列規律應該把幾天看作一組？
每組中的第一天是星期幾？其余各天呢？
獨立解答。
除法計算時余下的2天應該分別是星期幾？
5、完成練習十第7題
解答第一個問題。
第1小題得到答案后啟發學生利用第1小題的計算結果繼續計算報“1”的學生總人數。
說說這兩個問題的內在聯系。
四、全課小結
1、這節課你有什么收獲呢？
你會用什么方法解決今天的問題？
2、教師小結：通過今天的學習，我們不僅認識了生活中的規律現象，還利用生活中的規律解決了許多有趣的數學問題。這就要求我們平時要注意觀察事物的變化規律，能應用規律解決一些實際問題。
一年級數學找規律教案4
教學目標：
1、培養學生仔細觀察的習慣，能找出圖中規律。
2、能根據找出的規律往下擺。
3、培養學生思維的靈活性。
教學重點：
初步發現事物的排列規律。
教學難點：
能用較清楚、完整的語言表述找出的規律。
教具準備：
1、主題掛圖、格子條、三角形條。
2、三角形、正方形、圓柱、正方體若干個。
3、學生每人配套學具。
教學過程：
一、復習。
教師：學校買來紅、黃兩種顏色的燈籠布置學校，準備迎接六一兒童節。請你想想辦法，看怎樣排這些燈籠最漂亮。
學生可能會把燈籠紅的排一排，黃的排一排。也可能會把紅的黃的交錯排。
教師：大家排的都很有創意，現在六一兒童節到了，學校也布置好了，同學們在學校里高興地唱歌跳舞。（出示主題圖）
二、新授
1、揭示課題。
教師：這些燈籠、小旗、小花等等擺的真漂亮 ，它們可不是隨便擺的，是按照一定的規律擺的`，你們知道什么叫做規律嗎？今天我們就要把這些規律都找出來（板書課題：找規律）
2、教學例1。
教師：請大家仔細觀察這幅圖，找找看哪些東西是有規律地排列的，你能把規律找出來嗎？（小組討論，小組長匯總答案）
請同學起來告訴全班他們小組找到的規律，隨著回答。在黑板上貼出一排彩旗、一排花、一排燈籠和一排人。
教師：如果現在你是建筑師，讓你接下來布置，你會怎樣選擇呢？
請學生逐行選擇，并說出理由。
請不同的小組上臺匯報成果，教師貼出不同顏色的格子條（強調連續出現2次或2次以上的才是規律，只出現一次的不能說就是規律）
三、鞏固練習。
1、完成做一做。
學生獨立完成，教師給予適當的指導。
2、完成第89頁第1題。
學生獨立完成，全班核對。
一年級數學找規律教案5
教學目標：
知識與技能：
能發現給定事物中的隱含規律，能自己確定簡單的排列規律。
過程方法：
通過觀察推理等活動經歷發現事物中有規律的現象的過程。
情感、態度與價值觀：
感受數學與生活的聯系，培養數學應用意識。
學習方式：小組合作、交流研討。
教具準備：課件或掛圖，學具卡片。
教學過程：
環節
學生活動
教師活動
設計意圖
創設情境
故事引入：大頭娃要到少年宮參加數學競賽，一路上，他邊開車邊想：我怎樣才能在數學競賽中取得好成績呢？想著想著，一不小心闖進了紅燈區，兔警察攔住了他，很嚴肅的問他：“你知道這幾種顏色的信號燈代表什么意思嗎？” 創設故事情境，激發學生參與學習活動的興趣。
探究與體驗
1、生聯系自己的生活實際說各種顏色信號燈的含義。
①紅燈停。
②綠燈行。
③黃燈緩沖。
2、生結合自己的經驗說信號燈閃爍的規律。
①綠黃紅
②綠紅黃
③紅……
3、認真觀察、感悟規律，說一說正確的閃爍規律。
學生說一說。
仔細觀察每組排列的規律，先同桌說一說，然后班上匯報，有不同意見可補充。
1、出示交通信號燈圖片。師：同學們想大頭娃會怎樣回答？引導學生根據自己的經驗說一說各種交通信號燈的含義。
師：大頭娃和你們一樣聰明，很快回答了兔警察的問題，兔警察放他繼續上路了。
2、引導學生回憶、觀察、回答三種信號燈是怎樣閃爍的有什么規律嗎？
3、師演示信號燈的.規律。
4、出示“說一說”題目
問：下一個該亮什么顏色的信號燈？
師：大頭娃到了少年宮遇到了四個競賽題目，讓我們和大頭娃一起參加數學競賽好嗎？
出示：找規律一題。
先讓學生仔細觀察，每組有什么規律，然后同桌交流。
根據學生已有的經驗通過觀察、猜測、推理等活動，發現現實生活中有規律的現象，對學生進行交通法規的教育。
通過讓學生自己觀察、推理，發現給定事物中隱含的規律，培養學生細心觀察事物的良好習慣。
實踐與應用
①學生觀察后獨立貼圖片。
②訂正。
學生邊說邊演示。
①觀察后猜測，說出自己的理由。
②學生獨立涂色。
學生觀察后確定規律，然后獨立按自己確定的規律涂色。
學生到前演示自己的成果，交流自己的想法。
1、出示第二道競賽題（即練一練第一題）
組織學生獨立完成后訂正。
2、出示第三道競賽題（即練一練第二題）
師：猜一猜帶“？”的圖形應是什么顏色，并說一說你的理由，猜對了獎一顆智慧星。
3、出示第三題
要求學生自己確定規律，然后按自己確定的規律涂色。
組織學生充分交流，展示自己的成果。
采取靈活多樣的教學方式，讓學生通過仔細觀察、動手操作，能發現并能按規律排列事物。感受數學與生活的聯系。
能自己確定簡單的排列規律，培養數學應用意識。
小結。
同學們，你們在這次競賽中表現得都很出色，大頭娃也取得了優異的成績，讓我們用掌聲鼓勵自己同時也鼓勵大頭娃。
一年級數學找規律教案6
教學目的：
1、要求學生理解加減混合運算統一為加法運算的意義。
2、能初步掌握有關有理數的加減混合運算。
教學分析：
重點：如何更準確地把加減混合運算統一成加法。
難點：將一個加減混合運算式寫成省略加號的和的形式。
教學過程：
一、知識導向：
本節是在對前面所學的有理數的加法運算法則及減法運算法則的綜合運用，所以必須對有關法則有更深層次的認識，并能在運算中加以靈活運用。
二、新課：
1、知識基礎：
其一：有理數的加法法則;
其二：有理數的減法法則。
其三：“+”、“—”在不同情形的意義(運算符號及性質符號)
2、知識形成：
(引例)計算：
根據減法法則，按照運算順序，有：
原式
在一個加式里，通常把各個加數的括號和它前面的加號省略不寫，即有：
這個式子仍看作和式，有兩種讀法，
按性質符號：讀作“負8、正10、負6、負4的和”
按運算意義：讀作“負8加上10減去6減去4”
例：把寫成省略加號的和的形式，并把它讀出來(兩種讀法)。
例：按運算順序直接計算：
三、鞏固訓練：
P46：1、2
四、知識小結：
本節課所涉及到的新知識點比較少，但在其中就特別注意的是，如何保證學生在省略特號時，能盡量減少錯誤的出現，并能對省略加號的算式的準確讀法。
五、家庭作業：
P47：1、23
六、每日預題：
如何結合本節課所學習的內容對有關有理數的加減混合運算進行簡化運算?
找規律
二、教學目標：
⒈通過物品的有序排列，使學生在觀察、操作等活動中初步認識顏色，圖形、物品的排列規律，會根據規律指出下一種顏色、物品及圖形。
⒉通過涂色、擺學具、布置教室等活動，培養學生初步觀察、推理和動手操作等能力，提高學生合作交流與創新意識。
三、教學重點、難點：
重點：⒈通過涂色找出顏色的交替規律。
⒉通過操作找出圖形的排列規律，加深對圖形排列規律的認識。
難點：通過涂顏色而不是擺卡片找出圖形的排列規律。
四、教具、學具的準備：
教師準備彩旗和五角星，學生準備塑料片。
五、教學過程：
㈠創設情境，激情引入。
師事先布置好教室，掛上彩旗和五角星。
：小朋友們最喜歡過什么節日啊？
生：新年、圣誕節、“六一”兒童節……
師：“六一”兒童節是我們小朋友自己的節日，馬上就要到了，我們班準備開聯歡會慶祝；所以老師打算用這些彩旗和五角星來布置一下教室，你們學得好看嗎？（……）為什么你們會覺得這樣掛好看呢？它們是不是隨便掛的啊？（……）它們都是按照一定的順序來掛的，是有規律的，今天我們就來學習找規律。（板書——找規律）
㈡引導探索，認識規律
⒈師指著彩旗：老師的彩旗還沒掛完，要在這最后再掛上一面，你們猜猜，會是什么顏色？
⒉生猜中顏色（黃色）。
⒊師：為什么你們都猜黃色呢？
人教版小學數學一年級下冊第88~89頁例1~例3。
教學目標
1、通過物品的有序排列，自主認識簡單的排列規律，并能根據規律指出下一個物體。
2、通過涂顏色、擺學具等活動，增強動手能力和創新意識。
3、在經歷尋找規律過程中，體驗規律的美和創造的快樂。
重點難點
教學重點:初步發現事物的排列規律。
教學難點：能用較清楚、完整的語言表述找出的規律
教具學具
準備好5支彩筆放在桌面上：大紅色、粉紅色、天藍色、草綠色、淡黃色。
教學過程
一、創設情境，生成問題
1、師：剛才在上課之前播放的那首歌小朋友們熟悉嗎?是哪一部動畫片啊?對，是《喜羊羊與灰太狼》，今天它們也來到了我們的課堂上，睜大眼睛看，誰來了。(大屏幕出示：喜羊羊)小朋友鼓掌歡迎它。第二個會是誰呢?(大屏幕出示：灰太狼)
2、第三個又會是誰呢，陳老師請小朋友猜一猜……(大屏幕又出示：喜羊羊)是誰呀，又是喜羊羊，請小朋友繼續猜，第四個是誰，你猜……你為什么猜是灰太狼呢?(大屏幕又出示：灰太狼)又是灰太狼。
3、現在，誰能一口氣猜出第五個?第六個呢?你能確定嗎?為什么這么肯定?說說理由。
4、師：像這樣一只羊、一只狼;又一只羊、又一只狼;再一只羊、再一只狼，它們排列時的順序是重復出現的，在數學上我們把像這樣的排列叫作——規律(板書：規律)，今天這節課咱們就和喜羊羊一塊兒來——找——規律，(板書：找)。
5、激趣：請看大屏幕，小羊還給每個小朋友帶來了3顆星星：懶羊羊帶來的是發言星，送給大聲發言的寶貝;喜羊羊帶來的是智慧星，送給愛動腦筋的寶貝;美羊羊帶來的是快樂星，咱們來比比看，哪個小朋友從老師手上摘走的星星最多。
二、探索交流，解決問題、
1、師：請看大屏幕，(出示主題圖)再過10天小朋友最喜歡的節日就要到了，你們知道是什么節日嗎?(六一兒童節)你看，圖上的小朋友們可高興了，他們把教室布置的多么漂亮啊，仔細觀察，圖上的`小朋友是用什么來布置教室的?誰會說完整話?再仔細觀察，你有什么發現?
2、圖中有規律?有些什么規律?誰能夠用上“又、再”來具體說說圖中的排列規律。
3、想一想：這最后一面彩旗應該選什么顏色的?小朋友觀察的很仔細，說的也很棒，下面請大家翻開數學書第88頁，找到大屏幕上的例題1，鉛筆握在手，按照自己發現的規律在書上選一選，圈一圈。
4、指名訂正并說一說：最后一朵彩花你選什么顏色的?燈籠呢，小朋友呢?
5、想一想：這些小朋友為什么要這樣有規律的掛彩花、燈籠和彩旗呢?
6、小結：有規律的排列不但能讓我們猜出下一個是什么，還能給我們帶來一種美的享受
三、鞏固應用，內化提高
(一)涂一涂。
1、喜羊羊問小朋友：你們能用手中的彩筆按照規律涂顏色嗎?仔細觀察數學書第89頁的例題3和“做一做”。，每一行圖形是按什么規律涂的顏色，并按照這樣的規律接著往下涂一涂嗎。
2、學生自主涂一涂。
3、指名訂正。如果從右往左觀察第5行圖形，你會發現規律……變了。
2、小結：看來啊，同一行圖形，如果觀察的角度不同，找到的規律也會不同
(二)擺一擺。
1、小朋友兩人合作，先用這些學具在桌面上擺出有規律的圖形，再按照你們設計的規律把擺好的圖形一個一個的粘上去，完成任務后把你們的作品拿到黑板前展示出來。比比看，哪兩個同學最有創意，擺出來的規律與眾不同!
2、同桌合作用學具來擺一擺并粘貼在卡紙上。
3、學生展示作品。
4、老師隨機選取作品評價。
(三)比一比。
1、灰太狼挑戰小朋友，請看大屏幕：仔細看，下一個是誰?
2、每次請一個小朋友來答題，其他的同學來當評委，用yes或no表示意見。答對一個一顆星，答對兩個兩顆星，答對三個三顆星。要說完整話。
3、學生搶答，師隨機介紹圓形和方形排列的規律。
(四)笑一笑。
1、師：我們勝利了，灰太狼被打敗羅，它現在是什么心情呢，我們一起去看看：灰太狼，唉。小朋友現在是什么心情呢，大聲說出來。
2、想一想：你們能用有規律的笑聲或動作來表示一下開心的心情嗎?哪個寶貝最有創意
四、回顧整理，反思提升
1、欣賞規律的美：條紋衣服，床上用品、櫥柜、花瓶、連續紋樣等。(和前后左右的同學指一指，說一說規律在哪里?規律美不美?)
2、課堂小結。小朋友，規律美吧，今天你學會找規律的本領之后，你就多了一雙會找規律的眼睛。陳老師相信，只要你認真觀察，你一定能從生活中找到更多美的規律。
3、請小朋友拿出3顆小星星，想一想，這節課你說了嗎?你會了嗎?你開心嗎?你做到幾樣就摘下幾顆星貼在數學書上。
4、學生誠實評價自己。
一年級數學找規律教案7
教學目標：
1、學生發現、經歷、探究圖形的排列規律。通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步觀察、操作、推理能力。
2、在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。
3、合作中逐步形成評價與反思的意識，激發學生愛數學、發現美的情感。
教具、學具準備：投影、學具盒、涂色的數字卡片
教學過程：
教師活動
學生活動
修記
一、 游戲導入，自主探究
1、上節課我們一起找了有關圖形的規律，小朋友們積極開動腦筋，完成的很好。進行“智力闖關”游戲。
2、第一關
3、第二關
師：下面請小朋友仔細地看一看、想一想、說一說它們分別是按怎樣的順序擺的？(留給2分鐘獨立思考)
觀察好的小朋友可以把你的.想法與你的伙伴說一說。
師：哪個孩子愿意把你的發現告訴大家？
3、第三關
○○○○○○○○○○○○○
師問：觀察圖形的排列，你發現了什么？拿出你的學具擺一擺，小組說一說
哪個孩子愿意把你的發現告訴大家？
師小結：孩子們你們真會動腦筋，想出了這么多的方法，這些方法都很好。我為你們感到驕傲。
2、教師小結：同學們剛才觀察得很仔細，很容易就發現了這組數的規律。下面我們一起到動物園去看一看
(二)引導探究，認識數的規律
1．講故事
師：今天動物園里召開運動會，有7只小兔參加了一百米賽跑，它們參加比賽的號碼是按一定規律排列的，可是教練員點名時，發現有兩只小兔遲到了，這兩只小兔子的號碼各是多少呢？你們能猜出來嗎？
2、探索：(1)出示：1471013□□
師：從整體看，后面的數與前面的數比較，有什么特點？
師：每相鄰兩個數是怎樣變化的？你發現了什么規律？（板書）
師：相鄰的兩個數都相差幾？
師：剛才我們從整體和相鄰的兩數變化看，發現了數的規律，我們可以用這樣兩句話來表達這個數列的規律：后面的數比前面的數大，相鄰的兩個數都相差3．(邊說邊板書)
師：誰知道遲到的兩只小兔子的號碼是多少呢？
3．教師小結：
找規律填數就要先從數列的已知數中找出變化的規律，然后再按規律填上合適的數．
(三)聯系生活，運用規律
1、出示小貓耍盤子
師：這是誰在表演什么節目啊？
師：這只小貓在耍幾個盤子？第二只呢？......
師：你們能猜到下一只小描耍幾個盤子嗎？
師：看來，有一部分同學猜對了，還有的同學沒猜對。那你們先小組討論一下，你選的是什么，你是怎么想的？
師巡視。
師：誰來說說你的想法？
師：你們認為他這樣想對嗎？好，那就讓我們一起看看是不是這樣！（出示圖）
2、師：你們真了不起！這么一會兒就分析出了答案，看來通過討論你們的思維都受到了啟發。
四、創新求異，拓展思維
1、你能在每朵花中寫上一個數，使這些花也按一定的規律排列嗎？
2：游戲：把全班同學分成紅、黃、綠三組，持相同顏色數字卡片的按規律排列．
紅色：0369...
黃色：14710...
綠色：25811...
學生通過觀察發現：
圖形和數字的規律并按規律在黃花處擺上相應的圖形
小組合作學習
預計學生回答：
生答：與前面的排法不一樣
生2；紅圓后面比前面多
......
引導學生進行歸納總結。
預計學生回答：
生答：能
(此時學生十分興奮，都想參與猜號碼)
預計學生回答：
生：后面的數比前面的數大．
生：前面的數加上3得后面的數．
生：相鄰的兩個數都相差
生：(同桌互相說說后回答)是16，19．
學生實際回答，比預計回答發現少一些，但能發現數的變化規律，教師加以引導。
生：小貓耍盤子！雜技！
生小組討論
預計學生回答：
生：我是這樣想的：第一只小貓耍1個盤子，第二只小貓耍2個盤子，盤子的個數相差1；第二只小貓和第三只小貓耍盤子的個數也相差2，第三只和第四只相差3，所以我覺得第四只小貓和第五只小貓耍盤子的個數也應該相差4，所以第五只小貓耍11個盤子。
學生實際回答，比預計回答發現少一些，教師加以引導。
小組合作
學生動手創造規律
合作交流，學生拿數字卡片動起來，按規律找到自己的好朋友。
動情歌唱《找朋友》。
活 頁作業：
創造者一號
1、按規律填數，使每組數變化不一樣．
2、小小設計師--畫項鏈
用學到的知識，有規律地畫一條漂亮的項鏈送給最喜歡的人。
一年級數學找規律教案8
一、教學內容
這部分內容是按照課程標準的改革精神新增加的內容。義務教材也有，但沒有單獨編排，只是作為思考題讓學有余力的學生選作。
●意義
１.它在日常生活中有很多的應用。
很多事物在日常生活中都是有規律的排列的。如柵欄上的圖案，節假日擺放的花，地板上的裝飾圖案等，這些有規律排列的圖案，裝點了我們的生活，給人以美的享受。
２.發現事物中隱含的規律可以培養學生的歸納、推理的能力，以及發現數學美欣賞數學美的意識。
●現狀
因此我們把它單設一單元進行教學。考慮到學生的年齡特點和接受能力，本單元只教學簡單的圖形和數字的排列規律，讓學生了解什么是規律。
二、教學目標
1.使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。
2.培養學生觀察、操作及推理能力。
3.培養學生發現和欣賞數學美的意識。
三、教材說明
1．教材對這部分內容的編排，主要是結合學生的日常生活實際，從聯歡會裝飾的彩燈、彩旗、彩花以及跳舞的學生等規律排列的現象，引出圖形排列的一些簡單規律。使學生感受到數學知識廣泛性，同時，也使學生受到數學美的熏陶。
2．這部分內容安排了7個例題。
例1～例4，有一個基本的循環組，以它為基礎，重復出現。例1～例3，循環組中每種圖形只有一個，例4，循環組中有的圖形不止一個，為從數量角度尋找規律做了鋪墊。
例5～例7，層次不同，體現了從具體到抽象的教學原則。
例5，規律與例4類似，有一個基本的循環組，循環組中有的圖形不止一個從數量的角度觀察，數字的排列規律，也是循環出現的。為了幫助學生從觀察數量角度尋找規律，教材把每種物體對應的數量都寫了出來，引導學生按這樣的角度，尋找后面的規律。
例6，沒有循環組，要從圖形的數量上去尋找規律。數字的排列規律是等差數列。為了明確這一規律，還將相鄰兩個數的差標明了出來。
例7，沒有圖形，只出數，通過觀察找出數的排列規律，抽象程度更高。也是等差數列。
這一單元的數字的排列規律，僅限于簡單的：循環出現的、等差數列。
四、教學建議
這部分內容的活動性和探究性比較強，可以組織多種形式的`數學活動，讓學生認識規律，培養學生觀察、猜測、推理的能力。
可以設計這樣的系列活動：
●猜一猜：根據發現的規律，猜想下一個圖形是什么。
●找一找：針對同一種排列，讓學生從不同角度（如形狀、顏色、數量等）觀察尋找規律，培養思維的靈活性。安排用學具卡片設計規律的活動。如用圓、三角形、五角星等。
●擺一擺：讓學生自選或給學生提供材料，設計規律，充分發揮學生的想象力，使學生體會創新的樂趣。
●演一演：用學生喜歡的方式來表示發現的規律。如聲音、動作、節奏等。
(如用拍手、跺腳表示△○△○△○的規律等等)。通過身體語言來感受規律。
●找一找：找出生活中有規律的排列。學習用數學的眼光觀察世界，同時培養發現數學美、欣賞數學美的意識。
一年級數學找規律教案9
教學內容：人教版一年級數學下冊教科書p88~89
教學目標：
1、知識目標：讓學生能找到簡單圖形的排列規律，并按照規律繼續畫圖形，學會并掌握找規律的方法。
2、能力目標：通過觀察、推理等活動初步培養學生的觀察能力。
3、情感目標：感受到數學的美感，感受到生活中處處有數學。
重點：發現圖形的簡單排列規律。
難點：找出稍復雜的圖形排列規律。（既含形狀規律，又含顏色規律的多層次規律。）
教學過程：
一、創設情境，體會規律
1、導語：同學們，你們知道六月一日是什么節日嗎？對了。六一兒童節，學校要舉行一場文藝晚會，為了給晚會營造氣氛，晚會那天要把會場布置得漂漂亮亮，于是把會場設計的工作交給了美術興趣小組的同學來完成，美術興趣小組的同學給我們設計了兩張效果圖（小豬隊、青蛙隊），現在我們一起來看看。
2、課件出示主題圖
師：仔細觀察，你覺得哪一張比較好？為什么？
生：比較整齊，它的排列是有規律的。
3、揭示課題
今天我們就來學習《找規律》（板書：找規律）
二、引導探索，認識規律
1、學習例1（出示主題圖）
（1）找彩旗排列的規律
師：其實老師也比較喜歡小青蛙對設計的效果圖，請仔細觀察，說說哪些東西的排列是有規律的？分別是按什么規律排列的'？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規律。
師：這些彩旗有什么規律？最后一個應該是什么顏色的旗？它們的規律是什么？
2、匯報結果
（1）找出花的規律（一綠一紫的規律）
師：這些彩旗的規律是什么？
生：紅、黃
師：完整地說，應該是這一排彩旗的排列規律是按照紅黃紅黃排列的。
（2）找燈籠的規律（一紫一紅的規律）
（2）找人物的規律（一男一女的規律）
3、教學例2
引導按“多層觀察”找規律。從形狀上看，有沒有變化？從顏色上看，有沒有變化？顏色變化的規律是什么？從左到右，從右到左呢？如果分組，幾個為一組？（一個只有顏色的規律，一個既有顏色，又有形狀的規律。）
4、教學例3
5、P89做一做
涂上合適的顏色
6、教學例4
三、練習鞏固
教材P89頁做一做
四、生活中的規律
師：同學們，我們生活中的事物有規律嗎？比如：我們教室里哪里可以看到規律呢？同學們身上的衣服花紋有規律嗎？斑馬線有規律嗎？地板瓷磚花紋呢？
（出示生活中常見到的規律圖片）
師：它們的規律是什么？
生：……
五、能力拓展
你能找到下面一組圖形的規律并接著畫下去嗎？
六、創作規律：
師：小朋友已經學會了找規律，那么你們能不能自己來創造規律呢？
1、你能用動作或聲音或圖畫來自己創造一個規律嗎？
2、爭當設計師
師：學完這堂課你有什么收獲呢？把你想說的話寫在這張紙上（先準備好的紙張），課時這張紙太白了有些單調，你能給它添加些有規律的花邊嗎？
一年級數學找規律教案10
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）》第88～89頁。
教學說明：
找規律是新教材數與代數領域內容的一部分，傳統教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規律，有關探索規律的內容是新教材新增的內容，也是數學課程教材改革的一個新變化。
教學目標：
1. 讓學生在生動、活潑的情境中找到直觀事物的變化規律；
2. 培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的能力；
3. 培養學生發現、欣賞數學美的意識；
4. 運用規律解決實際問題。
教學重點：
用不同的方法找規律，運用規律解決實際問題。
教學難點：
用不同的方法找規律。
教具準備：
多媒體課件，水彩筆，涂色卡，雪花片，空白場景圖。
教學過程：
一、在猜一猜中感知規律，導入新課
師：請你猜一猜下一個是什么？
1. 動畫演示：顏色紅青排列的'蘋果（8個）從右往左中速飛過。
一個兩個地排列的漢堡包（4組）從右往左中速飛過。
一杯三個地排列的可樂和冰激凌（4組）從右往左中速飛過。
（在出現每組物體后，請學生回答，教師用動畫驗證，最后全屏顯示上述物體，最后一個物體閃動）
師：真厲害！全讓你們給猜中了，你們為什么這么快就把下一個是什么給猜中的？
2. 揭題：像蘋果青紅青紅有順序地重復出現，漢堡包一個兩個、一個兩個地重復出來，可樂、冰激凌一個三個、一個三個地重復出現的就是一種規律。我們今天就要來找規律。（板書課題）
二、以圣誕節為載體，深層次地感知規律，找規律
師：昨天晚上是圣誕節，張老師參加了一個圣誕晚會，那里的會場布置得可漂亮了。
1. 多媒體出示圖畫：請你說說會場里有什么？這些東西擺放有什么規律？把你發現的秘密在四人小組里悄悄交流一下。
2. 匯報結果：（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）
3. 深入地問，如燈籠有什么規律。在學生回答一紅一紫排列后，電腦依次在每一組之間加條虛線，引導學生發現每兩個為一組，并且電腦動畫演示燈籠一紅一紫逐個閃動。
一年級數學找規律教案11
教學目標：
1、使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律判斷出下一個物體；
2、通過各種活動，培養學生的觀察、推理、動手能力，激發創新意識。
3、使學生在活動中體會數學與生活的密切聯系，同時培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重點：
在數學活動中學會找圖形的規律，學會根據規律指出下一個物體。
教學難點：
能用比較準確的語言描述自己發現的規律
教具使用：
多媒體課件、各種顏色不同的圖形、各種磁片
教學過程：
一、玩中導入，確定目標。
師：同學們，很高興和大家在這里共同上數學課。今天陳老師想帶同學們去數學樂園里玩一玩，你們愿意嗎？（出示數學樂園）
師：數學樂園到了，為什么大門是關著的呢？原來需要找到密碼才能進入數學樂園，如果你接對了老師的下一個動作，大門就會自動打開，請你仔細看，認真聽。
師：就像剛才同學們所發現那樣，像這樣按照一定的順序不斷重復出現的動作或聲音就是一種規律，這節課，我們就要運用數學的眼光去尋找生活中的規律（板書課題，引出學習目標）
二、發現規律，實現目標。
1、觀察主題圖。
教師引導學生觀察主題圖，然后說一說自己的發現。
2、認識規律。
師：誰能說說彩旗是怎么排列的？為了使你們的語言更加準確，請同學們學著跟老師這樣說：
貼上句式：我發現這些（）是按照（）的規律排列的，所以（）的后面是（）。
師：誰能像剛才那樣再來說一說彩花和彩燈的排列規律。
3、總結發現規律。
4、課間休息。
課件播放課間休息音樂，學生活動。
師：從剛才的活動中，你發現了什么？哪些是有規律的？
三、應用規律，檢測目標。
1、猜一猜。
（課件出示各種練習題，學生從學具中找出正確答案舉起來，并說說理由。）
2、擺一擺。
師：請同學們看黑板，數學樂園的大門是光禿禿的，請你們運用本節課學到的知識，同桌合作，為大門設計出有規律的花邊，趕快行動吧！
四、回歸生活，總結目標。
師：其實，規律在生活中無處不在，誰能把你在生活中發現的有規律的事物或現象告訴給同學們呢？
（學生匯報以后，師生共同欣賞有規律的圖片。）
師：同學們，經過了這一堂課的學習，你能告訴老師你有什么收獲嗎？
五、課外延伸，拓展目標。
師：讓我們把學到的知識應用到生活當中，做一個小小設計師（課件出示設計要求：請同學們利用不同顏色的珠子，按照一定的規律穿一串手鏈）。
王飛云20xx.6.13
對“找規律”這節課，我校也有老師執教過研究課，有一問題想向您請教.
請問學生在描述所發現的規律是以下幾種說法哪種比較嚴謹合理又符合學生的年齡特點.
1.XX是按照紅黃紅黃紅黃這樣的規律排列的
2.XX是按照紅黃的規律排列的
3.XX是按照紅黃紅黃依次不斷重復出現的規律排列的
4.XX是以紅黃為一組，依次不斷重復出現的
其次，有必要讓學生用統一的句式來描述規律嗎？這是否促進了學生數學語言的表達？這與發展學生的口頭表達能力是相符的，還是相違背的？即語言該由學生自己組織，還是由教師出示句式引導組織？
謝謝您能指教.
春苗：20xx.6.13
您的疑惑也是大家的疑惑，有的人認為有必要，有的人認為沒有必要。我堅持讓學生用自己的語言表達規律，否則千篇一律反倒束縛了孩子們的思維。如果學生歸納時有問題，可以讓同學之間互相補充。
王飛云：20xx.6.13
有同感.我個人認為教師可在學生第一次回答后，自己用比較簡潔且規范的方式來描述一遍規律即可，學生可根據老師的回答來模仿，但對于以上幾種說法哪種更簡潔且規范呢？您能再指教指教嗎？
春苗：20xx.6.13
其實對于一年級孩子來講，“依次”這樣的詞還沒有接觸，即使規范他們也不可能理解、應用。我想：只要孩子們能用自己的想法描述出來就可以了。但我不贊成用2組以上“紅、黃|”的方法描述。最多說到紅黃、紅黃就可以了。聽課時有個環節是學生利用學具設計大門花邊，設計完后說出規律，有的學生把自己設計的門邊統統念了一遍，我感覺沒必要。
王飛云：20xx.6.13
謝謝春苗老師的指點，我從未教過課標教材，現仍在使用實驗教材，因此對新教材的設計理念與標高都把握得不是很準.希望有機會能早日接觸到課標教材.
春苗：20xx.6.13
以前，我一直使用人教版教材，上學期才開始接觸北師大版教材。兩套教材的編寫模式和理念差異很大，需要逐步的學習和摸索。
鄰都風鈴20xx.6.14
看到兩位對于“規律”如何用語言描述的探討，受益頗大。謝謝！
網絡研討意見：
1、本節知識對學生來講并不陌生，培養學生的探究和創新能力。橫向知識要求不高，生活素材很多。
2、學生很容易掌握AB形式的規律。本節主要是引導學生發現規律。
3、情景對本節不是最主要的，學生對找規律是很感興趣的。
4、本節如何引導學生發現規律的規律。---發現什么樣的規律？規律下再找第幾個是什么？即：創造規律。
5、排列是有規律的。
6、人教版教材很重視學生的縱向思維，后面的'聯系層次很全面。聯系安排就可以看出編寫意圖。
7、后面的做一做：實際是給學生創造規律的機會。（把一個正方形平均分成4份，涂上有規律的顏色），學生每班至少有三種方法。可見學生會創造規律。
8、只限制在主題圖的顏色上，未免太淺顯了。
9、至少會設計AB形的規律。
10、我們給學生的是什么？可以引申、可以創意、體現學生自己的個性的設計。
對《“找規律”教學設計》存在的主要問題的評析
一、教學目標表述存在問題
陳老師將教學目標表述為：
“教學目標：
1、使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律判斷出下一個物體；
2、通過各種活動，培養學生的觀察、推理、動手能力，激發創新意識。
3、使學生在活動中體會數學與生活的密切聯系，同時培養學生發現和欣賞數學美的意識。”
存在問題：
1、“使學生”“培養學生”只把教師作為主體，在教師的心中學生不是主體。
2、“初步認識”，對目標的定位模糊，不具體明確。“培養”“激發”，不是“學”的目標，而是“教”的目標，且無法觀察、檢測。
3、目標定位不全面，情感態度和價值觀目標似有實無。
二、教學設計的存在問題
1、“數學樂園”的設計，只為了引出教學內容，與本節課有關系，但不符合數學課堂創設問題情境的要求：與教學內容密切相關，為學生提供探討的真實情境。換句話說，就是之后的教學應是解決這個實際問題，并從中學到新知；“不斷重復出現的動作或聲音”，不具有此作用。
2、“請同學們學著跟老師這樣說：我發現這些（）是按照（）的規律排列的，所以（）的后面是（）”放在先，不利于學生從不同角度觀察發現規律，應放在學生充分說發現的規律之后；也可不要。因為，對于一年級學生來說，能用自己的話說出自己的發現即可。這樣的預設，壓制了課堂生成。
一年級數學找規律教案12
教學目標：
1、讓學生發現、經歷、探究圖形和數字的排列規律，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生的觀察、操作和推理能力。
2、讓學生充分發散思維，并能合理清晰地闡述自己的觀點。
3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。
4、關注學生的情感體驗，進一步增強學生學習數學的興趣。
教具、學具準備：
課件，小紅旗。
一、創設情景，激趣導入。
1、同學們，你們喜歡唱歌嗎？老師想聽你們唱《兩只老虎》這首歌，愿意唱給老師聽嗎？不過，老師有個要求，看誰能邊唱邊跟著老師做動作。
2、師生一起做律動。
3、從我們剛才做的動作當中，你發現了什么？原來同學們發現這些動作是有規律的。（板書：規律）
4、其實我們生活當中有許多有規律的事物，老師也找了一些有規律的圖片請同學們欣賞。
5、你發現其中的規律了嗎？這些規律很容易就能看出來。但是有些規律很調皮，喜歡躲起來，今天大家就一起把它們找出來，好嗎？（板書：找）
二、開放游戲，探索規律。
1、游戲的設置。
a、我們先來玩一個“猜猜看”的游戲。
看，這是什么？（小紅旗）
b、師先貼1面小紅旗在黑板上，再貼2面小紅旗在黑板上。
2、游戲開始，嘗試猜測。
a、你猜老師接下來會貼幾面小紅旗？給你們一點提示：老師想讓這些小紅旗有規律地擺放。先自己擺一擺，再和小組同學交流。
b、學生動手擺小旗。
3、繼續游戲，不斷探索。
a、學生匯報并展示自己的擺法。
學生可能的擺法：學生可能的擺法：
①1、2、3、4......
規律：每次都比上次多1面。
②1、2、1、2......
規律：1、2、1、2不斷重復。
③1、2、4、7......
規律：1加1得2，2加2得4，4加3得7。
b、同學們積極開動腦筋想出了這么多種擺法，真不錯！想知道老師是怎么擺的嗎？
師先貼4面小紅旗，再貼7面小紅旗在黑板上。
c、誰發現了老師這種擺法的規律？
4、游戲高潮，揭示規律。
a、誰來完整地說說老師這種擺法的規律是什么？
讓學生充分、自由的表達他們所發現的規律。
b、按照這樣的規律，你能繼續往下擺嗎？
三、看書，完成例2。
四、豐富游戲，鞏固提高。
1、設置情景，激發興趣。
其實小精靈聰聰早就開始研究一些數量上的規律了，他設置了三關難題，想考考大家，你們有信心接受他的挑戰，闖過三關嗎？
2、開始游戲。
第一關：第118頁第4題，第6題，第116頁的做一做。學生完成在題紙上。
第二關：第118頁第5題。學生共同完成。
第三關：第118頁的.想一想。學生動手畫一畫并展示。
同學們，你們真了不起，三關全部闖過了！
五、小精靈明明看大家玩的這么高興，也來了。她給大家帶了一個“按規律分組”的游戲，愿意跟她一塊玩嗎？先請2名同學上臺作為第一組，再請4名同學作為第二組，你覺得第三組應該有幾個同學？
六、課堂總結。
同學們通過這節課的學習你有什么新的收獲？通過這些游戲，老師看到了同學們豐富的想象和開闊的思維！自然生活中，有很多奧秘都等著我們去探索，老師希望你們做個有心人，不斷的去發現它們！
一年級數學找規律教案13
所以這一知識點對學生來說又是陌生的。所以教學時，我是以學生熟悉的生活場景-------“六一兒童節”聯歡會的會場布置引入新知教學，既充分地激發了學生學習的熱情，也緊扣生活實際，讓學生體會到身邊處處有數學，學有用的數學的思想感情。當然教學中我也做到了以下幾點：
一、積極創設情景，以激發學習熱情。本節課我盡量考慮低年級小學生愛玩好動的特點，設計一些比較生動有趣的情景，如：找聯歡會會場中的規律、畫一畫、圖一圖、找規律游戲、欣賞規律中的美等都是為了讓學生能夠在動中學，在樂中學。
二、面向全體，關注個體。班級的學生中有聰明靈活的優秀生，也有較遲鈍緩慢的學困生，因此在課堂上我盡量照顧到學困生的需要，采用小組合作的形式，讓優生帶動學困生，幫助學困生，以達到全面發展。當然我也經常請一些學困生嘗試回答問題，并給以鼓勵支持，以激發他們學習的興趣和信心。
三、緊密聯系生活，學有用的數學。本節課我都是以學生比較熟悉的生活情景入手展開教學的，比如今天是5月31日，明天就是學生最高興地“六一兒童節”，每年的兒童節學校都會舉行一系列的活動來慶祝孩子們的節日，所以我就緊扣這個有意義的日子展開了教學，學生不僅學得開心，也覺得意義深刻。在比如“欣賞規律中的美”這一環節，通過欣賞生活中一些有規律的事物，體會到生活中處處有規律，有數學，數學就在我們的身邊。但是由于時間的關系，本來我想讓學生有說說自己見過的生活中的喲規律的事物卻不能在課堂中完成，所以只好留著讓學生當成課外的作業去完成，當然我也相信學生一定能夠很好的完成老師布置得作業的。
四、給與學習主動權，做學習的主人。本節課我盡量讓學生自己去發現規律，去探索規律，然后在集體的反饋中矯正，總結，把學習的主動權還給學習，讓他們真正做學習的主人。但是由于投影儀顯示不夠清晰等原因，課堂中也出現了各種不足的地方，如有些學生看不清圖片的顏色，給教學帶來一定得麻煩；在比如由于學具的不足，我只能把“擺一擺”的環節改成“畫一畫”，雖然學習目的同樣達到了，但總感覺有些欠缺；另外由于我的一點緊張的情緒，把學生在操作時放點輕松的音樂讓他們放松一下緊張的情緒的這一環節也給漏掉了，只有操作，沒有音樂等等。這一系列的不足之處，都是由于本人的教學經驗有限而引起的，這有待于以后不斷地學習和改進。教學目標
1、通過物品有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一格物體。
2、通過涂色，培養學生的動手能力，激發創新意識。
3、通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。
4、使學生在數學活動中體會的價值，增強學習數學的興趣。
教學重點、難點
重點：使學生在活動中認識簡單的排列規律。
難點：會運用“規律”解決一些實際問題，并激發學生的創造思維。
教學準備
教具：教學課件
學具：彩色筆等。
教學過程
一、游戲導入、激發探究意識
1、師：小朋友們，有誰知道明天是什么節日？（六一兒童節）是呀，明天就是“六一國際兒童節”。我們學校準備舉行一場聯歡會，同學們聽到這個消息可高興了，都行動起來了，看課件演示：彩旗、燈籠和彩花。
同學們有的剪了漂亮的彩旗，有的做了美麗的燈籠，有的折了各種顏色的花兒，想把會場布置得漂漂亮亮的。可是你們覺得這些東西這樣擺放好嗎？（不好）為什么呢？（因為不整齊）
是啊，他們擺放得不整齊，如果能夠按照一定得規律進行擺放，一定會更美麗的。
這節課我們就一起來學習-----找規律（板書課題）
二、感知規律——認識簡單的規律
1、師：請同學們仔細觀察，看看誰的.眼睛最亮，能夠找出這幅圖里藏著的規律。
（1）、四人小組討論聯歡上的規律。
（2）、學生匯報：
紅旗的規律：黃紅黃紅黃紅黃紅……
彩燈的規律：黃紫黃紫黃紫黃紫……
花朵的規律：紅綠藍紅綠藍紅綠藍紅綠藍……
小朋友隊伍的規律：男女男女男女男女……
學生匯報，教師課件演示。并說明找規律的方法，用虛線分一分，分成相同的幾組。
3、教師小結，明確“一組”的概念
師：剛才，我們已經找出了彩旗、燈籠、小花和小朋友隊伍的規律。像燈籠這樣一黃一紫、彩旗的一黃一紅、小花的一紅一綠，和小朋友隊伍里的一男一女，以及我們黑板上的兩朵黃花，一朵紅花，我們都把他們叫做一組。（板書：一組，齊讀：一組）
當我們找到圖形排列的規律的時候，只要找到一組是什么，在看一看是不是按照一組一組重復地排列（板書：重復），如果是我們就說他是有規律地排列。
3、教學例2
師：小朋友們真厲害，能夠又對又快地找出圖里的規律，有幾只小動物們聽說；了，都來了，他們想和你們交朋友，但是他們也帶來了很多的數學問題，并要求誰能夠幫他們回答這些數學問題，他們就和哪個小朋友做朋友呢？你們想認識他們嗎？（想）那就一起看看誰來了：
課件出示小白兔和書本第88頁的例2。
（1）學生嘗試畫一畫。
（2）全班交流。
4、教學例3。
課件出示小猴子和例3。
（1）學生嘗試圖一圖。
（2）全班匯報交流。
（3）完成課本89頁上面的“做一做”
三、動手操作，鞏固發展：
1、畫一畫規律：
師：小朋友們的眼睛真是太厲害了，個個都是火眼金睛。小松鼠覺得小朋友太聰明了，于是他帶來幾道更難得題目，有信心完成嗎？（有）請把你的小手拿出來，你能用你靈巧的小手圖出美麗的規律嗎？請你打開書本89頁和水彩筆，完成下方“做一做”的第2題。畫出你喜歡的規律，先想一想你想畫怎樣的規律，想好的小朋友可以開始畫了。
①學生畫規律，師巡視，并注意表揚動作比較快的同學和提醒速度（畫好的同學坐端正，同時也要注意時間，比一比哪個同學的動作最快。）
②匯報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規律（或者其他同學找規律，并說說下一個圖形會是什么。）
四、游戲激趣，沖向另一個高潮
師：同學們覺得找規律好玩嗎？（好玩）下面老師想和同學們再來玩一個更有趣的游戲呢，想玩嗎？（想）
課件演示前兩組圖片，學生根據規律猜出下一張圖片是什么。
五、生活中的規律。
師：同學們知道嗎？規律不僅很有趣，而且還很漂亮呢？我們一起來欣賞規律的美吧！（課件出示）
師：誰也能像這樣找出生活中有規律的事物呢？
五、總結延伸，拓展新知。
師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學會了找規律（板書：找）小手還能畫出美麗的規律，做出有創意的規律。有規律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望小朋友們課后能夠多仔細觀察，發現更多美麗的事物，下課。
教后反思：
本節課是比較有趣，聯系生活比較緊密的一個知識點，對學生來說，規律其實在生活中處處可見，但是由于平時沒有這方面的意識，所
一年級數學找規律教案14
教學內容：
小學一年級數學下冊教科書8889頁內容
教學目標：
讓學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律，并聯系實際感知生活中的一些常見的規律。
教學重點：
了解什么叫規律，怎樣找規律。
教具準備：
長方形、正方形、三角形圖形若干
教法學法：
自主探究 獨立思考
教學過程：
一、在生活中感知規律
師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？
師：老師發一串口令，你們用動作來完成。
師：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按順序指眼 ---摸鼻子---揪耳朵練習。
師：同學們，你們猜猜接下去應該做什么呢？
師：哇，你們真聰明，猜得很準。誰來說說你們是怎么猜到的？
師：同學們，你們觀察得真仔細，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們把這種排列方式叫做規律。今天，我們一起來學習找規律。
（出示課題：找規律）
二、在探究中發現規律
師：誰來說一說六月一日是什么節日？（生回答是兒童節）
1.過六一兒童節的時候，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。你們看他們布置的教室多漂亮啊！他們是用什么來布置的？（出示圖片）（生：他們是用彩旗、小花、燈籠來布置的。）那你還從中發現了什么？它們是胡亂擺放的嗎？你們能找出它們的規律嗎？
2.出示彩旗圖（彩旗按紅黃交替的規律出現，最后一面沒有顏色） 紅 黃 紅 黃 紅 黃 紅 黃 師：誰來猜一猜最后這面旗會是什么顏色？
（這面旗是黃色的）。
師：你猜得真準，你是怎么知道的？
（因為彩旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直排下去的，所以紅旗的后面一定是黃旗。）
師：彩旗的規律我們已經找到了。那么小花又是怎樣擺放的呢？
3．出示小花圖 綠 玫紅 綠 玫紅 綠 玫紅 綠 玫紅 師：誰愿意把你的發現告訴其他的小朋友？ （我通過觀察知道下一朵花是綠色的）。 師：再下一朵呢？ （再下一朵是玫紅色的）。
4．出示燈籠圖 讓學生同桌互說：它有什么規律？再讓學生說說下一盞燈籠是什么顏色的？
黃 紅 黃 紅 黃 紅 黃 紅
5．大家看到自己動手布置的會場特別漂亮，高興地在會場中圍成一圈跳起舞來。仔細觀察跳舞的同學又是按怎樣的規律站的？
（按一女一男的規律站的）。
師：你真會動腦筋。
6．看教材88頁例1.
你找到這四種事物排列的規律了嗎？每個事物后面一個應該是什么？圈出來
三、在操作中創造規律
1．涂一涂 師：同學們想不想利用剛才學的知識來做一個涂色比賽，讓學生獨立完成例3 ，教師巡視，挑兩位同學上臺涂色。
2.擺一擺
①老師擺規律 我在上面擺圖形，當我停下來的`時候，大家大聲說出我接下去要擺的那個圖形，好嗎？
②學生擺規律 我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來擺規律嗎？挑幾名學生上來擺圖形，其他同學猜 師：同學們真聰明，用幾種簡單的圖形就能創造出這么多的規律。看來，我們班的同學個個都是小發明家。
師：不光圖形有規律，生活中處處有規律，老師常用掌聲來鼓勵你們，請你們找找老師掌聲中的規律。（師有規律的鼓掌）
四、聯系生活、生活實際找規律、欣賞規律帶給我們的美。
生活中也存在著許多周而復始有規律的現象，像一年四季春夏秋冬，日出日落。
五、全課小結
今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創造規律。希望同學們課下找一找你身邊有規律的事物。
一年級數學找規律教案15
教學目標
1.使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。
2.培養學生初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。
3.培養學生探索數學問題的興趣，感受到數學的規律美，感受到生活中處處有數學。
教學重難點
教學重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
教學難點：能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。
教學工具
ppt
教學過程
一、情境創設，理解規律
(一)生活引入
師：同學們，“六一”兒童節就要到了，我們班要舉行一個聯歡會，你們打算怎么來布置自己的教室呢?
1.學生交流匯報
2.老師的想法也和大家的差不多(呈現例1的情境圖中的上半部)，你們看，漂亮嗎?
3.請大家仔細觀察：看看老師的設計有什么特點。
4.引導學生說出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規律的排列。
5.教師說明：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列(至少重復出現3次)，我們就可以稱為有規律的排列。
(二)點明課題
師：今天我們就來學習找規律并板書課題。
二、引導探究，尋找規律
(一)尋找彩旗的排列規律
1.找一找：讓學生自己觀察，去找一找彩旗的排列規律。
2.說一說：
(1)讓學生說出彩旗的排列規律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規律來排列的。
(2)教師提問：
①彩旗是每排幾面就出現重復的?引導學生說出：每兩面出現重復。
②那我們能不能把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的呢?
3.圈一圈：讓學生圈出彩旗重復的部分。
(二)尋找小花、燈籠與小朋友的排列規律
1.圈一圈：讓學生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復部分。
2.說一說：
(1)讓學生分別說一說小花、燈籠與小朋友的排列規律分別是什么?教師注意引導學生語言表述的準確性與完整性。
(2)分別說一說：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組，一組中的第一個分別是什么?特別強調：燈籠是三個為一組。
小結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。(板書：重復排列)
(三)反饋練習
1、動腦練習：(課件出示)
(1)、說一說：圖中缺了3個小朋友，你知道有幾個男生幾個女生嗎?(學生討論，指明回答。)
(2)、圈出重復出現的.部分。(指明回答)
(3)、說說身邊的規律。
(4)、欣賞生活中的規律美。
2、動手練習：
(1)、第一關：畫一畫并圈出重復出現的部分。拿出1號作業紙，獨立完成。(完成后展示交流)
(2)、第二關：圈一圈，完成在2號作業紙上。(展示交流)
(3)、第三關：涂一涂，讓學生用自己喜歡的規律來涂色，完成P85的“做一做”。
三、數形結合，認知規律
(一)呈現例2的第(1)題，讓學生先觀察：
1.說一說：
(1)你發現了碗的排列有什么規律?
(2)你能圈出其中的一組嗎?
(3)碗的排列規律與前面所學的規律有不同之處?引導學生發現：顏色上沒有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來。
2.試一試：
(1)你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來嗎?請學生說出相對應的碗的下面的數字。
(2)完整呈現例2的第(1)題：
3.議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎?
(1)通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。
(2)同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。
(二)呈現例2的第(2)題：
1.讓學生自己在書上完成填空。
2.說一說：圖形與數字有什么排列規律?
3.完成P86“做一做”第1、2題。
(一)數學游戲
做動作，猜規律：
課件分步呈現每個動作，讓學生跟著一起做。做了三組后，讓學生猜下一個動作是什么。并說出這些動作的排列規律。
(二)基本練習
練習二十第2題。
(三)提高練習
練習二十第1、題。
四、談收獲：
說一說，通過這節課的學習，你學會了哪些知識?(學生交流，指明回答。)
全課小結：其實，在生活中處處都有規律帶給我們的美，只要我們仔細觀察，做一個有心人，你一定會有更多的發現!
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