數學二年級下冊教案：除法的初步認識
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的數學二年級下冊教案：除法的初步認識，僅供參考，大家一起來看看吧。
數學二年級下冊教案：除法的初步認識1
教學目標：
1、在分一分的操作活動中，抽象出除法算式。
2、能認識并初步理解除法算式中各部分的意義，會讀寫除法算式。
3、在用算式表示分東西的過程中體驗數學的簡捷性，從而激發進一步學好數學的興趣。
教學重點：
在操作活動中認識除法算式。
教學難點：
理解除法算式中各部分的意義。
教具：
小棒、桃子圖片糖果
學具：
12根小棒
教學過程：
一、復習分一分、說一說。
老師手里拿的是什么？（糖）你們喜歡吃糖嗎？（喜歡）知道老師手里有多少個糖嗎？（不知道）老師告訴你們，我手里有12個糖。現在老師想把這12個糖平均分成4分，你們會分嗎？（會）請拿出你們的小棒，把它當作12個糖分一分。分對的同學，待會下課了，老師就把這些糖果獎勵給大家，現在開始動手吧。（學生操作，教師巡視）要求同學們一邊擺小棒一邊說。
（1）平均分成4份
分好的同學用一個最漂亮的坐姿來告訴老師，同學們坐的真好，現在老師和大家一起來分一分。
請四個坐得特別好，聽得特別認真的同學和老師一起來分糖。第一次每人一個，分完了嗎？繼續分，再來每人一個，分完了嗎?每人再分一個，現在正好分完了。請小朋友們看一看，他們每人分得了幾個糖，平均分了嗎？
（2）現在我們再來分一分，先聽清楚老師的要求：把12個糖每3個分給一個同學，可以分給幾個同學？
同桌的兩個小朋友一起合作，看哪些桌的小朋友分得又對又快。（學生動手操作，教師巡視）分好的小朋友請把腰挺起來，把頭抬起來。
這一次，我們同樣是拿12個糖來分，每3個糖分給一個同學，可以分給4個同學。
小結：這兩種分法都是把12個糖平均分的。象這種把12個糖平均分給4個小朋友或把12個糖每3個分給一個小朋友，求每份是多少或分成多少份，像這些問題，在數學里我們要用到一種新的.方法——除法來計算．今天這節課，我們就來學習《除法的初步認識》，教師指板書，齊讀課題《除法的初步認識》
二、分一分，認識除法算式
師：老師手中是什么？想要嗎？那先得分一分，看誰分得又快又好。
1、出示例1
小黑板出示（1）把8個桃平均放在4個盤里，每盤放（）個。
教師在黑板上貼出8個桃子的圖片和4個盤子的圖片
請小朋友們用8根小棒代替8個桃子分一分。學生操作
指名生上臺演示。
師：我們拿了幾個桃子來分，平均分在幾個盤子里，每個盤子里有幾個？（師根據學生回答板書8 4 2）
（2）師：像這樣的平均分我們就可以用這樣一個除法算式來表示。以前我們學的加法用加號表示，減法用減號表示，乘法用乘號表示，那我們今天要學的除法該用什么符號呢？（除號）教師板書÷一邊板書一邊口述除號的寫法“÷”這個就叫除號，寫的時候，先畫一橫線，要畫得平直，上下各寫一個小圓點，兩點要對齊．一條橫線劃得平，兩個圓點平均分。除號就表示平均分的意思。學生跟著書空除號。
教讀除法算式：8÷4＝2 8除以4等于2生齊讀。
（3）結合分的過程，說說8、4、2分別表示什么？
在這個除法算式里，8、4、2分別表示什么意思呢？
師：把幾拿來分？把8分成了幾份呢？每份是多少？
根據學生的回答歸納：把8個桃子平均分成了4份，每份是2個。
我們一起把這句話讀一遍。
（4）小結：把幾個東西平均分成幾份，每份的個數是一樣多，我們就可以用一個除法算式來表示，如把12根小棒平均分成4份，每份是4根，就可以用12÷4=3這個算式來表示。
2、教學例2
小黑板出示例2 12個小朋友跳繩，每3人分一組，可以分成幾組？
學生齊讀題目
請同學們拿出小棒動手分分教師巡視
師：可以分成幾組呢？（4組）
（2）剛才分的過程和結果用一個除法算式表示，這個除法算式該怎樣寫呢？誰來說一說。指名學生回答。教師板書12÷3＝4生齊讀算式。
師：在除法算式中除了除號外，這3個數分別叫做什么名字呢？小朋友看看書（生自己認識）
師：除號前面的這個數叫什么呢？除號后面的這個數呢？等號后面的呢？教師在這個算式下面寫出各部分的名稱（被除數、除數、商）
生跟著老師認讀幾遍。
（3）結合過程說說12、3、4分別表示什么？
（4）說說8÷4=2中各部分的名稱。
三、談收獲
通過這節課的學習，你有什么收獲？
四、鞏固練習（課堂活動1、2）
小黑板出示
1、擺一擺，填一填
讓生動手擺一擺，填出書上的空。
指名上臺板演，集體訂正。
2、圈一圈，填一填
五、拓展練習
一、在正確分法后面的（）里打√
1、把6個○，平均分成3份。
（1）○ ○○ ○○○
（2）○○○ ○○○
（3）○○ ○○ ○○
2、把10個
讓生獨立在書上圈出，在交流，指名生上臺圈、填，訂正。
設計理念：除法含義這一數學難點，教學時在知識點上，通過抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的內在聯系，使學生認識逐步加深。在教學中，通過學生親身操作與教師示范演示相結合，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養，學生的主體性得到發揮。
數學二年級下冊教案：除法的初步認識2
【教學內容】
人教版二年級下冊數學P59～60例1、做一做及練習十四第1、2題。
【教材分析】
這個內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在表內除法的基礎上進行教學的。教材注重聯系學生已有的知識和經驗，結合具體情境，選擇數目小，學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學生理解有余數除法的意義。
【學情分析】
認識有余數的除法，是在學生已學過表內乘除法的基礎上學習的。學生在前一階段剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉變，就要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。在教學時，應該根據知識的系統性以及二年級學生的思維特點，使學生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數學活動獲取知識，發展學生的.抽象思維。
【教學目標】
知識技能：使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，初步理解有余數除法的含義，認識余數。
數學思考：通過操作、觀察、對比等活動，使學生發現生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數及有余數的除法的含義，初步培養學生全面思考問題的意識。
問題解決：認識有余數的除法，加強概念，掌握算法。能根據平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數。
情感態度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，培養學生觀察、分析、比較的能力，使學生感受數學與生活的密切聯系。
【教學重點】把平均分后有剩余的情況抽象為有余數的除法。
【教學難點】理解有余數除法的意義。
【教學準備】課件、小棒
【教學過程】
一、復習導入，揭示課題
1、口算下面各題
12÷2 18÷6 9÷1 48÷8 20÷5 2÷2
21÷3 56÷7 54÷4 14÷7 6÷2 7÷2
2、揭示課題：認識有余數的除法
二、探究新知，初步感受
1、教學例1復習表內除法的含義：
（1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用學具擺得試一試。（學生動手操作，教師巡視指導。）
（2）一共可以擺幾盤？有剩余嗎？ （可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）
（3）（課件演示分草莓）這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？
（4）學生匯報，形成板書：6÷2=3（盤）請你再說說這個算是表示什么意思？
2、理解有余數的除法的含義：
（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。 如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學生動手操作） 討論交流：再擺的過程中你們發現了什么問題？ 師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。 （課件演示分草莓）你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？（小組內思考、討論） 出示學生的表示方法，比較各種表示方法。
小結：在數學上可以這樣表示：7÷2=3（盤）……1（個） 說說這個算式表示什么意思？ 小結：這個算式表示7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩下1個草莓。省略號表示剩余，1是剩下的個數，我們把它叫做余數。余數表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）
（3）比較歸納，完善認知結構。 （課件出示兩次分草莓的過程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數。
三、鞏固練習： 課件出示P60“做一做”1、2：
1、學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個） 23÷3=7（組）……2（個）
說說這兩道算式商和余數各是多少，分別表示什么？
2、完成第2小題。 先用學具按要求擺一擺，然后根據擺的結果填空。 展示個別學生的填空情況，說說每道題中的商和余數分別表示什么，強調商和余數的單位名稱。
3、課件出示P59情境圖。觀察動畫，引出活動：這些同學在做什么？
拿出11根小棒自己擺。
四、課堂小結、作業：
1、這節課你學會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？
2、作業：練習十四第1、2題。
【板書設計】 認識有余數的除法
6÷2=3（盤） 7÷2=3（盤）……1（個）
數學二年級下冊教案：除法的初步認識3
教學目標：
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學習用2～6的`乘法口訣求商打基礎。
教學過程：
一、完成教科書第16頁練習三第6題。
先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。
1、6除以3等于2。 63＝2 （復習除法的讀法）
2、被除數是12，除數是3，商是4。 （復習除法的各部分名稱）
3、把20個餃子平均分成5份，每份是4。205＝4 （復習把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）
4、28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 284=7 （復習把二個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）
二、完成完成教科書第16頁練習三第8題。
看圖寫算式。呈現給學生實物圖，請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時，先借助畫面情境調動學生的積極性，再讓學生根據實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內在聯系自然滲透。
三、完成教科書第17頁練習四第9題。
和同桌一起完成，一邊平均分一邊寫算式。
四、完成教科書第22頁練習四第10題。
要學生自己獨立完成，然后全班搶答，然后思考怎樣才能填得又對又快。
數學二年級下冊教案：除法的初步認識4
教學內容：
課本P13頁，例4，練習三第1、2、3題。
教學目標：
1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。
2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。
3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
教學重點：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。
教學準備：情景圖等。
教學過程：
一、設置問題，引導參與
1、談話，出示情景圖。
2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？
請小朋友想一想。
3、開展活動，解決問題。
（1）指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的`，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。
（2）學生回答教師板書。
【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。
二、學習新知
1、引入除法
談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不
能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。
揭示課題。除法
問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是
平均分嗎？
像這樣的情況我們可以用除法來計算。
2、介紹除法算式的讀寫。
（1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。
（2）學生練習書寫除號。
（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。
3、分一分，寫一寫，讀一讀
讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法
算式，再讀一讀。
【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。
三、鞏固應用，加深理解
1、課本第13頁的“做一做”
（1）自己讀題，理解題意
（2）學生動手操作，教師巡視。
（3）交流匯報。
（4）小結。
2、挑戰園地：
（1）第一關（練習三第1題）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀
得對的老師獎勵聰明星。
（2）第二關（練習三第2題）“小幫手”。
學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。
（3）第三關（練習三第3題）“分西瓜”。
學生先獨立思考并解決，然后交流。
【設計意圖】：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
四、課堂總結。
數學二年級下冊教案：除法的初步認識5
三維
目標 ⒈知識與技能：鞏固除法的含義及除法各部分的名稱，為后面學習2～6的乘法口訣求商打基礎。
⒉過程與方法：培養學生認真觀察、積極動手操作的能力。
⒊情感、態度與價值觀：使學生養成認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
教學
重點 鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。
教學
難點 鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。
教法
學法 講授法、談話法、討論法、演示法、練習法。
教學
準備 練習題卡。
主要教學流程
完成教科書第16頁練習三的第7題。
先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。
⒈6除以3等于2。（復習除法的讀法）
⒉被除數是15，除數是3，商是5。（復習除法各部分的名稱）
⒊把20平均分成5份，每份是4。（復習把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）
⒋9個蘋果，每3個一份，分成了3份。（復習把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）
二、完成教科書第16頁練習三的第8題。
乘法算式：5×3＝15
除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3
要提問學生為什么這樣列式？
三、找朋友：完成教科書第17頁練習三的第9題。
一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的'同學讀算式，然后問“我的朋友在哪里”，拿口訣的同學就說“你的朋友在這里”。也可以交換著玩。
四、完成教科書第17頁練習三的第10題。
要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？
五、課堂小結。
數學二年級下冊教案：除法的初步認識6
一、教學目標
（1）使學生知道“平均分”的含義，初步掌握平均分的方法。
（2）使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。
（3）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。
（4）初步培養學生的操作能力和觀察、思維能力以及語言表達能力，培養學生良好的學習習慣。
二、重點、難點分析
1、教學重點
（1）使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。
（2）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。
2、教學難點
建立除法的概念。
三、教學媒體及教具設計
1、教具準備
多媒體計算機及課件、鉛筆、游戲用的卡片等。
2、學具準備．
每人準備8個小正方體，12根小棒和15個三角形卡片。
四、教學過程設計
（一）故事激趣，引入新課
1、多媒體計算機投影一幅畫面，談話引入
我們在日常生活中經常碰到一些關于分東西的問題。你看，圖片上這兩個人一起種了一些南瓜。到了秋天，南瓜豐收了。怎樣才能使兩人分得的南瓜同樣多，這可是一個難題。同學們愿意幫助他們嗎？那我們得先學會分的方法。
2、板書課題：第一種分法
（二）借助直觀，講授新課
1、通過實物演示，知道“平均分”的含義
教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講臺前邊，教師把6支鉛筆分給 3個同學，每人要分得同樣多，并請注意分的過程。
第一次分：每人分給一支。然后教師問：“分完了嗎？”學生回答后，教師再接著分。
第二次分：每人又分給一支。教師問：“分完了嗎？”
教師讓全班同學觀察，這3個同學每人分得幾支？學生回答：“每人分得2支。”教師問：“每人分得的同樣多嗎？”學生回答同樣多后，教師板書：同樣多。
2、教學例1
多媒體計算機出示題目，學生讀題后，要求每個同學拿出8個小正方體，放在自己的課桌上。然后把8個小正方體分成4份．而且每份要“同樣多”。讓每個同學都動手擺一擺，分分看。教師巡視了解學生擺的情況。
學生擺后，教師指定一名分得好的學生說說是怎樣分的'。教師根據學生回答進行演示，訂正答案。同時教師提問：“每份分得同樣多嗎？”“每份是幾個？”然后教師著重指出：像這樣每份分得同樣多的分法，叫“平均分”。（板書）
投影演示：8個小正方體，平均分成 4份，每份幾個？
討論：這里“平均分成4份”是什么意思？“每份應是幾個？”（在討論的過程中，教師點按鼠標演示分的過程，學生觀察回答問題。）
3、學習“把一個數平均分成幾份，求一份是多少？”用除法計算
教學例2，投影演示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊點按鼠標出現排和盤子圖片。）
“平均放在3個盤里是什么意思？”（就是每盤放得同樣多。）
“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應該怎樣放？”學生回答時，教師進行演示，6個桃依次飛入3個盤中。分完后，比較每盤分得的桃數，使學生在觀察的過程中建立“平均分”的概念。
教師小結：把6個桃平均分成3份，每份是2個。（板書）
像上面把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤子里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在教學里我們要用一種新方法——除法來計算。現在，我們來認識一位新朋友——除號（結合板書講解除號的寫法）。
把6個桃平均分成3份，每份是幾個？這道題的除法算式怎樣列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書6÷）。把6平均分成幾份？把“3”寫在除號后面；每份是幾？把這個“2”字寫在等號后面。教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2（板書：把6平均分成 3份，每份是2。）
接著引導學生讀出算式：6除以3等于2（板書）。再指名學生說出算式的意思，并讀出算式。
然后讓學生打開書，引導學生看第45頁小朋友分桃的圖，先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法把右圖中剩下的3個桃分完。
（三）手腦并用，進行練習
1、小白鴿聽說同學們這節課學得很認真，它想來考考大家，現在，它給我們帶來了這樣一道題目，看誰能夠又快又好地做出來。教師一邊談話，一邊出示題目。
第一題的第（1）小題，先讓每個學生拿出12根小棒。動手擺一擺，然后把除法算式寫完全，再指名說說除法算式中每個數表示什么。第（2）小題讓學生獨立做，教師巡視，然后結合多媒體投影的演示集體訂正。
第2題，出示題目，先讓學生看清圖意：要分多少個球？怎樣分？讓學生實際連一連，表示分的過程，然后在書上寫算式，并指名讀出除法算式。
談話：同學們做得真不錯，小白鴿帶來的題都難不倒大家，它飛回去了。不過，小白鴿說，它的小動物朋友們還有不少題要讓我們做呢！這不，唐老鴨也給我們帶來了題目，不知能不能難倒大家。
2、（l）先指名讀出除法算式，再讓學生把除法算式的意思說完全。在說得好的同學發言后，教師點按鼠標出現掌聲使學生獲得成功的愉悅。然后再填出書上的空格。
（2）第2題。
同學們不但做得好，說得也很好。可是，仍有一只小青蛙不服氣，它又帶來一道題，我們來看看。接著出示第2題，弄懂題目意思后，先指名學生讀算式，再讓學生用三角形擺一擺，然后填出得數，并說出算式所表示的意思。表揚說得又對又好的同學：“你說得真好，小青蛙現在也很佩服你。你聽，它在向你表示祝賀呢！”點按鼠標，出現蛙鳴聲。
（四）整體回顧，歸納總結
今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，用除法計算的方法；還學會了除法算式的讀法和寫法。同學們想知道更多關于除法的知識嗎？我們以后會接著學習，希望大家好好復習今天所學的知識，為以后的學習打下基礎。
（五）情境游戲：“小猴摘桃”
數學二年級下冊教案：除法的初步認識7
一、教學目標：
1、引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2、讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。
3、培養學生自主探究的意識和解決問題的能力。
二、教學重點：
經歷“平均分”的過程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品幾種的.不同方法。
三、教學難點：
掌握“平均分”的方法，并解決一些簡單的實際問題。
四、教法：
實踐探索法和演繹概括法等教學法 ，在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象層層升華，初步培養學生的抽象思維能力。
五、教學過程：
1、情境引入，感悟“平均分”的特點。。
師：xx班準備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學生觀察。引導學生把看到的說給小組同學聽。
各小組匯報。讓學生自由發表看法：同學們正在為明天的出行做準備。看，他們正在分食物呢！
師：這么多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。）
2、教學例1，引入“平均分”。
（1）動手實踐，初步形成“平均分”的表象。
師：每組選一個代表，把你們組的糖果數量以及是怎么分的匯報給大家。
小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。
小組2：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每個人都有2顆。
小組3：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每份各是1顆，2顆、3顆。
（2）教師追問：這么多種分法中，哪種最公平、公正？
①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺前展示分配方案。
②觀察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發現了什么？（每份的數量同樣多。）
出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。
3、鞏固“平均分”的含義。
教師指導學生完成教材第8頁“做一做”第1、2題。徐盛自主完成，集體訂正。
數學二年級下冊教案：除法的初步認識8
教學內容：
課本P14頁例5，練習三第4、5、6題。
教學目標：
1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。
2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學準備：
情景圖或課件等。
教學過程：
一、設置問題，引導參與
1、談話，出示例5情景圖。
（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？
（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。
二、學習新知
1、認識除法算式各部分的名稱。
（1）除法算式中的`三個數你能幫它取個名字嗎？
（2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。
2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法
來計算？學生思考、比較、討論。
【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、鞏固應用，加深理解
1、課本第14頁的“做一做”。
（1）明確要求
（2）學生動手操作，教師巡視。
（3）交流匯報。
（4）小結。
2、挑戰園地：
（1）練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
（2）練習三第6題：寫出除法算式。
說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖。
【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
四、課堂總結。
數學二年級下冊教案：除法的初步認識9
主備教師：xxx
執教教師：xxx
教學內容：除法，課本P19頁例5，練習四第4、5、6題。
教學目標：xxx
1.在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。2.通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3.培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教材分析：
例5，教學除法算式各部分的名稱。例5的.設計形式與例4相同。先呈現熊貓分竹筍的情境圖，熊貓的盤子里放著4個竹筍，小精靈明明提出“能放幾盤”的問題。再由“20個竹筍，每4個放一盤，能放5盤。”引出除法算式20÷4=5。然后，給出除法算式各部分的名稱。
學情分析：
利用學生初步認識除法計算的基礎，放手讓學生主動探索。借助平均分的結果，說一說20÷4=5的實際含義，然后指出除法算式各部分的名稱。讓學生動腦、動手、動口參與學習過程，凸顯學生的主體地位，促進學生能力的發展。
教學具準備：情景圖或課件等。總課時：1課時
教學課時：
1課時
教學預設：
一、設置問題，引導參與
1.談話，出示例5情景圖。
（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？
（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。2.這個算式表示什么意思？
3.為什么這個算式也用除法算式來表示？
二、新知探究
1.認識除法算式各部分的名稱。
（1）除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？
（2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？
思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？
學生思考、比較、討論。
三、實踐應用
課本第19頁的“做一做“
（1）明確要求
（2）學生動手操作，教師巡視。
（3）交流匯報。（4）小結。2.挑戰園地：
（1）練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
（2）練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
四、課堂總結。
通過這節課的學習,你學到了哪些新知識?
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