小學數學教案模板匯編五篇
作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學數學教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學數學教案 篇1
教學內容：
教材第78頁例9、例10、做一做，練習十五第8、9題。
教學目標：
1、進一步掌握解決問題的主要步驟，形成解決問題的一些策略、方法。
2、經歷交流、討論、練習等學習方法，發展應用意識，形成解決問題的一些策略、方法
3、發展應用意識，形成解決問題的一些策略、方法，愿意對數學問題進行討論，提高分析問題和解決問題的能力
教學重點：
掌握解決問題的主要步驟，形成解決問題的一些策略、方法。
教學難點：
提高分析問題和解決問題的能力。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話引入
通過計算可以幫助我們解決許多實際問題，這節課我們一 起復習解決問題。（出示課題 ）
二、解決問題
1、解決問題的主要步驟
（1）出示例9
（2）學生交流、討論。
（3）匯報
①認真讀題，理解題意；
②分析題目中的數量關系；
③判斷解決問題的方法，列出算式；
④計算；
⑤驗算。
2、出示例10
（1）認真讀題，弄清題意。
（2）分析數量關系。
①這里的 表示什么？
（ ）表示把六（1）班作品平均分成4份，六（2）班的作品比個
六（1） 班多其中的1份）
看懂線段圖，并會畫線段圖表示數量關系。
六（1）班
32件 比六（1）多 ？件
六（2）班
六（2）班作品是六（1）班的'幾分之幾？
（六（2）班的作品是六（1）班的1+ ）
求六（2）班交了多少件作品，實際是求什么？
（實際是求六（1）班的1+ 是多少，也就是求32件作品的1+ 是多少。
求一個數的幾分之幾是多少，用什么方法計算？請列出算式，并計算結果。
三、鞏固練習
1、完成教材第78頁做一做。
2、練習十五第8、9題。
四、課堂總結
板書設計：
解決問題（一）
①認真讀題，理解題意；
②分析題目中的數量關系；
步驟 ③判斷解決問題的方法，列出算式；
④計算；
⑤驗算。
教學反思：
在教學中，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。先讓學生回憶，重溫小學階段用分數乘、除法計算解決問題有關知識并進行系統整理。讓學生進一步掌握簡單應用題解題步驟和方法，形成解決問題的一些策略、方法，配合相關的練習題，讓學生進行訓練，加深學生的理解。發展學生應用意識，提高分析問題和解決問題的能力
小學數學教案 篇2
[教材簡析]
長方體和正方體是最基本的立體圖形，從研究平面圖形到研究立體圖形，是學生空間觀念發展的一次飛躍。學生在低年級雖然接觸過長方體和正方體，但只是直觀形象的認識，本節課就是要在學生初步認識長方體和正方體的基礎上，引導學生進一步探索長方體和正方體的特征，為繼續學習長方體和正方體的表面積和體積奠定基礎。
[教學目標]
1.學生通過觀察、操作等活動認識長方體和正方體，知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（或棱長）的含義，掌握長方體和正方體的基本特征，理解它們之間的關系。
2.學生在活動中進一步積累探索經驗，增強空間觀念，發展數學思考。
3.學生體會立體圖形學習與實際生活的聯系，感受其價值，增強數學學習的興趣和學好數學的自信心。
［教學重點］探索長方體特征。
［教學難點］理解長方體直觀圖；理解長方體和正方體之間關系。
［教學準備］每生帶一個長方體實物；課件。
［教學過程］
一、創設情境，激發興趣
1.請觀察日常生活中常見的、典型的物體（課件呈現），提問：哪些物體的形狀是長方體？
2.說說生活中還有哪些物體的形狀是長方體？
［說明：通過觀察激活學生已有的關于長方體的直觀經驗，通過交流不斷積累長方體表象。］
二、自主探究、合作交流
1.觀察物體，理解直觀圖。
（1）師激疑：從不同角度觀察一個長方體，最多能同時看到幾個面？
生試著從不同角度觀察自己帶來的長方體實物。
匯報交流，達成共識：不論從哪個角度觀察，最多只能同時看到3個面。
相機呈現長方體直觀圖（動畫演示：先畫出能夠看到的面，再勾出不能看到的面）。
（2）認識面、棱、頂點。
觀察直觀圖，說說從一個角度看到了哪些面？哪些面不能看到？
結合長方體直觀圖，師向學生介紹：兩個面相交的線叫做棱，三條棱相交的點叫做頂點。（課件同時在圖中作出標注）
結合直觀圖中棱和頂點，說說它們分別是由哪些面（或棱）在此相交得到的？
在小組里互相摸一摸，指一指長方體物體的面、棱和頂點。
［說明：讓學生在觀察物體的基礎上，借助多媒體演示，理解長方體的直觀圖，認識它的面、棱和頂點，這樣既遵循了他們的認識規律，又有利于培養他們的空間觀念。］
2.探究長方體特征。
（1） 分小組研究長方體特征，填寫長方體的認識研究報告單。
長方體的認識研究報告單
面
棱
頂點
研究小組：
看一看，量一量，比一比，并在小組里交流。（課件出示研究提綱）
①長方體每個面都是什么形狀？哪些面完全相同？
②長方體有幾條棱？哪些棱的長度相等？
③長方體有幾個頂點？
（2）展示成果，交流方法。
師提問：
①面怎樣數不重復不遺漏？你們是如何發現長方體相對的面完全相同？
②棱怎樣數不重復不遺漏？你們又是如何發現相對的棱的長度相等的？
③頂點怎樣數不重復不遺漏？
學生交流方法，同時配課件演示。
引導小結：長方體有6個面，12條棱，8個頂點，每個面都是長方形，相對面完全相同（也可能有兩個相對面是正方形），相對的棱長度相等。
（3）認識長、寬、高
師：長方體相交于同一頂點的三條棱的長度，分別叫做它的長、寬、高，通常把水平方向的兩條棱分別叫做長和寬，把豎直方向的一條棱叫做高。（課件演示）
拿長方體模型橫放、豎放、側放，并讓學生指出在不同擺放的情況下的長、寬、高，告訴學生不管相交于哪個頂點的三條棱，都可以叫做這個長方體的.長、寬、高。
完成練一練和練習三第1題。
［說明：學生是學習的主體，在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，好奇心促使他們什么事都要自己去動手嘗試，讓學生帶著問題去觀察操作，目標明確，任務具體。交流反饋時老師又一次提醒學生是怎樣數的、如何發現的，目的是把握一切機會教學生學會學習方法。］
3.探究正方體特征。
課件演示長方體漸漸變成正方體，認真觀察，發現了什么？
（師述：長、寬、高都相等的長方體叫正方體（也叫做立方體）由于長、寬、高都相等所以稱棱長）
根據剛才研究的方法，請你們小組討論研究出正方體的特征，填寫正方體的認識研究報告單。
展示成果，交流方法。
歸納小結：正方體的6個面是完全相同的正方形，正方體的12條棱長度相等。
［說明：讓學生把學習長方體的特征的學習方法遷移到學習正方體的特征上來，使他們又對又快地達到學習目標。］
4．比較長、正方體的特征，說說它們的相同點和不同點。
老師引導學生按照面、棱、頂點的次序，引導學生找出它們的相同點和不同點并整理成表格。
形體
相同點
不同點
面
棱
頂點
面的形狀
面積
棱長
長方體
6個
12條
8個
6個面都是長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形）
相對的面的面積相等
每一組互相平行的四條棱的長度相等
正方體
6個
12條
8個
6個面都是正方形
6個面的面積都相等
12條棱的長度都相等
練習三第3題。
獨立完成每小題，再交流反饋。
［說明：學生已經基本掌握了長方體、正方體各自的特征，所以可以引導學生按照面、棱、頂點的順序，通過討論交流，來總結和概括它們的相同點和不同點，最后整理成表格，使學生明確正方體是特殊的長方體，滲透子集思想。表格的設計把本節的重點內容以圖文表結合的形式生動形象直觀地展現出來，給人銘刻記憶，融會貫通。］
三、鞏固運用 拓展創新
1．練習三第2題。
借助直觀圖，根據圖中標注的數據先同桌有條理地指一指、說一說每個面的長和寬，說說相關面之間的關系再獨立把有關面的形狀和長、寬有條理地寫下來。
2．練習三第4題。
（1）先判斷課本中擺出的幾個圖形中分別是長方體還是正方體，再同桌互相指一指每個圖形中長、寬、高（或棱長）的位置，說說它們分別是多少厘米。
（2）每個學生用棱長1厘米的正方體擺一個長方體或正方體，在小組內互相說說擺出的長方體（正方體）的長、寬、高（棱長）。
3．練習三第5題。
［說明：練習內容豐富，多樣，既加強了基礎知識的訓練，又提高學生的思維能力。］
四、梳理知識 反思總結
你認為本節課，你最大的收獲是什么？
［總說明］
1．現代學習心理學認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自己已有的知識和經驗主動地加以建構。所以在本節課中，從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷數學知識的再發現、再創造過程，調動學生的學習主動性和積極性，在學知識過程中既發展了空間觀念，又培養了能力；既培養獨立思考能力，又培養了合作交流的能力，讓學生感受到成功的喜悅。教師只是起著組織者、引導者、合作者的作用。
2．把教學數學知識（特征及其相互關系）、數學方法（觀察、數、發現的方法）、數學思想（子集思想）三者有機地結合起來，使學生既學數學知識，又學數學方法和數學思想。
小學數學教案 篇3
教學目標
1． 掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行口算。
2． 讓學生經歷探索兩位數減一位數的退位減法計算方法的過程，鼓勵算法多樣化，培養學生的探究意識和能力。
3． 在解決簡單的實際問題的過程中，讓學生進一步體會數學與生活的聯系，體驗合作交流的快樂，增強學習的自信心。
教學過程
一、 激疑導入
1． 引入。
出示數字娃娃3、0、4、8。
談話：小朋友們，這里有四個數字娃娃，你能用其中的三個數字娃娃組成兩位數減一位數的題目嗎？比一比，看誰寫的多。
學生試寫，并組織交流。
2． 激疑。
根據學生匯報，板書算式，如：
48 - 3 38 - 4 84 - 3
30 - 8 34 - 8 43 - 8
提問：你能發現這些算式有什么不同嗎？
3． 揭題。
談話：在這些算式中，哪些算式我們已經學過？像30 - 8、34 - 8、43 - 8這樣的算式你們會計算嗎？這就是本節課我們要學習的兩位數減一位數退位減法。（板書課題）
[設計意圖：課的開始，通過一系列富有挑戰性的數學問題引發學生學習的興趣，特別是通過兩組算式的對比激發學生的探究欲望，也為學生學習新知找準了起點，溝通了新舊知識之間的聯系。]
二、 探索新知
1． 教學30 - ８。
啟發：我們先來看30 - 8這道算式，你會計算嗎？自己在下面試一試，如果有困難可以用小棒擺一擺，也可以在計數器上撥一撥。
學生試算后，同桌交流。
組織反饋：
（1） 指名演示擺法，邊用小棒擺一擺，邊說一說自己是怎樣想的。（先擺3捆，再拿出1捆拆開，從中去掉8根，剩下的2根和2捆合起來就是22根。）
（2） 指名在計數器上演示計算過程，邊撥算珠邊說計算過程。
[設計意圖：在獨立思考的基礎上，引導學生借助小棒、計數器口述算理，形象地展現退一作十的過程，初步建構了兩位數減一位數退位減的計算方法。]
2． 教學34 － 8。
談話：我們再來看一道題。（指34 - 8）34 - 8的個位上不夠減怎么辦？你能開動腦筋想出辦法嗎？自己在下面試一試。
學生獨立試算，教師巡視。
反饋：你是怎樣計算的？能把你的算法介紹給大家嗎？（指名交流算法，教師逐一板書學生的計算過程。）
學生中可能出現以下幾種算法：
（1） 從10根小棒里去掉8根，剩下2根，再和24根合起來是26根。（板書：34 - 10 = 24，10 － 8 = 2，24 + 2 = 26）
（2） 拆開1捆小棒和4根合在一起，是14根，先算14減8得6，再算20加6得26。（板書：14 － ８ = 6，20 + 6 = 26）
（3） 先算34減4得30，再算30減4得26。（板書：34 － ４ = 30，30 － 4 = 26）
（4） 先算34減10得24，再算24加2得26。（板書：34 － 10 = 24，24 + 2 = 26）
提問：還有不同的算法嗎？
引導：小朋友們都很會動腦筋，想出了這么多計算34 - 8的方法。在這些算法中，你最喜歡哪種算法？能說一說你喜歡的方法的計算過程嗎？
注意引導學生體會第二種算法。
小結：（略。）
[設計意圖：數學學習的過程不是教師簡單告訴的過程，而是學生主動利用已有的知識經驗個性化的再創造的過程。在教學中，教師充分相信學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自己想辦法計算34 - 8的'結果，以促進計算方法的多樣化。]
三、 應用拓展
1． 基礎練習。
（1） 想想做做第1題。
獨立練習，然后讓學生說說是怎樣算的。對于24 - 9的計算，可以先算10 - 9 = 1，再算14 + 1 = 15；也可以先算14 - 9 = 5，再算10 + 5 = 15。
（2） 想想做做第2題。
獨立練習，交流時讓學生說說從每組題中發現了什么，著重使學生體會算每組后三題，實際上都可以先算每組的第一題。
2． 對比練習。
按要求在□里填上合適的數字。
（1） 不退位減法：6□ － ４ 35 － □
（2） 退位減法：6□ － ４ 35 － □
３. 應用練習。
（1） 想想做做第３題。
提問：觀察情境圖，從圖中你知道了哪些信息？題目中要求的問題是什么？
學生獨立練習，并和同桌說一說自己是怎樣想的。
提問：這道題你是怎樣列式、怎樣算的？
（2） 想想做做第4題。
學生讀題后獨立解答。
提問：你是怎樣想的？是怎樣算的？
4． 開放練習。
想一想，（ ）里能填幾？
45 － （ ） = 3□
提問：括號里可以怎樣填？為什么？
再問：括號里最大可以填幾？最小呢？
[設計意圖：圍繞本課重點設計具有基礎性、對比性和開放性的練習，讓學生更充分地感知兩位數減一位數退位減法的算理和方法，進一步加深學生對本節課所學知識的認識，建立合理的認知結構。]
四、 全課總結
提問：今天學習了什么內容？你有哪些收獲？還有什么問題？
[總說明]
兩位數減一位數的退位減法是100以內口算減法中的重點，也是難點。學生掌握起來有一定難度。在教學設計的過程中，我有意識地考慮了以下幾個方面的問題。
1． 溝通新舊知識之間的聯系。
數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。學生不是空著腦袋走進教室的，我們不能無視或低估學生已有的知識經驗。正如奧蘇伯爾所說：假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，我將一言心蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，并應據此進行教學。在探索30-8與34-8的退位減法之前，讓學生用數字娃娃寫算式并進行比較，既可以借此了解學生對兩位數減一位數的認知基礎，又突出退位減法中如何退位這一難點；在新知教學結束之后，又通過對比性和開放性的練習，進一步幫助學生溝通知識間的聯系，逐步形成知識系統。
2． 關注計算方法的多樣化與優化。
每一個學生都是有差異的個體，他們有自己的解決問題的經驗，對每一個問題都有自己個性化的理解和處理方式。教師對待這些不同的生命個體，應該做的是：（1）尊重。就計算方法的教學而言允許各種計算方法的存在，提倡計算方法的多樣化，讓不同的學生都能在原有的基礎上得到發展。（2） 鼓勵。充分相信每個學生的潛能，給學生提供創造的機會，鼓勵學生大膽匯報多種解決問題的方法，以發展求異思維和探究能力，幫助學生樹立自信心。（3）引導。在提倡計算方法多樣化的同時，引導學生對各種方法進行分析、比較，并逐步理解和接受最基本的方法，自覺實現算法的優化，有效地防止無價值的或思維含量低的方法的簡單重復。
3． 注重學生學習過程中的主動參與。
數學學習最主要和最持久的動力來自于數學問題本身。教學設計中，教師注意通過挑戰性的問題導入、形象化的直觀操作、多樣化的方法展示、應用性的問題解決等環節，充分展示數學自身的魅力，引導學生主動參與，興趣盎然地投入到學習活動中來，感受數學自身的價值。
小學數學教案 篇4
【教學內容】
教科書100頁。
【教學目標】
1.整理、歸納本冊教科書所學知識，加深對所學知識的理解，掌握有關知識間的聯系。
2.經歷整理與復習所學知識的過程，初步學會一些整理數學知識的方法，培養自覺整理與復習的意識和習慣。
3.培養學生的分析、判斷、概括能力，養成合作學習和勇于探索的良好品質。
【教學重點】
1.經歷整理與復習所學知識的過程，初步學會一些整理數學知識的方法。
2.掌握萬以內數的數位順序、讀寫方法、大小比較等知識。
【教學過程】
一、談話引入
同學們，這學期的新課學習已結束，從現在開始，我們將對本學期所學知識進行綜合復習。（板書課題）
二、整理全冊所學內容
1.小組合作，初步整理
（1）請同學們回憶一下，本學期我們學習了哪些內容？（學生回答）
（2）想一想：你能用我們學過的整理知識的方法把這些內容整理出來嗎？怎樣整理才能使這些內容比較清楚地展現出來呢？先獨立思考，然后把自己的想法說給小組的同學聽一聽。
（3）小組合作：小組內的同學商量一下，選擇你們喜歡的方法整理出本學期所學的知識。
整理要求：
A?整理結果要簡潔、清晰、有條理。
B?整理完后，要能說出整理的.過程。
2.全班匯報交流、完善整理結果
（1）各小組選一名代表展示、交流整理的過程、結果。
（2）結合展示、交流的過程，師生共同評價各組的整理情況：你喜歡哪種整理方法？為什么？有沒有需要補充的地方？哪些內容還需進一步調整？
（3）根據評價結果，可選一種有代表性的板書。如：全冊內容數的認識：萬以內數的認識
計算：三位數的加減法
有余數的除法
計量單位長度單位：千米、毫米
時間單位：時、分、秒
認識圖形：長方形、正方形的認識
三、整理復習萬以內數的認識
1.萬以內數的數位順序
（1）出示數5555，從右往左，你能依次說出每一個數位上的“5”各表示多少嗎？
（2）填空：10個一是（），10個十是（），10個百是（），10個千是（）。
（3）讓學生做教科書131頁第1題，然后交流。
2.數數
（1）一個一個地數，從九百九十八數到一千零一十二。
一十一十地數，從一千九百八十數到二千一百。
一百一百地數，從一千七百數到三千。
一千一千地數，從一千數到一萬。
（2）寫出3408后面的三個數和3001前面的三個數。
（3）讓學生做教科書135頁第3題，并交流填的結果。
3.讀寫方法
（1）讀出下列各數：教科書135頁第1題。指名讀，然后說一說：怎樣讀萬以內的數。（特別強調中間有0的數的讀法）
（2）寫出下列各數：教科書135頁第2題。學生獨立完成，然后說一說：怎樣寫萬以內的數。
4.大小比較
（1）寫出下列各數，并按從大到小的順序排列。三千零二三百零二二千三百三千二百三千零二十
（2）說一說萬以內的數的大小比較的方法。
（3）做教科書第136頁第5題。
5.較大數的估計
一個數比400大得多，比20xx少一些，這個數可能是：（在正確的數下打?）999138019005000
四、課堂小結
通過本節課的復習，你最大的收獲是什么？還有什么疑惑？
小學數學教案 篇5
教學內容：
教科書8788頁。
教學目標：
1、知識技能：探求給定的事物中隱含的規律或變化趨勢。
2、數學思考與解決問題： 體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
3、情感態度：探索數與數之間、圖形與圖形之間的規律
教學重點 ：
探索規律的方法
教學難點：
如何將規律字母化，也就是如何用字母的式子表示規律。
教具準備：
一張很長的紙條和一根繩子
教法學法：
自主學習、小組合作、講解法、討論法
教學過程：
一、情景創設，導入復習
師：說一說我們生活中存在著哪些數學規律？
二、回顧整理，建構網絡
1、出示乘法表
師：我們的乘法表中也有很多的規律，先請你們填完這個乘法表，
你們會填嗎？（師指導怎樣填），生做在書66頁上
填表完后仔細觀察，看看你能發現哪些有趣的規律？和同學說說匯報展示
2、找規律，填一填。
師：比一比看誰在兩分鐘內做得最多？
（1） 2，4，6，8， _____，12， 14，
（2） 1，3，5，7， _____，11，
（3） 8，11，14，17，_____，23，26，
（4） 1，8，27，64， _____，216，
（5） 1，4，9，16，25， _____，49，
（6） 3，6，9，12，_____， 18，21，
（7） 1，3，6，10，15，_____，28，
（8） 6, 1, 8, 3, 10, 5, 12, 7, （ ） , （ ），
學生在回答問題時，要說明填的'理由和依據。
師：填什么數？為什么？
師：象這樣的數列你認為一般有哪些規律？
三、重點復習，強化提高
展示生活中數學規律，與同學分享（課件）
師：如果不是數列而是圖形你還會觀察它們的排列規律嗎？
1、六（2）班同學在六一國際兒童節按下面的規律在教室里掛上氣球。
第20個汽球是什么顏色的？第48個呢？
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