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《生物的命名和分類》教案
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生物分類教案篇一：生物的命名和分類教案
摘要
第十四章第一節生物的命名和分類
一、生物的命名
1753年，瑞典的分類學家林奈創立了生物“雙名法”。
教師總結：
雙名法使每一種物種只有一個全世界通用的科學名即學名，從而確保了物種的名稱不會混淆。人們根據學名就可知道某種生物在分類系統中的分類地位，并可知道該種生物的主要特征，非常有利于學術交流和發展
二、生物的分類
牽牛花、甘薯
甲蟲、蜻蜓
鯊魚、鯽魚、鰱魚
投影展示：馬
分類單位：種
投影展示：斑馬
分類單位：屬
投影展示：驢
分類單位：科
投影展示：犀牛
分類單位：目
教師總結：
分類等級越高，包含的生物種類越多；
分類等級越低，包含的生物種類越少，
分類等級越高，彼此的形態、結構、生理等特征越相遠；
分類等級越低，彼此的形態、結構、生理等特征越相近。
三、現代生物分類的發展
1967年生態學家惠特克將生物分為原核生物界、原生生物界、真菌（菌物）界
植物界和動物界
生物五界的分類更具有準確性，且也更合理，所以被廣大科學家所接受，生物學家根據生物之間的相似程度，把它們劃分為界、目、綱、科、屬、種分類等級越高，彼此的形態、結構、生理等特征越相遠；
第十四章第一節生物的命名和分類
贛榆縣贛馬一中楊鵬
一、教材分析：
本節課對于初中學生來說，學習簡單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養他們在今后的學習、研究中更嚴謹的科學態度。同時，生物的命名和分類也是本章節《生物的多樣性》的基礎知識，有助于學生對后面知識的理解。
二、學情分析、設計思想：
本章內容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區大量資料作為引導，幫助學生理解記憶。同時讓學生自己動手動腦自己對生物進行分類，也可以考核學生的理解情況。
1．知識目標：
（１）讓學生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義
（２）讓學生初步了解生物分類的基本方法
（３）讓學生知道生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱
2．能力目標：
（1）通過對幾種常見動植物的分類，培養學生觀察、對比、歸類的能力
3．情感、態度價值觀
（1）通過對生物命名和分類工作嚴肅性的認識，培養學生實事求是和嚴謹認真
的科學態度
四、重點難點及解決方法
1.重點：生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱
解決方法：用舉例說明的方法幫助學生記憶
2.難點：生物命名的正確方法，理解命名的意義
解決方法：選擇貼近學生生活實際的例子幫助學生理解
六、教學過程
引入:
生物種類極其繁多，有人估計有500-3000萬種。目前已描述或定名的有200萬種。
這么多的生物種類我們該怎樣研究？
新課教學
一、生物的命名
在日常生活中同一個物種的生物往往有多個名稱，你能舉出例子嗎？學生討論舉例，教師總結，并舉例
白薯
東北：地瓜
河南：山芋
甘薯、番薯等
提出問題：如何解決命名的混亂問題呢？
1753年，瑞典的分類學家林奈創立了生物“雙名法”。
例如：月季花
（拉丁文）Rosachinensis(讀音rousakinēnsis)
屬名種名
薔薇屬中國的
中國的薔薇------月季花
教師總結：
雙名法使每一種物種只有一個全世界通用的科學名即學名，從而確保了物種的名稱不會混淆。人們根據學名就可知道某種生物在分類系統中的分類地位，并可知道該種生物的主要特征，非常有利于學術交流和發展
二、生物的分類
實驗：區別幾種生物
投影展示：鯊魚、甘薯、甲蟲、貓頭鷹、牽牛花、鯽魚、鰱魚、家鴿蜻蜓嘗試將這些生物分類
牽牛花、甘薯甲蟲、蜻蜓貓頭鷹、家鴿鯊魚、鯽魚、鰱魚
討論：
你將生物進行分類的主要依據是什么？
你認為將生物通過一定的方法進行分類有什么意義。
生物學上生物是如何分類的呢？
投影展示：馬每一匹馬是一個動物個體，但所有的馬都屬于動物的同一個物種。
分類單位：種
投影展示：斑馬
斑馬除全身的毛是黑色和白色條紋相同外，其他特征與馬極其相似。斑馬與馬被劃分同一個屬------馬屬
分類單位：屬
投影展示：驢
驢是另外一個屬（驢屬）的動物，體型比斑馬和馬都小，但與馬屬有不少共同特征：第三趾發達、有蹄，其余各趾退化。它們被劃分同一個科---------馬科分類單位：科
投影展示：犀牛
犀牛不屬于馬科，它的足不是一趾，而是三趾，趾端有蹄。但它和馬科動物每只蹄的趾數都是奇數，都屬于奇蹄目。
分類單位：目
投影展示：蜻蜓、大象、蝴蝶
這些生物都是異養的，它們將食物吞咽到體內，進行消化，在利用其分解產物作為能量或建造自身的原料。---------動物界
分類單位：界
教師總結：
生物分類系統包括七個等級，其中最高等級單位是界，界下依次是門、綱、目、科、屬、種。種是分類的基本單位（最低等級）。
分類等級越高，包含的生物種類越多；
分類等級越低，包含的生物種類越少，
分類等級越高，彼此的形態、結構、生理等特征越相遠；
分類等級越低，彼此的形態、結構、生理等特征越相近。
練習
1、在生物分類的七個等級中，你認為哪個等級生物的共同特征最多？哪個等級共同特征最少？理由是什么？
答：種中生物的共同特征最多，界中生物的共同特征最少。因為分類方法是按生物體的差異特征來分的，分類等級越高所包含的生物體間的差異越大。
2、“一個物種就是一個生物。”這句話對嗎？應該怎樣理解？
答；不對。一個物種是一個具有共同基因庫的并與其他類群有生殖隔離的類群，在這個類群中可以含有多個品種和若干的個體。
三、現代生物分類的發展
林奈將生物分為植物界和動物界
1886
年生物學家海克爾在植物界和動物界的分類以外，增加了一個原生生物界。1967年生態學家惠特克將生物分為原核生物界、原生生物界、真菌（菌物）界植物界和動物界
生物五界的分類更具有準確性，且也更合理，所以被廣大科學家所接受，
現代生物分類：原核生物界、原生生物界、真菌（菌物）界、植物界和動物界五界。
有許多科學家認為病毒屬于一類特殊的生物，應該在單獨建立一個病毒
生物分類教案篇二：生物的分類教學設計
第四節生物的分類教學設計
一、教材內容分析
1、內容分析
在浩瀚的宇宙中，地球經過漫長的演化孕育了生命，從冰封的北極雪原到炎熱的赤道，從喜馬拉雅山之巔到大西洋的深層海底，地球上到處充滿著生命，展示著生物世界的豐富多彩。可是至少400萬種的生物，如果不將它們加以分類，人類就無法研究它們并加以利用，所以說本節課很關鍵，只有采用多種手段讓學生了解生物分類的依據及比較抽象的分類等級，才能為以后了解各種生物的特點打下堅定基礎。
2、教學重點列舉生物分類的依據
舉例說出生物分類的等級
3、教學難點：描述種的概念。
4、本節內容的地位
本節內容包括“生物分類的依據”和“生物分類的單位”兩部分，是對以前學習的生物學知識的總結和延伸，通過學生積極地觀察、思考和實踐，嘗試根據一定的生物特征對生物進行分類；同時生物的分類等級是將各種生物在整個生物界加以“定位”的關鍵，也是判斷各種生物相互親緣關系遠近的依據。通過本節學習，樹立辯證唯物主義自然觀。同時，掌握生物的分類方法和分類單位，為終身學習生物學知識打下基礎。
二、學生情況分析
1、學生現有的認識水平和已有的經驗
對于八年級的學生來說，她們對于生物的基礎知識和基本技能己有了一定的掌握，并且學生在七年級上學期時就淺顯的接觸了生物的分類例子，又因學生對生活實際中商店中的東西分類擺放情況很了解，這對學生接受本節課內容打下了堅定的基礎。2、難點及其分析
學生在生活中常看到和接觸到不少動物，但生物分類的等級是將各級生物在整個生物界加以“定位”的關鍵，也是判斷各種生物相互親緣關系遠近的依據，特別是最小的分類單位，它是最基本的分類單位，只有了解它的特點才能更好的了解其它分類單位，而它的概念卻很抽象，所以把“種的定義”作為難點，并通過觀看短片，小游戲拼圖和討論方式來抓住種的基本特征，盡而引出種的概念。
3、教學目標
知識目標
①掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據。
②嘗試對植物和動物根據其結構特征進行分類；列舉生物的主要類群。
能力目標
①培養學生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。
②培養學生逆向思維的能力。
③通過探究生物分類方法、分類活動，培養學生嚴謹的學習態度和解決實際問題的能力。④通過小組討論合作，培養學生團結協作能力，發現問題和解決問題的能力，掌握分類技能。
⑤通過分類活動，培養學生發散思維能力，增強學習自信心。情感目標
①通過嘗試對生物進行分類的活動，使學生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多樣性、保護環境的意識，激發同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。
②通過觀察圖片，影片欣賞，使同學們在欣賞自然界里形形色色的生物同時，受到美育教育，從而陶冶同學們的情操。
四、策略方法
在教師的啟發引導下，利用多媒體課件輔助教學。以學生實踐活動為基礎，側重“自學加游戲”的自主探究式學習為主。教師：主要用到實物展示法、激情激勵法、啟發式教學法、直觀教學法。
學生：主要用到觀察法、比較法、資料收集、調查法、討論交流法、合作學習、組間互動。
五、教學資源準備
1．商店里的一些東西
2．多媒體
3．圖片
六、教學流程
生物分類教案篇三：蘇教版：《生物的分類》教案
22-1生物的分類
1.列舉生物分類的依據。
2.列舉說出生物分類的等級。
難點：描述種的概念。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一.導入
通過提問為何可以在超市很容易買到想要的商品導入新課：生物分類。
二.生物分類的依據
問：為什么要對生物進行分類呢？
答：因為地球上生物的種類和數量太多，為了便于認識和研究多種多樣的生物，所以要對生物進行分類。
問：那么現存的生物究竟有多少呢？
答：課件展示。課本標注關鍵詞“現存至少400萬種”。
問：如何對生物進行分類？
答：課件展示。標注關鍵詞“異來加以區分”、“同來加以合并”
問：那么我們對生物進行分類時，是根據生物體的哪些特征的“異”來加以區分，哪些特征的“同”來加以合并的呢？
課件展示圖片，通過觀察圖片找異同，總結歸納生物分類的依據：形態結構、營養方式、在生態系統種的作用、進化上的親疏遠近關系。
課件展示。標注關鍵詞：形態結構、營養方式、在生態系統種的作用、進化上的親疏遠近關系。
學生活動：通過多媒體課件嘗試對生物進行分類。
三.分類的等級
總結后提問：如何再細分？
以動物為例再細分，引出分類的等級：界、門、綱、目、科、屬、種。課件展示。標注關鍵詞“界、門、綱、目、科、屬、種”
學生活動：30秒按等級順序記憶7個分類單位。抽測記憶結果。
課件展示，舉例說明生物的分類等級
四.種的概念
問：最基本的分類單位是什么？
答：種。
問：為什么種是最基本的分類單位呢？
課件展示。種的概念和特點。標注關鍵詞：“基本”、“形態結構”、“生理功能”、“生態分
布”、“同種生物”、“有性生殖”、“有生殖能力的后代”
通過馬和驢交配生下騾來說明種的概念。舉例：獅虎獸等
五.分類等級的特點
課件展示圖片，問：狗和狼的相同點多，還是狗和貓的相同點多？
答：狗和狼的相同點多。
總結規律：共同分類單位越小，它們的相似程度越大，表明它們的親緣關系越近。
課件展示。標注關鍵詞：“共同分類單位越小，它們的相似程度越大，表明它們的親緣關系越近；反之，相似程度越小，親緣關系越遠。”
六.課外閱讀
林奈和雙名法
七.總結回顧知識點
八.作業
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