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高中詩兩首教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的高中詩兩首教案，希望能夠幫助到大家。
高中詩兩首教案1
一、指導思想與理論依據(jù)
《語文課程標準》中指出：語文課程應注重運用多種教學手段，使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透中提高教學學習效率，努力建設開放而有活力的語文課堂，同時應該注重平時學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，達到語文工具性與人文性的統(tǒng)一，這樣才能推動語文課程的發(fā)展。在對孩子們素質教育的同時，我們更應該關注每一個學生，關注他們的知識技能，關注他們的情感需要，充分發(fā)揮他們的智能優(yōu)勢，不斷提高他們的基礎技能和學習能力，給學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，使語文課堂充滿親和力和生命力----“語文味”更濃。
二、教學背景分析
1、教學內容分析
本文是一篇狀物的文章，講述了“我”養(yǎng)仙人掌的經過，贊頌了仙人掌的堅強，表達了對仙人掌的敬佩和喜愛之情。雖然文章寫的是金色花，但也運用了一大部分文字描寫了仙人掌，使仙人掌的丑陋和金色花的美麗有了鮮明的對比，從而使文章“欲揚先抑”的寫作手法突顯出來，讓文章更加生動自然。
2、學生情況分析
（1）學生已經六年級了，對教材的把握有一定的能力，尤其是對仙人掌的堅強性格和喜愛之情，他們都能體會到，也能聯(lián)系到自己，但理解的深度稍有欠佳。
（2）這篇文章最突出的特點就是“欲揚先抑”的寫作手法，學生有了一定的認知分析能力，但對這種寫作手法的理解上還有一定的難度，教師在教學過程中考慮到學生的這些特點利用多媒體、朗讀等多種形式，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們理解。
三、教學目標：
1.對文中易錯音基本上能夠讀正確，對文中易錯字基本上能夠書寫正確。
2.對文中的褒義詞和貶義詞有一定的認識。
3.學習本文“欲揚先抑”的寫作手法。
4.了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩好喜愛之情。
四、教學重點：了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩好喜愛之情。
五、教學難點：對“欲揚先抑”寫作手法的理解。
六、教具準備：幻燈片課件
七、教學過程設計
一、字詞導入夯實基礎。(10)
1.劉老師想讓你們熱熱身,我想考考你們對今天咱們學習的這篇課文中的詞語的讀音和書寫掌握的如何，不過希望你們能把題目看清楚后，再用手中遙控器作答。（按按按1）。
①下面詞語中，錯誤最少的一組是（）
a.倔（juè）強始終不渝（yù）淺薄（báo）庸俗
b.刀戟（jǐ）瞥（piě）見干涸龜（guī）裂
c.輝皇燦爛不干泯滅振撼人心
d賞心閱目肅然啟敬不可崔毀
（設計目的：強調認真審題，并對本文中愛錯的音和字進行鞏固、強調，給學生打好字詞基礎，以便更好的理解課文內容。）
2.出示正確的詞語讀音:
倔（jué）強始終不渝（yú）淺薄（bó）庸俗
刀戟（jǐ）瞥（piē）見干涸龜（jūn）裂
3.出示正確的詞語：
賞心悅目不甘泯滅震撼人心
輝煌燦爛肅然起敬不可摧毀
①孩子們，你們發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點嗎？（形容好的事物……）
②我們把這些形容好的事物之類的詞語成為------褒義詞。
出示幻燈片：誰給大家讀讀褒義詞的含義。
褒義詞是情感詞語的一種，俗名“好字眼兒”，凡含有贊賞、嘉許、褒揚、喜愛、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意義上的詞。
貶義詞是指詞義帶有否定、憎恨、輕蔑、不贊成或壞的意思的感情色彩的詞。
（設計目的：不僅對易錯字再鞏固，同時也讓孩子們積累詞語的基礎上對詞性有了一個很好的辨別，以便很好的運用到平時的學習中。）
4.其實這些詞語也正是在形容文中的這朵（齊讀）--------金色花
二、圖片感知初步滲透。
1.這朵金色花是誰開出的？（仙人掌）---板書
2.出示幻燈片：（圖片）看，這就是仙人掌開出的那朵金色花，給你什么感覺？
幻燈出示：這是一朵（）的金色花（板書：美麗迷人……）
（設計目的'：讓孩子們對金色花有一個初始的印象，整體感知，為下文具體的學習做好鋪墊）
三、文字揣摩深入領悟
1.作者又是怎樣用文字把這朵金色花描繪得具體、生動呢？趕緊找找描寫金色花的是哪個段落?(10自然段)
2.請你自讀這個段落,把你感受深的語句畫一畫，作簡單地批注。
3.小組交流:提示①寫法上②語言上
匯報：幻燈片出示：10自然段。
語言上:比喻修辭手法-，好詞的積累-----這樣寫有什么好處？-----分多種形式讀中體會
寫法上:總分結構-----使文章結構更清晰-----師生讀句體會
（設計目的：不僅讓孩子們學會自學，提高他們的獨立分析能力，同時讓他們對段落的結構有一個深刻的了解和學習，提高他們的寫作能力。）
四、品味情感再次領悟
過度：接著剛才的讀：這是我看過的最美的花，這是一朵震撼人心的金色花，這是一朵是人賞心悅目的金色花，它更是一朵讓人肅然起敬的金色花！
1.看,作者一直都在贊美這朵美麗的金色花,那作者對仙人掌的態(tài)度又是怎樣變化的呢?趕緊從課文的第一部分找找，小組歸納一下。
不歡欣-----不關心----笑它-----丑陋（板書）
(設計目的：從“我”的情感變化中，去感受仙人掌的變化，從而對課文理解有一定的幫助。)
2.作者對仙人掌為什么持有這樣的態(tài)度？（因為作者覺得仙人掌太丑，也沒想到它會是這樣的一種植物……）
3.師引導：丑成什么樣了？請你用------畫出描寫仙人掌丑陋的詞句?
4.找生回答-----電腦出示:生自讀----你發(fā)現(xiàn)這些語句有什么特點嗎?(aabb式abac式比喻句貶義詞)
刀戟般凜凜叉開歪歪斜斜怪模怪樣皺皺巴巴細紋密布像老人的臉
（設計目的：既讓學生對基礎知識有一個很好的歸攏，又對語句的積累由一個很好的積累。）
5.師串讀1：是呀，仙人掌既不美，也不雅
生：它刀戟般凜凜叉開，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細紋密布，像一張老人的臉。
師：平時我很少給它澆水、伺候它，然而它卻開出了花
生：是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地輕顫著柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。
師串讀2：是呀，我一點也不喜歡它，還嘲笑它，因為它長得太丑了，我甚至把它當成一種可怕的東西
生:它刀戟般凜凜叉開，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細紋密布，像一張老人的臉。
師：……可它就是在這種惡劣的環(huán)境下，卻開出了美麗的金色花
生：是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地輕顫著柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。）
（設計目的：通過不同形式的朗讀，體會作者遣詞造句的運用，從而有一個很好的借鑒學習，同時也為理解文章“欲揚先抑”的寫作手法做了鋪墊）
6.這么丑陋的仙人掌竟然開出了美麗的金色花，孩子們，現(xiàn)在你又覺得這是一朵（）的金色花？（按按按3）
①美麗②頑強③不甘泯滅
④賞心悅目⑤肅然起敬⑥其他
最核心的答案：他不僅美麗，而且頑強。
7.你和作者想到一塊去了：（出示幻燈：課文最后一句）師生齊讀-----板書：頑強不可摧毀
（設計目的：發(fā)散孩子的思維，對文章的中心思想有一個歸納和提升）
高中詩兩首教案2
教學目標
1、知識與技能
品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
2、過程與方法
通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重難點
教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學過程
一、自由朗讀，期待永恒美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。
泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內容。
1）現(xiàn)在我們來檢測一下同學們讀的效果。
嗅(xiù)聞（氣味）。
羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。
匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。
禱告(dǎo)向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。
花瓣(bàn)
2）現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內容，請同學回答老師兩個小問題：
A這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）
B“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）
母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時，將影子投在書頁上。
母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。
二、傾情誦讀，感受語言美。
1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）
（學生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調皮，母親的慈愛、善良）
2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽了，我們醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的.朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！
1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）（教師提示，學生讀）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（3、4以后學生自由展示）
（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）
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2）我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。
學生表演讀、評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態(tài)語言等）
三、深情描述，品味畫面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。
我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？
清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……
2、請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”來做恰當描述。
3、齊讀詩歌，再次品味美。
四、深入探究，挖掘想象美。
我們已經感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）
2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）
3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒母親←→孩子）
小結：新奇的想象，美妙的表達。
（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙！）
五、創(chuàng)意表達，升華情感美。
你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達我們一顆感恩的心！
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？
學生自由想象，用“我要變作……”說話。
1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）
2、課外創(chuàng)作：把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日送給媽媽。同時，寄到老師的郵箱，我會把你們的祝福獻給天下所有的母親！
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