(精華)六年級科學教案
作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的六年級科學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級科學教案1
一、教學目標
1．知道化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生化學變化。
2．知道硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質。
3．繼續學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式。
4．分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。
5．培養學生細心觀察生活，及時記錄的習慣。
6．讓學生認識到人們認識化學變化是不斷進步的。
二、教學重點、難點重點：
化學反應伴隨的現象。
難點：硫酸銅和鐵反應的實驗。
三、教學用具學生準備：
每組半杯硫酸銅溶液、兩枚鐵釘、鑷子、記錄單。
教師準備：教學課件。
四、相關資源
知識解析化學變化伴隨的現象.mp4。
五、教學過程
新課導入：展示火柴燃燒、加熱白糖、淀粉遇碘、鐵釘生銹等化學變化。
提問：這些都屬于什么變化？預設：化學變化。
提問：為什么說它們都發生了化學變化呢？預設：都有新物質生成。
過渡：化學變化的特征是有新物質生成，很多現象可以幫助我們判斷物質是不是發生了化學變化？化學變化一般伴隨哪些現象呢？這節課我們一起來學習，化學變化伴隨哪些現象。
新知講解：知識點一：觀察硫酸銅溶液與鐵釘的.反應，展示：硫酸銅粉末（白色或灰白色）、硫酸銅溶液（藍色）。
講述：硫酸銅粉末是白色的，但是配制成溶液后變成了藍色。
提問：白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍色呢？講述：硫酸銅溶液為天藍色溶液，呈弱酸性，俗稱膽礬、石膽、藍礬。因為水中含有銅離子而呈現藍色。在現實生產生活中，硫酸銅常用于煉制精銅，與熟石灰混合可制農藥波爾多液。硫酸銅屬于重金屬鹽，有毒，成人致死劑量0.9g/kg。若誤食，應立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質食品解毒。
展示：展示硫酸銅和鐵釘。
提問：有哪位同學能說一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點呢？預設：硫酸銅溶液為藍色，鐵釘為銀色，且有金屬光澤。
過渡：如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中，會有什么現象呢？請同學們按照下列步驟進行操作。
展示：展示步驟：
仔細觀察鐵釘和硫酸銅溶液，并將其特點記錄下來。
用鑷子夾住鐵釘，將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液，觀察它們的反應。
兩分鐘后取出，仔細觀察液體和鐵釘有什么變化。
提示：注意手指不要沾到硫酸銅溶液，如果不小心沾到，立即用清水沖洗。
組織活動：請同學們分組進行實驗。
學生活動：學生按照步驟進行實驗。
教師活動：教師巡回指導。
提問：現在請同學們分組說一說你們都觀察到了什么現象？總結：反應前反應后硫酸銅藍色顏色變淺（顏色變綠）鐵釘銀色，有金屬光澤有紅色物質附著提問：硫酸銅溶液和鐵釘發生了的反應是物理變化還是化學變化？預設：發生了化學變化。
講述：硫酸銅溶液和鐵釘發生了化學變化，因為產生了新的物質銅和硫酸亞鐵溶液。有新物質生成，所以是化學變化。由此我們又一次得出了化學變化伴隨著顏色的改變。
知識點二：化學變化伴隨的現象過渡：在我們周圍，有很多變化都在進行著。物質的化學變化往往伴隨種種現象，請同學們仔細回憶都有哪些現象？展示：火柴燃燒、加熱白糖、白醋和小蘇打反應等。
提問：請同學們說一說這些化學變化伴隨了哪些現象？預設：火柴燃燒發光放熱、加熱白糖的過程中顏色發生改變、白醋和小蘇打反應伴隨的現象是產生氣體。
總結：同學們回答的都很好，化學變化還伴隨一個現象就是有沉淀生成，這將在我們以后的學習中學到。
提示：需要同學們注意的是，有發光放熱或氣體產生的現象的不一定是化學變化，例如燈泡通電發光就是物理變化，而燒水過程中也會有氣體生成，但它只是水的狀態改變，并沒有新物質生成。
總結：我們通過一個視頻來了解化學變化伴隨的現象。
展示：展示知識解析：化學變化伴隨的現象。
插入知識解析：化學變化伴隨的現象.mp4。
課堂小結通過這一節課的學習，我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應發生的是化學變化，化學變化的過程中常常伴隨的現象有發光放熱、顏色改變、生成氣體、生成沉淀等。
板書設計6化學變化伴隨的現象改變顏色發光發熱產生氣體產生沉淀
六年級科學教案2
【教學目標】
科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。
過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。
情感、態度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發展研究簡單機械的興趣。
【教學重點難點】
通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學準備】
大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）
【教學過程】
一、導入新課
水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；
出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的`機械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？
2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。
3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。
實驗操作：
（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發現什么？
（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10）。
4、小組成員匯報數據，并進行交流和思考，發現了什么規律？
（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）
5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游戲。
一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。
三、輪的大小對輪軸作用的影響
1、 剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？
2、 示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、 在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數據，填入書本（P11）的表格內。
4、 交流討論數據表，說說你是按什么順序進行收集數據的？你發現了什么規律？
（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）
四、鞏固與應用
1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。
六年級科學教案3
教學目標
1．了解人類在航天技術領域取得的偉大成就。
2．了解火箭的基本原理。
3．了解多級火箭的發射過程。
4．通過實驗探究和制作，了解火箭發射的原理。
5．通過多種途徑查找資料，了解人類對太空的探索。
6．體會航天事業對人類所產生的影響。
7．意識到太空探索是一項光榮而危險的任務。
8．能讓學生樂于與他人合作與交流。
教學準備
1． 發射火箭的錄像或圖片
氣球、噴氣車，可旋轉的大塑料瓶、水 、打氣筒 。
第一課時
一、情景創設。
1．播放視頻——20xx年10月12日9點整神舟六號飛船成功發射的精彩瞬間。
2．學生描述發射瞬間火箭運動狀態。
3．觀看一些火箭圖像。使學生知道飛向太空是人類千年的夢想，要進入太空就必須有足夠的速度，目前采用的推進工具是火箭。
二、教師提出問題。
火箭能升空，大家認為它的力量從哪里來？
三、學生進行假設，教師對大家的假設做整理。
四、驗證假設。
1．師：小結大家的假設，我們看到的火箭在飛行時，總是一部份向前運動，另一部份向反方向運動，在我們生活中有這種類似的運動現象嗎？
2．師：我們能借助這些現象，做實驗來證明我們的假設嗎？
3．學生分小組討論，交流，師生對提出方法作適當評價。
4．教師演示自動噴水器。它能幫助我們解決問題嗎？制作自動噴水器需要哪些材料？
我們做實驗時要注意觀察那些現象？
5． 學生討論并交流 ，教師引導學生要認真觀察實驗并提出問題：
如：向筒內倒水后有什么現象？水從噴口向哪個方向噴出？筒朝哪個方向轉動？
五、制作、實驗，搜集證據并作記錄。
六、 交流觀察現象，并作解釋。
學生描述，并上臺畫示意圖，也可以.畫箭頭并說明意思。
七、對反沖現象進行小結。
1．如果從物體內噴出的不是水而是氣，物體會不會運動？運動方向又怎樣呢？還可以做哪些實驗？
2．演示實驗：反沖小船
3． 教師小結： 當水、空氣從一種物體中向某個方向快速噴出時，這種物體會向相反的方向運動起來，這種現象叫做反沖。
4．師生解釋、交流：火箭飛離大氣層，它的飛行與反沖作用有關。
八、拓展應用。
除了火箭，生活中你還知道那些反沖現象？
第二課時
一、新課導入，揭示任務。
上節課我們研究了反沖現象，今天我們來做模擬火箭。
二、制作火箭，了解火箭升空的道理。
1．觀察“火箭”的結構，明確模擬火箭的制作材料。
（1）小組觀察并討論，并作記錄：
“火箭”有哪些部分組成？制作“火箭”需要哪些材料？“火箭”起飛的動力從哪里來？
2．分小組制定做火箭的方案
教師要求：
（1）記錄時力求文字簡練，提倡圖文并茂。
（2）提倡記錄預測結果。
（3）思考：需要裝多少水？水的多少影響火箭的飛行嗎？需要打多足的氣？空氣的多少影響火箭的飛行嗎？
3．小組交流方案，并相互質疑。教師對設計中存在的問題先要明確學生的'意圖，針對核心問題進行質疑。對不能達成共識的方面可做記錄。
4．小組按設計方案做火箭。
5．分小組放飛火箭
教師要求：
（1）裝水，打入氣體，增大封閉氣體的壓強，在水火箭尾部加接一根輕繩，便于實驗安全和回收方便。
（2）請仔細觀察“水火箭”起飛后的現象，作好實驗現象和結果的記錄。
（3）按照設計方法反復做幾次，如果需要可以修改設計方法。
（4）實驗結束后整理好器材，做好交流準備。
6．小組交流放飛火箭中的現象，提出更好的改進方法。
7．解釋火箭飛行的道理。
火箭飛離大氣層，必須自帶氧化劑，火箭的飛行主要靠向后噴出燃氣的反沖作用。
六年級科學教案4
第一單元：物質的變化
第一課 無處不在的物質變化
課時：1課時
【教學目標】：
科學概念：
世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。 一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。 過程與方法：
用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。 通過具體的實驗，體驗物質的變化。
情感態度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。
【教學重點】：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。
【教學難點】：間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。
【教學準備】：
師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片 生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 第一課時和第二課時
【教學過程】：
一、理解世界是物質構成的
1、切身環境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室？
2、學生自由發言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。
3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質么？
4、建議作出討論，要求學生列出證據和理由。
5、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。
6、小結：無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質，都說明了整個世界都是由物質構成的。
二、過渡物質在變化：
以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的么？ 學生會列舉許多變化，教師給予肯定。
1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質——易拉罐和水結冰的圖片。
討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（物質本身沒有變，形狀改變，變化速度不同） 我們生活里還有沒有這樣的例子？
2、分組實驗發現：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？
實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質么？（除變化速度不同以外，都產生了新的物質） 我們生活中有這樣的例子么？
3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？ （前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體）
三、讓物質發生變化：
1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎樣的變化呢？（學生的.思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）
2、各種變化中有什么相同和不同呢？
（重點在自然產生的變化和人為產生的變化、變化速度的快慢、是否產生新的物質）
3、過渡引申：我們說的是我們現有的物質，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質么？說出你的依據。
四、總結：
世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態，大小，有些變化就產生了新的物質。我們下節課接著研究。
第三課時和第四課時 教學目標：
1、知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。
2、學習實驗設計、進行實驗驗證的能力，進一步培養學生的觀察能力、動手實驗能力。
教學準備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。
教學過程：
一、 情境引入
由主題人物在廚房中發現在各種現象，讓學生感受到身邊到處都存在著物質的變化，引出“物質的變化是不是產生新物質”的問題，并板書課題《無處不在的物質變化》。
二、新授
（一）活動一：尋找身邊的物質變化。
1、讓學生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些
日常生活中時常能見下馬看花變化現象。
2、學生試描述這些變化前后及過程的現象。
（二）活動二：冰的融化。
1、回顧以前（四年級上學期）做過的蠟塊加熱的實驗。
2、使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現象及做好記錄，然后進行全班交流。
3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。
4、比較討論后，學生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態發生了變化。
5、討論：P5頁的現象。
（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？
1、引導學生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。
2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。 3、用磁鐵靠近鐵銹，進行觀察。
學生根據自己的經驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。
3、活動延伸和應用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。
（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。
步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現象。
步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。
步驟3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現象。 通過實驗學生會發現蠟燭燃燒后會產生水和二氧化碳。
（五）活動五：給物質變化分類。
1、出示書本的五種物質變化過程情況。
2、學生進行討論，從而作出判斷。
六年級科學教案5
【教學目標】
1.會讀“區、尤、其”等14個生字，會寫“尤、其、區”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特和美麗。
3.通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。
4.通過反復閱讀、分析、理解課文，結合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。
【教學重難點】
教學重點：
通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。
教學難點：
通過反復閱讀、分析、理解課文，結合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。
【教學方法】
教法：
講授法、朗讀指導法、啟發式教學法
學法：
想象感悟法、圈點批注法、讀寫結合法
【課時安排】
二課時
【教學準備】
教師準備：
有關黃山的視頻介紹、多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的照片學生準備：
預習課文、搜集有關黃山奇石的資料
【教學過程】
激情生趣，初始黃山
視頻展示
1.教師播放有關黃山介紹的視頻。(其中有黃山奇石)
2.學生觀看視頻，并結合自己搜集的資料說說感受。
一.激趣導入
同學們，課前通過大家搜集的資料，我們已經知道黃山是我國著名的風景區，現在讓我們一起跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石。
二.揭示課題
1.師生一起板書。
2.全班美美地讀讀課題。
3.釋義“奇”：這里的“奇”是什么意思?(奇特、奇怪、神奇)
三.教師小結
一個課題就吸引了我們全班的眼神，那么課文又介紹了哪些奇石呢?哪些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去文中看看吧!
初讀課文，感知黃山
一.初讀要求
1.大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，遇到難度的字詞可以多讀幾遍。
2.用“______”劃出文中寫了幾種黃山奇石。
二.生字學習
出示生詞：
1.齊讀，教師相機正音。
2.教師打亂生字卡片，小火車讀。
3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點的字?
1.自由讀。
2.小老師領讀，教師相機正音。
3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點字的`?
4.讀讀原句：你能找出原文中的句子讀讀嗎?
三.整體感知
1.課文一共寫了幾種黃山奇石?
【歸納】：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。
2.這么多奇形怪狀的石頭，難怪作者發出了這樣的感慨——◆那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
1)指名讀。
2)提醒筆畫“尤”、“其”：這兩個字的哪些筆畫需要相互提醒?(提醒“尤”字沒有撇)
3)書寫生字“尤”、“其”：教師范寫，學生描一個寫一個。
4)齊讀。
四.教師小結是啊，多么秀麗神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描寫這些石頭的呢?讓我們繼續跟課文進行交流。
細品課文，欣賞奇石
六年級科學教案6
教學目標
過程與方法：
1 、能夠制作出簡單的能量轉換玩具。
2 、能用畫圖（模式圖、卡通圖）的方法揭示能量轉換的過程。
3 、能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結果。
知識與技能：
1 、知道能量轉換就是一種形式的能量可以轉換成另一種形式的能量。
2 、知道能量轉換的過程是怎樣進行的。
3 、知道模式圖、卡通圖是用來結實研究過程和結果的一種方法。
情感、態度與價值觀：
1 、意識到看似平常的事物里往往蘊藏著科學道理。
2 、愿意合作與交流。
3 、體驗到能量的神奇。
教學重點：知道能量轉換的'過程是怎樣進行的。
教學難點：能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結果
教學準備：紐扣、線、賽車、電池、剪刀、畫筆等。
課時安排：二課時
教學過程：
一、導入新課
1 、復習：什么是能量？
舉例說說能量在生活中有什么作用？
能量的大小與物體的運動有什么關系？
2 、揭題：今天我們繼續研究能量的知識。
二、認識什么是能量轉換。
1 、游戲研究：搓手。
請大家做個游戲，和我一起搓搓手，想想在這個游戲過程中有哪些能量的存在？
2 、學生游戲思考，學生匯報。
3 、這些能量是怎樣產生的？
板書：食物的化學能—人運動的機械能—摩擦產生的熱能
4 、通過簡單的分析，你有什么發現？
5 、小結：我們發現能量是可以相互轉換的——這是能量一個重要特征。
6 、請你舉例：在我們生活中有哪些能量轉換的事例。
7 、學生匯報。
8 、實物投影或看 P45 圖分析：
圖中有哪些能量的存在，這些能量是如何轉換的？
9 、學生討論分析并匯報記錄。
10 、小結。板課題。
三、了解并描述能量轉換的過程。
1 、過渡：在生活中，我們會經常遇到一些能量轉換的問題，它們之間是怎樣轉換的呢，我們通過研究已經有共識了，那怎樣具體的表現出來了？我們可以繼續運用上節課畫卡通畫的形式來表現。
2 、學生自由構思繪畫。
3 、展評小結。
四、做一個簡單的能量轉換玩具。
1 、過渡：我們每個人都有玩具，在這些玩具中也隱藏著能量轉換的科學知識。
2 、如：小三輪車、小火車、遙控賽車、溜溜球……，你說說。
3 、我們一起來做個玩具，來研究它的能量轉換方式。
4 、學生看圖制作。
5 、學生分析，匯報。
6 、小結：科學知識隱藏在生活中，需要我們自己去發現。
五、布置作業
1 、本課習冊學習傳真機部分。
2 、回家觀察各種物品使用能量的情況。
六年級科學教案7
【教學目標】
科學概念：
水污染主要是人類的活動引起的。
過程與方法：
1、調查家鄉水環境污染和治理情況。
2、學習考察自然水域的方法。
情感態度價值觀：
1、增強保護家鄉水環境的責任感。
2、水污染嚴重影響人們的生產、生活。
【教學重點】調查家鄉水環境污染和治理情況。
【教學難點】學習考察自然水域的方法。
【教學準備】
1、教師課前實地踏勘家鄉可供學生考察的河流、池塘或湖泊，選定地點。
2、有關家鄉水域狀況的錄像或照片。
3、采集水樣的瓶子，放大鏡或顯微鏡。
【教學建議】
本課活動的開展最好是跟學校或者少先隊取得聯系，一起組織活動，特別要做好安全工作，并在后續活動中做好學生考察報告的撰寫。
【教學過程】
一、制訂計劃：
1、談話導入：
家鄉自然水域里的`水有沒有受到污染？是什么原因造成了污染……要真正了解家鄉的環境狀況，就要去實地考察，考察是科學研究的一種重要方法。這一次，我們將一起到去考察家鄉的自然水域，地點就定在****。
2、討論：考察前我們應做些什么呢？考察時要注意什么？（確立考察主題，設計考察自然水域的方案，注意安全等。）
3、小組討論制訂考察計劃。
計劃包括這些內容：目的、地點、時間、器木才、考察程序、考察內容、人員分工、注意事項……
可參考教材84面的樣稿。
二、實地考察：
1、組織學生實地考察、取樣。考察地點宜離學校較近。考察過程強調紀律。
2、考察時先看水域周圍是什么樣的環境，有沒有廢水排放；再看看水的顏色怎樣，水里有沒有動植物，水面有沒有污染物，最后取一瓶水樣，帶回學校進行檢驗觀察。
3、對采回的水樣進一步觀察。
（1）把水樣靜置一段時間后，看有沒有雜質沉淀下來，雜質是什么？
（2）用顯微鏡檢驗水中有沒有肉眼看不見的微小生物？
三、觀察討論：
1、回學校后，按照教材85面的“我的考察報告”提示觀察水樣，填寫報告。
我的考察報告
水域名稱
地點
水域周圍的環境
有沒有污水排到水里
水中生活著什么生物
水面上漂浮著什么雜物
水質情況
顏色
氣味
是否渾濁
水中雜物
其他
2、與自然水和生活污水比較，判斷家鄉的自然水域是否已被污染?如果已污染，分析原因，如果未污染，討論為什么?
3、請學生就如何保護家鄉的水環境提一提建議。可以組織學生撰寫相關的環保小論文。
六年級科學教案8
一單元 生物的演變
（4）教師提問：你們怎么知道形成共識的內容是正確的？怎樣解決存在的爭議？
（3）觀察活動需要熬夜進行，怎樣才能堅持完成觀察活動？
（4）匯報討論結果，教師簡單板書。
第二課時
一、 指導思想：
鄂教版六年級下學期科學教案（三單元）
4．學生自由舉手表達自己的觀點，教師適時組織大家進行評價，最終將這些觀點統一起來。
5．學生分組實驗體會太陽熱量對水循環的重要作用。
四單元 無限宇宙
（5）教師談話：你們形成的共識都是正確的嗎？存在的爭議到底誰的看法對？
18 運載火箭教學目標
自由研究
教學目標
1．能夠選擇適合自己研究的主題，自由組合形成合作小組，并針對問題提出研究方案，即明確做什么和如何著手做。
2．能根據自己搜集的資料動手辦一份小報，懂得搜集資料是科學學習的的一種重要的方式。
3．用自己擅長的方式表達研究活動結果，與同學進行交流、評議。
4．擴展學習與本單元科學教學內容相關的基礎知識。
5．愿意提供自己的研究資料和發現，與他人分享研究成果，體驗合作的'愉快。
6．能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。
教學準備
1．搜集與自由研究主題相關資料和圖片。
2．白紙一張，鉛筆、彩色筆、剪刀。
教學建議
第一課時
一、創設情境，提出問題。
１．播放視頻或閱讀一段有關宇宙單元的。
２．分析：
（１）這些資料描述了哪些內容？
（２）哪些是我們已經學習了解過的內容？哪些是新知識？
（３）通過《無限宇宙》單元的學習，我們都知道些什么？
（４）還想了解哪些內容？（教師可一一列舉出來）
３．整理和分類：
針對學生提出的各種問題，可依次整理成書上的８個主題：我們的地球；我的太陽；銀河迢迢；
“神舟”飛船；月球，你好；天上星星知多少；“長二捆”，真棒！我駕飛船去巡航。如果有其他主題可另分成一類。
二、自由組合，選擇研究主題。
1．問題：要想知道更多有關宇宙方面的問題，我們有哪些方法？
2．集體交流。
3．每個同學自由選擇感興趣的研究主題，形成合作小組。
4．提出要求：
每個合作小組按照確定的主題，進一步查閱資料，辦一張圖文并茂的科普小報。
三、制定計劃，合作研究。
1．討論：怎樣才能結合自己的研究主題辦好一份圖文并茂的科普小報？分小組討論，小組匯報討論結果，其他小組可補充。
2．教師小結辦報步驟：
（1）根據主題每個同學分頭搜集相應的圖文資料；
（2）對搜集到的資料和圖片進行分析、歸類、整理，篩選出辦報素材；
（3）版面設計，根據篩選出來的辦報素材進行排版，做到內容豐富，擺放美觀；
（4） 粘貼圖文資料，并進行加工和美化，完成小報。
3．分小組制定研究計劃。
4．匯報交流。
四、布置作業。
課后搜集相關主題的圖文資料。
第二課時
１．交流個人搜集的圖文資料，并進行整理和篩選。
２．學生自己辦報，教師巡視。
二、展示與評議。
１．討論：
各小組已經按要求辦好了科普小報了，那我們怎樣向其他同學展示和介紹我們的作品呢？可以用哪些方式？
２．分小組討論，設計展示方案。
３．分小組展示科普小報。
４．集體交流與評議。
三、總結與交流。
1．集體交流：
（１）通過辦小報這項研究活動，你知道了哪些天文知識？有哪些感受？
（２）欣賞了各個小組的科普小報后，你又了解到哪些天文知識？
（３）通過集體評議各組的科技小報，你對自己的作品有什么想法？
2．提問：
在這次活動中你覺得最大的收獲是什么？
3．教師小結：通過這次“自由研究”活動，大家都有很大的收獲，希望大家回家后繼續學習宇宙知識，了解更多的宇宙奧秘。
六年級科學教案9
平樂鄉學校 潘少榮）課題第3單元 聲 音
1辨 聽 聲 音課型新授課 課時 一課時教學目標知識與能力：1、讓學生初步建立“音量”和“音調”的概念。
2、認識聲音的多樣性。過程與方法：1、能夠根據已有的知識和經驗，給不同的聲音分類，提出與聲音有關的問題。
2、通過辨聽聲音的有關活動，獲取提出聲音與物體相關的假設的事實。
3、觀察并簡單的區分聲音的大小、高低。情感態度價值觀：1、樂于與人交流，體驗不同聲音帶給我們不一樣的感受。
2、認識聲音在了解事物、相互交流時的重要性，激發學生進一步探究聲音秘密的動機。重難點重點：1、讓學生初步建立“音量”和“音調”的概念。 2、認識聲音的多樣性。難點：1、讓學生初步建立“音量”和“音調”的.概念。 2、認識聲音的多樣性。方法教法： 探究發現法、小組討論法學法：探究式準備響板、木魚、雙響筒、鈴鼓、沙錘、碰鐘串鈴、三角鐵等樂器，大小不同杯子四個，課件。教學過程一、教學導入：
歌聲、琴聲、雷聲、機器聲…
有的讓人心曠神怡，有的令人心煩意亂。聲音世界豐富多彩！聲音世界奧秘無窮……
聲音我們都很熟悉，可是我們都知道聲音產生的奧秘嗎？
現在就讓我們走進聲音王國，交流我們聽到過的聲音，分辨這些聲音差異，找出發出聲音的對象。
二、分辨聲音
1、學生傾聽不同大小的鑼聲，高低不同的鼓聲和鑼聲，同一強琴彈奏出結由高到低的音符，使他們從聽覺上感性的了解聲音的大小和高低之間的差異。
2、讓部分學生想出辦法讓樂器發出大小和高低不同的聲音。注意要求先讓學生對比同一樂器產生的不同聲音，再對比不同樂器產生的不同聲音，要求將信息按教材要求填入記錄表。大小高低3、討論在什么情況下同一物體會發出大小不同或高低不同的聲音。（建構“音量”、“音調”概念。）
4、用其他物體發出大小不同，高低不同的聲音讓學生分辨。
三、猜一猜發聲物體的名稱
我們來做一個猜聲游戲，先展示放在講臺上的物品，再要求全班學生背向講臺，教師分別敲擊講臺上的物品讓其發聲，同學們猜發聲的物品的名稱。附：板書設計1辨聽聲音
／＼
有大有小 有高有低
／ ＼
音量 音調四、作業設計1、你對聲音還有什么新的問題？請你課后繼續研究！
教后反思
六年級科學教案10
科學知識：
通過親自觀察認識到天氣每天都在發生變化。
過程與方法：
1．初步學會使用溫度計來測量氣溫。
2．能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
情感態度價值觀：
意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
教學重點
能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
教學難點
意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
教學準備：
1．畫有天氣符號的圖片一張
2．學生畫天氣符號的小卡片若干
3．大的天氣日歷一張
4．氣溫柱形圖表一張
5．溫度計每組一支
6．科學記錄本和筆
教學活動過程：
一、認識一些天氣符號
1．分類介紹每一種天氣符號的含義。
2．使用天氣符號記錄云量、云的種類（次項可以選學）、降水量、風速和風向、溫度等天氣現象。
3．每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現象。
4．可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內不畫重復的。注意提示學生在卡片的`上方寫上今天的日期。
5．天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現實。
6．帶領學生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學生將持續一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學生對天氣現象的觀察能力還不強，教師應重點對在什么地方測量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進行交流，并作初步的指導。
7．回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學生：哪一張天氣符號最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名同學把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內。
8．依次提問學生哪一張天氣符號最能反映今天的降雨量、風向、風級？
9．出示“溫度記錄表”，指導學生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。
10．討論怎樣安排每天的記錄任務？明確分配任務的方案，確定每天在什么時間來觀察天氣。
六年級科學教案11
過程與方法：
●能夠理解不同的物品可以產生不同的能量。●能夠區分不同的物品可以產生的能量。
科學知識：
●知道不可再生性能源和可再生性能源。●知道不可再生性能源和可再生性能源的區別。
情感態度與價值觀：
●能意識到能源的重要性。●能保護不可再生性能源，開發新能源。
教學過程：
一、導入
出示P47的圖片。
師問：
請指出圖片中的物品名稱。
學生回答圖片中和物品名稱。
問：
這些物品都利用了哪些能量？
請學生回答。要求說得明白具體，并一一對應，不能隨便說。
師小結：
生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產生能量的物品稱為能源。今天我們就來學習能源一課。
二、新課
1、了解能源的
師問：
在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？
學生可以盡情地說，師要有規律地板書在黑板上。
師問：
同學們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的`地方，并給它們分分類？
學生討論并匯報。
師小結：
我們生活或生產中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。但它們有著很大的區別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。
師問：
對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？
學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。
2、了解能源的重要性
請學生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發？
學生閱讀資料。
請學生說說對閱讀資料后的想法。
師小結：
人們在生活生產中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經過漫長的地質年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，并且多開發一些新能源或使用可再生能源。
3、制作可再生性能源的模型
各小組根據自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。
各小組自行制作，教師巡視指導。
各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。
六年級科學教案12
教材簡析：
本課將帶領學生進人另一個新的觀察領域一一晶體世界。晶體指組成物質內部的微粒按一定空間次序排列形成的具有規則幾何外形的固體。比如食鹽是氯化鈉的晶體，味精是谷氨酸鈉的晶體，冬天窗戶玻璃上的冰花和天上飄下的雪花，是水的晶體。
晶體是美麗的，也是非常有用的，在生產、生活及科研中發揮著重要的作用。但大多數物質的晶體是用肉眼看不見的，我們只有借助放大鏡、顯微鏡、甚至X光才能看到。晶體是許多固態物質的一種結構。過去學生觀察物質，很少從結構的角度去觀察，本課的觀察活動將使他們對身邊的物質有著更深一層的了解。相信在我們帶領學生走進這個世界之后，學生很快就會對奇妙的晶體世界著迷，從此對它熱情關注。
教學背景：
“微小世界”是一個綜合性較強的單元，所涉及的內容很廣，但教學重點不是這些方面的知識，而是拓展學生觀察的范圍，激發學生觀察的興趣，在活動中讓他們學習和領悟使用觀察工具的好處，獨立研究自己感興趣的課題。
學生對晶體是陌生的，但晶體是美麗的，也是非常有用的，在生產、生活和科學研究中都有著很廣泛的用途。本課教學是在教師的引領下，讓學生知道物質內部是有一定結構的，晶體是物質存在的一種形式，激發學生的探索興趣，對拓展學生對自然界物質的認識是有意義的。
教學設計：
（一）科學概念:一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。教科學詞匯：晶體學
（二）過程與方法：
目用放大鏡觀察常見固體物質的晶體；用圖記錄觀察結果；自制食鹽等晶體。標科學方法：實驗探究、記錄分析
（三）情感,態度,價值觀:
激發了解和探索晶體世界秘密的興趣，在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。核心價值觀：激發學生的探索興趣教學重點：觀察放大鏡下的晶體。
重難點：
制作晶體
教具學具
說明與提醒各種晶體及晶體用分組觀察器材：放大鏡
1．選擇大顆粒結晶的.教學途的圖片或多媒體鹽、味精、燒杯、滴管、玻味精，不要選粉狀的。準備課件，制作好的大晶璃片，礦物晶體。
2．課外搜集有關晶體體及器材。的資料，包括圖片、用途等。
教學流程
回憶用放大鏡觀察后賞一賞做一做談一談畫一畫看一看說一說晶體圖片食鹽晶體晶體用途活動過程基礎設計
一、畫一畫
畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒。同學們，白糖、食鹽、味精這三種物質你們認識嗎?首先請你在記錄單上畫一畫這三種物質的小顆粒。
二、看一看
看一看放大鏡下的食鹽、白糖、味精的小顆粒。食鹽、白糖和味精真的是我們記憶中的形狀嗎？接下來我們借助放大鏡觀察這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在記錄單上。
三、說一說
說一說晶體形狀我們借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀是怎樣的呢？（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）它們的形狀有什么特點呢？
教師小結：在放大鏡下看到的食鹽、白糖、味精，雖然它們的形狀各不相同，但同一種物質的顆粒都是有規則的幾何形體，人們把這樣的固體物質叫做晶體。板書：晶體
四、賞一賞
老師搜索一些漂亮的晶體圖片，我們一起來欣賞欣賞。讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。自然界中的大部分固體物質都是晶體或由晶體組成的。晶體的形狀多種多樣，但都是有規則的。有的晶體較大，肉眼可見，有的較小，要在放大鏡或顯微鏡下才能看見。今天我們就用放大鏡來看看它們的真面目。播放晶體課件。
五、做一做
在自然界里很多物質都是晶體，有的晶體是從溶液中產生的，比如：海水蒸發得到鹽的晶體，有的晶體是在壓力和溫度下形成的，如：火山噴發巖漿冷卻后形成礦石的晶體。其實我們也可以自己動手制作出一些晶體，你們想試一試嗎？制作晶體通常有兩種方法：減少水分、降低溫度。今天我們就利用第一種方法——減少水分法，你們認為這個實驗怎么操作呢？把你的想法和你的同桌說一說。
我們再看看書上是怎么說的？也許能給你一些啟發。同學們，你們會做了嗎？不過老師還有一些要求：（出示實驗要求的有關課件）記住了嗎？開始吧！學生活動、匯報。結合課件介紹食鹽的形成。食鹽來之不易，以后實驗用鹽時、生活中，我們該怎么做呢？
六、談一談
這些美麗的晶體是怎么形成的？它們有什么用途呢？你們課外搜集到了哪些有關晶體的資料呢？誰想和大家交流一下？學生交流。老師也找到一些這方面的資料，大家一起看一看。自然界中的絕大多數物質都是晶體，晶體是一類美麗、奇妙而又十分重要的物體，它既具有特殊的結構，又有著優異的性能，但是，到今天為止，還有許多未知的領域等待著我們去探索。
同學們，通過今天的學習，你們有什么體會呢？誰想和大家說一說？老師希望你們在課后的探索中能有新的發現、新的收獲！
六年級科學教案13
一、教學內容分析：
本課重在研究生物之間的食物關系，即是前兩課的延伸與擴展又是后一課的鋪墊，地位很重要。本科內容逐漸遞進，從生物間廣泛的“伙伴”關系和“競爭”關系入手，深入到具體的食物關系，引入食物鏈和食物網的概念，展現生物間復雜的食物關系，再由此啟發學生思考食物關系的斷裂將會造成的嚴重后果，以及人類在其中可能發揮的破壞作用，為下一課學習生態平衡做好準備。
教學內容分兩部分：一是研究生物間的食物關系，認識食物鏈，初步了解食物網。二是思考破壞自然界食物關系斷裂將會造成的嚴重后果。
二、學情分析：
六年級的科學已進入小學高年級階段的科學課探究學習。對于六年級的學生來說，由于他們接觸《科學課》已有3年多的時間了，已形成了一定的科學素養，學生也有了自己的思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。學生對自然界的動植物充滿著好奇，喜歡多方位的觀察與了解動植物的生活習性，在教學中老師如何潛移默化的引導學生進行有組織、有目的的觀察探究將受到很大的挑戰。為此，我對本課進行了精心的安排，只有這樣，才能對學生進行科學地探究思考起到有效地引導。而自然界中動植物間的食物鏈與食物網對于學生來收有一定的困難。
三、教學目標：
（一）過程與方法：
1、能夠收集各種食物鏈的資料。
2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者和分解者。
3、能夠分析生物間的食物關系。
（二）知識與技能：
1、知道什么是食物鏈、什么是食物網。
2、知道食物鏈的.組成。知道食物鏈的營養來自于綠色植物并會書寫食物鏈。
3、認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。
（三）情感、態度與價值觀：
1、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境。
2、知道食物鏈被破壞的后果，能自覺地保護生物的生存環境。
四、教學重、難點：
（一）教學重點：了解生物之間錯綜復雜的食物關系。
（二）教學難點：能夠完整的找出、寫出食物鏈。
五、教學方法創新：
（一）選擇多媒體教室進行教學。
本課宜采用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學方法。
（二）利用多媒體課件。
通過圖片、動畫及影視等手段把各種動物之間食物關系演示出來，變得直觀、具體、形象，學生易于理解。
（三）媒體、網絡資源的合理開發、利用。
讓學生人人動手畫出幾種動物之間的食物關系。激發學生的學習興趣和想象力，提高學生的演繹、歸納總結能力，逐步提高學生的創新能力。
（四）運用問題驅動法，恰當運用信息技術，發揮“整合”的作用。
讓師生、生生之間互動交流，使更多的學生通過自主、合作、探究的學習方式，符合兒童身心、智力發展的有效活動。
六、教學過程：
1．激趣導入：
師：在生活中，我們發現在同一個區域里往往生活著許多不同的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敵對的“競爭者”，像田鼠和貓頭鷹。但是，到底是什么把這些不同種類的生物聯系在一起的呢?
【設計意圖：導入采用了激發學生的提問法。并拋出了兩個詞“伙伴”“競爭者”，學生一聽來了興趣，接下來本課的新授內容做好引導】
2．探究新授：
（1）老師給大家帶來一段動畫，請同學們在看地過程中思考，在這個故事中有幾種動物？這些動物之間發生了怎樣的故事？結果怎樣？（課件播放）動畫看完了，誰能回答剛才老師提出的問題？你能給這段故事用一個成語起個名字嗎？螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，那么他們之間有什么關系呢？（板書：蟬螳螂黃雀）科學上，規定了用箭頭來表示這種吃與被吃的關系。箭頭要指向吃者。（統一用“→”表示“誰被誰吃”的關系）
【設計意圖：通過動畫片，為學生創設了生動、有趣的教學情境，激發了學生的學習興趣】
（2）那蟬又吃什么呢？（完善板書）這樣我們的食物關系就完整了，就像這些動植物一樣，自然界中的生物之間這樣一種像鏈環一樣的食物關系，稱為“食物鏈”。（板書：食物鏈）
（3）在大自然中有許多的食物鏈，像這樣的例子你還能說出幾個嗎？看來同學們的生活經驗不是很豐富，大家還需要多用心觀察生活。
【設計意圖：教師設問，讓學生分組進行研討、交流，充分體現小組探究性學習的教學方法】
（4）這次，老師請來了3位生物朋友來到了我們的課堂上（漿果、田鼠、貓頭鷹），咱們來看看他們分別是誰？請小組同學合作找到他們在食物鏈中的位置。（小組討論1分鐘、生匯報）
【設計意圖：教師設問，讓學生分組進行研討、交流，實踐充分體現學生主體地位的新型教學方式，可以突破教學難點。】
（5）我們來觀察一下這幾組食物鏈，它們有什么相同或者相似的地方？這幾條食物鏈是從什么開始到什么結束的？學生討論1-2分鐘。
（6）（食物鏈的源頭都是植物，終點都是兇猛的食肉動物）在每條食物鏈里，植物充當什么角色，我們同學能給它們起個名字嗎？科學家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產者。（課件出示）那么兇猛的食肉動物呢？咱們也來給它起個名字！科學家把像動物這樣以其他生物為食的生物叫做消費者。但是，植物的養料又從哪里來的呢？（生答：陽光、水分、空氣等）除了大家介紹的這些無生命物質，老師還要給大家介紹一個在植物養料供給上的重要角色，它就是分解者。（媒體介紹什么是分解者）分解者不僅分解小動物的糞便，還分解一些動植物的殘骸，把它們分解為植物可以吸收的養料。哪些生物可以充當分解者呢？同學們了解地真多，比如說：蘑菇、蚯蚓、細菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是，我們在食物鏈中并不能發現它們。因為他們無“捕食”行為，也沒有“被捕食”行為，所以不寫進食物鏈。
【設計意圖：學生分組討論，然后總結出生產者、消費者、分解者定義】
3．合作探究，理解新知
（1）（課件出示圖片）咱們大家一起來看一下，下面這些生物之中，哪些是生產者？（生答）哪些是消費者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先請一名同學說說都有哪些植物？（1名同學發言）
（2）在清楚了生產者、消費者、分解者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？老師給大家帶來了幾種生物，（鷹、青草、蛇、鳥、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍）請一名同學說說它們都是什么？請小組同學合作在記錄單上畫、寫食物鏈。比一比，哪組畫地多。
匯報：很好，其他小組有不同意見嗎？
同學畫出了這么多的食物鏈，老師課前也畫好了，同學想看嗎？
【設計意圖：本環節意在開闊學生視野、培養學生自主學習的能力和獲取有效信息的能力，讓學生在自主學習中發現新知，明確難點，利用多媒體信息技術的優勢，給學生營造親自動手找出多條食物鏈的情景，使學生在親自動手“尋找”的過程中，把知識轉化為方法，把方法轉化為實踐能力。】
4．拓展延伸，布置作業
（1）觀察這些連接在一起的食物鏈，你發現了什么？這些交叉的食物鏈構成了什么形狀呢？科學家給它取個形象的名字，叫做食物網。特別注意一下老鼠和鳥，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物？也就是說，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。
（2）說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？如何維護生態平衡，下節課我們來繼續學習。
（3）人類與大自然也通過食物鏈和更復雜的一些食物網而相互聯系，如果，在這張圖上我們再增加人，你還能找出一些包括人在內的食物鏈嗎？這個研究任務就留給同學們課后去完成好嗎？
5．板書設計
食物鏈
樹葉→蟬→螳螂→黃雀
（學生舉例）
漿果→田鼠→貓頭鷹
六年級科學教案14
教學目標：
1. 了解什么是彎曲，了解物體受力后產生的變化。
2. 掌握抵抗彎曲的方法和原理。
3. 通過實驗、討論、思考，培養學生的觀察、思考、實驗和探究能力。
教學重點：
1. 抵抗彎曲的方法和原理。
2. 實驗過程的操作方法和結果的記錄和分析。
教學難點：
1. 考慮不同材料對彎曲的抵抗能力的差異。
2. 讓學生自己設計實驗，思考實驗結果和結論的合理性。
教學過程：
一、導入（5分鐘）
通過圖片或視頻展示物品受力造成的變形，讓學生觀察和思考。
二、探究（25分鐘）
1. 通過實驗探究抵抗彎曲的.方法和原理。
2. 可以讓學生自己設計實驗，選擇不同材料，探究它們的強度和抗彎曲能力。
3. 學生要記錄實驗過程和結果，并討論和分析實驗結果。
三、總結（10分鐘）
1. 根據實驗結果，讓學生總結抵抗彎曲的方法和原理。
2. 引導學生思考，為什么不同材料的彎曲抗力不同？
3. 分享實驗結果，讓學生展示自己的實驗成果和結論。
四、練習（10分鐘）
1. 跟學生一起做幾個練習題，鞏固所學知識。
2. 讓學生在家里或學校里尋找一些具有抗彎曲能力的物品，并記錄它們的特點和使用方法。
總結反思：
本節課通過實驗和探究，讓學生了解了抵抗彎曲的方法和原理，培養了學生的觀察、思考、實驗和探究能力。但是，這節課的難點在于讓學生思考不同材料對彎曲的抵抗能力的差異，這需要學生具備一定的素質和思考能力。因此，在教學中需要引導學生，讓他們在實驗和探究中逐漸形成思考和分析問題的能力和習慣。同時，這節課的練習部分可以加強，讓學生更加深入地理解所學知識。
六年級科學教案15
【教學目標】
1、會查閱書刊及其他信息源，能利用簡單的圖形、統計等方法整理自己身高、體重等方面的數據；能選這自己擅長的方式表述研究過程和結果。
2、喜歡大膽想象；尊重證據，愿意合作交流；珍愛生命；樂于用學到的科學知識改善生活。
【教學重、難點】
了解人的一生生長的大致過程；了解青少年身體發育的特點；了解青春期的主要身心發展特點，關注個人保健。
【教學準備】
準備自己不同年齡段的照片課前觀察不同年齡段的人的身體特征，并記錄下來
【教學過程】
1、提出問題在進行第一個環節的教學時，教師可以通過身邊的動物、植物的生長變化提出問題——人的身體從小到大會發生什么變化？在此基礎上讓學生說一說自己從小到大身體、心理、語言行為等方面發生了什么樣的變化。
2、猜想假設學生根據問題提出自己的想法
3、制定方案分小組制定探究方案
4、實施探究
A、探究人的一生身體發展變化特征
(1)課前，老師讓同學們搜集了一些“人從小到大身體發展變化”的資料，有的同學還準備了上學以來的體檢表。下面請你們小組內交流搜集的資料，看看能從資料中發現什么。
(2)學生小組交流合作，教師參與學生的討論。
(3)除了身高和體重有變化之外，你們還發現了其他方面的變化嗎？美麗青春痘、說話的聲音變粗、喉結突出……同學們發現了很多人的`身體的變化得特點。那么你認為人從小到老身體變化最明顯的階段有哪些？人出生后，身體逐漸長大，直到長成健壯的成年人，然后人的身體又會逐漸的衰老，直到死亡。這是一個客觀規律。一般來說，人的一生要經歷發育期（從出生到20歲）、成熟期(20道40歲）、漸衰期（40到60歲）和衰老期（60歲以后）等4個發展階段。生長、發育、衰老和死亡是人必然經歷的過程。人的身體特征發育比較緩慢，相鄰的兩個階段身體特征沒有明顯的界限。人的各個發展階段時間比較長短因人而異。
B、探究青春期身體變化特征
同學們已經查閱了自己的體檢表，從上面的數據你感覺到什么？如果利用這些數據制成表格或圖形，研究起來就會更明顯。你想用怎樣的方式研究呢？（統計表、條形碼統計圖生、折線圖）請同學們先繪制圖表，然后再觀察圖表，看看有什么新的發現，請寫在下面：
(1)圖表(2)發現青少年在10~20歲時，身高體重增長較快，這個階段稱為青春期。青春期開始的年齡因人而異，一般女孩比男孩早兩年。青春期是由兒童發育到成人的過渡時期，是人身心發展的關鍵階段。青春期是人的身體發展變化最快的時期，人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增長的很快，而且還有人會長出青春痘，男同學長喉結、長胡子等特征。
C、青春期的衛生
保健教育青春期是人的身體發展變化最快的時期，關系到以后的身體健康和心理健康，為了給將來的學習、工作和生活打好基礎，我們在青春期應該注意什么？（加強鍛煉、合理飲食、保證睡眠、心理咨詢）寫出日常生活中你的做法：
5、展示交流展示探究結果，全班交流。
6、拓展創新請同學們課下繼續收集資料，了解不同國家和不同種族的人的外形特征。可以寫出研究報告在全班交流，也可以出一期專題研究。
7、教學反思通過本課的學習學生了解了人的一生生長的大致過程：了解了青少年身體發育的特點：了解了青春期的主要身心反展特點，注重個人保健。
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