(集合)四年級科學下冊教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的四年級科學下冊教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級科學下冊教案1
教學目標
1．能利用已有的知識和經驗對光的傳播路線作出假設性解釋；會做光的直線傳播的探究實驗；能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現象。
2．喜歡大膽想象；認識到科學是不斷發展的。
3．了解光的直線傳播現象；了解光在生活中的應用；了解人類對光速的探究歷程。
教學準備
教師準備：城市的夜景錄像、光沿直線傳播的課件資料。
分組實驗材料：蠟燭、火柴、激光燈、紙筒、吸管，大果凍（透明）、帶孔紙板（每組三個）、手電筒。
教學過程
一、播放多媒體錄像資料導入新課，讓學生初步感受豐富多彩的光的世界
師：同學們，我們生活的城市正在悄悄的發生著變化，而且越變越美麗。今天老師帶來了一段城市夜景的錄像，請大家欣賞。
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師：看了這段夜景，你有什么感受？
生：美極了。
師：什么美？
生：城市的夜景很美，水也很美。
生：燈光很美，很好看。
生：夜晚的建筑物很漂亮。
師：最美的是什么？
生：燈光。
師：是啊，我也覺得我們城市的燈光很美，正因為有了這么多五彩斑斕的燈光，才把我們城市的夜景打扮得如此絢麗多彩。那如果沒有燈光會怎樣？
生：世界將一片黑暗，什么也看不到。
師：是啊，光與我們的生活有非常密切的聯系。這節課我們就一起來認識光，研究光，好嗎？（板書課題）
�。ń處熢谛抡n伊始就用美麗的夜景錄像深深地吸引了孩子們，使孩子們對光充滿了神奇的向往，對光的探究更充滿了深深地渴望，這是促進探究所需的`無盡動力。）
二、認識光源
師：光與我們的生活密切相關，想一想，哪些物體會發光呢？
生：太陽能發光。
生：月亮也能發光。
師：月亮會發光嗎？誰有不同意見？
生：月亮不會發光，它看起來那么亮，是因為它反射太陽的光。
師：你是怎么知道的？
生：看課外書知道的。
師：你的知識很豐富。看課外書是獲得知識的好方法。
生：老師，我知道星星會發光。
生：蠟燭發光。
生：不對，應該說是燃燒的蠟燭會發光。
師：你描述得非常準確，很棒！
生：鏡子也會發光。
師：是嗎？在漆黑的夜里，鏡子在發光？那你能看見鏡子嗎？
生：（笑了）看不到。
師：那鏡子會發光嗎？
生：鏡子不會發光。它看起來很亮，可能是它反射的別的物體的光。
生：老師，我還知道螢火蟲也會發光。
師：是啊，“銀燭秋光冷畫屏, 輕羅小扇撲流螢 ”螢火蟲也是一種光源啊！
……
�。ń處熾S學生的回答一一板書。）
（深深地啟發，自然地交流，恰入其分地評價，讓人聽來既親切又自然，指導中不忘吟詩點晴，體現了教師深深的文化積淀，真是別有一番滋味在心頭啊。）
師：樹有根，水有源。光也有個源頭，大家剛才講的這些發光體，我們把它叫做光源。像太陽、星星這一類光源屬于自然光源；像電燈、點燃的蠟燭等，這一類光源，你能給它們起個名字嗎？
生：叫人造光源吧。
師：很好。那螢火蟲、水母等一部分生物也能發光，它們叫什么好呢？
生：生物光源。
�。ń處熾S學生的回答板書）
四年級科學下冊教案2
四年級科學下冊全冊教案(鄂教版)
18、鑼鼓聲聲
教學目標
探究：引導學生認識聲音的產生是由于物體的振動產生的。
知識：能對各種物體發聲時產生的現象進行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結論。
情感：通過小組實驗，培養學生的群體協作精神，增強團體意見。
教學重點：
認識聲音的產生是由于物體的振動產生的。
教學難點：
對各種物體發聲時產生的現象進行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結論。
教學方法：
實驗與觀察。
教學準備：
1、教師準備：鼓、鑼、小提琴等樂器。
2、小組準備：各種不同的樂器，自已認為可以發聲的各種物體。
（本課的材料應圍繞“能發聲的物體”進行準備。課前，教師應該布置學生把自己認為能夠發出聲音的東西都帶來。而實質上，所有的東西在一定的條件下都能發出聲音來。所以，學生帶什么材料來都不影響教學。）
教學過程：
一、導入新課
1、談話：六一兒童節，我們舉行了豐富多彩的文藝匯演。你們都聽到了哪些美妙的聲音？
2、學生匯報：（歌聲、樂器聲……）
3、提問：那么，這些聲音是怎樣產生的呢？
4、學生進行簡單猜想�！奥曇羰窃鯓赢a生的？”對于這個問題，大多數學生會聯想到：與物件的振動有關。在教學中，我們提倡學生有各種豐富的想象，有時會出現不正確的假設。針對這些不正確的假設，教師也不用急著否定，或者置之不理�？梢宰寣W生自己想辦法對自己的猜想進行驗證，然后由學生自己去做。最后學生證明自己開始的想法是錯誤的，就正好體現了科學需要勇于實踐的精神。
二、設計實驗，使一些樂器發聲，并觀察它們發聲時的現象。
1、提問：鼓、鑼、小提琴等樂器的聲音是怎樣產生的？我們怎樣驗證呢？
2、學生討論、匯報、設計實驗。
3、小組實驗、觀察。
三、使更多的物體發聲，并觀察它們發聲時的現象。
1、討論分析：還有哪些物體可以發出聲音，怎樣使它們發出聲音？又怎樣使它們停止發聲？你有什么發現？
2、學生討論、匯報。
3、小組實驗、觀察，并填寫教材上的表格，按教材上的提示進行自我評價。
如何來做發聲實驗，教師可以完全放手，只要讓物體發出聲音，怎樣做都行。學生要注意觀察物體在發聲時有什么現象產生，實驗做完以后，把發現的現象進行交流、匯總。此時，教師不能先人為主，只記錄下與振動有關的現象，排除其他無關現象，而應該將所有的發現都記錄下來。找共同點也就是對所有的現象進行整理分析的過程，教師可以提問：這些現象有什么共同的地方？然而讓學生去逐一進行分析。
三、根據實驗現象，總結結論.
1、討論：根據我們這節課做的實驗，請你說說聲音是怎樣產生的？
2、匯報、記錄。
19、聲音的旅行
教學目標
探究：通過各種方法進行探究，使學生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。
知識：培養學生實驗能力、分析綜合能力和動手能力。
情感：激發學生的探究欲望，培養學生愛科學學科學的興趣。
教學重點：
使學生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。
教學難點：
培養學生實驗能力、分析綜合能力和動手能力。
教學方法：
實驗與觀察。
教學準備：
1．教師準備：玻璃鐘罩、電鈴、兩用氣筒、“土電話”。
2．小組準備：水槽、石塊。
3．學生準備：制作“土電話”的材料。
教學建議
本課分2課時。
第一課時
教學內容：認識聲音是怎樣產生的。
一、導入新課.
1、提問：文藝匯報演時，舞臺上的歌聲、樂器聲，為什么我們在很遠的地方都能聽見？聲音是怎樣“飛”過來的呢？
2、學生進行推測，并做簡單記錄。
二、實驗驗證，聲音可以在空氣中傳播.
1、講述：聲音是怎樣傳播的呢？讓我們來做一個實驗吧。
2、教師演示玻璃鐘罩的實驗。
3、提問：這個實驗說明了什么呢？
4、學生討論、匯報。
三、想辦法，驗證聲音可以在固體和液體中傳播.
1、談話：聲音還可以在哪些物體中傳播呢？用什么辦法可以證明呢？
2、學生討論、實驗。
要注意兩點：一是實驗方法要靈活多樣，教材中提供的形式是有限的，教學中不必給學生講固定的方法，只需要將液體、固體等材料交給他們，還可以干脆帶他們到室外去，然后讓他們自己去想辦法試一試，聲音可以在哪些物體中傳播。教師也可以多設計一些實驗，在學生感到無從下手時去幫助他們。二是實驗材料的準備要豐富，在以往的教學中，我們通常是以木板、水代替固體和液體，這在一定程度上是不完全的。因此，在可能的情況下，要多想辦法提供盡可能多的各類材料供學生在實驗中使用，以便使學認識到聲音能在某類物體中傳播而不只是在某種物體中傳播。
四、總結。
1、談話：根據我們剛才做的實驗，請你說說聲音能在哪些物體中傳播？
2、學生整理記錄，綜合分析，歸納概括出“聲音能在固定、液體、氣體中傳播”這一結論。
第二課時
教學內容：通過制作“土電話”，進一步認識聲音的產生。
一、導入新課.
1、檢查學生帶來的材料。
2、揭示課題：今天我們就一起來制作一個“土電話”。
二、制作“土電話”.
1、講述：（出示已經做好的“土電話”）大家看，這是老師自己做的“土電話，同學們可以照樣子自己做一個，我們比一比，看看誰的”土電話“效果最好！
2、學生制作，教師及時指導。
制作“土電話，玩“土電話”的都不是最根本的目的，根本的目的是通過制作和玩“土電話”的過程使學生的動手動腦能力、創新有力得到培養。
放手讓學生準備材料。課前的準備應看作課堂教學的一個有機組成部分。好的課前準備是提高課堂效益的一個前提。
制作過程要展開，不能以既定的方法來約束學生。讓學生先按自己的想法去制“土電話”在制作的過程中注重學生之間的相互觀摩和啟發，加上教師的指導，學生基本上也能做成一個“土電話”。盡管學生制作的“土電話”會有這樣或那樣的不足之處，但這些不足恰好正是一個教育契機，正是使學生動腦與動手相結合培養創造思維的良好時機。
三、玩“土電話”.
1、 講述：大家的“土電話”都做好了，你準備怎么來打電話呢？
2、學生演示。
3、提問：剛才大家的這些方法，你覺得哪些好？哪些不好？為什么？
4、學生討論。
4、帶學生到操場做打電話的活動。
玩“土電話”是一項學生很感興趣的活動，這項活動，這項活動加強組織，但不能限制玩的方法，只需要在玩之前提出要思考問題：如怎樣玩“土電話“的效果好？什么樣的”土電話“傳聲效果好？等等。讓學生總結玩法時，只要能夠得到上些基本的認識就可以了，如玩有時候線要拉直，中間不能有障礙物等。對于學生所講到的一些有創造的想法要適時加以肯定，使于他們對”土電話“保持一個長期的研究興趣。
20、不同的聲音
教學目標
探究：通過豐富的實驗，搜集實驗事實，認識聲音的'不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。
知識：1、通過了解，鸚鵡對不同聲音的反應“這個探究活動，補充認識探究活動的過程，并嘗試進行科學探究活動。
2、了解噪音的危害，以及減弱噪音的方法。
3、學習調查、搜集周圍環境的資料。
情感：教育學生保護環境，創造我們美麗的家園。
教學重點：
認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。
教學難點：
認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。
教學方法：
實驗與研究。
教學準備：
各種發聲的物體、有關噪音危害的圖片。
教學過程：
一、導入新課
1、談話：聲音是怎么樣產生的？為什么會有各種各樣的聲音呢？
2、學生提出簡單的假設。
二、設計實驗，進行實驗。
1、想辦法讓同一種物體發出不同的聲音，并注意觀察，物體發出不同聲音時，有什么不同的現象。
2、學生使用各種不同的材料，使之發出不同的聲音，搜集現象。
教學時，不能把著眼點只放在讓學生對知識的掌握上，簡單地選取兩種對比材料，教師進行演示再加說明就算解決問題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強、小鼓的聲音弱，就算學生知道了聲音的強弱。這樣對聲音的認識過程是達不到本課在能力上對學生的要求的。在實際的教學中，應該給學生提供多種材料，讓學生充分擺弄研究，并對發現的事實加以充分完整地描述。
3、記錄實驗的情況。
4、分析實驗現象，作出結論。
在實際教學中，要講清楚音調和響度不是一回事，音調高的聲音不一定響度大，響度大的聲音也不一定音調高。對于學生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學生較為科學的說法是“聲音高、低”。
三、了解哪些聲音屬于噪音，認識噪音的危害.
1、說說日常生活中，哪些聲音會讓我們感覺到不舒服？引導學生充分描述生活中經歷。
2、介紹鸚鵡對不同聲音的反應。進一步認識噪音的危害�？梢砸龑W生分析討論教材上的研究過程和研究方法，通過了解別人做科學研究的事例，掌握一些基本的方法。
3、小結：噪音的危害。
四、認識減少噪音的方法.
1、生活中有很多減少噪音的方法，說說你有什么好的辦法？
2、調查活動：調配我們的學校有沒有受到噪音的污染？對我們的學習有什么影響？我們有什么辦法減弱這些噪音？
21、舞臺燈光
教學目標：
探究：理解光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。
知識：1、通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規律。
2、知道光也有不同的顏色，初步了解色光的混合。
3、通過觀察、實驗以及探究等學習活動，逐步養成實事求是的科學態度。
情感：在自主學習的活動中發揮創造力，體驗團結合作帶來成功的愉悅，并初步認識科學對人們生活和人類社會發展的實際意義。
教學重點：
光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。
教學難點：
通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規律。
教學方法：
實驗與觀察。
教學準備：
教師準備：多媒體（圖片）。
小組準備：手電筒、蠟燭、帶小孔的硬柢板、火柴、各種不同顏色的紙等。
本課分2課時。
第一課時
教學內容：認識光的傳播方法。
一、激發興趣，導入新課.
1、大家還記得文藝匯演的時候，舞臺上的燈光是什么樣的嗎？它們都有些什么特點和變化？說說生活中的光是什么樣的？
2、學生討論、匯報。
教學中，可以先讓學生把課前已經認識到的各種事實都描繪出來，挖掘學生對光傳播的已有感知，對這些感知進行簡單的歸納事理。
二、觀察手電筒的光柱，搜集有關事實。
1、我們來看看手電筒的光柱有什么特點。
將教室里的燈光關掉，拉上窗簾，學生將手電筒的光射向各個方向。
2、匯報。學生的描述是多方面的，比如：光柱越來越大、光線越來越暗等等。正確的答案，教師都應該給予肯定。然后重點提出光的傳播這個問題，讓學生重點觀察手電筒的光是怎樣傳播的。
三、畫出手電筒的光的照射路線.
1、手電筒的光是怎樣傳播的?你有什么好的辦法來證明嗎?
2、學生討論畫手電筒光的照射路線的方法,并實際操作。除了教材上展示的主法和實驗，還有很多方法可以證明光是沿著直線傳播的。教師還可以啟發、鼓勵學生用其他方法設計實驗，證明自己的結論，不一定非要用書上的方法和實驗。
四、實驗驗證.
1、簡單介紹實驗方法,請學生對實驗結果進行預測,怎么能看到蠟燭的火焰。
2、學生實驗。
3、匯報實驗結果，并記錄實驗現象。
學生在組內多次進行實驗，可以讓前兩塊硬紙的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現象并記錄。經過多次調試，學生會發現三塊紙板的孔只有一條線上時，才能看到蠟燭的火焰。
5．總結：說說光的傳播有什么特點？
6．進行自我評價。
第二課時
教學內容：通過實驗進步認識光。
一、導入新課，提出問題.
說說我們平時生活中的燈光是什么顏色的?舞臺上的光又是什么顏色的呢?舞臺上的燈光是怎么變換出那么多顏色的?
二、.學生實驗.
1、用彩色的紙和手電筒制造彩色的光。
2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起，仔細觀察，又會出現什么有趣的現象？
3、記錄現象。
這部分教學活動，教師完全可以只提供學生材料，放手讓學生自己去實驗。這里沒有特別需要強調的科學知識，只是需要學生對對色光和它的混合進行初步的了解，而學生是有能力完成的。教師可以在學生實驗的基礎上，引導學生實驗更加完善，甚至可能引起學生更多的發現。
三、活動：設計一美麗的舞臺.
1、請你做一名燈光設計師，將我們的舞臺，布置得五彩繽紛，想一想還可以使用哪些方法？
2、學生活動，展示、記錄。
四、實際運用.
�。ǚ庞硤D片）十字路口的紅綠燈；警車上的警燈；樓房周圍、街道樹上纏繞的彩燈；燈火通明的商場、工廠。說說這些燈光有什么作用？生活中還有哪些地方運用了彩色的光？
五、學生討論、匯報。
22、反射光
教學目標：
探究：通過一系列觀察光發生反射的現象，初步了解光反射的特點。
知識：制作潛望鏡，了解光的反射在實際生活中的運用。
情感：過對光的反射的實驗探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，培養初步的科學探究能力，增強學生的創新意識和實踐能力。
教學重點：
通過一系列觀察光發生反射的現象，初步了解光反射的特點。
教學難點：
制作潛望鏡。
教學方法：
實驗與操作。
教學準備：
1．教師準備：鏡子。
2．學生準備：鏡子、長方體紙盒、兩塊鏡片、剪刀、膠水等。
教學過程：
一、導入新課.
說說光是怎樣傳播的？你還知道哪些有關光的知識？鞏固舊的知識，引發新的學習內容。
二、將太陽光反射到指定的位置.
1、老師在一面外墻上設置了一些“靶子”，請你想辦法，使用手里的鏡子，將太陽打“靶子”上。
2、學生活動。
3、說說你是怎么做的？在實驗中，有什么發現？
用鏡子反射陽光是學生很熟悉的游戲了。通過打“靶子“將太陽光反射到固定的位置上，使學生知道平面鏡子可以反射太陽光，隨著平面鏡的移動，反射的太陽的光線也可以改變。
三、使反射的太陽光的光斑更亮.
1、要想使反射到墻上的太陽光的斑更亮,你有什么辦法?應該怎么做?
2、學生設計方案、實驗。
先由學生提出應該具體怎樣操作，他會意識到這個任務一個人是不容易完成的，在具體實驗過程中會更加珍惜合作的機會，體會合作的愉快，享受合作的成果。
四、將陽光“請”進教室.
1、想辦法將陽光照射在教室里的墻上，看看哪個組的方法好。
2、學生活動。
3、說說你是怎么做的？通過玩鏡子，你有什么發現？
通過一系列的實驗、觀察活動，學生已經對光的反射現象有了初步的感受和體會。這個時候沒有必要讓他他說出具體的科學通理，只要能將實驗現象進行描述就可以了。
五、制作潛望鏡.
1、說說生活中哪些地方運用了光的反射？誰知道潛望鏡是做什么用的？它是根據什么原理制造的？它的構造可能是什么樣的？
2、學生討論。
3、簡單介紹潛望鏡和制作方法。
4、學生動手制作。
23、美麗的彩虹
教學目標
探究：體驗探究彩虹秘密的樂趣，并意識到科學探究的無限魅力。
知識：1、學生能利用提供的材料進行觀察實驗，能正確操作，能根據事實進行分析、推測、探索，體會科學探究的基本方法。和同學合作進行關于顏色的探究活動。
2、使學生了解太陽是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，并能初步認識彩虹的成因。
情感：利用三棱鏡分解陽光，了解人工制造彩虹的方法。
教學重點：
體驗探究彩虹秘密的樂趣，并意識到科學探究的無限魅力。
教學難點：
了解太陽是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，并用初步認識彩虹的成因。
教學方法：
實驗與操作。
教學準備：
1．小組準備：噴霧器、CD碟片、水彩筆、三棱鏡。
2．掛圖或電腦CAI：彩虹、七色光帶的圖和名稱。
教學過程：
本課之前學生已認識了光的傳播方向、光的反射的折射現象。本課通過揭示彩虹的秘密，指導學生認識光的色散現象，在能力培養方面，屬于“推理能力“和實驗能力”的系列。教學思路可以設計為：分析事實，提出假設，觀察實驗，驗證假設，推理得出結論。
一、導入新課，分析事實，提出假設.
1、講述：同學們，大家見過自然界里美麗的彩虹嗎？生活中還有類似的現象嗎？彩虹的形成可能與哪些因素有關呢？
2、學生討論，提出假設。
學生形成對彩虹及其相類擬現象的總體表象，并放手讓他們去分析這些現象，使他們作出這些現象的共同點可以是與太陽光有關的假設。但這個假設的產生不可能是一蹴而學，學生可能會提出多種假設，比如：與油有關，與天氣有關，與水有關等等，這正是我們所期待達到的效果，只有這樣，學生才會去積極想辦法，動腦筋來證明自己假設的正確性，這個過程正是鍛煉學生分析問題能力的好時機。
二、制造彩虹，實際觀察.
1、我們來制造一個“彩虹”。簡單講述制造的方法。
2、學生實驗、觀察。
學生提出的各種假設中，有一種假設是正確的，就是彩虹現象的形成與太陽光和空氣中的小水珠有關。但是不是有關系？有什么樣的關系？在學生提出假設之手，就要引導學生給予驗證，而制造一個“彩虹”這個活動能充分調動學生的興趣，又能很好的將彩虹的形成與陽光和水聯系起來。
三、使用三棱鏡分解太陽光。
1、介紹三棱鏡。
2、學生自己操作，分解陽光。
3、分析：彩虹的形成與什么有關？它是怎么形成的？
4、記錄。
自由研究
教學目標
探究：培養學生運用所學的知識和科學方法研究問題的能力。
知識：培養學生運用所學的知識和科學方法研究問題的能力。
情感：培養學生開展科學探究活動的興趣。
教學重點：
培養學生運用所學的知識和科學方法研究問題的能力。
教學重點：
培養學生開展科學探究活動的興趣。
教學方法：
實驗與觀察。
教學準備：
教學前，布置學生準備三棱鏡、手電筒、蠟燭等。
教學過程：
一、提出問題，導入新課。
1、教師提問：通過本單元的學習，同學們了解了不少關于太陽的秘密�，F在有一個問題請大家幫助老師想辦法解決。
2、太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成的。那么，電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的呢？
二、制定研究計劃，進行研究。
1、作出猜測：電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。
2、根據實驗材料進行研究實驗。
3、教師鼓勵學生積極動腦思考，并且要引導學生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。
三、觀察記錄，總結交流。
1、各小組按照自己制訂的計劃，進行實驗活動，并做好記錄。
2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。
3、聯系實驗中觀察到現象，討論：想一想還有沒有其他的辦法，證明電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。
4、啟發思考，課后用大碗、平面鏡、紙屏、水等材料進行研究。
四、拓展于應用。
1、說一說電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。
2、學生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學道理。
五、總結交流。
組織學生交流研究的結果和自己的收獲。
四年級科學下冊教案3
一、交流談話，揭示課題
1、談話：同學們，在正式上課之前,老師想請你們欣賞一段音樂視頻。想不想聽呀？準備好了嗎？
歌曲好不好聽？老爺爺和小女孩他們在干嘛呢？對，在唱歌，跳舞，可是，老師這里就有一個疑問了，需要同學們開動腦筋思考一下，通過之前的學習，我們都知道人體骨骼是由206塊骨頭組成的框架，如果光靠骨骼這個骷髏架子，老爺爺和小女孩能跳舞嗎？他們能唱歌嗎？還需要什么的參與？
2、講述：對，就是肌肉，要使我們的身體動起來，僅靠骨骼是不夠的，還必須有肌肉的參與。今天我們一起來學習肌肉這個內容。（揭示課題：肌肉）
3.下面請同學們舉起你們的右手和老師一起輸空。 《肌肉》老師寫完了，你們寫好了嗎？同學們都表現得很棒，老師決定給各個小組呢分別加5分，希望接下來的課程同學們還能保持這樣的精氣神兒，好不好？
4.這節課我們要學些什么呢？下面請同學們大聲、整齊的朗讀學習目標。一，我能1、2.老師給同學們設置了兩個學習目標，接下來我們就圍繞這兩個學習目標來展開學習。
二、了解肌肉的分布及類型
1、提問：我們先來解決第一個學習目標，請同學們伸出你們的小手，摸一摸自己的身體，思考一個問題：人體哪些地方有肌肉？可以小組交流討論，也可以個人獨立思考。時間是兩分鐘。
2、時間到，
3、人體哪些地方有肌肉?哪個小組愿意來分享一下你們的討論成果呢？ 學生 回答問題，談話，同學們，除了剛才你們說的這些地方有肌肉外，那其他地方就沒有了嗎？你們能不能把剛才的答案全部整合成一個詞呢？通過剛才看的視頻，我們知道肌肉和運動有關，也就是經常運動的部位肌肉就比較多，而我們人體全身都會運動，所以我們全身各處都布滿了肌肉。
接下來請同學們看看這幅人體肌肉圖，看看人體的肌肉是如何分布在人體身上的？是一小塊一小塊還是一整塊的像一張人皮一樣掛在人體骨骼上？（一小塊一小塊）我們可以很明顯的看出肌肉是一塊一塊的，那到底人體有多少塊肌肉呢？請同學們大聲整齊的朗讀這兩句話，我們的身體1、2.
5、小結：我們的身體有600多塊肌肉，肌肉約占體重的40%左右。它們分布在全身各處。
6、下面我們一起來認識人體5塊比較大的肌肉。第一塊是胸大肌……….請同學們在自己的身上指出胸大肌的位置。
7.下面給同學們兩分鐘的時間，回顧我們剛才一起認識的五塊肌肉，然后能在自己身上準確這五塊肌肉的位置。時間到，同學們都找準位置了嗎？下面我們來玩個小游戲，老師想請兩個同學上來為大家展示一下，看能不能準確的找準這五塊肌肉的位置，娜兩個同學想來展示一下，舉手示意。分別給這兩個小組加2分，由于時間關系，這個游戲呢如同學們感興趣的話，可以下課后自由組合來玩，好嗎？接下來我們一起來完成這幅人體肌肉圖，從同學們的表現可以看出你們聽課非常認真，也非常仔細，所以我也不吝嗇，決定給各個小組分別加5分。
三、觀察體驗：肌肉是如何工作的
1、既然人體全身都是肌肉，那肌肉又是如何工作的呢？下面我們一起來做個小活動。請同學們伸出你們的右手，跟著老師一起做。
右手手心向上，握緊拳頭，做曲臂運動，左手摸一下手臂上肱二頭肌和肱三頭肌兩塊肌肉有什么變化？然后將手臂伸平，做伸臂運動，左手摸一下手臂上肱二頭肌和肱三頭肌兩塊肌肉又有什么變化？
3、請小組交流討論，預測一下肱二頭肌和肱三頭肌的變化，完成老師發給你們的.活動記錄卡，時間5分鐘。
活動記錄卡填好了嗎？你們的預測是什么呢？哪個小組來匯報一下你們的預測結果。同學們都非常棒，你們的結果和老師的結果是一樣的。但是我們的結果正不正確呢？下面請同學們先認真看曲臂時肱二頭肌和肱三頭肌的變化是怎樣的。是不是剛好和我們預測的結果一致？對，是一致的，曲臂時，肱二頭肌收縮，而且肌肉變短，變硬，肱三頭肌舒張，肌肉變軟變長。那你們再看一下伸
臂時，他們又是怎樣變化的呢？跟我們預測的結果還一致嗎？對，很好，還是一致的。跟曲臂剛好相反，此時肱二頭肌的肌肉變長變軟，肱三頭肌的肌肉卻變短變硬。你們再認真仔細的觀察圖片，肱二頭肌和肱三頭肌是不是剛好附著在同一塊骨頭上？當曲臂時，他們的變化是相反的，同樣，伸臂時，他們的變化還是相反的，這就說明一個問題，肱二頭肌和肱三頭肌剛好是附著在骨頭上的一對肌肉，一個收縮，另一個就放松（舒張）。收縮的肌肉摸上去又緊又硬，還會變短。
下面請同學們大聲整齊的朗讀這句話。我起頭，附著在1、2，同學們讀的非常棒。
但是如果肌肉連接的是兩塊骨頭，他們的工作形式又是怎樣的呢？請同學們看圖片，仔細觀察當曲臂時，這兩塊骨頭有什么變化？請同學起來回答（靠攏）對，如果肌肉連著兩塊骨頭，那么當肌肉收縮時，兩塊骨頭就會相互靠近，從而牽動骨骼運動。這就說明肌肉有幫助運動的功能。人體的各種動作都是由肌肉收縮帶動骨骼運動而實現的。
8、同學們，每天晚上我們都需要睡覺，但是睡著后我們的肌肉是不是就不運動了？（不是）對，現在你們閉上眼睛，假設在睡覺，你們用手摸一摸自己的心臟，有什么感覺，再摸一摸你們的肚子，有沒有感覺到腸胃在動？再摸一摸你們的鼻孔那里，是不是感覺到鼻孔周圍的肌肉在動。所以，不運動時，負責心臟、肺、腸、胃、血管以及呼吸的肌肉仍在運動。
四、課堂測評
談話：那下面我們一起來做個練習，看同學們這堂課學得如何？
五、總結評學。
1、談話：通過今天這節課的學習，你們有哪些收獲？對人體的肌肉有了哪些新的認識？誰能給我們說一下。說的很好。
2、接下來請同學們和老師一起看看哪個小組表現最棒？某某小組最棒，不過其他小組也很優秀，希望下節課老師和同學們一起進步，好不好？今天這節課就上到這兒，下課。
四年級科學下冊教案4
第2課點亮小燈泡
(教材P24～25)
授課時間：
______________累計____1____課時
點亮小燈泡
新授課
教學目標
科學知識目標
1.知道只有電流通過燈絲時小燈泡才會發光。
2.知道利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導線在內的完整的閉合回路。
3.知道一個完整的電路可以使用相同的材料，用多種方法建立起來。
4.知道電池兩端直接用導線連接在一起，就會發生短路。
科學探究目標
1.能用電源、導線和小燈泡連接簡單電路。
2.能觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。
3.能根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
科學態度目標
1.體會對周圍事物進行有目的、細致觀察的樂趣。
2.敢于根據現象做出大膽的想象與推測。
3.激發進一步探究電的興趣。
科學、技術、社會與環境目標
體會點亮小燈泡過程中運用科學知識的重要性。
教學重難點
重點：通過點亮小燈泡，讓學生初步建立電路的概念。
難點：推測電在連接裝置中是怎樣流動的。
教學準備
為學生準備:小燈泡、1.5伏的干電池、導線、學生活動手冊。
教師準備:電池和小燈泡的實物圖、教學課件。
聚焦
1.引入：手電筒大家都非常熟悉，你們知道手電筒中的小燈泡是怎樣亮起來的嗎？（預設：打開開關，小燈泡就會亮。）只需要打開開關嗎？
2.演示：出示一個手電筒，打開開關，并用手電筒照射墻壁。然后關閉手電筒，取出手電筒內的電池，再次打開開關并重復幾次，引導學生發現手電筒的小燈泡不亮。
3.提問：取出電池后，即使打開開關，手電筒的小燈泡也不亮，說明必須還要有電池，小燈泡才會亮。這是為什么呢？（預設：電池能給小燈泡提供能量。）
4.講解：安裝了電池的手電筒，打開開關后，會有電流通過小燈泡的燈絲，小燈泡就亮了。
5.布置任務：如果有導線和電池，你們能讓小燈泡亮起來嗎？（教學提示：出示電池和小燈泡的實物圖。）請大家用畫線的方法代替導線，把你們認為能讓小燈泡亮起來的方法畫出來。
6.揭題：大家的想法究竟對不對呢？今天，我們就來嘗試點亮小燈泡。（板書：點亮小燈泡）
【設計意圖】
通過學生熟悉的手電筒引入電路的相關知識，將生活中的現象轉化為可探究的問題，激發學生親自動手實踐的興趣。畫圖活動能引導學生思考，為后續開展的實踐活動做鋪墊。
探索與研討
探索一：觀察小燈泡
1.過渡：大家對如何使小燈泡亮起來都有自己的想法，那么，小燈泡內部的結構又是怎樣的呢？
2.活動：引導學生把自己頭腦中的“小燈泡”畫出來，然后交流各自所畫的小燈泡。
3.提問：你們畫的小燈泡有哪些結構？（預設：有玻璃外殼、燈絲和支架。）
4.布置任務：（教學提示：分發小燈泡。）請大家仔細觀察小燈泡的結構，看看和自己畫的有什么不同。(教學提示：提示學生關注小燈泡的發光部位。)
5.講解：出示小燈泡結構示意圖，并簡要介紹各部分的作用。
【設計意圖】
通過觀察小燈泡的結構，引起學生對小燈泡發光部位和各部分作用的關注，以此為基礎開展后續“點亮小燈泡”的活動，能有效避免學生進行過多的錯誤嘗試，提高課堂效率。
探索二：點亮小燈泡
1.過渡：前面我們用畫線代替導線的方式把我們認為能讓小燈泡亮起來的方法畫出來了，接下來，我們就用實物測試一下，看看自己的方法是否可行。
2.布置任務：(教學提示：給各小組分發1根導線和1節干電池。)我們已經了解了小燈泡的結構，現在，請大家仔細觀察并說一說導線和干電池的結構。(預設：導線大約10厘米長，兩端的外包皮已除去；干電池的`一端有突出的金屬帽，并標有“＋”號，另一端扁平，并標有“-”號。)
3.講解：干電池的金屬銅帽端是正極，用“＋”號表示；另一端是負極，用“-”號表示。當導線直接與電池的正、負極相連，而沒有經過小燈泡時，就會造成短路。短路時，電池中的電會很快消耗完，并且電池還會在一瞬間發熱變燙，甚至可能爆炸。所以，在實驗中要避免出現短路。
4.活動：指導學生嘗試多種方法用導線和電池讓小燈泡亮起來，并記錄哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡。提醒學生禁止用導線將電池的兩極直接連接起來。
5.交流：指導學生展示實驗記錄，交流哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡。
6.提問：有電流通過小燈泡，小燈泡才會發光。在大家所記錄的能點亮小燈泡的連接方法中，電流是怎樣流動的呢？(教學提示：引導學生嘗試用手指比畫出電流的路徑。)
【設計意圖】在對材料有了初步的認識之后，引導學生嘗試點亮小燈泡，能夠幫助學生建構電路的概念，引發學生對電在簡單電路中如何流動的思考，并在實踐中增強學生的安全用電意識。
研討匯報
拓展與小結
1.小結：點亮小燈泡需要一個包括電池、導線在內的完整電路，即電流從電池的正極流出經過導線、小燈泡回到電池的負極，形成一個完整、封閉的回路。如果電流從電源的正極未流過用電器直接流回到電源的負極，這樣的連接叫作短路；如果沒有形成一個完整、封閉的回路，這樣的連接叫作斷路。
2.布置任務：請大家觀察學生活動手冊上拓展活動部分的電路連接圖，判斷哪些能夠點亮小燈泡，哪些不能點亮小燈泡。能點亮的用箭頭在連接圖上畫出電流的路徑，不能的請說明理由。
【設計意圖】通過對多種電路連接圖的判斷，引導學生應用學到的電路知識，強化學生應對電路和電流的理解。電路：由電源、用電器、開關、導線等組成的電流路徑。
教學反思
用導線和電池使小燈泡亮起來的活動并不難,但學生不一定了解電路的真正意義。為什么這樣連接小燈泡就能亮，是引導學生認知的重點。因此，本課先引導學生觀察小燈泡的構造，并重點關注小燈泡的發光部位，幫助學生聚焦是電流通過燈絲使小燈泡發光的。然后引發學生思考如何點亮小燈泡，并指導學生在實踐中去嘗試點亮小燈泡，從而形成“電路是電流通過的封閉回路”這一初步的電路概念。
課后作業
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》對應課時訓練P20~21第二、三題。
四年級科學下冊教案5
一、教學目標：過程與方法:
1、通過多種方法了解我國養蠶抽絲的歷史及對人類的貢獻。
2、學習抽絲的基本方法，掌握抽絲的一般技術。
3、測量一根絲的長度。科學知識:
1、知道我國養蠶抽絲的歷史及對人類服飾業的貢獻。
2、知道繅絲的方法。情感態度與價值觀:
1、感受生命創造的奇跡。
2、為祖國燦爛的'古代蠶業文明而自豪。教學重、難點：指導學生學會繅絲的方法
二、教學準備：
1、有關養蠶和真絲織物圖片（課件）。
2、實驗器材：蠶繭、炊帚、小水槽、小鍋一只、小蘇打、纏線板、直尺。
3、學生收集種桑、養蠶、繅絲的相關資料。
三、教學過程：
（一）、指導學生了解我國養蠶抽絲的歷史。提問：在古代，只有中國是種桑、養蠶的國家，你知道我國養蠶抽絲的傳說和歷史嗎？學生交流小結：交流成果，說明華麗的真絲織物是用蠶絲織成的。
�。ǘ⒅笇W生進行抽絲活動
1、談話：通過本單元前兩課的學習，我們知道蠶吐絲結成繭，蠶繭又是怎樣加工成蠶絲的呢？
2、閱讀課文
3、小組討論：開展抽絲活動需要的材料、活動步驟、小組分工、結果預測、注意的問題等
4、集體探討抽絲方法先把蠶繭表面的亂絲摘掉。接著把蠶繭放在開水浸泡10-15分鐘，同時加入配好的小蘇打。再用小炊帚輕輕攪動，找出絲頭，接著抽絲、測量、纏繞在線板上。最后記錄測量結果。
5、教師帶領學生分組活動各組把蠶繭表面的亂絲摘掉，放在教師準備好的鍋內。教師倒入開水浸泡并加入配好的小蘇打。教師用小炊帚輕輕攪動，找出絲頭，交給各組學生。各組分組抽絲。測量蠶絲長度并作記錄。
6、匯報測量結果
7、師生小結：蠶絲是最長的天然動物性蛋白纖維，最長達3000米，是高級的紡織原料，被稱為“纖維皇后”
（三）、鞏固總結
1、討論：（1）我國養蠶抽絲的歷史及對人類服業的貢獻有哪些？（2）你是通過哪些方法知道的？
2、說一說抽絲的方法，你認為抽絲技術的關鍵是什么？
四、布置作業：
1、課后探究對蠶繭抽絲的最佳時機是什么？
2、查閱資5
料：蠶和蠶絲的其他用途。
五、板書設計：
六、教學反思：
四年級科學下冊教案6
科學概念
讓孩子經歷調查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。
過程與方法
讓孩子在經歷查閱資料的活動過程中，增加對巖石、礦物用途的進一步了解。
情感態度與價值觀
引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續發展意識。
教學重點：理解巖石和礦物對人類的作用。
教學難點：會整理自己調查研究活動的資料。
教學準備：
以小組或個人為形式，課前開展孩子調查研究生活中的巖石、礦物活動；同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網上查閱相關文字資料。教師收集相關采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或實物。
教學過程：
1、課前調查研究活動。
調查人員：
調查地點：
調查結果
生活、學習用品 所用巖石、礦物
2、課堂進行資料整理活動。
3、科學討論會開始。
“猜一猜”活動。
這一單元我們學習了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。
說說巖石與礦物在家庭和學習生活中的應用。
介紹巖石與礦物在其它生產領域中的應用。
分類標準 巖石或礦物名稱
冶煉金屬
建筑材料
生活用品
醫藥
在這一過程中，應該充分發揮學生的`主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的角色應該只是“主持人”的身份。
4、保護我們的巖石與礦物
你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？
盡可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開采的圖片，幫助學生了解。
礦物開采完后，還有可能再產生出來嗎？
在這一環節中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態破壞的場景圖片或錄像，加深學生的情感體驗。
我們應該怎么做呢？
5、總結
四年級科學下冊教案7
科學概念
綜合運用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤、查找資料等方法，研究不知名的礦物，并寫出特征卡片。
過程與方法
運用一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學知識，并綜合所學方法開展應用性觀察研究鑒別身邊的礦物，讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發展。
情感態度與價值觀
在探究活動中樂于與他人合作交流，養成細致觀察的習慣和態度。
發展對探究礦物的興趣和好奇心。
教學重點：能用所學方法與知識開展應用性觀察并鑒別礦物。
教學難點：能對觀察的礦物進行鑒別。
教學準備：放大鏡、小刀、瓷磚、不知名的礦物（每組一份）
教學過程：
一、引入
我們已經學習了觀察和描述巖石的.一些方法，現在讓我們來研究一塊自己身邊的礦物吧？
二、探究過程
1、它們是什么礦物
�、傺芯康V物的方法
A、說一說，你學習了哪些觀察和描述巖石、礦物的方法？
B、學生交流匯報。（用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤等方法。）
C、我們需要哪些工具幫助研究？（生：放大鏡、小刀……）
②研究我們的礦物
A、猜測：打開盒子，你知道它們分別是什么礦物？
B、學生猜測
C、要想知道我們的猜測是否正確，應該怎樣做？（小組討論）
D、學生發表意見：借助工具觀察；查找資料識別；收集礦物的特征等。
E、投影圖片，師介紹地質學家鑒別礦物的方法。
F、運用前面所講的方法研究礦物。
G、交流匯報
你發現了礦物有多少特點？
你怎么去描述這些特征呢？
小組活動：互相描述，評一評。
③為礦物做份“簡歷”。
2、確定“身份”
�、匍喿x單元資料庫的《礦物特征卡》
②對照《礦物特征卡》鑒別它們分別屬于什么礦物。說說我們是根據它們的哪些性質做出判斷的？
③交流反饋
3、猜猜它是“誰”
請一學生描述礦物，其他人猜。
4、舉例說一說
選擇兩種礦物或巖石，詳細了解利用它們的不同特性在生產和生活中的應用。
三、課外延伸
做一個巖石展示盒
你想做個怎么樣的展示盒
你打算怎么去做呢？
四年級科學下冊教案8
教學準備：
1、學生收集牛頓的科學故事，教師準備相關的資料，蘋果落地的課件。
2、重力（地球引力）方向示意圖，直尺。
3、裝水的水瓶上系上繩子，火箭升空及人造衛星繞地球飛行的錄像或圖片。
課時安排：1課時
教學過程：
一、教學引入
1、課件演示、蘋果落地。
2、提問：看到這一現象，你想到什么？
3、談話：當科學家牛頓看到這一現象，他是怎么想的？由此他有了一個偉大的發明。
（板書課題）
二、引導探究
活動一：了解牛頓研究地球引力的故事。
1、談話：關于牛頓和“蘋果落地”的故事，你知道嗎？給同學們講一講。
2、學生講各自收集的“牛頓研究蘋果落地”的故事。
3、談話：關于牛頓提出的兩個問題：
“為什么蘋果總是落到地上，而不落向天空？” “假如蘋果樹非常高，一直頂到月亮，設想月亮就是棵高高蘋果樹上的.一個蘋果，它會不會落到地上來呢？”你有什么看法
學生合作交流、匯報。
活動二：認識重力的存在及其方向
1、談話：牛頓經過反復思考，對此提出了令人信服的兩個解釋。
2、出示地球上物體重力的方向示意圖，講解牛頓的第一種解釋。
3、討論：重力的方向是什么？為什么會產生重力？
4、游戲：抓尺子（或鉛筆）①講解游戲方法。 ②學生活動。 ③談感受。
活動三：認識離心力
1、游戲：旋轉裝有水的瓶子。 ①講解游戲方法。 ②學生活動、匯報。
�、厶釂枺涸鯓咏忉屵@一現象？
1、討論：通過以上現象，你認為月亮為什么不會掉下來？
2、談話：正是牛頓的這個第二解釋，才有了今天航天事業的發展。播放火箭升空以及人造衛星繞地飛行的錄像或圖片。
三、總結、評價。
四年級科學下冊教案9
教學目標：
1、會使用鑷子解剖種子；能設計對比實驗進行研究并作記錄。
2、喜歡探究種子的奧秘，養成認真細致、堅持觀察的科學態度。
3、知道蠶豆種子的構造：由種皮、胚根、胚芽、子葉等部分組成。
教學重點：觀察發芽的蠶豆，知道蠶豆種子的構造與各部分的作用。
教學難點：觀察子葉在蠶豆發芽過程中的作用。
教學準備：
在課前10天左右提供蠶豆種子、發放記錄表，用于觀察蠶豆發芽時的吸水量和蠶豆發芽情況。
課堂上準備：
分組觀察材料──培養皿、鑷子、小刀、放大鏡、不同發芽階段的蠶豆種子；
學生準備好觀察記錄表以便匯報；
剛發芽的蠶豆、棉花，為第三部分實驗做準備。
教學過程：
一、引入
植物媽媽利用各種方法將種子散播到了遠處，種子經過一段旅途之后，如果找到合適的環境它就開始萌發了。
二、探究過程
1、觀察蠶豆發芽時的吸水量
討論：種子萌發需要哪些條件？
出示一些蠶豆種子：這些蠶豆種子有沒有具備發芽的條件？缺少哪些條件？
匯報蠶豆發芽時吸水量的觀察記錄。
計算：10粒蠶豆種子的吸水量大約為 毫升，平均每粒吸水 毫升。
2、觀察發芽的蠶豆
激發研究興趣
討論研究方法及解剖方法。
示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調要領：a．不要著急；b．把剝了皮的蠶豆從開口的'那邊小心掰開，放在培養皿中。
分組研究：蠶豆種子可以分成幾部分？
認識種子的各部分。
推測：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用？
尋找證據證明各部分的作用。
觀察發芽天數不同的蠶豆，歸納種子各部分作用。
3、子葉在蠶豆發芽過程中的作用
子葉有什么作用？找到證據了嗎？你有什么疑問產生嗎？
討論研究操作步驟。
分組將蠶豆如33頁插圖所示做好實驗裝置
設計蠶豆發芽情況記錄表。
你們能完成這項研究嗎？
各研究小組討論各自的研究計劃。
匯報交流研究計劃。
4、若干天后，各組歸納實驗結論并匯報。
三、小結
板書設計：
2.6 萌發的種子
1、觀察蠶豆發芽時的吸水量
2、觀察發芽的蠶豆
3、子葉在蠶豆發芽過程中的作用
四年級科學下冊教案10
目標
1、懂得人的骨骼是由206塊骨構成的總和，懂得骨骼有支持運動，支撐和保護的作用。
2、能夠通過觸摸感覺到皮膚下的骨頭，能夠把骨與整個骨骼聯系。
3、意識到人體骨骼的重要性，珍愛自己的身體。
重點
圖形拼成完整的骨骼
教法
講解法、引導歸納法
難點
認識骨骼的作用
學法
自主探究法、小組合作
關鍵
形成骨骼的概念
教具
人體骨骼，
程序
教學內容
師生活動設計
設計意圖
時間
一、激趣導入
二、實驗研究
三、鞏固應用
四、總結拓展
同學們摸摸皮膚下面那些硬邦邦的東西
指導學生認識骨骼
引導學生了解骨的特點
質疑
總結
師：同學們，每天，除了睡覺，我們總在不停地活動。你知道我們的身體是如何活動嗎？
生：同學們都來摸摸我們皮膚下面那些硬邦邦的東西就是骨頭，骨頭合在一起就是骨骼。
師：知道人體的骨頭，共有206塊，指出每塊骨的作用都不相同，他們共同組成了人體的支架。
生：聯系人體的分為頭、頸、軀干、四肢四個部分，想一想人體的骨骼可以分為哪幾部分？
師：手是我們身體最靈巧的.部分，剛才大家說我們的手是由（借助學生回答）塊骨構成。現在讓我們來看手的X光照片，數一下共有幾塊骨？
生：匯報交流。
師：手骨共有27塊，成人全身的骨頭共有206塊，這些骨連接起來就構成了人體骨架，人體的骨架就叫做骨骼。
觀察骨骼模型。
生：游戲“看誰說得快”。
老師指骨骼模型，學生說出骨的名稱；
學生對照骨骼模型，摸一摸自己骨骼的各個部分；
教師說出骨的名稱，學生在自己身上指出。
生拼成一副完整的人體骨骼。
師：同學們來觀察下面的圖片？
生：小組討論：人的骨骼有什么作用？
師：談話：人能站得住，坐得穩，靠什么？骨骼是人體的支架，它具有什么作用？（板書：支撐）
講述：頭骨里面裝有人體的什么器官？胸骨、肋骨、脊柱圍一個籠子，里面裝有什么？腦、心、肺等都是人體內部重要器官，想一想，骨骼起著什么作用？（板書：保護）
師：提問：這說明骨骼還具有什么作用？（板書：運動）
請一名學生站在全班同學面前，向兩側、向前彎曲自己的軀干，討論還有哪些骨頭參與了運動。
師：這節課，我們對運動的主要實體-----骨骼進行了學習，你還有問題想繼續研究嗎？
生：學生提問。
學生以小組為單位，總結。
復習
激發學生的學習積極性，激發起學生對骨骼的探究欲望。
對手骨形成感性印象
拼一個完整的人體骨骼，溫習了骨骼的位置
引導學生自主探究骨骼的作用。
運動直觀教學法，活學活用知識，達到知識內化
課后反思
成功之處：布置導學問題，以先學后教的形式，讓學生獨立閱讀，再小組交流，之后匯報，講解，組員再統一接受組長的檢測，最后讓學生說看書后還知道什么。在學生說出手有27塊骨頭時，我讓學生摸手上的可以摸到的骨頭。
不足之處：由于剪子準備不充分，學生不能分成小組拼書上63頁骨骼。
再教設計：剪子充足，可以分小組剪拼。讓學生簡單畫一畫骨骼的結構圖。讓學生分組到前面摸骨骼模型的四個部分。
資源應用：運用了現代教育技術，拓展了學生的知識。
四年級科學下冊教案11
教學目標：
過程與方法
1．利用現有材料，設計制作簡易降落傘。
2．設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。
科學知識
1．了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。
2．初步了解影響降落傘下降速度的因素。
情感態度與價值觀
1．認識到科技發展對人類社會的促進作用。
2．培養學生合作與參與的意識，主動進行分享與交流的品質。
3．對科學問題進行反復嘗試與探索的精神。
學習成果：
預計學生能夠
利用現有材料，設計制作簡易降落傘。設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。
學習成果評價：
概念發展
層次1：不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。
層次2：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。
層次3：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。
探究能力：
層次1：不能利用現有材料，設計制作簡易降落傘。不能設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。
層次2：能利用現有材料，設計制作簡易降落傘。不能設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。
層次3能利用現有材料，設計制作簡易降落傘。能設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。
教學步驟：
互動性質
學生/教師互動目的
集中話題
教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。
教師提問：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的'從天上帶回到地面嗎？
學生回答：是因為空氣托住了降落傘。
教師讓學生討論：降落傘在下降的過程中受到哪些力的作用。
學生開始討論：討論過后組織學生在圖上用箭頭標出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。
探索和調查
教師：你們想自己制作一個降落傘嗎？
學生說：想。
教師：先讓學生分組根據具有的材料設計制作降落傘的方案。
學生開始討論。
討論完成后，教師讓學生說說。還要注意什么問題。
制作的過程中提示學生注意安全，線段從四個角下垂到結的長度應相同。
學生分組根據設計方案制作降落傘。
教師巡視并且指導。
制作完成后教師組織學生到室外測試降落傘的下降速度。
引導學生分工合作，可以由一位同學將降落傘傘面對折兩次后，在教學樓二樓上往下放降落傘，下面的同學用秒表記錄降落傘從打開到下落至地面的時間。
這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內，下降速度快慢也就一目了然。活動時教師應認真組織，更應提醒學生注意安全。
教師：我們已經制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時間嗎？
學生回答想
教師：那么如何才能做到呢？
讓學生提出他們的設想。也就是假設。
學生設計實驗并形成各自的方案后，組織學生進行匯報。
師生對各組方案進行修正，著重關注各組是否正確控制實驗的變量與恒量。
�。ń處熖崾緦W生獲得各降落傘的下降速度的數據不能僅憑一次實驗，要通過多次實驗獲得多個數據后再求得平均下降速度，體現科學研究獲得有用數據的嚴謹性。整個研究的過程同樣要注意組織，確�；顒拥陌踩�。）
開始實驗，反復幾次后獲得實驗結果。
學生匯報實驗結果。
教師給予評價。
先讓學生對影響降落傘下降速度的因素進行假設，再讓學生設計實驗來證明假設。）
回顧和解釋
讓學生回去查找降落傘的資料，說說降落傘的種類有多少。
說說降落傘的原理是怎樣發揮作用的。
【反思】
《降落傘》一課是小學科學四下第四單元“無處不在的力”中本學期新增加的內容。本課為學生提供了一個動手操作、研究降落傘的機會，引導學生綜合運用在科學課和實際生活中獲得的有關力和運動的知識解決實際問題，激發學生創造性學習的興趣，培養動手動腦的能力，增進參與意識和交流意識。
本課主要教學活動有三個部分：
第一部分，請學生展示自己在課下完成的降落傘，并重復教師在同學們動手做時的要求：有創新精神，開動腦筋去想。學生在展示降落傘時，發現有的降落速度快，有的速度慢。
第二部分，探究影響降落傘下降速度的因素。于是孩子們主動提出問題：“怎樣才能使降落傘降落速度快？”“降落傘降落速度跟哪些因素有關系？”并作出幾種預測：“降落傘降落速度可能與降落傘材料有關系”、“降落傘降落速度可能與降落傘傘繩有關系”、“降落傘降落速度可能與降落傘傘面面積有關系”……教師把他們的想法一一列出，然后讓孩子們以小組為單位選擇自己最想要研究的問題，進行探究活動。第一步先制定計劃，列出所需材料和實驗步驟。第二步到老師設置的“免費超市”去選取材料。第三步自覺完成實驗。整個過程中分工合作寫好研究記錄。
第三部分，匯報交流。師生共同對各組方案進行修正，著重關注各組是否正確控制實驗的變量與不變量。提示學生獲得降落傘的下降速度的數據不能僅憑一次實驗，要通過多次實驗獲得多個數據后再求得平均下降速度，體現科學研究獲得有效數據的嚴謹性。
四年級科學下冊教案12
授課時間：
累計1課時
教學目標
科學知識目標
1.知道電從能夠持續提供電能的電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
2.知道可以在電路中安裝開關來控制電路的通與斷。
科學探究目標
1.觀察電池盒、燈座和開關的結構，了解各部分的功能。
2.能將電池盒、燈座和開關連接到電路中，讓小燈泡亮起來。
3.會用簡易符號表示一個電路的不同部分，能畫出簡易電路圖。
科學態度目標
1.進一步培養探究電路的興趣。
2.增強分析和解決問題的自信心。
科學、技術、社會與環境目標
1.知道科技在不斷的需求中創新和發展。
2.體驗電池盒、燈座等的發明給人類帶來的便利。
教學重難點
重點：將電池盒、燈座和開關連接到電路中，讓小燈泡亮起來，并能用開關控制電路的通與斷。
難點：用簡易符號畫出簡易電路圖。
教學準備
為學生準備:燈座、電池盒、干電池、導線、開關、小燈泡、學生活動手冊。
教師準備:學生實驗材料1套、小電風扇或小電動機、教學課件。
聚焦
1.回顧：上一節課我們是怎樣點亮小燈泡的？(預設：電池正、負極通過導線分別與小燈泡的兩個連接點相連。)小燈泡和電池的連接點在哪里？(預設：小燈泡的兩個連接點分別在小燈泡頂端和燈口，電池的連接點分別在正、負極。)電流是如何通過小燈泡的？(預設：電從電池的正極流出，通過導線流到小燈泡的一個連接點，再經過與連接點相連的金屬架流到燈絲，并從另一個金屬架流到另一個連接點，最后通過連接點回到電池的負極。)
2.活動：通過上次課的學習，我們可以進一步思考電路是由什么組成的。你們能組裝一個電路嗎？（教學提示：給每組分發一節干電池、兩根導線和一個小燈泡，比一比哪個小組能最快把小燈泡點亮。）
3.揭題：大家都完成得很迅速。這種由電池、導線以及小燈泡組成的電路稱為簡易電路，這節課我們就來認識簡易電路。（板書：簡易電路）
【設計意圖】通過問答的形式幫助學生回顧上一課獲得的知識，分享點亮小燈泡獲得的經驗；然后通過快速點亮小燈泡的活動，幫助學生從理論走向實踐、從獲取知識走向遷移應用以及投入后面的科學實踐活動。
探索與研討
探索一：組裝一個電路
1.過渡：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了，是不是很不方便呢？（預設：是的。）請大家觀察教室里的燈或回憶家里裝的燈，有什么辦法讓我們更方便地操作呢？（預設：可以用膠帶之類的東西把導線和小燈泡的連接點固定。）
2.提問：（教學提示：逐個出示電池盒和燈座，指導學生仔細觀察。）這兩個工具分別是電池盒和燈座，大家猜猜它們是干什么用的？(預設：固定電池和小燈泡。）它們的結構有什么特點？（預設：電池盒中間有一個大凹槽，兩端分別裝有銅片，并連接著外面兩個接頭的彈簧夾；燈座中間有一個螺旋狀的螺口，旁邊是兩個接線頭，分別連接有一個彈簧夾。）
3.演示：請學生上臺演示電池盒和燈座的安裝方法，確保每一名學生都學會使用電池盒和燈座。
4.布置任務：請大家利用電池盒和燈座組裝一個簡易電路。(教學提示：出示組裝簡易電路的步驟。)
【設計意圖】通過觀察電池盒和燈座的結構，思考這些構造的用途，并邀請學生演示安裝方法，讓學生理解這兩個工具可以幫助我們更好地完成電路組裝。再通過組裝活動強化學生對電路的各部分要相互連接、形成完整通路的認識。
探索二：在電路中安裝開關
1.過渡：現在，不用我們用手按著，小燈泡也能一直發光了。
2.提問：如果現在想讓小燈泡熄滅，我們該怎么做？（預設：把導線從彈簧夾上拆下來；將電池拆下來。）
3.追問：這樣是不是也很麻煩？有什么方便控制小燈泡亮與滅的好方法嗎？（預設：在電路中加一個開關。）
4．活動：出示開關，引導學生觀察開關的結構，分析其特點，并討論開關是怎樣控制電路中電流的通與斷的。（預設：開關中間是一個一端帶塑料按鈕的金屬簧片，不帶按鈕的一端連接在彈簧夾上。有按鈕的一端抬起，下方對準另一個彈簧夾的接頭。用手按住塑料按鈕，電路接通；松手后金屬簧片彈起，電路斷開。）
5.布置任務：接下來，請大家嘗試著把開關連接在電路中，并使用開關來控制電路的通與斷。
【設計意圖】引導學生觀察開關的結構，思考開關的用法，然后嘗試把開關連接到電路中，并使用開關控制小燈泡的亮與滅，進一步加深學生對電路概念的理解，同時感受開關具有控制電路的作用。
探索三：畫電路連接圖
1.過渡：我們已經能用導線、電池、小燈泡和開關組成一個電路了，如果要把我們的連接方法都記錄下來，我們可以怎么畫？（教學提示：出示教材P28電路實物圖。）
2.講解：如果我們在實驗記錄時都畫實物圖，會比較費時間。因此，我們可以用簡單的、特定的符號來表示電器元件，將實物電路畫成簡易電路圖。通常，我們用代表小燈泡，代表電池，代表開關，再用畫線來代替導線，將它們連接起來，最后用小圓點標出連接點。
3.活動：指導學生在學生活動手冊上畫出簡易電路圖。
【設計意圖】通過認識常用的電器元件代表符號，引導學生用符號繪制簡易電路圖，記錄自己的連接方法。指導學生用箭頭標出電流的路徑，為學生今后組建和連接更加復雜的電路打好基礎。
拓展與小結
1.小結：在電路中，電是持續流動的.，電流動的路徑是從電池的正極出發，經過導線和用電器，再流回電池的負極。開關能控制電路中電流的通與斷。
2.提問：我們已經發現電路是一個閉合的回路，在電路中哪些電器元件是必備的？(預設：用電器、電源、開關和導線。）
3.追問：如果我們將小燈泡換成小風扇或小電動機，會有什么現象？(預設：小風扇或小電動機會轉動。）
4.拓展：出示小風扇或小電動機，連接到電路中讓學生觀察。
【設計意圖】將用電器拓展到小風扇或小電動機，拓展學生對電路的認識，提升學生連接電路的能力。
板書設計
2.3簡易電路
電路概念：電從電池正極出發，經過導線和用電器回到
電池負極，形成閉合回路
電路組成：電源、導線、用電器、開關
電器元件符號：簡易電路圖:
教學反思
在上節課的學習中，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經驗。本節課的教學主要是讓學生學會使用新的裝置——燈座和電池盒，并用導線連接完整的電路。在使用這些電器元件組裝電路的過程中，學生將獲得更多組裝電路的經驗。根據這樣的理念，本課首先讓學生點亮小燈泡，再通過討論引導學生發現，只用一根導線和電池點亮小燈泡很不方便，順勢引入電池盒和燈座。接著讓學生利用電池盒和燈座連接一個能點亮小燈泡的電路，使學生掌握電池盒和燈座的安裝方法。再引入開關，使學生發現開關能控制電路中電流的通與斷。最后學習繪制簡易電路圖，加深學生對電路概念的理解。
課后作業
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》對應課時訓練P22第二題。
判斷題。
1.連接電路時，小燈泡的兩個連接點與燈座的兩個連接點要相接觸。（ ）
2.開關的連接點只有一個，在開關的一端。（ ）
3.一個完整的電路不能缺少開關，否則小燈泡不能被點亮。（ ）
4.在電路中，電是持續流動的，從電池的負極流出，回到正極。（ ）
參考答案
二、1.√2.×3.×4.×
四年級科學下冊教案13
目的：
1、通過生動有趣的游戲體會“事實與證據”在科學探究過程中的重要作用。
2、能指出哪些是事實與證據，是采用什么方法搜集的。
�。獣䦶淖约航洑v的事情中總結經驗，自己編制游戲圖。（并不是必須達到的目的，可依學生實際情況而定。）
準備：
一個骰子，每個參加者一個棋子，一張通關游戲圖
怎樣進行：
1、復習導入
先讓學生回憶前一部分學的內容，讓學生復述 “一千個小偵探找青蛙”講了一件什么事，從這個活動中你學到了什么。
2、了解游戲規則
游戲規則見教課書第100頁。
這是通關游戲學生能否玩得有趣的關鍵。在準備好棋子之后，教師可以讓學生講一講這個游戲怎么玩。特別要說清楚所走的每一步的圖標代表什么意思，注意聯系前一課學習的內容來說。做好準備后，學生就可以玩游戲了。
玩過幾遍之后，當學生的興趣漸漸減弱時，鼓勵他們采用另一種游戲規則來做游戲�？梢詢扇送妫部梢远嗳送�。學生如果有更好的游戲規則，也可以讓他們按照自己的.規則來做游戲。
同時，學生每玩一遍，讓他們說出走到了哪一關，這一關是要求你干什么，每個圖標代表的是什么意思，哪些是事實與證據。一直到學生完全明白這個游戲告訴我們什么為止。
拓展活動：
設計并玩自己的通關游戲。這項活動要求學生的獨創性比較高，難度也很大。因此，只要是能夠模仿課本上的“科學小偵探通關記”游戲，編的簡單一些也沒有關系�？梢援媹D，也可以寫字代表每個圖標，但關鍵是要用自己的生活經歷來設計游戲。可以讓他們先說事件過程，再找出這件事中哪些地方可以提出問題，設計成關卡，如何過關等。
四年級科學下冊教案14
一、教學理念：
采用“做中學”的學習方式，從學生的生活經驗出發，向學生提供充分的科學活動和交流機會,讓學生親自觀察、記錄兩周的天氣數據，網上搜索相關資料。使他們通過觀察、提問、設想、表達、交流的探究活動，獲得對天氣消息的直接認識，改善交往和語言能力，體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養學生的科學素養。
二、教學目標：
1、過程與方法：
·會用文字和圖表等方式觀察記錄天氣消息的方法。
·認識和掌握天氣預報的制作程。
·能傾聽其他同學的想法和建議。
2、知識與技能：
·掌握天氣預報的相關知識。
3、情感、態度與價值觀：
·關心天氣變化相關數據和天氣預報。
。愿意與他人合作并交流想法。
三、教學重難點：
能對天氣的各個方面提出自己感興趣的問題，并選擇適合自己探究的問題，并進行探究。
四、教學準備：
教師、學生準備：
�。�1）學生課前準備連續兩周的天氣數據資料。
�。�2）學生天氣及天氣預報的相關知識摘要。
�。�3）供學生活動用的圖表及天氣預報常規用具。
五、教學過程：
〔一〕、 導入
1、老師讓大家收集兩周天氣的消息，同學們一定想讓大家來分享你的成果是不是？下面今天天氣消息發布會現在開始。有請主持人。（板書：發布天氣消息）
〔二〕、學生活動
1、學生模仿天氣預報員
2、 認真聽取同學的資料并提出相關建議。
3、誰來說說通過剛才的觀察，你發現了什么？并給大家展示一下。
〔三〕、研究天氣預報的制作過程
1、你還想天氣預報的哪些方面？
2、找到和你研究同樣問題的伙伴，與他們組成一個小組，制定研究計劃。討論：你們準備設計什么樣的方法研究你們想了解的問題？需要哪些實驗用品？
3、根據各小組所研究的問題，分別給學生展示相關的圖片圖表。
4．匯報交流研究成果：通過剛才的研究，你們發現了什么？得出了什么結論？與你們預測的結果一致嗎？
〔四〕、拓展
今天我們通過天氣預報的研究，對天氣消息的各個方面有了進一步的了解，大家能不能根據你對天氣預報的了解，繼續為同學們發布天氣的'消息呢？
六、教學反思：
小學生對天氣這樣的自然現象有著天生的研究興趣，但限于他們的觀察水平，他們的認識往往是籠統的，片面的。《發布天氣消息》一課的教學中，我采用了“探究”的學習方式，旨在引導學生按照科學家發現知識的過程來進行學習，讓學生親自參與對物體和自然現象的發現，讓他們通過觀察與實驗接觸現實，激發想象力，擴展思維，改善交往和語言能力。讓學生們親自探究，使他們通過觀察、提問、設想、表達、交流等探究活動，獲得對天氣知識豐富的直接認識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養了學生的科學素養。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄天氣的各項特征，會用簡單表格統計、整理天氣的各項指標等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學生對天氣的變化有了濃厚的興趣。他們在學習中都體驗到天氣的觀察與的生活關系，這對下一節課起到承前啟后的作用。
這樣的教學方式改變了學生“學”的行為，使學生成為學習的主動者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學習的指導者，成為學生學習的合作伙伴。
四年級科學下冊教案15
設計意圖：
對于電的了解學生們在單元學習活動之前已經不是一張白紙，從家用電器的調查、交流活動中可以引出同學們對電所了解的豐富知識。教師的任務就是盡可能把同學們的觀點梳理歸納清楚，并做一些補充完善的工作。由于接下來要進行一系列的有關電的實驗，所以有關用電安全的教育應引起學生的足夠重視。
教學目標：
1．經歷調查家用電器的活動過程，并用科學文件夾記錄。
2．討論他們想知道的關于電的知識。
3．明確一些安全用電的常識，并在日常生活中逐步養成安全用電的習慣。
教學準備：
課前讓學生收集有關電的知識的資料。
每人一份用于家用電器調查記錄的科學文件夾。
教學過程：
1．引入。
課前我們做了一個調查，并用科學文件夾記錄了自己家的電器名稱、數量和用的是什么電。在調查過程中，大家一定有許多想法和問題，讓我們一起來分享大家的調查成果和發現的問題。
2．交流我們的'調查成果。
�。�1）研究電和我們生活的關系。
·小組交流科學文件夾所記載的內容。要求每個人都要說給同組的同學聽。
·全班討論交流：生活中常用的電器有哪些？大的電器有哪些？小的電器有哪些？最常用的是哪些？最少使用的是哪些？這些電器分別用的是什么電？
�。�2）交流調查過程中的想法和問題。
·發現的問題有哪些？
·自己有哪些想法？
3．交流我們知道的電的知識。
·有關雷電的知識
·高壓電線、鐵塔、變電所等這些地方的電很危險。
·富蘭克林的故事
·物體與物體之間互相摩擦后會產生靜電，摩擦起電的實驗。
4．知道安全用電的重要性，養成安全用電的習慣。
（1）有些地方存在著觸電的危險。沒
·在戶外，哪些地方隱藏著觸電的危險？
·在家里和學校，哪些地方隱藏著觸電的危險？
�。�2）我懂得怎樣安全用電。
·不能隨便去摸電線裸露的電器、電源插頭、燈泡等物體。
·遇到雷雨時不能到高尖的大樹、建筑物等地躲避。
·不能用家里的交流電做實驗。
·不能用濕抹布去擦電器。
將課堂內討論交流得到的知識應用于日常生活中，安全用電要養成習慣。談談你對電還有什么問題，你還想知道電的哪些知識。
課后反思：
1、把相關的電器調查在課堂上以回顧的方式進行可以節省很多時間。
2、教學中豐富絕緣體不容易導電，并不等于不導電的解釋，有助于深化學生對用電安全的認識。
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