- 相關推薦
《三個兒子》教案優秀
作為一名教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《三個兒子》教案優秀，歡迎大家分享。
《三個兒子》教案優秀1
一、教材分析：
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學過程與設計意圖：
（一）、創設生活情境，激發閱讀興趣；
1、復習生字、詞語。
2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）
5、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
『設計意圖』：在復習生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，通過聯系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態也表現出來，經過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現在孩子們的面前。
（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。
1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
『設計意圖』：這個環節，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內容：三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態。
4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）
『設計意圖』：“三人行，必有我師”。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現。
（三）、朗讀交流，發現閱讀樂趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話，我要好好表揚他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？
（學生練讀）
師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
『設計意圖』：這個環節的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”。
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）
2、朗讀、評價。
師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的.動作，驕傲的眼神）。
生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。
『設計意圖』：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現。學生還是學習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）
1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來表現嗎？
『設計意圖』：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設計這樣三次交流，除了讓學生用自己的理解把文本的含義進行表達以外，還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學會了學習方法，能根據方法自主學習。
（四）、自主發現，從細小見真情。
1、自讀發現：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什么發現。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發現？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來表現出水的重嗎？
3、朗讀提高。
『設計意圖』：自主發現是這套教材中非常重要的一個組成部分，在每個《語文園地》里都有“我的發現”這樣一個內容，經過快一年的實踐，感覺到孩子們的觀察發現能力已經上了一個新的臺階，因此，這里設計了一個通過自主發現，領悟文章的深層含義的環節，從細小的地方發現水桶很重，更進一步發現兒子對媽媽的一片真情。
4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
（五）、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學生自由交流）
『設計意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想。我在這里設計了這樣的一個環節，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。
（六）、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上臺表演：指名兩個組來表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？
『設計意圖』：合作在課堂教學中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。
最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續編對話，讓本來處于模糊狀態的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環節而顯現出來，成為整節課的高潮。
（七）、小節課文，讀讀議議。
你認為該學習哪個孩子？為什么？
你覺得該怎么樣孝敬父母親？
說說你是怎么樣幫助父母做事情的？
『設計意圖』：我設計第一個問題，為了幫助孩子們理解正確的價值取向，理解三個兒子都很優秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起思維的火花，引導進行小小的辯論。設計第二、三個問題，出于聯系實際的生活，激發孩子們孝順父母的心愿，為課文的學習提供生活的保證。
三、教后反思：
“為人子，方少時，孝與親，所當執”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學自主化。在教學中要培養學生具有自主性。能動性和創新意識，創新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發學生交流研討的興趣，培養學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環節以后，我都要設計一個交流的環節，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……。”老師的語言也成了：“你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。
當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環節的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。要實現這樣大幅度的轉變，教師的角色需要至少發生這樣的轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，讓學習過程更多地成為學生發現問題，提出問題，解決問題的過程。
《三個兒子》教案優秀2
教學目標:
知識與技能目標:
1會認6個生字.
2.分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣.
情感目標:
感受母愛,學會孝順.體貼母親.
教學重點:
朗讀課文,感受母愛,從而學會孝敬父母.
教學難點:
理解:為什么明明有三個兒子,老爺爺卻說只看到了一個兒子? 教具準備:
多媒體課件
教學流程:
一、談話激趣,引入新課
師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學習的一篇課文就是發生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個兒子>.(師板書課題)
二、初讀課文、認識生字。
1．師:請聽老師為大家講述這個故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細心聽)
2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?
生:老師,我想知道為什么明明是三個兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個兒子?
生:老爺爺所說的這個兒子究竟是哪個兒子?(師根據提出的問題隨機板書)
3．師:同學們提的問題特別好.這節課咱們就帶著這些疑問來共同學習這篇課文。請同學們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時的學習中第一次讀課文都要做到哪些?
生:第一次讀課文我們要把字音讀準,遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。
生:第一次讀課文我們往往都要標出自然段。
師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。
4．師:同學們的讀書習慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現的生字。（課件出示生字、學生觀看老師制作的課件）請看大屏幕,藍藍的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應的生字,天使就可以繼續飛翔。誰愿意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的話,請大家跟著齊讀兩遍好嗎?
5。師:熟悉了這些生字,相信我們會把這篇課文讀得更通順,更流利.請大家再讀這篇課文.
三、細讀課文、讀中悟情
1．師:剛才看到同學們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的。咱們現在來看看課文中的三
個媽媽是怎樣來談論自己的兒子的。請同學們找一找，并拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）
師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。
師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談論自己的兒子?同桌先讀一讀,練一練。
2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)
師：請問這位媽媽你在說這句話時是什么心情?
生：很自豪。
師：大家認為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?
生：既聰明又有力氣。
師:你真會抓住重點詞來體會。請你寫一下這兩個詞.。（生上臺板書）
生：你能有朗讀來表現出來嗎？（找三四個同學讀.，生聲情并茂地讀這句話）
師：誰來評價一下他讀得怎么樣?
師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會夸自己的兒子,并且用了一個詞“既…….又……”
師：誰也會用這個詞說話?(找兩三個說話)
師：說得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個媽媽的話。
2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的'？他兒子的特長是什么？
生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
師：你從哪個詞體會到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？
生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機板書：好聽極了。
師：那我們在讀的時候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學生讀）
師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ？（找兩三位同學說）
師；你們讀得好聽極了！誰還會用“。。。極了”說一句話？
生：我家的小兔可愛極了。
生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。
生：看到同學們上臺領獎，我羨慕極了。
師：老師發現你們的語言表達能力特別強，你們真是棒極了！
3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應？ 生：她什么也沒說。
師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？
生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
4．師小結：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個媽媽的話。
師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個疑問咱們接著學下文。
5．師：三個媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？
生：我覺得媽媽很辛苦。
生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。
師：你們真是懂事的孩子！（師很感動）
《三個兒子》教案優秀3
【教學目標】
1、理解課文內容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。
2、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。
【教學重點、難點】
理解老爺爺的話。
【教學過程】
一、談話引入
你在家里為父母做了哪些事?有什么感受?
二、自讀課文
三、確定自己的`學習目標和方案
1、師生共同制定學習目標──將課文變成簡單的課本劇表演。
2、師生共同研究教學方法，制定學習、續演的方案:
⑴ 理解課文，體會老爺爺的話，說說自己的感受。
⑵ 正確、流利、有感情的朗讀課文。
⑶ 能根據課文情節、環境、人物的言、行、情等進行合理想像。
⑷ 場景中的布置、人員的安排。
⑸ 表演中，組員如何默契配合，靈活應變。
3、匯集意見，篩選、確定方案。
四、根據學習方案自學課文
1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。
2、根據“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標記。
3、小組討論交流，老師巡視，相機點撥。
4、全班匯報交流學習情況，由學生質疑，教師組織討論交流。
5、小結。
6、有感情的朗誦課文。
五、將課文編成簡單的課本劇表演
1、小組討論：
⑴ 根據課文情節、環境、人物的言、行、情等進行合理想象。
⑵ 確定自己所扮演的角色。
⑶ 設計場景的布置。
2、各小組演練，教師巡視，相機點撥。
3、課本劇表演。
4、互評互議。
六、課后拓展
將這個故事講給別人聽。
《三個兒子》教案優秀4
教學目標
1.認識“拎、桶”等6個生字，會寫“拎、桶”兩個生字。
2.能聯系上個下文理解三個兒子的不同表現。
3.懂得孝敬父母的道理。
教學過程
一、談話導入，初讀課文。
1．板書：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請起立。
2．揭題：今天這節課，金老師就和大家一起去見識三個兒子，加板書：三個。生齊讀課題。
二、認讀生字，初步感知。
1．課前預習過課文嗎？（出示詞語）
（1）請你自由地再讀讀這些詞語吧，注意要讀得字正腔圓。
（2）指名小老師領讀。
師（中引導）：“晃蕩”是輕聲詞語，范讀；開一列小火車讀。
師（中引導）：“拎”這個字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個字換換偏旁嗎？（相機板書，有意識地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個區分前后鼻音的好方法！
師（中引導）：“沉甸甸”這個疊詞讀的時候也要注意。像這樣ABB的詞語后面的兩個字一般可以變調讀第一聲。再讀一遍。像這樣的詞你還能說嗎？
（3）齊讀帶拼音的詞語兩遍。
2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來記一記嗎？
（1）指生說；
（2）還有什么好辦法，與同桌分享。
3．記住了生字，再來讀讀詞語吧。雙軌火車讀；齊指讀。
三、自讀自悟、合作研討。
（一）在媽媽眼中，這是三個怎樣的兒子呢？
1．請你朗讀課文，找出三個媽媽的`話，用“ ”劃出來。
2．交流。
（1）第一句：指名讀，你覺得這位媽媽說這話時心情如何？就請你高興地來讀；你還想怎么讀？
（2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個兒子怎么樣？學著媽媽的語氣，再來讀一讀。
（3）第三個媽媽怎么自己的兒子？
3．有一位老爺爺一直在聽著、看著，他老人家又是怎樣“三個兒子”的呢？
（二）老爺爺是怎么這三個兒子的呢？
1．找出老爺爺說的話，讀一讀。
2．你有什么疑問嗎？
指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個兒子”？
（三）老爺爺何出此言？先來看看他看到了什么。
1．（自由讀讀課文第7——11自然段）老爺爺看到三個媽媽打完水拎著水桶回家。她們走走停停，停停走走……這是為什么呀？
（1）指生說。生：因為水太重了。（板書：水重）
（2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？
自由讀讀，指名說。
（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請你圈圈點點。
指生交流。
（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會到的通過朗讀表現讀出來嗎？指生——齊讀。
2．這桶水好重啊！三位媽媽拎得好辛苦啊！這些媽媽，此時最需要什么？
3．她們的三個兒子看見了，是怎么做的呢？請大家快速地默讀課文，找出三個兒子的做法劃上“____” （指三名同學回答，相機板書）
如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？
我想對第 個兒子說： 。
4．現在你知道老爺爺為什么說只有一個兒子了吧？
在老爺爺看來，真正的兒子應該是——板書：孝順 勇于承擔
5．是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
（四）《三字經》選文
1．《三字經》也有教導——出示：為人子，方少時。孝與親，所當執。
師領讀；簡要解說；齊讀。
2．請你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！
四、指導書寫
1．拎、桶、停。
（1）說說發現了什么？左右結構，左窄右寬。
（2）哪個字需要老師指導？
（3）寫這個字，你想提醒我們什么？
2．自由練寫，師巡視。
《三個兒子》教案優秀5
一、教學目標
1．鞏固、復習生字。
2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3．欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
二、復習導入
（一）復習生字
1．昨天我們認識了第23課的生字，你們還記得它們嗎？（出示課件）你們看，生字寶寶們已經迫不及待地排好隊等著和你們打招呼呢！你們能大聲地叫出它們的名字嗎？（指名讀生詞）
（師夸學生）你們的聲音可真洪亮！
（通過復習生詞和設計夸獎學生的環節，為提升學生自信、導入新課做準備。）
（二）生活情景導入
1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經常怎么夸你們的呢？快說給你的同桌聽聽吧。（同桌互相說）
2．老師這兒還有幾位俄羅斯的媽媽在夸獎自己的孩子，你們想知道她們是怎樣夸自己孩子的嗎？那就快去大聲地讀一讀課文吧，在讀課文時請你思考兩個問題：
① 課文中的這件事發生在什么地方？
② 課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？
（借助這個環節激發學生想說話的欲望，讓學生們在口語交際中鍛煉自己，也為學生們感悟課文中幾位媽媽說話時的心情做鋪墊。）
三、新授
（一）學習1～6自然段
1．指名回答第一個問題：課文中的這件事發生在什么地方？（顯示：井邊）
齊讀第一自然段。
2．指名回答第二個問題：課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？（2～6自然段）
3． 學生自由地讀2～6自然段，體會各位媽媽的心情，注意讀出不同的語氣來。
4． 指導朗讀2～6自然段。
（1） 第一位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）
采訪：這位媽媽，你為什么夸自己的孩子？在你夸獎自己孩子的時候，你有什么感覺？你能用驕傲的語氣再讀一讀這句話嗎？
指導朗讀。
練習說話：既又
（2） 第二位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）
教師采訪、指導。
（3） 前兩位媽媽都覺得自己的孩子很了不起，夸獎了他們，第三位媽媽夸自己的'孩子了嗎？她為什么不夸自己的孩子？你覺得這位媽媽的心情怎么樣？
指導朗讀。
（4） 分角色朗讀課文。
（這幾個自然段的重點在于體會三位媽媽說話時的不同心情和語氣，因此我采用了讓學生模仿媽媽夸獎自己孩子的方式和四人小組分角色朗讀的方式，讓學生體會、感悟。）
（二）學習7～8自然段
1．三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發生了什么事情？讓我們一起
來聽一聽7.8自然段，想一想，你有什么發現。（配樂范讀）
2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？
（電腦顯示；重、晃蕩、走走停停、酸、痛。）
3．誰能通過讀來表現出三位媽媽提水的辛苦呢？
4．生活體驗：把書包當做水桶，提一提，試一試。
隨機采訪：各位觀眾，大家好！歡迎觀看我們的現場報道。今天上午10點10分左右，在俄羅斯郊外的一個水井旁， 幾位媽媽不約而同地來到這里打水，讓我們一起去看看她們有什么感想。
（1） 這位媽媽，你們家住得遠嗎？那你把水拎回去感覺怎么樣？
（2） 這位媽媽，你需要別人來幫助你嗎？
5．過渡：通過剛才的表演，大家覺得在各位媽媽把水拎回家的時候，她們最需要的幫助是什么？可是這時候，當三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們的表現卻不都是那么讓人滿意，讓我們一起去看看他們是怎么做的？
（隨著社會的逐步發展，我們現在的很多孩子已經沒有見過水井了，更別說去提水了。因此，怎樣讓孩子們切實感受一下提水的滋味，由衷地感受到媽媽提水的艱辛，就成為這兩個自然段的難點。在教學中，我設計了一個情境，就是讓學生提一提自己的書包，并且想像一下如果路途很遠，而且媽媽們一天要提很多趟水，會是什么感受？通過實踐，孩子們的感受很多，說得非常感人。）
（三）學習9～13自然段
1．請同學們默讀課文9～13自然段，用筆圈出三個兒子的做法。
2．分析每個兒子的做法，交流：你比較喜歡哪個兒子的做法？為什么？
3．這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話：一位媽媽問老爺爺：看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？這位媽媽希望聽到什么樣的回答？而老爺爺又是怎么回答她的？
4．質疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？
（明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？這個兒子指的是誰？）
（1）指名回答。
（2）小結：這個兒子指的是一個關心媽媽的兒子，一個懂事的兒子。因為在老爺爺看來，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
5．看到這種場景，你想對文章中的誰說些什么？（可以對兒子說，可以對這幾個媽媽說，還可以對老爺爺說。）
6．續編故事：在老爺爺的啟發下，在大家的幫助下，前兩個兒子一定會認識到自己的不足，變成體貼媽媽的孩子。下面還會發生什么事，文章里沒有寫，你能繼續把故事編下去嗎？
四、升華主題：
通過學習，你有什么感觸？你覺得我們還可以為媽媽做些什么？
五、全課總結：
媽媽的愛是無私的，但我們不能因為媽媽無私的愛而忽視對媽媽的回報一封充滿激情的書信，一張得了滿分的試卷，一次溫馨的交流，甚至一杯熱茶，一個眼神，都足以讓我們的媽媽欣慰愛就這么簡單，讓我們用我們的實際行動來表達對媽媽的愛吧！
六、作業
每天至少為媽媽做一件事。
（通過平時的學習，孩子們已經初步具備了是非觀，讓他們評判哪個兒子懂事已經不成問題。關鍵是怎么樣讓他們能把課文學習與實際生活聯系起來，懂得怎樣在生活中去孝敬父母，真正地成為體貼父母的孩子，這一點很難。所以，結合我們學校開展的三八孝敬周活動，我設計了讓學生談體會的環節，并通過升華主題，達到渲染學生感情的目的，為學生的實際行動做好鋪墊。）
《三個兒子》教案優秀6
教材分析：
《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在教學中，通過質疑抓住“明明有三個兒子，為什么老爺爺只看見一個兒子？”這個問題，在教學中設置情境，換位思考，移情體驗，讓學生融入角色，體會情感，從而產生心靈的共鳴。理解老爺爺的話中包含的深刻含義，升華主題，讓學生對孝順父母的道理有更進一步的感悟。
學情分析：
二年級的學生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學生具有強烈的求知欲和好奇心，喜歡在課堂上受到關注，愿意得到表揚。課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很容易，但由于學生年齡小，注意力不能長時間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時關注表揚，給少部分膽怯學生以鼓勵，在學習方法上給予積極有效的引導。教學目標：
1、通過結合重點詞句理解課文內容，培養學生品詞析句的。能力。
2、理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，理解句子的意思，體會到怎樣才能做到真正的孝敬父母。
教學重點：
1、結合重點詞句理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感。
教學難點：
理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
一、視頻導入，讀文入情
同學們，有一則公益廣告，老師看過了特別感動，想和同學們一起分享。
（播放視頻《媽媽洗腳》）
師：同學們，視頻中的小男孩在做什么啊？
生：幫媽媽端洗腳水。
師：在生活中，你幫媽媽做過什么嗎？
生：自由回答。教師適時點評。
師：同學們，你們做得真好！23課《三個兒子》中，也有三位小朋友。我們來一起認識一下這三位小朋友，看看他們是怎樣表現的吧！
二、檢查字詞句，閱讀課文
1、讀字
師：在學習之前，先讓我們和生字小朋友打個招呼！
2、讀詞
多媒體課件出示字，學生認讀。
師：老師也給這樣生字找到了好朋友，讓我們和這些詞語打個招呼吧！
師：晃蕩、胳膊、拎著，這三個詞語的`第二個字要讀輕聲。
3、寫字
師：字詞都認識了，看看這些字，你會不會寫。
師：同學們先來觀察這兩個字，有什么相同的地方。
生：偏旁都是“月”。
師：非常好！觀察得真仔細，偏旁是“月”的字，還有哪些？
師：同學們說的這些字，都是和我們身體的器官有關。
師：同學們，我們在寫這兩個字的時候，要注意左窄右寬。尤其是這個“膊”字的右邊的上面的“甫”要變形，沒有提，下面的寸要寫得大一點兒，這樣才好看。
師：同學們，我們再來觀察下面的這兩個字，和上面兩個字的左右結構不同，他們都是上下結構，尤其是這個“蕩”字，三點水可不能在草字頭的左面啊！
師：說了這么多，我們來試試寫寫吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再寫一遍好嗎？寫完了，覺得自己寫得比較好的同學，我們來展示一下吧！
三、朗讀交流，感悟情感。
⑴三個媽媽的話。
師：同學們，你們可真能干呀！既能準確認讀字詞，又能工整地書寫漢字。真為你們高興，老師真為你們感到驕傲。文章中也有三個媽媽也在評價自己的孩子，讓我們快快去讀課文，找出媽媽評價孩子的話，用“——”劃出來。
師：讀完了，也劃出來了，誰來說說？
生：回答找到的三句話。
⑵第一個媽媽的話。
師：我們先來看看第一個媽媽的話。
師范讀。“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
師：這個兒子有什么特點？
生：既聰明又有力氣。
師：有沒有比他更厲害的？
生：沒有。
師：從哪里知道的？
生：誰也比不過他。
師：真厲害啊！那他就是天下第一了。有這樣的兒子，媽媽感到驕傲嗎？高興嗎？好，誰來讀讀？
⑶第二個媽媽的話。
師：我們再來讀讀第二個媽媽的話，看看她的兒子有什么特點。
同學們齊讀。“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
師：哦，我聽出來了，這個兒子有一副好嗓子。唱起歌來怎樣啊？誰能告訴同學們。生：好聽極了。
師：這么好聽啊！媽媽愛聽嗎？
生：愛聽。
師：誰來讀讀這個媽媽的話。
師：讀得真好！
⑷第三個媽媽的話。
師：那第三個媽媽的兒子呢，他有什么特點呢？誰來讀一讀。
生：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）
師：同學們聽出來了嗎？她的聲音要低了很多。
（5）分角色朗讀這段文字。
四、品讀語段，悟情悟理。
⑴第7自然段。
師：請同學們繼續讀課文，看看媽媽們說完這些話后，做了些什么。
生：三個媽媽回家打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后面慢慢地走著。
⑵第8自然段。
師：同學們都特別想知道水桶里有多少水啊？誰來告訴同學們。
生：朗讀第8自然段。
師：一桶水可重了！你怎么知道的，從哪些詞語可以看出來。
生：晃蕩走走停停痛酸。
師：這桶水真重啊！同學們做值日的時候，如果拎著這樣一桶水，如果有同學走過來，你特別想他能怎樣做啊？媽媽們拎著這樣一桶水，看見自己的兒子，希望他們怎樣做啊？
師：這三個兒子又是怎樣做得呢？用“﹏“劃出來。
一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
⑶說話訓練：一個（只）——。一個（只）——。另一個（只）——。
⑷老爺爺的對話。
師：看見三個兒子的表現之后，老師也想讀讀媽媽和老爺爺的對話。
師：明明是三個孩子啊！老爺爺怎么說只看見一個孩子啊？這是第幾個孩子啊？讓我們再來認真看看他做了些什么吧。
師：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
師：找出其中表示動作的詞語。
師：怎樣到達媽媽身邊的？
師：這兩個句子，你更喜歡哪一個，為什么？
師：再來想一下老爺爺的話，為什么說他只看見一個兒子啊？前后位之間可以討論一下，組長把同學們討論的結果告訴全體同學們。
師：這是一個有孝心的兒子。
五、回顧課文，拓展提高。
⑴（出示課件：人物圖）瞧，這三個兒子都站在我們面前了，你最喜歡哪一個兒子啊？
⑵如果那兩個兒子看見第三個兒子的表現，又聽了老爺爺的話和同學們的話，他們會做些什么？
⑶在生活中，我們應該怎樣做呢？老師也設置了一些生活場景。你們來說說自己會怎么做？讓學生選擇一個生活情景，想一想，說一說自己會怎么做？
同學們，有時候，孝敬父母就是媽媽提一桶水的時候，我們去幫媽媽接過水桶。
六、延伸拓展
同學們，你們知道五月的第二星期天是什么節日嗎？母親節，老師這里有一些彩紙，把你們想對媽媽說的話寫在上面，并做成精致的卡片送給媽媽。記住這可是我們之間的小秘密啊！
《三個兒子》教案優秀7
【教學目標】
1、鞏固、復習生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學重點和難點】
讀準人物的不同語氣，領悟課文揭示的道理。
【教學過程】
一、復習生字
1、網絡游戲復習生字。
2、開火車認讀此語。
過渡：大家真棒!大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的?今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的'。
二、學習課文
1、自由讀課文。用橫線劃出媽媽們的話。
2、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。
3、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導讀出不同的語氣。
(第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡)
(第三位媽媽這句話是什么意思?)
(相關板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的)
4、分角色表演三位媽媽。
5、在媽媽打水回去的路上，又發生了什么事呢?
6、幻燈片出示第8段，學生齊讀，你讀了這段，有什么發現?
7、指導讀出水重的感覺。
8、默讀課文最后幾段，想：明明是三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子?
9、小組討論后匯報。
(引導結合三個兒子的不同表現說)
10、引導理解：老爺爺看見的兒子是哪個兒子?他是個什么樣的孩子?
(板書：孝敬父母)
(擦去沒什么特別)
11、看了這三個兒子的做法，你有什么感受?我們給第三個兒子戴上一朵大紅花。
(板畫：花)
過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。
三、拓展閱讀
四、打寫
1、我能做個好兒子(女兒)。
2、說話你平時在家里是怎么做的?讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎?
3、把你的想法寫下來。
《三個兒子》教案優秀8
【教學目標】
1、初讀課文，會認6個生字，會寫4個生字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
【教學重點】
識字寫字與朗讀。
【教學難點】
朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
【教學方法】
自讀自悟，小組合作，討論交流。
【教學過程】
一、激趣導入，自主識字
1、師：今天，我們一起來學習一篇課文。這篇課文的題目是──《三個兒子》(師板書課題)，請同學們把課題齊讀一遍。
2、師：昨天，同學們都已經把課文預習過了。下面，老師要來考考大家，看同學們到底預習得怎樣。
3、小黑板出示六個帶注音的生字詞：
師：這六個詞語同學們會認嗎?
(指名讀)
4、師：去掉拼音，還會認嗎?
(指名讀)
5、師：你真了不起!我們全班開火車讀讀吧。
6、師：現在我想跟大家來做個游──聽聽、想想，找找。聽老師說一句話，同學們邊想邊從自己的卡片中找出相應的卡片對著老師讀兩遍。如，一種打水的工具──桶。
過渡：
剛才，同學們展示了識字的本領，可真棒!看來同學們個個都是識字大王。下面，同學們想不想展示一下聽讀的本領呢?
二、聽讀欣賞，初步感悟內容
1、師：我們先來聽一段課文錄音，請同學們看到課文第二至第六自然段。想一想，這三個兒子在他們媽媽的眼里分別是怎樣的。大家邊聽邊用橫線畫出三個媽媽分別說自己兒子的話。
(師播放課文錄音)
2、師：你們都找到了哪幾句呀?
(指名說)
3、請同學們在你的學習小組里和小伙伴一起來練一練，看誰讀得最有感情。
三、朗讀交流，發現閱讀樂趣
交流一：
利用小黑板出示第一個媽媽說的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
1、誰來讀讀這句話?
(指一名學生讀)
⑴ 采訪剛才讀的'同學：
這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀?
⑵ 生回答。
2、誰再來讀讀這句話?
(指一名學生讀)
⑴ 采訪：
這位“媽媽”，您剛才在夸獎您的兒子時，又想到了些什么呢?
⑵ 學生自由表達。
3、交流提高。
師：我也為你的兒子感到驕傲。同學們，讓我們用驕傲的語氣一齊讀讀這句吧!
交流二：
小黑板出示第二個媽媽說的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
1、師：另外一個媽媽是怎么說自己的兒子的?
(指一名學生說)
2、你覺得這個媽媽讀得怎樣?
(評價再讀)
3、誰能帶著表情，加上動作來讀一讀?
4、演得真棒!我們一塊來學學吧!
(齊讀這句)
交流三：
小黑板出示第三個媽媽說的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
1、提出疑問：
前兩個媽媽都夸獎了自己的兒子，第三個媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢?
2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話時會是怎樣的心情?
3、你能通過朗讀把媽媽這種心情表現出來嗎?
(真不錯，我們再把這三句話一齊來讀讀，邊讀邊體會三個媽媽說話的不同語氣。)
四、自主發現，從細小見真情
師：瞧，(出示掛圖媽媽提水回家情景圖)三個媽媽打完了水，正走回家去。在回家的路上發生了什么事情呢?請同學們自由地讀讀課文第7、8自然段，想一想，你有什么發現。
2、交流反饋：
師：讀了這兩段話，你發現了什么?你從哪些地方看出來水很重，媽媽提水辛苦?你能用朗讀表現出來嗎?
3、師：此時此刻，三個媽媽最需要的是什么?對了，是別人的幫助。這時，迎面跑來了三個孩子，同學們仔細看看，(小黑板出示三個孩子活動的畫面)這三個孩子分別是怎么做的?
五、體會感悟，挖掘孩子的內心想法
1、師：你能用文中的三個句子來說說三個孩子的表現嗎?
2、(小黑板出示三個孩子表現的句子)請同學們一齊把這段話讀一讀，邊讀邊想：看到三個兒子不同的表現，你體會到了什么?想說些什么?
3、把自己的體會和想法跟你的同桌交流。
過渡：
剛才，同桌之間交流得很熱烈。下面，老師想請幾位同學把自己體會到的和想說的話跟大家交流一下，同學們愿意嗎?
4、全班交流，指名說說自己的體會和想法。
六、指明中心，升華主題
1、師：這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話。同學們看到課文最后兩個自然段，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上臺表演：
(指名兩個小組來表演)
隨即采訪：
奇怪了，明明有三個兒子，“老爺爺”，您怎么說只看見一個兒子呀?
3、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。
4、拓展練習：
這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
(出示小黑板拓展練習內容)
七、真誠面對，暢談感想
1、學了這篇課文，你覺得該向哪個孩子學習?為什么?
2、你認為該怎樣孝敬父母呢?說說你是怎樣幫助父母做事情的?
3、師：同學們說得真棒!老師相信，你們個個都是孝敬父母的好孩子。
八、鞏固識字，指導寫字
1、師：這節課，同學們收獲真不少，既認了字，又讀了課文，還懂得了如何孝敬父母，最后，我們再來展示一下寫字的本領好嗎?
2、出示小黑板生字：
學生齊讀生字。
3、指導寫字：
桶、拎、甸
⑴ 同學們仔細看了這三個字，說說要寫好這幾個字應注意些什么?
⑵ 教師范寫、講解。
⑶ 學生仿寫，師巡視并個別指導。
⑷ 學生作業展評。
九、課堂總結(略)
《三個兒子》教案優秀9
教材分析
《三個兒子》這篇課文是人教版二年級下冊的一篇精讀課文.課文講述了三個兒子面對著自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌， 而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶的故事。告訴我們能幫媽媽干活的兒子，才是真正的兒子。從而領悟孝敬父母的傳統美德。
學情分析
二年級學生活潑好動，注意力集中時間短，具體形象思維占優勢，知識概括水平不高。因此，學習方法的選擇和運用應注意直觀形象性和游戲活動性。課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很容易，但由于學生年齡小，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時點撥，在學習方法上給予積極有效的引導。
教學目標
1、方法性目標：
根據＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內容。
2、情感性目標：
通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。
教學重點和難點
本課的教學重點和難點是理解老爺爺的話，他為什么說只看到一個兒子。
教學過程
（一）歌曲激趣，導入新課
新課伊始，我用多媒體給孩子們播放歌曲《我的好媽媽》，討論歌曲中的小朋友都為媽媽做了什么？今天我們要學習的這篇課文也是發生在媽媽和孩子之間的，從而激發學生的學習興趣導入新課。
（二）初讀課文，整體感知
讀通課文是理解課文的基礎，在這個環節中，我為學生創設自主讀書的情境，指導學生正確流利的朗讀課文。
首先指導學生讀準“既、嗓、拎、晃”等字的讀音。
然后指導學生借助工具書找出多音字“晃”的另外讀音。二年級學生應該逐步養成借助工具書讀書的習慣。
最后，引導學生說說初讀感知。（你讀懂了什么？發現了什么問題？把學生共有的疑問總結出來：明明是三 個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？）從而引出下面的教學環節
（三）精讀探究
梳理疑難，歸納出學生共性的問題：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？
在精讀過程中，可讓學生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展＂合作探究＂活動。在相互印證，相互補充的`基礎上，形成共識。
在交流的過程中，要抓住重點詞句進行理解。
①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！
②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。
（四）賞讀體味
在此環節教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的創設，讓學生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。
（五）活讀延伸
學生在以文本展開卓有成效的對話后，引導其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設置＂凡人名言＂欄目，激勵學生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學生完成彈性作業：回家后，認真地完成一件家務事，把做的、想的寫下來，促使學生的學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂
《三個兒子》教案優秀10
【課前交流】
1、請學生暢所欲言說說自己的學校有什么好的地方。
2、師：真為你們感到高興，能在這樣好的學校里學習!不過，你們忘記了，你們也是學校的精彩，是學校的驕傲，接下來---就是見證奇跡的時刻!
【教學過程】
一、直接導入、初讀感知。
1、直接導入
師：今天韓老師要和大家一起學習一篇關于媽媽和兒子的故事。讓我們一起讀讀課題——《三個兒子》。
兒子是媽媽的驕傲，思考一下，豎起你的大姆指，誰能用驕傲的語氣讀!
(指名讀：神氣活現的，真像一位驕傲的媽媽，讓我們一起讀讀。)
2、出示貼圖
師：你們看，我把這三個兒子請來了，有禮貌的孩子們和他們打個招呼吧!
問：仔細看，有幾個兒子呀?(三個兒子)
接：三個兒子?不對吧!一位老爺爺說：“我可只看到了一個兒子!”
導:這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會知道得更多!
3、自讀課文
提出要求：讀準字音，把生字認會，不熟的地方多讀幾遍。(學生開始自讀，教師檢查)
二、朗讀交流，體驗閱讀
1、檢查字詞
師：生字學會了嗎?(學會了)考考你們，看屏幕!(出示生字詞)
(借助班級資源通過演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰明又有力氣”等詞語。)
2、入情讀句
(1)默讀：
師：老師呀平時經常夸獎你們，課文中的三個媽媽也在談論他們的孩子，她們又是怎么評價自己的兒子的呢?請同學們默讀課文找一找媽媽評價兒子的話。(默讀課文的要求：不能出聲、不用手指、不動嘴唇。)
(2)大聲讀：
你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流展示
(1)“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”(板書：有力氣)
師：請一位小朋友來讀，大家聽，他把自己當成媽媽了沒有。(指名生讀)
師：這位媽媽，您剛才夸獎兒子的時候，心情怎么樣?
(心情好，“好”還可以換成什么詞?開心、驕傲、自豪、美滋滋的，對，把這些感覺都帶著，再加上動作，同學們，你們都來練一練。)
師：再請幾個“媽媽”來夸夸自己的兒子!
(2)“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”(板書：好嗓子)
師：請一位小朋友來讀，說說他讀得怎么樣?
評：是啊，同學們真棒，我們就要這樣，互相評價，互相學習，多練習朗讀，這樣書一定會讀得更好聽!
(3)“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”(板書：不特別)
師：兩個媽媽都在夸獎自己的兒子，第三個媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢?(沒什么特別不想在人前炫耀兒子學生交流自己的想法)
師：這位媽媽在說這句話的時候是什么心情?(平淡、平常)
師：你用朗讀來表現嗎?(請學生讀)
4、齊讀三位媽媽的話。
三、自主發現，感受真情
1、過渡：(教師加上表演口述)從井邊到家里可遠了啦，媽媽們拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。
用耳聽：同學們，你仿佛聽到了什么?(喘氣聲，晃蕩聲。)
用眼看：同學們，你仿佛看到了什么?(媽媽流汗，彎腰捶背的樣子。)
(可以指導適當表演一下)
師：課文的哪一段寫了媽媽的`辛苦?(第8自然段)
師：誰能用你的朗讀表現出媽媽的辛苦、水桶的沉重?(適當評價指導)
2、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的?你們看，他們來了!(播放動畫---翻跟頭/唱著歌/提水桶)
說一說：請同學用“一個/一個/另一個”說說這三個兒子的表現。
(板書：翻跟頭/唱著歌/提水桶)
師：三個兒子，三種表現，你有什么看法?
(他們三個真的都很棒，有力氣、會唱歌、又能干。前兩個孩子翻的好，唱得好，如果再能幫媽媽提水，就更好了，因為媽媽現在最需要的是幫助。)
3、解疑：課文學到這，你知道為什么在老爺爺眼里只看到一個兒子了吧!
師：原來在老爺爺的眼里，只有孝順父母的孩子才是好孩子。
四、拓展練習，深入思考
1、對話：三個兒子就在我們面前，你想對他三個兒子說點什么?
2、對話：有沒有人想對三個媽媽說點什么的?
3、你屬于第幾個兒子，你想對自己說點什么呢?
4、小結
孩子們，孝敬父母是中華民族的傳統美德呀，作為子女，從小就要知道孝順父母，幫助父母做力所能及的事，以各種方式來表達對父母的關心，這樣，這種美德一定會在我的中華大地上傳承下去，擁有了這種美德，加上我們的才藝，小朋友們，你一定會擁有更美好的人生。
5、回歸文本，再讀句段。
師：讓我們帶著我們的感受，帶著我們對父母的真愛，再來讀讀這些句子。
五、拓展延伸，走進國學
1、中華大地上，自古至今都流傳著許多孝順父母的故事，《三字經》當中就有這樣的介紹，你知道嗎?
“為人子，方少時。香九齡，能溫席。”
2、回家多讀些書，再找找身邊的“黃香”，你一定也能成為一個值得父母為之驕傲和自豪的孝子!
六、板書
《三個兒子》教案優秀11
教學要求
1. 懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。
2. 理解課文內容，學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。
3. 有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
重點難點
理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、復習導入
同學們，我們上節課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語。現在我來考考大家。看你們還認不認識它們。
出示詞語卡片（指名認讀，齊讀）
二、理解課文
過渡：三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續學習２３課《三個兒子》。
1. 學習課文第二至六自然段
在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的？請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。（指名回答）
投影出示：我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
問：A. 這個兒子的優點是什么？
B. 誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的？
C. 既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又＂說句話吧。
投影出示：我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
問：A. 這個兒子有什么特長？
B. 好聽極了說明了什么？
（1）指導朗讀兩位媽媽的話。
（2）指導讀第三位媽媽的話。
（3）指名分角色朗讀三位媽媽的話。
（4）齊讀三位媽媽的話。
2. 學習課文第七到十一自然段
過渡：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦！（隨機出示相關段落）
（1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
（2）指名表演讀。
（3）喜歡這一段的同學一起讀。
從井邊到家里可遠啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時，媽媽最需要的是什么啊？
當三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎么做的？
（1）默讀課文找出相關的句子。
（2）指名讀，隨機出示句子。
（3）播放動畫，指導學生用一只一只另一只說話。
（4）聯系生活場景照樣子說一句話。
3. 學習課文最后兩個自然段。
過渡：大家都說得很好，我們再來看課文。當三個兒子都出現在眼前了，這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的`兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢？
投影出示：媽媽：看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？
老爺爺：三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子。
（１）教師示范讀
（２）分四人小組討論：明明三個兒子同時出現在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子？
（３）指名回答（因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個兒子）
（４）指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。
4. 文中的三個兒子你最喜歡誰？為什么？平時，你碰到媽媽在做事的時侯，你是怎么做的？
三小組分角色有感情地朗讀課文并簡評。
四、總結全文：學習了這篇課文，你想說點什么？
（孝敬父母是中華民族的傳統美德，作為子女要不忘父母的養育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關心他人的人。）
五、實踐活動：從現在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。
板書設計
三個兒子
只看見一個兒子
《三個兒子》教案優秀12
【教學目標】
1、復習本課的生字詞，會寫一個詞語胳膊;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時的語氣;
3、能理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子?這一問題。
【教學重點】
讀出人物說話時的語氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說。
【教學難點】
懂得只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。
【教學準備】
多媒體課件、一桶滿滿的水。
【教學過程】
一、復習導入
1、揭題：
這節課，我們繼續學習第23課《三個兒子》。
(小黑板出示課題)
2、師：小朋友們，老師先要考考你們上節課生字學得怎么樣?誰來接受考驗!
課件出示：
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停
胳 膊 沉 甸 甸
師：大家真不錯，把詞語都記住了!
二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話
1、師：通過上節課的學習，我們知道這個故事發生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話，他們在說些什么呢?請小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內容，劃好后自己讀一讀。
2、學生瀏覽課文，劃出三位媽媽說的話，并讀一讀。
3、學生交流反饋。可以一名學生也可以請三名學生說說媽媽談論自己兒子的話。
師逐句出示：
一個媽媽說 ：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
這個媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
4、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談論什么呀?
生1：在談論他們的兒子。
生2：他們在夸獎自己的兒子。
5、師：那就請你當當媽媽，來夸夸自己的.兒子吧!
(生自由讀讀三位媽媽說兒子的話)
三、朗讀交流，發現閱讀樂趣
師：誰來當當媽媽說說自己的兒子!
1、出示：
我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
⑴ 學生讀到第一個媽媽說的話。
⑵ 師：你為什么要這樣讀媽媽的話?
(學生自由說說理由：很驕傲、很自豪)
(師板書：第一個 既聰明又有力氣)
⑶ 誰能讀得更自豪些?
(指2生讀)
⑷ 你覺得他們哪里讀得好?
(其余學生嘗試評價，師做適當引導)
⑸ 我們一起來當第一位媽媽夸夸自己的兒子吧!
(齊讀)
過渡：
第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰來夸夸。
2、出示：
我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
⑴ 學生當第二個媽媽夸夸自己的兒子。
⑵ 師：從他的朗讀中你知道了些什么?
生1：我知道她很自豪。
生2：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說得那么自豪。
(師相機板書：第二個 唱歌好聽。)
⑶ 師：誰也想來試試?
(指2～3生讀)
⑷ 師：你覺得他們哪里讀得好?
生：她的誰也讀得特別重。
師：是啊，誰也讀重了夸獎的味更濃了。
⑸ 師：我們一起來夸夸吧!
過渡：
前兩位媽媽眼中都有位優秀的兒子，那第三個媽媽呢?
3、出示：
有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
⑴ 學生當第三個媽媽說說自己的兒子。
⑵ 師：小朋友們，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣?
生1：語氣一點兒也不驕傲。
生2：因為她的兒子沒什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。
(師相機板書：第三個 沒什么特別的地方。)
⑶ 師：原來是這樣，怪不得你會這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢?
生1：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。
生2：她的兒子很普通。
⑷ 師：誰也想來讀一讀!
(指名2生讀)
⑸ 齊讀!
過渡：
現在，我們都了解了媽媽談論的話題，我們連起來讀讀吧!讀時你可以把自己當成媽媽在說自己的兒子。
(齊讀)
四、理解老爺爺說的話
1、師：請小朋友們數一數，這里共有幾個兒子?
(生：3個)
2、師質疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說：三個兒子?我可只看見一個兒子?
(課件出示：三個兒子?)
(我可只看見一個兒子。)
3、師：你有什么疑問?
生1：明明有3個兒子，怎么只看見一個呀?
生2：這一個兒子指的是誰?
4、師：老師也很疑惑，請小朋友們趕快到課文中去找找這中間發生了什么事?
(學生讀課文，找找答案)
5、反饋交流。生自由說說后來發生的故事，及三個孩子的表現。
(師相機出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉。)
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
6、師：請小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請你說說你讀懂了什么?
(學生自己讀一讀，想一想)
7、學生自由發表自己的意見，教師不用給予肯定，指導朗讀這三句話。目的是讓學生通過讀這三句，知道三個孩子的不同表現。
8、師：讀得真好，特別是那個沉甸甸，你想告訴大家什么?
生：我想告訴大家這桶水很重。
師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請你找一找。
9、出示：
一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
師：老師這兒也有一桶水，我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。
(4、5生試)
學生試后，教師作記者采訪學生提水后的感受，相機理解詞語：晃蕩、走走停停。
10、指導寫字：
師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來寫寫胳膊著兩個字吧!
⑴ 課件出示：胳膊(帶田字格)，學生觀察字形，說說注意點。
⑵ 學生各試寫一個，教師巡視。
⑶ 將學生的作品進行展示、評價，進行對比。
⑷ 教師范寫，邊寫邊指導，重點指導膊。
⑸ 學生再次練寫。
師：小朋友們，我們寫了一會會兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們再來體會一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!
(引讀第8自然段)
這時，迎面跑來三個孩子，一個孩子
(引讀三個孩子的表現)
11、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個孩子的表現。你明白老爺爺說的話了嗎?這一個兒子指的是誰?又為什么要這樣說?把你的想法告訴你的同桌吧!
(同桌討論)
12、交流反饋，學生暢所欲言。
13、教師小結：是呀，一個真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會幫媽媽做力所能及的事。
五、拓展延伸，感情升華
1、師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢?
課件出示：我的兒子 。
學生盡情夸贊。
2、師：看來，這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎?
師按學生要求將板書第3個兒子的下面補上：
孝順、懂事
3、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。
師：是呀，老師也希望我們的同學能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚一下所有的孝子吧!
(師生齊唱《天下游子同此情》)
【板書設計】
三個兒子
第一個 既聰明又有力氣
胳 膊
第二個 唱歌好聽
第三個 沒什么特別的地方
(孝 順、懂 事)
《三個兒子》教案優秀13
一、設計理念：
兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，“媽媽”這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的.地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。
二、學習目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學過程：
師：我現在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見到了三個兒子，你想知道這三個兒子怎么樣嗎？那就讓我們去見一見這三個兒子吧！（教師板書：三個兒子）
師：請同學們讀一讀文中的生字詞（帶拼音）。
師：媽媽要考一下孩子們，看你們是不是都學會了呢？（開火車認讀）
師：評價讀的情況，不服也不行呀，媽媽想聽一聽這個故事，指生讀。
師：講得不錯，剛才我聽到三個媽媽好像在說自己的兒子，說什么呢？
課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”（教師指學生讀一讀。）
師：當媽媽的多高興啊！
（多指幾生讀一讀。）要求把媽媽高興的語氣讀出來。
師：兩個媽媽夸完了自己的孩子，第三個媽媽是怎樣說的呢？課件出示：有什么可說的，他沒有特別的地方。（指生讀。）
教師板書：一個一個另一個（讓學生根據他們書上的描述給他們起名字。）
大力士歌迷一般
師：媽媽提著水桶回來了。
出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
（師根據學生讀的情況及時表揚。）
師：看著媽媽提水，那三個兒子是怎樣表現的？
出示：一個孩子翻著跟頭，象車輪在轉，真好看！
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，結果媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
（找三個學生讀一讀。）進行激勵
另找三位讀，讀后教師對他們進行現場采訪：當你看見媽媽提水回來時，你在做什么？（板書：翻跟頭唱歌提水）
師：出示：“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”指生讀。
師：我很奇怪，明明是三個兒子，為什么說只看見一個兒子？
師：第三個兒子做得不錯，你能評價一下他嗎？
板書：懂事孝順真正的兒子
師：是不是只幫媽媽提水就是孝順媽媽，我們還可以幫媽媽做些什么呢？
（板書：媽媽，我要）
師：請你們自由朗讀課文，看誰讀得聲音最洪亮。
師：激勵學生，提出要求：請一位學生讀給大家聽。
師：一個人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。
師：現在我們對三個兒子有了更深的了解，休息一下，我們來寫字。
出示：桶甸（提醒應注意什么）
師：布置作業：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家幫爸爸媽媽做一做。
板書：
三個兒子
一個一個一個
翻跟頭唱歌提水（懂事孝順）
《三個兒子》教案優秀14
【教學目標】
１、會認“既”等６個生字，會寫“拎”等９個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
３、懂得要孝敬家長的道理。
【優秀教案】
一、激趣導入
１、師：小朋友們，你們的媽媽褒揚過你嗎？
生：褒揚過。
師：怎樣褒揚的？
當生舉手的少時，師提示：當你考試考好的時候、當你聽話的時候、當你幫媽媽做事情的時候……
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的小朋友。
２、師：今天我們來學習第23課“三個兒子”。
（師板書課題）
（生齊讀課題）
二、讀通課文，感知內容
１、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！
（生自由讀）
２、課件出示詞語：
嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
師：誰想讀讀？
（生流利的朗讀詞語）
當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？
當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？
師：你來？
（生再讀詞語）
３、課件出示句子：
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。
（同桌互讀）
師：找一組小朋友開火車讀！
（當一生讀第一句話時）
師：把你對這句話的理解讀出來？
（當生讀第二句話時）
師：讀的好，你理解了。
（當一組生讀完時）
師：咱們一起讀讀吧！
（生齊讀句子）
４、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！
（師范讀課文，生認真聽）
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
（生再讀文）
５、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論小朋友的話。
（生認真的聽，認真的劃。）
三、自悟，品讀語言
１、師：都找到哪幾句話？
（生分別讀三句話）
師：下面自身練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。
２、交流一：
課件出示第一個媽媽的話
師：請一位小朋友來讀讀這句話。
（一生讀的很好）
師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自身的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
（生齊讀）
４、交流二：
課件出示第二個媽媽的話
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
（生讀）
師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
５、交流三：
課件出示第三個媽媽的話。
師：這兩個媽媽在談論自身的小朋友時充溢了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
（一生讀的好）
師：哎呦，你讀懂了課文。
（一生讀的不好）
師：再想想該怎么讀？生讀好了。
師：對，就這樣讀！
６、師：讓我們繼續讀課文的`7到11段，去認識這三個小朋友吧！
（生自由讀）
師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？
（生匯報）
師課件出示“三個兒子的做法”。
（生再齊讀三個兒子的表示）
四、指明中心，分角色朗讀
１、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來扮演１２、１３段的對話。
（同桌練習）
２、師：誰來？
（指明一組扮演）
３、分角色朗讀：
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
（師巡視，指導）
師：剛才老師巡視的時候，發現這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！
（叫讀的好的同學）
五、升華主題
１、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子？為什么？
２、師：那前兩個小朋友怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
（生展開爭辯）
師總結：是啊！孝順家長的小朋友，才是真正的好小朋友。
３、師：學到這兒，老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家。
（課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執”）
五、拓展
師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
《三個兒子》教案優秀15
【教學目標】
1、會認讀6個生字，會寫聰。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內容，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。
【教學重難點】
理解老爺說的話，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理。
【教學準備】
教學課件、圖片、粉紅色心形紙。
【教學過程】
第一課時
一、 導入
1、齊讀課題。
2、說說平時你媽媽是怎樣夸獎你的。
設計意圖：一個輕松的話題，讓學生暢所欲言，進入興奮狀態，營造一個活躍的課堂氣氛。
二、 初讀課文
1、用自己喜歡的方式把課文讀一次。
三、學習6個要認的字
(課件出示6個要認的字)
1、個別讀。
(評讀)
2、齊讀。
3、開火車讀。
4、你是怎樣記這些字的?
5、男女比賽讀詞語。
設計意圖：一步一個腳印地學習要認的字，為更好地學習課文，提高學生的課外閱讀能力墊定了基礎。
四、學習課文和學寫聰字
1、小組合作學習1～6段：
(課件出示如下教學要求)
⑴ 小組齊讀1～6段。
⑵ 用-----畫出幾位媽媽夸自己孩子的話。
⑶ 再讀讀媽媽夸自己孩子的句子，比一比誰讀得最像。
設計意圖：這個環節，看似簡單，其實是必不可少的，一方面培養了孩子們的合作學習能力;另一方面，三人行，必有我師，在合作學習的條件下，博采眾長，吸取別人的經驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現。
2、學讀第一位媽媽的話：
(課件出示第一位媽媽的話)
⑴ 指名讀。
(評讀)
⑵ 挑戰讀。
⑶ 全班讀。
設計意圖：這個環節的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰讀，提供練習提高的空間。
3、用既又說一句話。
設計意圖：一方面將練習貫徹在課堂中，另一方面訓練學生的口頭表達能力。
4、寫聰字。
(件出示聰字的田字結構。)
設計意圖：新課標提出，每節課都讓學生寫一寫，但不要寫得太多，根據本節課設計的內容較多，故只選寫一個生字。
5、學讀另一位媽媽的話：
(課件出示另一位媽媽的話)
⑴ 指名讀。
(評讀)
⑵ 男女比賽讀。
設計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現。學生還是學習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。
6、讀第三個媽媽的話：
(課件出示第三位媽媽的話)、
⑴ 指名讀。
(評讀)
⑵ 全班讀。
7、學習第8段：
⑴ 老師范讀。
⑵ 你從哪里感受到水很重，媽媽提著水真的很累?
⑶ 此時此刻，媽媽心里會想些什么?她多么希望
設計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。
8、齊讀9、10、11段：
⑴ 回答三個兒子的做法。
(板書三個兒子的圖片)
⑵ 做練習。
9、分角色朗讀12、13段。
10、共同探究：
奇怪了，為什么老爺說只有一個兒子呀?
11、原來，孝敬父母就是提一桶水這么簡單：
原來，孝敬父母就是在媽媽生病的時候，
原來，孝敬父母就是當媽媽買了我最愛吃的'草莓時
原來，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時候，
孝敬父母更是在放學回家的時候說一聲，早上上學的時候說一聲
小結：
說得多好呀，我仿佛已經看到了爸爸媽媽那一張張甜蜜的幸福的笑臉。剛才，有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，現在我聽清楚了，聽明白了，也聽懂了，你們聽到了嗎?那是《感恩的心》。
(播放歌曲)
設計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，我在這里設計了這樣的一個環節，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。同時引導學生孝敬父母真的很容易。
五、討論交流
另兩個兒子聽了老爺爺的話后會怎么說，怎么做?
(學生回答兩個孩子的做法后，板書一個大孝心，將另兩個孩子移入心內。)
設計意圖：知錯能改也是一個好孩子，通過這樣設計，讓本來處于模糊狀態的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。
六、 擴展活動
讀了這篇課文你打算怎么做?有什么話要對自己的媽媽說，請把你想做和想說的寫下來，今晚貼在媽媽的床頭，給媽媽看。
(每位學生發一張粉紅色心形紙)
七、 作業
讀一篇課外讀物《烏鴉愛媽媽》。
設計意圖：一個擴展活動加上一份作業，讓學生走出文本，激發孝順父母的心愿。
【板書】
23、三個兒子
孝 敬 父 母
【《三個兒子》教案優秀】相關文章：
《三個兒子》教案02-19
三個兒子的教案10-22
三個兒子教案09-20
關于《三個兒子》的教案03-06
《三個兒子》教案范文08-26
三個兒子的教案15篇01-20
《三個兒子》的教案設計02-13
三個兒子教案15篇03-06
三個兒子教案6篇04-12