動量定理教案

時間：2024-02-29 08:05:27 其它教案我要投稿

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動量定理教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的動量定理教案，歡迎閱讀與收藏。

動量定理教案

　　動量定理教案篇1

　　一、教材分析

　　本節課是人教版選修3-5第十六章第二節內容，本節的內容為“動量和動量定理”，本節分兩課時來完成，這節課為第一課時。也是本章的重點內容，是第一節“實驗：探究碰撞中的守恒量”的繼續，同時又為第三節“動量守恒定律”奠定了基礎,所以“動量定理”有承前啟后的作用。“動量定理”是牛頓第二定律的進一步展開。它側重于力在時間上的累積效果，為解決力學問題開辟了新途徑，尤其是打擊和碰撞類的問題。動量定理的知識與人們的日常生活，生產技術和科學研究有著密切的關系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。

　　二、學情分析

　　學生已經掌握了動量概念，會運用牛頓第二定律和運動學公式等，為本節課的學習打下了堅實的基礎。高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中需要以一些感性認識為依托，加強直觀性和形象性，以便學生理解,因此在教學中多讓學生參與利用動量定理解釋生活中的有關現象，加強學生思維由形象到抽象的過渡。

　　三、教學目標

　　知識與技能:

　　1．理解動量的變化和沖量的定義；

　　2．理解動量定理的含義和表達式，理解其矢量性；

　　3．會用動量定理解釋有關物理現象，并能掌握動量定理的簡單計算

　　過程與方法:

　　通過運用牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理表達式，培養學生邏輯運算能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1. 通過運用所學知識推導新的規律，培養學生學習的興趣,激發學生探索新知識的欲望。

　　2. 通過用動量定理解釋有關物理現象，培養學生用所學物理知識應用于生活實踐中去，體現物理學在生活中的指導作用。

　　四、教學重難點

　　教學重點：理解動量的變化、沖量、動量定理的`表達式和矢量性

　　教學難點：用動量定理解釋有關物理現象，針對動量定理進行簡單的計算

　　第二問：我打算讓學生怎樣獲得？

　　五、教學策略

　　依據建構主義學習理論，學生學習過程是在教師創設的情境下，借助已有的知識和經驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結構的過程。學習是學生主體進行意義建構的過程。因此要創設建構知識的學習環境，樹立以人為本的教育觀念，發展不斷建構的認知過程。我校開展的“四五四”綠色生命教育課堂教學模式，就是以學生為中心，突出學生在學習過程中的主體地位，通過自主學習、多元互動提升學生的學習能力。

　　1.本節從“鳥撞飛機”的情景引入，可以激發學生學習的興趣，在課程學習中通過練習題計算出鳥撞擊飛機的力，兩者相呼應。這種情景導入的目的在于引起學生的有意注意，激發學生的興趣和求知欲望。

　　2.在課堂上通過學生的互相討論，把學生的思維充分地調動起來，讓他們主動參與學習，成為學習的主人。從而使復雜性的內容演變成簡單易懂的內容。并加以多媒體課件，最大限度地發揮學生的主動性和創造性，提高他們的思維能力和觀察能力，同時教師的適當總結，使他們對知識有了更深更全面的認識。

　　3. 在反饋拓展環節，針對鳥撞飛機事件進行相關計算，同時拓展到更高空間即太空垃圾問題，結合科技前沿對學生進行情感教育，開闊學生視野。

　　第三問：我打算多長時間讓學生獲得？

　　5分鐘創設情境并復習引入新課，10分鐘學生自主探究，25分鐘與學生互動交流，5分鐘總結分享布置作業。

　　第四問：我怎么知道教學達到了我的要求，有多少學生達到我的要求？

　　通過小組合作，生生、師生、生本互動，了解學生的掌握、落實情況；通過問題討論，了解學生對知識的運用。

　　【五個環節】

　　六、教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　創設情境

　　復習

　　引入

　　關于鳥撞飛機的報道，播放鳥撞飛機的視頻

　　觀察、體會、思考

　　通過多媒體輔助視頻，激發學生興趣，設疑，為動量定理的簡單計算做鋪墊

　　復習提問:

　　1.動量的定義

　　2.動量的方向

　　3.動量是過程量還是狀態量

　　引導學生練習學案中的例1

　　對學生反饋加以評價，提出規范性的要求

　　回答問題：

　　1. P=mv

　　2. 與速度方向相同

　　3. 狀態量

　　做練習，并展示

　　回顧舊知識動量，通過練習引出新內容動量的變化；通過學生展示分析提高學生語言表達能力，突破動量變化矢量性的重點。

　　多元互動

　　理論探究深入新知

　　教師提出問題：動量的變化產生的原因是什么？

　　針對學生展示進行評價

　　學生動筆推導并在投影展示推導過程

　　通過理論推導培養學生邏輯推理能力，加強對動量定理的理解，從而突破本節課重點。培養了學生的語言表達能力，加強了生生交流、師生交流。

　　聯系學生推導過程，引出沖量定義、矢量性及單位

　　動量定理的內容和表達式

　　思考、回答老師提問

　　通過老師結合學生推導過程給出新概念新內容，連接順暢，學生易于接受，從而達到教學目標。

　　當堂訓練強化認知

　　展示網球運動員李娜獲澳網冠軍圖片，并創設情境讓學生做學案上例2，教師進行規范性指導

　　重現鳥撞飛機情境，進行練習2

　　深化拓展：宇宙垃圾問題

　　做學案例2

　　觀看視頻，并進行計算

　　有興趣的課下查詢相關資料

　　通過創設情境提出例題，以一些感性認識為依托，加強直觀性和形象性，通過例題分析培養學生答題規范性，加深對動量定理的理解，從而突破教學難點。

　　通過再現鳥撞飛機情境與前面呼應，通過計算得出鳥撞飛機的作用力大小來解釋前面提出的疑問。加強對動量定理的理解，從而突破教學難點。

　　結合當今社會熱點，深化課堂，從而激發學生學習積極性。

　　動量定理在生活中的應用

　　播放視頻汽車碰撞安全測試視頻，提出問題，安全氣囊的原理（教師可以引領學生分析）

　　1.學生展示籃球傳球過程，并解釋其物理原理

　　2.足球比賽經常出現用頭爭搶球的情景，如果改成鉛球還搶嗎？

　　3.將白紙放到水杯下面，盡量讓水杯不動，如何將白紙抽出？

　　我來說一說

　　觀看視頻，思考問題并回答

　　小組討論、分析各種情況

　　學生舉例生活中與動量定理有關的生活現象

　　通過圖片展示或是學生動手操作生活中的現象，體現了物理從生活中來，我們還要將其運用于實踐中，從而激發學生學好物理的信心。加強學生對動量定理的理解，并達到教學目標。

　　通過學生舉例聯系生活，強化了學生從直觀形象思維到抽象邏輯思維的過渡。

　　總結提升

　　課堂小結

　　分享收獲

　　通過學生交流讓學生分享各自的收獲，體現了課堂分享特征

　　七、板書設計

　　§16.2動量和動量定理

　　一、動量的變化

　　1．定義式： ⊿P=P’-P

　　2．動量的變化量是矢量

　　二、動量定理

　　1．探究動量變化的原因

　　2．沖量

　　（1）定義式：I=Ft

　　（2）方向：與F相同

　　（3）單位：N﹒s

　　3．動量定理

　　（1）內容:物體的動量變化量與所受合外力的沖量相等

　　（2）公式:P’-P=I合或 mv’-mv=F合t

　　4.動量定理在生活中的應用

　　八、教學設計評價

　　【四個特征】

　　溫暖特征：通過本節課我在教學中盡力做到關注每一位學生，讓多數學生參與到課堂中來，在巡視過程中對部分學生加以指導，課堂氛圍比較輕松和諧，體現了溫暖的特征。

　　自主特征：通過小坐合作,自主探究動量變化的原因,培養學生思維能力

　　開放特征：本節課學生積極踴躍參與課堂教學，討論開放式題目，學生思維沒有受到約束，開闊學生視野，課堂氣氛比較活躍，體現生命課堂開放的特征。

　　分享特征：通過學生交流讓學生分享各自的收獲，體現了課堂分享特征。

　　動量定理教案篇2

　　第一章動量守恒定律

　　第2節動量定理

　　【教材分析】

　　《動量定理》為本章第二節，是第一節《動量》的繼續，同時又為第三節《動量守恒定律》奠定了基礎。所以《動量定理》有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產技術和科學研究有著密切的關系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。

　　【教學目標與核心素養】

　　【物理觀念】能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式；理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。

　　【科學思維】會用動量定理解釋有關現象和處理有關的問題。

　　【科學探究】通過對動量定理的探究過程，嘗試用科學探究的方法研究物理問題，認識物理模型工具在物理學的作用。

　　【科學態度與責任】有參與科技活動的熱情，有從生活到物理，從物理到生活的意識。

　　【教學重點與難點】

　　【教學重點】（1）動量定理的推導和對動量定理的理解；（2）利用動量定理解釋有關現象和一維情況下的定量分析。

　　【教學難點】動量定理的矢量性，也就是如何正確理解“合”外力的沖量等于物體“動量的變化”。尤其是方向的一致性，即合外力的沖量的方向和動量變化量的方向一致。

　　【教學過程】

　　【導入新課】

　　讓粉筆從相同的高度分別落到水泥地上和鋪在地上的厚布上，觀察會有怎樣的現象發生。

　　結果：落在水泥地上的粉筆斷了，而落在墊有厚布的地上卻沒有斷。

　　思考：為什么會產生這兩種不同的現象？

　　【新課講授】

　　溫故知新

　　在前面所學的動能定理中，我們知道，動能的變化是由于力的位移積累即力做功的結果，那么，動量的變化又是什么原因引起的呢？

　　二、情境探究

　　思考：汽車以速度v運動，急剎車到停止。若對車施加很大的阻力，則車停止時間很短；如果對車施加很小的阻力，則車停止時間較長。

　　兩種情況下，汽車的_______變化相同。可見，引起運動狀態改變，要考慮_______和_________這兩個因素。（引導學生對引起動量變化因素的思考）

　　問題探究

　　問題情景：假設一個質量為m的物體在恒定的合外力F作用下，做勻變速直線運動，初速度為v，經過一段時間t后，速度變為v′，試探究合外力F的表達式。

　　由牛頓第二定律知：F = ma，加速度：，即，推導得

　　Ft = mv'–mv0=Δp

　　（類比動能定理得出沖量概念）

　　Ft = mv'–mv0=Δp

　　描述物體動能變化的.物理量是功，那么描述物體動量變化的量是什么呢？--------引出沖量概念。

　　沖量

　　1.定義：在物理學中，把力與力的作用時間的乘積叫做力的沖量。

　　2.公式：I = Ft

　　3.單位：牛·秒（N·s）

　　4.意義：(1)沖量是矢量，作用力的方向不變時其方向與力的方向相同。

　　(2)沖量是過程量，是力對時間的積累效應。

　　(3)沖量和功不同，恒力在一段時間內可能不作功，但一定有沖量。

　　問題：根據圖像求出恒力F0在時間t內的沖量？

　　I = F0t

　　思考：若F為變力，如何求其沖量？

　　微元法：

　　由圖可知F-t圖線與時間軸之間所圍的“面積”的大小表示對應時間t0內，力F0的沖量的大小。（微元法是高中物理中的一種重要方法，借助微元法求解變力沖量）

　　我們可以把碰撞過程細分為很多短暫過程，每個短暫過程中物體所受得力沒有很大的變化，這樣對于每個短暫過程就能夠應用Ft =Δp，把應用于每個短暫過程的關系式相加，就得到整個過程的動量定理。在應用Ft =Δp處理變力問題時，式中F應該理解為變力在作用時間內的平均值。

　　沖量的計算要明確求哪個力的沖量，還是物體的合外力的沖量。I = Ft只能求恒力的沖量。若合外力是變力，則F應該理解為變力平均值。

　　動量定理

　　類比動能定理的定義類比得出動量定理的內容。

　　1.內容：物體在一個過程中所受力的沖量等于它在這個過程始末的動量變化量，這就是動量定理。

　　2.表達式：Ft = mv' – mv0

　　3.對動量定理的理解：（1）表明合外力的沖量是動量變化的原因。

　　（2）動量定理是矢量式，合外力的沖量方向與物體動量變化的方向相同。

　　（3）動量的變化率：動量的變化跟發生這一變化所用的時間的比值。由動量定理，得，可見，動量的變化率等于物體所受的合力。當動量變化較快時，物體所受合力較大，反之較小；當動量均勻變化時，物體所受合力為恒力。

　　五、動量定理的應用

　　【想一想】讓粉筆從相同的高度分別落到水泥地上和鋪在地上的厚布上，觀察會有怎樣的現象發生。

　　結果：落在水泥地上的粉筆斷了，而落在墊有厚布的地上卻沒有斷。（做到首尾呼應）

　　粉筆從某一高度下落，分別與水泥地面和厚布墊接觸前的速度是相同的，也即初動量相同，碰撞后速度均變為零，即末動量均為零，因而在相互作用過程中粉筆的動量變化量相同。而兩種情況下的相互作用時間不同，與水泥地面碰時作用時間短，與厚布墊相碰時作用時間較長，由Ft =Δp知，粉筆與水泥地面相碰時作用大，會被摔斷，與厚布相碰時作用力較小，因而不會被摔斷。

　　問題：舉例說明生活中還有那些現象利用了動量定理？

　　動量定理解釋生活現象：由Ft=ΔP可知：

　　①△P一定，t短則F大，t長則F小；——緩沖裝置

　　②t一定，F大則△P大，F小則△P小；

　　③F一定，t長則△P大，t短則△P小。

　　（通過例題，帶領學生體會動量定理的使用，加深學生對動量定理的理解）

　　例題：一個質量m = 0.18 kg的壘球，以 0 = 25 m/s的水平速度飛向球棒，被球棒打擊后，反向水平飛回，速度的大小變為 = 45 m/s。設球棒與壘球的作用時間t = 0.01 s，求球棒對壘球的平均作用力。

　　分析：球棒對壘球的作用力是變力，力的作用時間很短。在這個短時間內，力先是急劇增大，然后又急劇的減小為0，在沖擊、碰撞這類問題中，相互作用的時間很短，力的變化都具有這個特點。動量定理適用于變力作用的過程，因此，可以用動量定理計算棒對壘球的平均作用力。

　　【思路總結】運用動量定理解題的一般步驟

　　1.確定研究對象；

　　2.對研究對象進行受力分析，確定全部外力及作用時間；

　　3.找出物體的初末狀態并確定相應的動量；