語文教案

語文教案[精華6篇]

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學動機及目的：

　　1.在交際中做到：認真聽，說清楚。

　　2.建立表達的自信心，積極參與交流。

　　3.通過本次口語交際為促進家長與孩子間和諧的親子關系做一定的有益的嘗試。

　　教學重點：

　　在交際中做到：認真聽，說清楚。

　　教學難點：

　　1.建立表達的自信心，積極參與交流。

　　2.結合本次口語交際的特點，不僅僅要教會孩子怎么做，還應引起家長的情感共鳴與反思，形成教育合力，為孩子生理、心理健康成長營造廣闊的空間。

　　教學策略：

　　1.創設情景，形成氛圍。綜合運用環境營造、言語渲染、角色設置、現場采訪等方法手段，從而形成生動有趣，逼真現實的口語交際氛圍。

　　2.著眼整體，全面發展學生的知、情、意、行。不但要規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，而且還應培養學生文明的態度和良好的語言習慣，并讓學生愿意與人交流。

　　3.課內外結合，家校聯合，形成合力。課前調查父母教育子女的情況，采集數據；走訪心理學、教育學專家，獲得理論依據及方法指導；邀請家長進入課堂，傾聽孩子的心聲；提出教育子女的合理建議。

　　課前準備：

　　1.制作調查表，調查家長在孩子犯錯后所采取的教育方式，以及孩子們對家長的教育方式的看法。

　　2.訪問心理學、教育學方面的專家，獲取理論依據及方法指導。3.請家長參與教學活動。

　　教學過程

　　一.制造懸念，引入新課

　　師：今天來之前，我遇到了鄰居家的小松。他托我請小朋友們幫幫他，你們愿意嗎？請大家看屏幕。

　　二.了解情況，復述故事。（媒體演示：小松不小心打碎了花瓶）

　　1.請你把這件事說給同桌的小伙伴聽。看誰說得最清楚，聽得最仔細。

　　2.反饋：哪一對小伙伴愿意把這件事講給大家聽。

　　3.我們在和別人交談時，就應該像剛才那樣說話說清楚，聽話聽仔細。

　　【此處教學除訓練學生聽說能力以外，還使學生了解事情的經過，為以后的討論做好鋪墊。】

　　三.創設情境，展開討論：

　　（一） 自由討論

　　過渡：小松還有話要對大家說，請仔細聽。（多媒體演示：小松哭著說：“如過你是我，你會怎么做呀？幫幫我，幫幫我吧！”）

　　1.小松把爸爸心愛的花瓶打碎了，爸爸就快回來了，小松該怎么做呢？請你想一想？（板書課題）

　　（1）學生思考。

　　（2）現在請你們走下座位，找到自己的好朋友把你的辦法說一說，再聽一聽你的好朋友他有什么好辦法？（學生自由討論，教師了解學情。）全班交流。請把你的辦法說給大家聽。

　　（3）教師小結學生的幾種做法，引起爭論。

　　孩子們的辦法可真不少，有的說……有的說……請你和周圍的小伙伴評一評哪種辦法好？為什么？哪種辦法不太好，為什么？

　　（4）全班交流。

　　（二）創設情境，與成人交流。

　　過渡：咱們在思考這個問題時，除了為自己著想，還應該換個角度為爸爸媽媽想一想，只有這樣才能更好地解決問題。

　　大人們遇到這樣的事，是怎么想的呢？后面坐著你們的爸爸媽媽，咱們就去采訪采訪他們好嗎？【讓家長與孩子進行親子交流外，還想引導孩子們感悟如何從父母的角度出發，主動去了解父母的感受。】

　　1.采訪時，你該問些什么？誰來說一說。

　　2.請同學們允許老師去請一位大人，注意我是怎么邀請別人的。（引導學生態度大方，有禮貌地邀請成人參加活動）

　　請小朋友們采訪采訪爸爸媽媽吧。（引導學生現場采訪，并注意提問得體。）

　　3.其他的大人是怎么想的呢？請孩子們自己去問問家長：“當我們不小心打碎了花瓶，大人們到底怎么想？”

　　4.反饋，誰來匯報匯報你是怎么完成采訪任務的。（學生反饋）看來，爸爸、媽媽還是喜歡怎樣的小孩子？（板書：誠實）

　　【此處教學可為孩子們創設一個真真實實的交際情境。讓孩子與父母、成人平等地交流。】

　　四.發現矛盾，吐露心聲：

　　過渡：現在我們把這個結果告訴小松。小松你好，大家認為你還是應該誠實地告訴爸爸。（多媒體演示，小松說：“謝謝大家，我會告訴爸爸，做個誠實的孩子。”）

　　1.小松誠實地告訴了爸爸，你希望小松的爸爸怎么做？

　　2.小松的`爸爸到底會怎么做，咱們一起去看一看。[多媒體演示，小松誠實地告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓]

　　3.展開討論。

　　（1）請你和同桌的小伙伴討論討論，爸爸的做法對嗎？你想對小松的爸爸說些什么呢？

　　（2）反饋：誰來說一說？

　　【此處教學目的不僅僅在于讓孩子們交流；也在于讓家長們聽聽孩子們的真心話，激起家長們情感的漣漪，引起家長們對自己平時某些教育方式的反思。】

　　五.親子交流，共謀辦法：

　　1.請孩子們轉過身，大聲地告訴爸爸媽媽：你們怕挨打嗎？為了不挨打，你們就撒謊，行嗎？爸爸媽媽們聽到了嗎？孩子們是向往美好的，他們愿意做誠實的孩子，可是只靠孩子單方面的努力，這種誠實又能維持多久呢？

　　2.請爸爸媽媽們想一想，如果你是小松的爸爸，你會怎么做？也請孩子們替小松想想：怎么做、怎么說才能既誠實，又能得到爸爸的原諒呢？[孩子和父母再次交流]

　　3.反饋c請小朋友與家長一同說一說。

　　【此處教學除引導孩子們怎么做以外，還試圖通過父母、子女共同想辦法，使家長們尋求更能為孩子所接受的、科學正確的教育方法。為促進父母與孩子間良好親子關系做一定的嘗試。】

　　六.聯系生活，提出希望：

　　1.今天這節課，我們通過交流討論，不但知道了與別人交談時，說話要——說清楚，聽話要——聽仔細；還明白了，以后我們遇到這樣的事該怎么做？

　　2.孩子們，這節課就要結束了。但家長們，我們攜手共同促進孩子健康成長的路，才剛剛開始。最后我用一句話來結束今天的活動——孩子健康、快樂的心比什么都重要

語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　１、會認１４個字，會寫１２個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

　　３、有不甘為弱者、應該維護弱小者的意識。

　　【重點難點】

　　重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

　　難點：末──未的`區分；有不甘為弱者、應該維護弱小者的意識。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】

　　投影儀、卡片、古箏曲。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激情導趣，板書課題

　　１、板書課題，認知生字“弱”，范寫“弱”字。

　　２、什么是“弱小”？它的反義詞是什么？

　　３、讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、同學按自學四步驟學習課文。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴ 小老師領讀。

　　⑵ 小兔開門游戲。如：

　　師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔、誰來開？

　　生邊做小兔動作邊回答：俺來開，俺來開。

　　師：ＸＸ，你來開，你來開。

　　ＸＸ：弱、弱、弱，弱小的弱。

　　全班同學：弱、弱、弱，弱小的弱。

　　⑶ 認讀詞語：

　　弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇擁、隨風舞動、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起

　　指名同學讀生字詞，讀對了 其他同學拍三下手，表示獎勵。

　　⑷ 說說自身用什么好方法記住生字。

　　⑸ 畫一畫：

　　把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）

　　⑹ 指名分段讀課文，正音。

　　三、寫字指導

　　１、觀察俺會寫的字，說發現。

　　２、范寫以下幾個字：末：與“未”的區分，采用組詞、聯想、記憶再現等多種形式牢記。

　　弱：提示點、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內展，“八”要舒展，“方”的一橫要長。以“支撐”整個字的.方正平穩。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

　　３、同學練比，教師巡視指導。

　　４、展示交流。

　　５、強調“夏”字的中間是“自”而不是“白”。

　　四、認讀新詞

　　投影出示：夏天、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭花、薔薇 、簇擁、聊天、芬芳、撲鼻、應該、嬌嫩、摸了摸

　　五、重點識記

　　讀不熟的字放到句子中記一記

　　六、同桌互讀，打五角星

　　第二課時

　　一、復習鞏固聽寫生字

　　課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙） 他們當中誰是最弱小的？說說你的 理由。可是課文的標題就告訴俺們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自身不是最弱小的呢？俺們來學習課文吧！

　　二、朗讀感悟

　　１、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出

　　２、交流自身所畫的句子：

　　出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

　　⑴ 教師可抓住“簇擁”“第一朵”讓同學感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發現，關愛身邊的小事物。

　　⑵ 教學羅蘭的名言：美是到處都有的，對于俺們缺少的不是美，而是發現。

　　⑶ 同學們，就讓俺們當一回善于發現，關愛小事物的薩沙吧！

　　朗讀薩沙的話“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”

　　出示句子：大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

　　⑴ 比較異同。說說自身的感受。

　　⑵ 此時的'薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會怎么說？

　　⑶ 你看到了這一株野薔薇，會怎么想？怎么做？

　　⑷ 薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。

　　比較句子：

　　① 薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。

　　② 薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。

　　通過比較，讓同學感悟“輕輕地”寫出了薩沙關愛薔薇花，深怕自身不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

　　３、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？

　　⑴ 小組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。

　　⑵ 全班交流，指導好薩沙的３句問話：

　　交流時重點引導同學體驗這樣兩點：

　　① 家長親言傳身教，用自身維護弱小者的的實際行動教育了薩沙。

　　② 薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受他人給予的維護。這里要抓住媽媽的答話，引導同學通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去維護比自身更弱小的薔薇花。

　　⑶ 分角色朗讀媽媽和薩沙的對話。

　　三、總結拓展

　　１、你喜歡薩沙嗎？為什么？

　　２、怎么讀才干表達出薩沙呢 ？連讀三遍課題。

　　３、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？

　　４、小結：

　　四、練讀帶問號和感嘆號的句子

　　拓展練習：試寫問句和感嘆句。

　　【板書設計】

　　爸爸媽媽 關愛 托利亞 維護 薩沙 俺不是最弱小的 薔薇花

　　【作業安排】

　　講講勇敢者的故事。

　　【教學反思】

　　語文學習不只僅是為了獲得知識、發展能力，還應關注同學的情感態度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。在教學此課中，憑借教材中的薩沙這個比同學還小的形象，引導同學揣測字詞，親身的朗讀實踐，適時想象，啟發同學和薔薇花的對話，最后聯系自身的生活來感受、體驗媽媽的話，使同學和薩沙發生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。上完課，小朋友的純潔，善良，讓俺覺得──小朋友心靈和思想的生長，人生視野的拓展，跟俺們的語文閱讀是那么息息相關！深感肩上的責任重大啊！

語文教案 篇3

　　第一課時

　　教學目的：

　　自學生字、新詞，初讀課文，知大意。

　　教學過程 ：

　　一、啟發談話。

　　同學們，蘋果從樹上落下來是許多人都見過的現象。二百多年前有一個人看到后，提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經過他反復推測、不斷研究，終于發現了宇宙間的規律“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？

　　板書：牛頓

　　那么，我們今天學的這篇課文是寫牛頓的什么事呀？

　　（小時候。）

　　板書：《》

　　看到這個題目你有哪些疑問？

　　（牛頓為什么要做風車？他是怎么做風車的？風車做成功了沒有？在這中間有什么事情發生？……）

　　剛才同學們提的問題都很好，有的`問題通過讀課文就能解決，有的問題解決不了，另外，還產生了一些新問題，咱們一并放到第二課時解決。

　　二、教師范讀課文。

　　三、檢查自學情況。

　　1、指名讀課文，糾正讀音。

　　提示學生注意“摔 shuāi”“受 shu”“任 rèn”“攢 zǎn”等讀音。

　　（1）本課多音字較多，教師可采用給多音字選擇正確讀音的方法，作鞏固練習。

　　（2）提示學生同一個字用在不同的語言環境中所選的讀音也不相同。

　　2．指導學生識記字形。

　　“頓”左右結構，左邊第四筆是“豎提”不要寫成“豎彎鉤”；右邊最后一筆是“點”不要寫成“捺”。

　　“庭”半包圍結構，右下邊是“廷”，不要寫成“延”。

　　“零”上下結構，下邊是個“令”字，不要寫成“今”字。

　　“麥”上下結構，不要把上邊的豎，下邊的撇連起來寫。

　　“憤”左右結構，右邊中間是個“艸”，右邊最后一筆是“、”。

　　“遇”半包圍結構，右邊第七筆是“|”，不要寫成“豎鉤”。

　　“慣”左右結構，右上角第四筆是“|”，不要寫成兩個“、”。

　　為了區別形近、同音字，可采用組詞的方法進行鞏固練習。

　　頓 庭 推 憤

　　噸 挺 堆 噴

　　通 羞 獎 遇

　　桶 差 槳 偶

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術風格及作為政治文化中心、旅游勝地的地位。

　　3.學習抓住特征、突出重點進行說明的方法。

　　教學重點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解凡爾賽宮的建筑特點、藝術風格及作為政治文化中心、旅游勝地的地位。

　　教學難點

　　學習抓住特征、突出重點進行說明的方法。

　　教學準備

　　多媒體課件、圖片

　　教學時數

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　說到法國，那是一個非常浪漫的國度。法國的建筑尤其出名。能說出法國出名建筑的請舉手。(投影出示幾幅建筑圖片，如巴黎盧浮宮、凱旋門、埃菲爾鐵塔……)可見，建筑是科學，建筑是藝術，建筑還是凝固的音樂。今天，我們要跟隨作者吉祖英來了解人類建筑藝術寶庫中一顆絢麗燦爛的明珠——法國的凡爾賽宮。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文。

　　2.說說課文可以分為幾部分?重點寫的是什么?

　　(課文可以分為三部分，重點寫凡爾賽宮的建造時間、建筑特色和藝術風格)

　　三、學習課文

　　1.同學們，請你們以導游的身份向大家介紹凡爾賽宮。

　　凡爾賽宮是美的殿堂，更是一座藝術的寶庫。自由朗讀課文，然后根據課文內容，向老師和同學們解說凡爾賽宮。

　　2.走進凡爾賽宮。

　　生一，介紹第1、2自然段。(先個別練說，再指名說)

　　同學們，在我們面前的'是馳名世界的、被稱為人類藝術明珠的法國凡爾賽宮，它坐落在……主要建于路易十四時代，至今已有300多年的歷史……宮殿建筑氣勢磅礴……正宮……宮頂……宮殿外壁上端……如果想看到凡爾賽宮更為美麗的景致，就請跟隨下一位導游一起走進凡爾賽宮。

　　師：走進凡爾賽宮之前，我們先看一下這位導游向我們介紹了什么?介紹時注意了什么?(板書：方位、藝術價值，外部：建造時間、面積、特色)(要注意抓住重點，準確生動、表達流暢、聲音響亮)

　　凡爾賽宮里面的景致怎樣呢?請下一位導游為我們介紹。

　　生二，介紹第3自然段。

　　同學們，現在我們來到了凡爾賽宮的內部，這里有大殿小廳500多間，處處金碧輝煌，豪華非凡……現在，我們來到了由皇家大畫家……的鏡廊，這是凡爾賽宮的一大名勝，它全長……凡爾賽宮內部的陳設和裝潢那么富有藝術魅力。其實它的外部景物同樣充滿藝術魅力。不信，請隨下一位導游進入法蘭西式大花園。

　　(1)師問：這位導游向我們介紹了什么?(板書內部：陳設、裝潢)

　　(2)作者為何要重點介紹鏡廊?

　　(3)這一段的第一句在這節中起的作用是什么?(承上啟下)

　　接下來，我們繼續觀賞正宮前面的法蘭西式大花園，有請下一位導游帶我們去游覽。

　　生三，介紹第4自然段。

　　同學們，我們現在來到了正宮前面的法蘭西式大花園……

　　(1)這一節的中心句是哪一句?

　　(2)作者是按什么順序向我們介紹的?(由遠及近)

　　3.除此之外，作者還向我們介紹了什么?

　　(板書：歷史逸事)指名朗讀。

　　4.文章的第6、7自然段介紹了什么?齊讀第6、7自然段。

　　四、總結課文，學習寫法

　　1.作者是從哪些方面說明“凡爾賽宮是人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠”的?

　　(一是宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協調，內部陳設和裝潢富于藝術魅力;二是外圍環境優美，正宮前面是一座風格獨特的法蘭西式大花園;三是建筑歷史悠久，有許多動人的歷史逸事;四是在歷史上曾是法國的政治、文化中心，在今日是舉世聞名的游覽勝地)

　　2.本文在介紹凡爾賽宮時，結構上有什么特點?

　　(先總說其藝術價值，再具體說明藝術價值體現在什么地方，最后歸納)

　　3.文章用了哪些說明方法?找出句子加以說明。

　　(列數字、舉例子、作比較)

　　五、課外拓展

　　運用文章的寫作方法介紹一下我們的校園。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　了解作者；能夠運用聯想、加深對詩歌的理解。

　　過程與方法：

　　正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。

　　情感、態度、價值觀；體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。

　　教學重點：

　　正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。

　　教學難點：

　　體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）

　　3、指名讀課文。

　　4、自由朗讀、體會感情。

　　三、理清全詩結構

　　1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可分為幾部分？用筆標出來。

　　2、學生通過朗讀，全文分三部分（1、2節：雖然我們很稚嫩嫩但我們還們還是上路了；2、3、4節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；5、6、7節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）

　　3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。

　　四、深入理解詩句，體會全詩思想。

　　1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的.理解或感觸作上記錄。

　　2、在小組內交流。

　　3、在全班進行交流（教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義）

　　4、學生練習有感情朗讀。

　　（1）自由用喜歡的方法朗讀。

　　（2）在班級表演讀。（師配樂）

　　五、拓展練習、提高能力。

　　接下來，請同學們發揮你們的想象力和創造力自己創作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節。給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。

　　總結：這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。

語文教案 篇6

　　課前準備

　　了解抗美援朝戰爭，搜集志愿軍戰士與朝鮮人民之間發生的故事。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題引入，激發探究興趣

　　１、出示題目：

　　“親人”是什么意思？（有血緣關系的，關系親密的人）誰是我們的親人？

　　２、課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？

　　３、介紹時代背景：

　　１９５０年１０月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍。１９５８年１０月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰場上，我們與朝鮮人民并肩作戰、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰士深情地說──引讀課題：再見了，親人。

　　４、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰士并沒有真正的血緣關系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？──激發同學讀課文的興趣。

　　二、深入研讀，展示探究過程

　　１、初讀課文，整體感知：

　　哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

　　⑴ 大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。

　　⑵ 小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。

　　⑶ 大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

　　２、走進情境，感受體驗：

　　⑴ 自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰士？劃出相關句子，抓住重點詞句體會。

　　① 交流，同學說句子，自由談體會。

　　② 重點出示：

　　是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！

　　“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心……）抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。

　　“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？

　　也許大娘做的.事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

　　③ 引讀：

　　是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰士動情地說──（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！

　　⑵ 小組合作學習第二自然段：

　　① 自由讀第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點詞句體會。隨機理解詞語：同歸于盡、噩耗。

　　② 重點指導：

　　小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”

　　失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。

　　③ 引讀：

　　剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰士真是“不是親人勝似親人”啊！所以，當志愿軍叔叔與小金花離別時，關心地說──（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”

　　⑶ 小組合作學習第三自然段：

　　① 指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。

　　② 重點交流，出示句子：

　　“您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”

　　到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？

　　有感情地朗讀這一自然段。

　　③ 引讀：

　　為了給戰士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰士們滿懷真情地說──（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價，難道還缺乏以表達您對中國人民的友誼？”

　　三、再讀課文，加深體驗

　　１、在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢？有感情地讀一讀。

　　２、讀了這些故事，你有什么感受？同學自由說。

　　３、是的，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嶸歲月一起走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚啊！讓我們齊聲讀──再見了，親人！

　　第二課時

　　一、朗讀課文，領悟寫法

　　１、選擇你最感動的一個人物的事跡，有感情地朗讀。

　　２、同學分別讀不同的故事。

　　３、這三個自然段，在寫法上有什么特點？

　　這三個自然段雖內容有別，但寫法相似，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數不清的日日夜夜、說不盡的關心協助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。

　　二、刨根究底，再讀再悟

　　１、可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰士呢？再讀課文，找出句子體會。

　　２、交流：

　　五次戰役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。

　　偵察員老王到敵占區去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。

　　１９５２年的春天，金達萊花開滿山野的時候，我們缺少野菜……

　　這些描寫說明了什么？

　　３、志愿軍戰士踏上異國他鄉，與朝鮮人民一起浴血奮戰；朝鮮人民關心志愿軍戰士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？

　　（為了一起的敵人，為了一起的心愿──和平，這就是愛國主義，這就是國際主義精神。）

　　四、創設情境，體驗朗讀

　　１、當離別的啜泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？請通過第四、五、六自然段的朗讀來表示出你的心情。

　　２、指名讀──互評──齊讀。

　　３、讀了這幾自然段，你覺得當時的場景可以用哪幾個詞來形容？

　　（難舍難分、依依不舍……）

　　４、正是因為中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。

　　五、總結全文，回歸整體

　　１、齊聲朗讀課文。

　　２、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。

　　六、作業

　　１、背誦喜歡的段落。

　　２、摘錄使自身感動的句子。

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