美術教案

時間：2024-01-31 08:07:50 其它教案我要投稿

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(通用)美術教案10篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的美術教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(通用)美術教案10篇

美術教案篇1

　　教學目標：

　　1．引導學生利用身邊的各種材料，動腦筋想辦法進行制作菜肴拼盤裝飾與環境布置。

　　2．指導學生布置新年家庭環境，模擬過新年的情景。

　　3．引導學生學會合作，并培養學生熱愛生活的情感。

　　教學重點：

　　學生自選材料進行室內環境布置與置辦年夜飯。

　　教學難點：

　　如何組織好學生有選擇的進行活動及解決學生作業過程中技術上的問題。

　　教具準備：

　　“過新年”音樂與錄像資料。

　　材料準備：

　　彩紙、剪刀、膠水、筆墨宣紙、蔬果實物等。

　　教學過程：

　　課前音樂：過新年

　　一、組織教學，導入新課

　　師：剛才的音樂好聽嗎？

　　從剛才的音樂中你感受到了一種什么樣的氣氛？

　　你是怎么感受出來的呢？

　　音樂使我們感受到了新年的氣氛，今天我們也來過新年。

　　二、教授新課

　　1.播放錄像——過新年的場景

　　2.師：過新年是這么熱鬧，以前你們是怎么過年的呢？

　　3.學生談過年

　　4.師：同學們對過年觀察得真仔細，過年真是太快樂了。現在教室里一點過年的氣氛也沒有，如果今天過年，那我們該做些什么呢？

　　5.學生交流討論：過新年時家里該做些什么事？

　　6.匯總學生討論結果：寫對聯、貼對聯，畫年畫、貼年畫，剪窗花、貼窗花，吹氣球，做年夜飯。

　　7.師：過新年時家里要做的事還真不少，今天我們把教室也打扮成過新年的.樣子，我們也來一起過大年。

　　三、課堂作業

　　1.師；從剛才同學們的交流中知道，過年時家里要寫對聯，貼年畫，剪窗花，做年夜飯，這么多事我們該先做什么呢？這樣吧，我們來個分組合作齊動手，怎么樣？

　　2.師：現在我們來進行分組，寫對聯、貼對聯為一組，畫年畫、貼年畫為一組，剪窗花、貼窗花為一組，吹氣球，掛氣球為一組，做年夜飯為一組。每一組8個人，你選擇一下，自己最合適哪一組的工作呢？

　　3.由學生自由組合成合作小組。

　　4.師：我這兒有你們需要的各種材料，請每一小組派一位同學來拿你們組需要的材料，然后合作完成各組的工作。

　　5.學生選擇各種材料完成各自的任務。

　　6.教師播放過新年的音樂，學生合作作業時，教師巡回輔導，解決學生技術上的難題。

　　四、作業評價

　　師生共同欣賞過新年的環境布置。在學生自評作業后，大組進行互評，提出更好的建議。

　　五、結束新課

　　播放音樂：過新年

　　教師小結、布置課后要求，即過新年時用學到的知識幫助家里辦年貨，做爸爸媽媽的好幫手。

美術教案篇2

　　教學目標：

　　嘗試體驗雨給人和動物帶來的不同感受，利用色彩、粗細、疏密、節奏不同的點、線以及細小的形狀，創造性地表現不同的雨及雨中的情景。

　　教學重點：

　　引導學生回憶下雨時的情景，感受人間親情、友情以及人與自然的關系。

　　教學難點：

　　用色彩、粗細、疏密、節奏不同的點、線以及細小的形狀，創造性地表現不同的雨，表達自己的感受。

　　教學準備：

　　錄音雨聲，彩色筆等。

　　教學過程：

　　組織教學

　　1、穩定紀律、檢查用具。

　　2、說明本節內容、要求。

　　導入：

　　1、播放雨聲，問這是什么聲音？

　　2、播放歌曲，做下雨的`動作。

　　欣賞探究：

　　分組討論：

　　說說可用哪些細小的線條或形狀來表現不同的雨？

　　用語言或動作表演人或動物在不同的雨中的感受、表現和情緒。

　　欣賞圖片，討論。

　　我們用什么方法來表現下雨的情景？

　　學生作業：

　　用自己喜歡的方法，來繪畫一幅雨中情景。

　　小結評價：

　　作業展示和評價。

　　小結。

美術教案篇3

　　一、活動目標：

　　1、學習用濃墨勾線、淡墨渲染的方法來表現小狗的形象特征,體驗狗年畫狗，新年的快樂.

　　狗年畫狗教案

　　2、作畫大膽，自由表現畫面。狗年畫狗教案

　　二、活動準備：

　　墨汁、國畫顏料、宣紙、毛筆

　　三、活動過程：

　　（一）導入狗年畫狗活動，引起幼兒的'興趣。

　　1、小朋友，你們知道今年是什么年？今年出生的寶寶屬什么？

　　2、出示范畫《小狗圖》，告訴幼兒今年是狗年，我們來學畫小狗。

　　（二）示范講解狗的繪畫方法步驟。

　　1、提筆蘸濃墨在宣紙的中間偏左畫一個圓作小狗的頭，再在右旁畫大半個橢圓形作狗的身體，

　　2、濃墨在頭上畫出眼睛、鼻子，身體上畫出腳和尾巴。

　　3、淡墨和用土黃顏料染身體，紅色染嘴。

　　4、添畫雪花等相關景物。

　　（三）幼兒繪畫

　　注意布局和大膽作畫，老師重點指導有困難的幼兒完成作品。

　　（四）評講

　　展出幼兒的作品，請幼兒說說誰的小狗畫得好。

　　推薦理由：馬上要迎接新的一年——狗年，在之前畫小狗，幼兒的興趣很高，雖然有的幼兒作品并不象小狗，但在孩子們的描述中，這就是小狗，正符合了幼兒的特點：說的要比畫的好！孩子們在活動中體會到了國畫樂趣，這就是我們想要的！

美術教案篇4

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：感知巨人與小矮人的視覺形象對比與角色變化的想像力；學會用變形夸張與組合的手法去表現童話故事。

　　2、過程與方法：分別從巨人與小矮人的角度去觀察身邊事物的形象特征；從不同的角度觀察發現意想不到的事物。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　積極收集與講述相關的童話故事；共同參與畫家與同齡人作品的欣賞點評活動。

　　【教學重點】

　　擴大想像的空間，增大奇思異想的力度。

　　【教學難點】

　　如何以周圍的環境襯托出自己變大或變小。

　　【教學準備】

　　1、彩色筆

　　2、有關“巨人和小矮人歷險記”的課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們來學習《巨人和小矮人歷險記》，從小我們就聽過很多巨人和小矮人的故事。今天有一個巨人來到了我們的教室，大家發現沒有？能看出他是“巨人”嗎？誰來形容一下他到底有多大。

　　二、欣賞感知

　　1、欣賞課本中的卡通圖《草叢中的世界》，感受草叢中的卡通動物世界，猜猜誰是巨人和小矮人，想想它們中間有怎樣的歷險童話故事。

　　2、欣賞《巨人》，感受飛奔的巨人與海灘小朋友的夸張對比。

　　3、誰變大了，誰變小了，他們在干什么?

　　4、課件展示“巨人”照片，引導學生想象自己變成巨人會發生什么有趣的事情。

　　5、欣賞《我變大了，老虎變小了》，感受兇猛的老虎變成小動物，我變成了大人，感受一種安全感，感受畫面對比強烈的色彩。

　　6、欣賞《巨人筑城堡不費力氣》，體驗巨人建筑師的角色，會有什么奇跡出現呢？

　　7、課件展示“小矮人”照片，引導學生想象自己變成小矮人會發生什么有趣的`事情。巨人和小矮人歷險記(2課時)

　　8、欣賞學生作品，感受變成巨人或小矮人可以做許多有趣的事情。

　　9、總結：在繪畫創作中通過改變周圍環境來襯托出自己變大或變小后的奇遇。

　　一、故事導入：

　　“巨人和小矮人歷險記”的童話故事在古今中外都廣為流傳，播放課件讓學生欣賞這個童話故事。

　　二、提出問題

　　1、假如你變大或變小了，你周圍的環境會發生怎樣的變化？你有這方面的體驗嗎？(提示：如站在高樓上看地面，游覽世界之窗的感受等等。)

　　三、說一說

　　把自己變成你所想像中的巨人或小矮人后所發生的故事講給同桌聽聽。

　　四、作業要求

　　用線條、色彩畫出你變大或變小后發生的有

　　趣的事！

　　五、作品展評

　　自由展示作品，評一評：

　　（1）誰的想像力最豐富、最新奇？

　　（2）誰畫的人物表情、動作既夸張又有趣？

　　（3）誰的畫面表現得最美？

美術教案篇5

　　一、教材分析

　　1、通過對自己或同學的身影觀察，激發對復雜平面形的興趣，也對人體的形態留下較深的印象。人物的影子間接地反映人體的形態，因受光的角度和服裝影響，使人形發生了一些奇妙的變化，因而教學內容在引導學生認識和表現有趣的人影輪廓的同時，更注重自我心中“影子大王”的想象和創造。

　　2、本課雖在手形想象畫的基礎上適當地提升難度，但把身體造型游戲、觀察和想象結合起來，寓教于樂，能夠促進學生的形象思維發展，學生能興趣盎然地進入學習情境。

　　二、教學目標

　　1、增強自我情感流露及對事物的好奇心。2、初步接觸依形想象并繪制的基本方法。3、初步認識較復雜的平面形，發展對形和色的想象力。

　　三、教學重點、難點

　　1、讓學生學習和初步掌握觀察后對影子進行更豐富的造型表現；

　　2、能進行一定的配色和創意造型與表現。

　　難點及其處理方法

　　難點：影子的互相重疊以及想象和描繪。

　　處理方法： 1、教師的語言與直觀示范的啟發與引導；2、帶學生到操場上體驗影子的不同變化；3、把從網絡中收集到的有關影子資料展示給學生。

　　四、教學課前準備

　　1、課前布置學生自己到操場上去仔細觀察有關樹和自己、同學的不同變化的影子；

　　2、教師結合教材實際準備和收集網絡上有關影子的資料；

　　3、教學直觀示范作品等；

　　4、準備一些粉筆或者用水作畫。

　　五、教學課時

　　一課時

　　六、教學領域

　　造型?表現學習領域

　　七、作業布置

　　用彩筆畫一幅自己所觀察、聯想、想象到的`影子作業并配上色彩；畫面能看得出影子的變化效果，也可以在畫面中寫出自己觀察、創作影子的所思、所想。

　　八、教學形成過程

　　一、教師帶學生到外面操場上，指導學生分小組仔細觀察樹的影子、別人的、自己小手和其他部位的影子變化；

　　二、問題思考：如果把影子給重疊起來又會有什么變化？

　　學生分小組仔細觀察樹的影子、別人的、自己小手和其他部位的影子變化，邊觀察邊互相說一說。

　　學生觀察與思考，邊回答教師的問題。

　　事先把準備要投影的物體、材料擺放在講臺或邊上。

　　一、觀賞與啟發。

　　指導學生分小組先進行自由觀察，把觀察到的感受在小組里說一說。

　　二、請每個小組同學用自己的小手在太陽光線投射下的不同變化。

　　三、重點指導學生學習用對稱的方法用已準備的粉筆或者水進行描繪。教師邊示范邊講解。

　　四、看一看重疊后的影子有什么新的不同變化？

　　五、請你對所描繪的影子展開想象和聯想。

　　六、讓學生在的這一活動過程中，根據各自的所看到的、所感所想，進行有趣的描繪，并找到適合表現的方法。

　　七、教師作簡單的作業布置。

　　一、全班分成八個小組，每個人都要觀察、嘗試影子變化所帶來的興趣；

　　二、討論并說一說對影子的了解和認識；

　　三、學生主要觀察物體對影子所呈現的不同變化效果；

　　四、重點學習、觀察影子重疊的變化。

　　五、學習運用對稱的描繪方法進行聯想、想象和創意。

　　六、學生根據作業要求進行創作：

　　① 用粉筆或者水進行造型；

　　② 有主題的所感所想，進行想象、聯想、創作；

　　七、鼓勵學生要有與別人不同的想法，還可以小組合作的方法進行創作。

　　八、讓學生知道本節課學習評價要求及標準。

　　要注意每小組要有距離，每小組要選出正、副小組長負責自己的活動。

　　提醒學生作業時注意環境衛生。

　　指導每個小組參觀其他小組的作業情況，根據評價標準進行簡單評價每小組有創意的作品。

　　讓學生作簡單總結本節課的學習情況，選一選哪一小組在學習中比較認真，作業效果也比較好。

　　鼓勵學生互相學習，并把與眾不同的作品拍照留作資料。

　　九、教學拓展

　　本課教學設計須強調學生在美術學習中對人物形態及變化的關注，通過讓學生參與身體造型游戲激發他們的好奇和發現新事物形象的熱情。將認識較復雜的平面形和依形想象的基本知識與方法作為教學的主要內容，融入到我的成我是影子大王的自我情感之中，使之有利于學生的態度表達和學習能力的發展。

美術教案篇6

　　一、教材分析

　　初中美術教案本單元傲雪梅花的學習內容是中國花鳥畫表現技法，出于對筆墨表現中的點、線組織，以及人格精神寄托等方面的考慮，選擇了傲雪梅花這一題材。按照國家義務教育美術課程標準“造型·表現”學習領域中設置的階段目標，指導學生通過學習梅花的表現技法，熟悉中國畫的工具、材料，有意識地運用中國畫的表現語言來傳遞自己的思想感情，發展具有個性的表現能力。

　　教材選擇了不同顏色的梅花圖片和關山月先生的中國畫作品，引導學生進入“活動一”的學習，學生通過討論了解梅花的生長習性、造型特點以及人格精神的寓意，從認識中國傳統繪畫表現角度出發，了解中國傳統繪畫中的筆墨表現特點，體會筆墨的韻味，以比較分析的方法感受畫家所寄托的人格精神。“活動一”以感受為主，可以安排練習，讓學生通過嘗試體驗來學習使用國畫工具，進一步感受中國畫用筆用墨的特點。

　　中國傳統繪畫的教學中技法的學習很重要，因此教材引用關山月先生畫梅的過程圖片和勾花、點花的圖示，講解傳統的繪畫技法。選擇梅花畫法中筆墨運用、線條組織、枝干和花瓣畫法的基本要領作為技能學習內容，提示在教學過程中應作為重點傳授。借鑒與臨摹是中國畫學習的重要方法，教材活動二中安排學生參照范畫的某個局部，學習運用中國畫的表現技法，嘗試畫一幅梅花，明示了學習過程中借鑒與臨摹方法的運用，以掌握規律，為己所用。

　　教材中學生作業注意了不同的表現方法的選擇，以供學生參考。

　　在評價建議欄目中，從構思、用筆和水墨、色彩等方面為學生提供進行自我評價、檢測學習效果的方法。資料庫中有關畫家、名詞和詩詞資料，擴展學生搜集資料的范圍。

　　學習大空間一欄收集了齊白石的四幅作品，在學習梅花畫法的基礎上，將中國畫里同樣表現人格精神的荷、菊、蘭、竹等題材介紹給學生，引導他們運用所學的方法去嘗試表現不同的內容，拓展了學習的空間。

　　二、教學目標

　　*能熟悉中國畫工具、材料，了解用線的表現方法，體會筆墨韻味。

　　*能整體把握畫面的虛實關系，嘗試水墨的表現技法。

　　*能發展有個性的表現能力，領會中國畫所寄托的人格精神。

　　三、教學思路

　　本單元包含中國花鳥畫基礎知識和技能的學習，教材以欣賞、感受、體驗為線索，提供了教學所需的圖片和文字資料。篇首選擇梅花圖片可以用于課題導入。

　　在“活動一”的.基礎上設置嘗試表現的學習活動，選用關山月先生畫梅的步驟圖和勾花、點花的圖示，介紹中國畫用筆用墨的技法處理作為知識傳授的重點，教學過程中應詳細講解，并根據需要可以選擇梅干、梅枝的畫法圖例，構圖的處理也應結合圖例分析。

　　課前應做好充分的準備，例如筆墨紙硯等中國畫工具，梅花題材的中國畫作品以及書法作品。學生準備的宣紙應稍大些，便于筆墨表現。

　　整個教學過程以欣賞感受、筆墨嘗試到創作表現為線索逐步展開，以欣賞感受自然界和藝術表現中的梅花為基礎進行筆墨嘗試，通過對傳統筆墨的體驗進一步理解藝術作品中所表達的意境，最后運用所學知識和繪畫技能進行創作表現。

　　首先可以選用有關梅花的詩歌、散文、圖片和中國畫作品設置情境導入。以提問、交流的形式引導學生了解梅花耐寒的生長習性，感受梅花挺直堅硬、生機勃勃的造型，體會梅花頑強、倔強和向上挺拔的精神。“活動一”應著重了解梅花在中國傳統文化中所表現的寓意和象征精神，以及中國傳統藝術以物寄情的藝術表現方式。了解藝術作品和自然的關系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術境界。在教學中可啟發學生運用已掌握的知識，如描繪形態、色彩、情感的詞匯，有關生物常識和歷史故事等去形容、比喻、體會、理解自然界和藝術作品中的梅花給自己的感受。組織學生進行討論，引起學生對傳統文化的思考，激發學生嘗試創造表現的欲望。

　　勒法、沒骨法、勾皴結合法。

　　２．關于教學情境創設的建議。

　　本單元選擇梅花為表現題材，考慮了梅花象征精神的因素，有意識說明國畫托物言志的特點。教學過程中應有效利用詩文、音樂來渲染氣氛，可以利用詠梅詩句設置懸念，導入課題；請學生朗誦詠梅佳句，感受梅花的個性；唱影視金曲，詮釋梅花的象征意義；欣賞經典名曲，例如《梅花三弄》，感受音樂表現的意境。

　　３．關于教學方法靈活運用的建議。

　　教學方法根據教學實際靈活處理，例如以欣賞教學，梅花圖片和國畫作品的欣賞貫穿課的始終，使學生感受直接，印象深刻；運用討論法促進學生間交流，教師有目的、有計劃地組織討論，能提高討論質量；運用演示法，及通過教師演示，使學生對作畫步驟、表現技法有進一步認識。

　　４．教學媒材和教學手段擇優使用的建議。

　　本課涉及大量的圖片、作品欣賞，多媒體課件的展示有很大優勢，也可以準備作品掛圖，畫梅步驟圖，梅花、梅干、梅枝畫法圖示，詠梅的書法作品等。

　　“書畫同源”，中國畫強調一個“寫”字，用筆、結構和布局，都與書法藝術緊密關聯。通過練習書法可以提高對筆性的了解，可以準備書法作品的局部放大復印件，以供學生參考，體會用筆韻味。

　　５．關于學習指導方法和學習小竅門的建議。

　　技法學習可以用講解、演示相結合的方法，通過對梅的結構、造型、筆墨、色彩、構圖等基本知識講解和技法演示，讓學生有直觀的感受。借鑒與臨摹也十分必要，通過臨摹掌握畫梅之道，先求其形似，才能得其神似。

　　學畫梅，可以先練習勾梅，以求對梅花的造型結構有基本的、正確的認識，用勾線筆以中鋒行筆來畫，行筆速度不要太快，力求穩健。用淡墨勾梅花，要注意花瓣間大小宜均勻些，不要大小過分懸殊，花瓣勾好后用濃墨勾花心和花托。.anxue

　　四、教學資料

　　●參考書目

　　*《芥子園畫傳》第二集人民美術出版社

　　*《關山月畫梅》湖南美術出版社

　　*《美學與意境》人民美術出版社

　　中國畫，是中華民族創造的傳統繪畫，凝聚著我們民族幾千年來的審美精神。它歷史悠久，技法豐富，以其獨特鮮明的藝術風格，屹立于世界美術之林。

　　中國畫講究筆墨意趣，強調意境。以筆墨傳神達意。重視對物象本質的表現，以線為主的造型方法表現對象。作品具有形神兼備，氣韻生動的藝術效果。中國畫常與詩、書、印有機結合，成為完美的藝術形式。中國畫用筆一般有中鋒、側鋒、逆鋒、拖筆、皴、擦、點等。墨色一般可分為焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨等。用墨的方法有積墨法、潑墨法、破墨法等。水墨畫中，即以墨代色，故古人有“墨分五色”之說。

　　中國畫從題材上分人物、山水、花鳥三大類；從表現技法上分工筆、寫意等類別。

　　花鳥畫早在唐朝就成為一個體系完整的獨立畫種。梅、蘭、竹、菊是花鳥畫的一部分，這一題材的寓意性被歷代文人稱為“四君子”，是堅貞高潔的象征。梅花，高標絕俗，不畏嚴寒，歷代詩人畫家謳歌不已。

美術教案篇7

　　同學分析：

　　對于花邊（二方連續紋樣），同學并不陌生，三年級已有所接觸，并初步掌握了繪制的方法，為了激發和堅持同學對已接觸過的知識的興趣和新鮮感，在優秀教案上，把重點偏重放在掌握花邊的排列規律并學以致用，聯系生活，嘗試運用花邊裝飾生活用品，通過同學以小組合作的方法去安排房間，讓同學在玩中學，在學中玩，在合作學習中發展發現美、運用美、表示美。

　　教師在教學中，要依據同學的年齡特點，不只要創設良好的人文情境，對同學進行人文教育，也要為他們營造一個自主、合作、探究的學習氛圍，提高他們的協作能力，并在輕松愉快的學習過程中，為同學自主發展發明良好的空間。

　　教材分析：

　　本課屬于“設計·應用”學習領域。以花邊作為切人點，通過教學活動讓同學體驗、感受、了解花邊在生活中的應用，運用熟悉的媒材和表示手法，發明性地參與學習，體驗美術活動帶來的樂趣，引導同學感受祖國民間美術的特殊審美情趣和藝術魅力，培養同學熱愛生活的情感和對民族文化藝術傳承的意識。本課體現了“美術·人文”融為一體的教育理念。

　　教材通過同學的親身感受，對花邊有了深入的了解，認識到花邊在形狀、排列上的藝術特點，促進同學形象思維能力的發展。欣賞不同排列方法的花邊在生活中的運用，感受其裝飾美化環境的功能。對生活中不同美感的花邊進行欣賞，調動學習的興趣，激發同學探究的熱情、發明的熱情。這樣的學習既貼近兒童的生活，又符合中年級同學的審美心理特點和表示能力。

　　教學目標：

　　1、知識性目標：感知花邊與生活的聯系，認識、了解花邊的造型和裝飾的特點，學會運用花邊進行裝飾。

　　2、能力性目標：通過剪、貼、畫、印等方法，能利用花邊的多種排列方法進行裝飾，培養同學的造型能力和審美能力。通過小組合作、探究性學習促進同學的創新精神和實踐能力的發展。并通過本課，讓同學對生活中的美的理解更上一個臺階。

　　3、情感性目標：通過欣賞具有廣西民族特色的`壯錦等各種物品，促進同學對民間藝術的了解與認識，增強民族自豪感。通過各種教學手段促進同學之間的交往與交流，樹立互助、合作的集體觀念。

　　4、發展性目標：培養同學熱愛生活，熱愛自然的情感。了解民俗文化，珍視民間保守文化藝術的發展，滲透可持續發展的思想。

　　教學重點：

　　通過觀察、欣賞生活中不同的美術節奏，使同學能夠利用二方連續或有規律的紋樣，通過小組合作設計、安排帶有民族特色的房間和物品。

　　教學難點：

　　如何將單獨紋樣有規律的排列或重新組合，發明性的設計出更多的花邊排列方法，設計、裝飾和安排具有民族特色的房間。

　　教學準備：

　　1、教師準備：課件、彩色紙、剪刀、各種花邊、音樂、有花邊的少數民族物品等。

　　2、同學準備：彩色水筆、橡皮泥、顏料、臘光紙、剪刀、雙面膠、制作好的各種花邊等。

　　教學過程：

　　（一）、引導發現，舞蹈導入。

　　1、教師帶領同學跟著《兔子舞》音樂有規律的跳舞，增強趣味性，并在音樂和舞蹈中感受音樂的節奏。

　　2、教師請1—2位同學根據兔子舞的節奏用圖案或圖形表示出來，感受美術中蘊含著音樂節奏的美。引出課題。

　　3、教師示范，出示課題：美術的節奏。

　　（本環節設計意圖）《美術課程規范》中提出：“以活潑多樣的課程內容出現形式和教學方式激發同學的學習興趣，并使這種興趣轉化成耐久的情感態度。應將美術課程內容和同學的生活經驗緊密聯系在一起。節奏感強的兔子舞，既容易激發同學的學習興趣，又能讓同學通過有規律的音樂節奏去發現美術的節奏，認識到音樂美術的共性。更好的體現出課程整合的新理念。

　　（二）、學習交流，啟發聯想。

　　1、課本中“知識窗”的學習。

　　2、搶答游戲，讓同學找出畫面中出現的有規律、有節奏的景或物，并進行搶答。

　　3、展示具有廣西特色的少數民族服飾和物品，增加對廣西民族特色物品的了解，增強審美意識。

　　4、設問：這些圖案平時我們都見過，你們把它叫做什么啊？花邊最大的特點是什么呢？

　　（本環節設計意圖）在本環節的學習中，同學通過課本學習了解了音樂和美術的共性，并通過欣賞課件中展示的生活中各種有規律、有節奏的東西，進一步感受二方連續與我們的生活是緊密聯系在一起的，并能夠給我們的生活帶來美感。靈感來源于生活，在欣賞完教師提供的實物之后，同學就有了把美融人生活的想法，這些也為后面同學進行設計花邊的排列方法的環節起到一個很好的鋪墊作用。

　　（三）、直觀學習、開拓思路，合作探究。

　　1、教師通過實例（同學扮演兔子，以單獨紋樣的圖案再現）讓同學直觀的復習二方連續紋樣知識，并與音樂相結合，讓同學根據不同的音樂的旋律用肢體嘗試擺出更多的排列方法。

　　2、師示范把花邊進行重新組合，同學動手嘗試設計出更多不同的排列的方法：

　　（教師把花邊撕開后，根據不同于兔子舞的音樂，把單獨紋樣進行重新排列，變化出更多的花邊排列方法、啟發、拓展同學的設計思路，讓同學能夠設計出更多更好的排列方法，通過實踐，鞏固和加深了對所學知識的認識。

　　3、賞課件，從課件中學習更多的排列方法并引出作業。

　　（設計意圖）在欣賞完大量的花邊圖案后，同學對花邊的多種排列方式就更有興趣了，在這一環節中，采用了扮演的形式，配以老師的講解，使同學明白了二方連續排列的重要性，懂得了不同的排列形式所發生的視覺效果和裝飾功能、這對同學接下來的學習和作業中，假如選擇適當的花邊排列方式來美化環境和物品，起到了一定的協助作用，也是解決本節課的難點之一。

　　（四）、小組合作，快樂表示。

　　1、同學去房間自由觀賞，對房間構造有個整體的了解。并把自身感興趣的、想安排的東西記下來。綜合全組意見，把本組最想安排物品反饋給教師。

　　2、教師提出作業要求：分小組分工合作安排本組負責安排的物品，討論一下制作的資料和方法。（小組合作研究制定方案，落實設計、安排的人員，進行分工。）

　　3、同學分工合作，教師巡視指導，協助遇到困難的小組解決問題。

　　（設計意圖）分組活動是為他們營造一個輕松、自由、和諧的交流空間和平臺、讓他們在美術體驗活動中增強友誼和合作，去自主探索和發現事物的能力、培養同學互相交流、協作發展、合作學習的能力。

　　（五）、交流展示、教學評價。

　　1、同學自由相互展示評價，展示自我，介紹自身的作品，體驗合作學習帶來的樂趣。

　　2、教師帶領大家集體評議。

　　（設計意圖）體現“為促進同學的發展而進行評價”的教學理念，既重視同學的自我評價，又注重對同學學術活動表示的評價。培養同學正確的審美評判能力，同時有助于同學自身的互相學習，一起進步、和諧發展。

美術教案篇8

　　一、教材分析

　　臨摹是美術學習中的一種方法，但運用的方法要適當，否則會嚴重束縛兒童的思維。本課試用小孩愛游戲的心理，借鑒音像效果充分利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想象畫”為學生開拓一個創造的境地。

　　神鳥如何變樹是本課的趣味中心，應啟發學生的想象力利用感受學習所獲得的知識進行自由創造。通過看一看、想一想、畫一畫、做一做來探秘、表現自己對自然世界的認識和感受。

　　二、教學目標：

　　1、培養學生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。

　　2、訓練學生的連貫思維能力和動手能力。

　　3、激發學生對美術的興趣。

　　4、色彩豐富的表現能力。

　　三、教學重點：

　　學生欣賞圖片，構思、構圖、表現的基本方法。

　　四、教學難點及處理方法

　　怎樣引導學生把激發起來的感受轉化為可視畫面而生動的圖形。

　　處理難點方法：

　　1、以鳥聲為引導學生、自己欣賞圖片、強化豐富的色彩的意識。

　　2、鼓勵學生不要機械地對圖片的臨摹，和與別人畫得不一樣更有創意。

　　五、教學過程

　　（一）導入：以各種鳥叫聲的變化引導學生的進一步想象、激發求知欲望。

　　（二）展示圖片：“神鳥”并嘗試引導學生叫出鳥的聲音。

　　（三）圖片的.簡單介紹（以學生的欣賞感受為主）：強化師生互動，學生獲得新知識。

　　（四）圖片轉換：以神鳥變成神樹，鳥、樹形象的比較，強化彩色羽毛變成彩色樹葉。

　　（五）發展創造：學生自己心中的神樹，特別是樹形的豐富，手形變化的利用，與其它媒材的使用。

　　六、學生作業過程：

　　作業可以繪畫，亦可以用橡皮泥表現。

　　1、可適當強調畫面的位置及物體的大膽表現，即必要的構圖構思有利于學生以后的設計學習和繪畫表現！（通過表揚優秀作品中進行）

　　2、強調色彩的豐富表現，特別表揚有創意的同學，但更要鼓勵根據自己感受來創作的作品，以避免向被表揚作業靠近（強調個性）。

　　3、橡皮泥制作過程中，學生可以兩人合作完成一張作品，（強調學生的合作能力）。

　　七、評價過程

　　引導學生評價自己的作業或別人的作業，強調真實感受，鼓勵實話實說。老師盡量用個人的看法鼓勵學生自主想法，以便創設一個民主、平等學習評價氛圍。

　　八、課后拓展

　　收集類似的圖片，可以借助于家長并用文字表現自己對圖片的感受。以幫助學生養成良好的收集、整理資料、信息的學習習慣。

美術教案篇9

　　一、教材分析

　　本課選自湖南美術出版社電腦美術第二單元電腦立體造型《3D角色》的內容。按照課程改革的教學理念，要注重培養學生的信息素養，培養學生不斷探索新知識的能力。而本課重點在于培養學生了解3D角色不同表情時的臉部結構變化，能夠創作出造型新穎、夸張的卡通人物肖像，只有掌握了這些方法和技巧，才能不斷地去探究、去創新。通過本節課學習，使學生設計出的角色美觀、具有個性化的問題迎刃而解。本節課是制作各種角色造型中必須掌握的內容，所以本節課在教材中的地位和作用是基礎的、是很重要的。

　　二、學情分析

　　教學必須符合學生的天性和身心發展的規律，我將學生的情況分析如下：高中階段的學生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，同時觀察能力與感知能力增強，在美術學習中也希望了解更多本質性的、美術理論方面的知識。能夠全面深入的了解事物的細節，并能用較準確的語言來表達，但是并非發展的盡善盡美。因此本課在教學設計上會更多的采用教師引導，然后以拋磚引玉的方式展開，鼓勵學生在觀察、欣賞、動手創作的過程中體會卡通的藝術魅力。

　　三、教學目標

　　根據本節課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：

　　知識與技能：了解3D角色不同表情時的臉部結構變化，掌握3D角色面部五官表情的設計要點，能夠創作出造型新穎、夸張的卡通人物肖像。

　　過程與方法：通過對表情的分析和學習，掌握設計一個3D角色不同表情時五官的形狀和位置的變化。

　　情感態度和價值觀：提高觀察創新能力與形象思維能力，在觀察、欣賞、動手創作的過程中體會卡通的藝術魅力。

　　四、教學重難點

　　明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：

　　本節課的重點是：了解不同表情的臉部結構變化，能夠獨立創作出3D卡通人物肖像。

　　難點則是：通過對表情的分析和學習，嘗試設計一個3D角色表情。

　　五、教學方法

　　為了更好地突出重點、突破難點，我將采用以下教學方法開展教學活動：討論法、情境教學法、欣賞法、聯想法、交流合作討論法等。

　　六、教學準備

　　俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下的準備：多媒體課件、小鏡子、圖片資料與基本繪畫工具等。

　　七、教學過程

　　從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的`觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：

　　環節一：設置情境，導入新課

　　《新課程標準》中指出，興趣是學習美術的基本動力之一。為此我將播放一段聲音，并請學生回答你聽到了什么聲音?(笑的、哭的、發怒、驚訝的聲音等)，同時邀請學生上臺來模仿這些聲音，在模仿中請在座的學生注意模仿者的臉部變化。同時引導學生拿出準備好的鏡子，對著鏡子做喜、怒、哀、懼、驚等表情，觀察自己的臉型、眉、目、鼻、口、耳的變化。看看鏡子里的你在不同的表情下五官形狀和位置有哪些變化?

　　學生交流回答，由此引出今天的課題《3D角色》。

　　環節二：引導想象，新課講授

　　《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性，所以首先，我將采用講授法與展示法相結合的形式，出示卡通漫畫人物與寫實頭像圖片，引導學生思考有什么區別?學生思考回答，教師簡單講述：寫實頭像要求在三庭五眼的基礎上對人物進行如實的刻畫，卡通動漫對表情(臉型、五官、發型等)進行夸張、變形，失去了正常比例，使人物更加可愛、漂亮、生動，給人一種虛幻美感。通過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感受人物面部及五官部分的變化，從而激發他們深入了解設計3D角色面部五官表情的興趣。

　　基于對卡通動漫人物有了初步的了解，接下來我們就開始學習人物面部及五官部分的造型設計。

　　(一)眼睛與眉毛

　　首先，我會利用多媒體展示不同角色的眼睛與眉毛設計，引導學生觀賞，并思考：眼睛的情緒表達功能?不同角色、表情、眼睛的表現方法?角色表情中眼睛與眉毛的位置關系?引導學生思考回答。教師小結：在五官中，眼睛是影響表情的最重要的器官，拉長或壓扁眼眶，放大或縮小瞳孔，以及利用眼簾的遮蓋功能等，都可以使角色面部顯現出不同喜怒傾向的表情。這一部分我將從眼睛的情緒表達功能、眼睛的表現方法及眼睛與眉毛的關系三個方面引導學生體會3D角色設計中眼睛的變化及不同表情的設計要點。

　　(二)鼻子

　　其次，我將利用多媒體展示不同角色的鼻子設計，引導學生思考：3D角色不同表情鼻子的刻畫方法有哪些?學生思考回答，教師小結：利用鼻子的特殊視覺位置，可通過夸張和變形來強化角色的性格特點，動畫角色的鼻子可以歸納為一個簡單的三角形，它是動畫角色動勢的趨向指引標志，鼻子的趨向永遠和頭部的動勢相一致。例如：作惡多端的巫婆或齷齪的小偷可以刻畫鷹鉤鼻子或菜花鼻，英雄或勇士的鼻子一定要端正、堅挺等。

　　(三)耳朵

　　而后，我將展示耳朵的基本結構圖，因為耳朵是容易被忽略的性格符號：耳朵對于動畫角色來講，不具備太多的表情功能，因此容易被忽略。所以這一部分我將出示多媒體課件，從耳朵的基本結構及耳朵的設計方法兩方面引導學生感知3D角色耳朵的結構變化。

　　(四)嘴巴與口型

　　為了幫助學生深入了解嘴巴的形態，我將利用多媒體出示各種不同角色不同嘴型的圖片，這一部分我將從嘴巴的設計規律、基本口型的設計方法兩方面引導學生感知3D角色設計中嘴型的變化及說話時不同嘴型的設計要點。引導學生體會塑造3D角色各種不同微妙的表情變化對表情的表現力極強，塑造嘴巴附近的細紋和酒窩會起到意想不到的效果。并請學生注意鼻子底部與上唇之間的距離、下唇與下巴之間的距離等等。

　　(五)頭發

　　頭發對于表現動畫角色非常重要，首先頭發可以表現角色的性格，其次頭發可以直觀地體現角色的社會地位。在這一部分我將利用多媒體出示圖片展示不同發型的角色表現，從而引導學生體會不同發型的角色表現，讓學生感知角色頭發設計的多種類型。

　　(六)胡須

　　最后，我會利用多媒體展示不同角色的胡須設計，引導學生觀賞，并思考：胡須是如何表現人物社會地位的?胡須是如何表現時代特征的?

　　學生思考回答，教師小結：設計角色的胡須必須慎重考慮胡須的樣式、顏色甚至疏密狀態，是否符合角色的性格、社會地位和生活狀態。胡須可以體現角色的時代特征，不同的時代、民族及宗教信仰，都直接影響到角色的胡須樣式。引導學生體會不同胡須的角色表現，形成綜合的審美感知體驗。

　　環節三：自主探究，實踐練習

　　教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現再創造”。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間和教學重難點，我設計了這樣的練習：

　　1.選擇喜、怒、哀、樂、懼、驚中的一個表情，設計一個3D角色肖像，注意五官表情的重點刻畫。

　　2.對所設計角色的身份、年齡、職業、性格等信息進行簡單描述，不少于50字。

　　供不同層次的學生選擇完成，提高課堂作業效率，并增強學生量力完成作業的自信心。

　　環節四：交流評議，拓展提高

　　(一)交流評議

　　在大部分學生作品已完成的情況下，鼓勵學生自愿展示作品，并且介紹自己設計的3D角色肖像。學生互相展示作品，生生互評，并且選出本組最有特色的部分3D角色肖像作品進行展示，大家共同分享創作帶來的快樂與收獲。最后我將給予及時反饋與總結，在展示點評環節中，我會尊重個體差異，注重學生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發，培養學生敢于接受別人的“指正”。進一步提高學生發現問題，理解問題，解決問題的能力，并且發散學生的思維，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

　　(二)拓展提高

　　最后，為了使學生能有更高層次的提高，我給學生留了拓展延伸的作業：

　　1.學生嘗試為所設計3D角色畫出下列三個表情：

　　①眼部表現“憤怒”②面部表現“憤怒”③全身姿勢表現“憤怒”

　　2.嘗試模仿設計制作一個角色的頭部模型，并與同學交流建模的體會。