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三年級數學下冊《一位數除三位數》教案（通用10篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的三年級數學下冊《一位數除三位數》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級數學下冊《一位數除三位數》教案 1
教學目標：
1、在自主學習、合作交流中理解一位數除法，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理。
2、在經歷一系列的計算練習后，感悟多位數除一位數的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。
3、在合作交流中積極發表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。
教學重點：
通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受理解概括一位數除三位數，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數得前兩位再除得算理與計算方法。
教學難點：
感悟多位數除一位數的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。
教學過程：
一、 引入
1、口算（略）
2、板演豎式計算
819=答案
847=答案
543=答案
682=答案
805=答案
564=答案
二、新授
1、教師談話引入。
2、出示例3。
3、你能列式計算嗎？算好后請你在小組交流以下問題
（1）被除數前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？
（2）處理后得到的商你寫在被除數的哪一位商？為什么？
（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？
學生說，教師板書
4、 試一試：1563
集體訂正
5、計算。
3786=答案
4255=答案
引導學生把每次除后余下的數余除數進行比較，問：你發現了什么？
強調：為什么每求一位商，余下的.數必須比除數小。
6、小結。指著例3與學生的板演提問
說說你今天學會了什么？
練習
1、做一做
1563=答案
4348=答案
6055=答案
8637=答案
2、計算。
1762=答案
4564=答案
3813=答案
4955=答案
這4道題都是三位數除以一位數的除法，為什么有的商是兩位數，而有的商是三位數？想想商的為數與被除數、除數有什么關系？
教學反思：
在計算之前先讓學生判斷商的位數，并估算商的大約值，不但發展了學生的數感和估算意識，而且為計算的準確性提供了保障，再通過檢驗確保了計算結果的準確性。培養了學生自覺對計算結果的合理性和準確性進行判斷和檢驗的習慣，有助于提高學生的計算能力。
三年級數學下冊《一位數除三位數》教案 2
【 內容】
教材第17頁的例3，相對應的“做一做”，練習四的第5～8題。
【 目標】
1.讓學生在理解算理的基礎上，掌握一位數除三位數的原理。
2.讓學生在實踐活動中學會思考，學會解決問題。
【教學重點】
能正確地進行一位數除三位數商是三位數的除法的計算。
【教學難點】
理解一位數除三位數的計算方法，理解余數要比除數小。
【教學過程】
一、復習引入
1.口算。
18÷6 24÷4 360÷6
35÷7 12÷6 36÷3
2.計算。
84÷4 81÷9 39÷2
師：說一說你是怎樣算的?
二、探究新知
教學例3。
1.多媒體課件出示教材第17頁例3的主題圖。
師：觀察情景畫面，你可以知道哪些信息?
師：你能提出什么問題呢?怎樣計算呢?
教師根據學生的回答，板書：
每本相冊插多少張照片?
256÷2=________(張)
學生在組中議一議，然后在草稿紙上算一算，教師巡視指導。
學生交流反饋：
教師板書學生可能出現的兩種豎式
2.師：請大家認真觀察黑板上的兩個豎式，你認為哪個正確，為什么?
重點圍繞以下三點進行討論：
(1)256÷2，先用2去除幾?
(2)接著用2去除幾，商寫在哪位上?
(3)引導學生完整地說出第二種豎式的計算過程。
256除以2，從被除數的最高位除起，用2去除被除數百位2，2個百除以2商1個百，在商的百位上寫1。再用2去除被除數十位5，5個十除以2商2個十，在商的十位上寫2。用除數去乘2個十，積是4個十，寫在5的下面，5減4得1，1在十位上，表示還剩下1個十，1個十和6個一，合在一起是16.16除以2商8，表示8個一，在商的`個位上寫8，用除數2去乘8，16減去16得0，所以256除以2等于128，沒有余數。
3.256÷2=128算得對嗎?怎么驗證?
(可以再算一遍，也可以用乘法來算)
師：用乘法怎么來驗證呢?請大家先試一試。(指名學生板演)
根據學生的板演情況指導學生寫乘法驗算的豎式。
4.圖上小朋友插照片，平均每本相冊插多少張照片?
256÷2=128(張)
三、課堂練習
完成教材第17頁的“做一做”。
【課堂小結】
師：今天你學會了什么?你還有什么疑惑的嗎?
三年級數學下冊《一位數除三位數》教案 3
一、學習目標
（一）學習內容
《義務教育教科書數學》（人教版）三年級下冊第17頁例3及做一做和相關的練習題。
例3創設了現實生活中“整理照片”的情境，教學一位數除三位數（商三位數）的筆算除法以及驗算。教材呈現不完整的豎式計算過程，只給出第一步計算方法，余下的學生自己完成，讓學生利用已經掌握的知識完成除法筆算，培養遷移類推能力。
（二）核心能力
學生在掌握一位數除兩位數筆算的基礎上，利用已有經驗自主探究，理解和掌握一位數除三位數的筆算方法，進一步提高推理能力和運算能力。
（三）學習目標
1.利用已有經驗自主探索計算方法，能正確筆算和驗算一位數除三位數（商三位數）的除法，初步養成驗算習慣。
2.通過與一位數除兩位數的筆算方法對比，總結出算法，并解決生活中的實際問題。
（四）學習重點
學習重點：一位數除三位數筆算的`算法。
（五）學習難點
學習難點：一位數除三位數筆算的算理。
（六）配套資源
實施資源：《一位數除三位數（例3）》名師教學課件
二、學習設計
（一）課堂設計
1.復習舊知
1）口算：
39÷3＝ 180÷6＝ 320÷8＝ 4500÷9＝
2）筆算并說出每一步計算的含義。
84÷4＝ 56÷2＝
【設計意圖：鞏固一位數除兩位數的筆算方法，為進一步學習一位數除三位數的筆算除法做好鋪墊。】
2.探究新知
（1）情境導入，提出問題
師：小美和小麗是一對好姐妹，他們正在整理旅游回來的照片，看他們整理的多認真啊！課件出示情境圖。
師：觀察情境圖，你知道哪些信息？
引導學生說：小美和小麗一共有256張照片，用2本相冊正好插完。
師：用這些信息你能提出一個數學問題嗎？
預設：每本相冊插多少張照片？
師：讓我們一起來解決這個問題。該怎么解決呢？怎么列式？
根據學生的回答板書：256÷2＝
【設計意圖：通過創設“整理照片”的情境，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。出示情境圖，讓學生從中找出數學信息，并提出數學問題，培養學生搜集信息和提出問題的能力，體會數學與生活實際的聯系。】
（2）嘗試計算，探究新知
①學生自主探究：你能試著用豎式計算這道題嗎？
學生在演草紙上嘗試筆算。
②全班匯報，交流算法
教師結合豎式，與學生交流算法。
師：百位上為什么商1？
引導學生明確：2個百除以2得一個百，1表示1個百，所以百位上要商1。
師：十位上為什么商2？余下來的1個十怎么辦？
引導學生明確：5個十除以2商2余1個十，2表示2個十，所以百位上要商2。分掉4個十，余下的1個十沒辦法整捆分，需要把十位上的余數和個位上的6合起來繼續除。
教師要求學生補充完整豎式，并訂正評價。
③怎樣驗算
提問：怎樣檢查結果對不對？你會驗算嗎？
放手讓學生自己驗算，并與同桌交流驗算方法。
小結：通常用乘法驗算除法，即用商乘除數看是否等于被除數，這種方法更容易發現錯誤。
④小試牛刀
計算并驗算：378÷2 925÷5
學生先獨立完成，然后展示計算過程，交流算法，再集體訂正。
（4）對比總結
師：今天學習的一位數除三位數的筆算和以前學習的一位數除兩位數的筆算有什么聯系？
師：誰來說一說一位數除三位數筆算的方法。
預設：從被除數的最高位除起；除到哪一位商就寫在哪一位；哪一位上有余數要與下一位數合并起來繼續除。
【設計意圖：這個環節是本節課的重點和難點所在，學生不僅要掌握列豎式計算的方法，還要明白計算的道理。因此，在設計時盡量讓學生自己探索算法，在交流中理解算理算法。最后通過對比，引導學習發現今天學習的新知與前面學習的舊知，雖然形式上不同，但是計算的實質是一樣的，進而掌握算法，提高遷移類推能力。】
3.鞏固練習
（1）把下面的豎式補充完整,再驗算。
（2）列豎式計算。
855÷5＝ 636÷4＝
①學生獨立解決
②交流：這兩道題和前兩題有什么不同？
引導學生發現：前兩題正好除盡，沒有余數，而這兩道題最后沒有除盡，有余數。但計算方法是相同的。
（3）解決問題。
4.全課總結
（1）通過今天的學習，你有什么收獲？
（2）小結：我們這節課學習了一位數除三位數（商三位數）的筆算，計算時，先用一位數去除百位上的數，除到哪一位商就寫在哪一位的上面，如果有余數，要和下一位上的數合并后繼續去除，做完后要自覺地用乘法進行驗算。
三、課時作業
1.列豎式計算并驗算
324÷2 651÷3 675÷5 798÷6
答案：略。
解析：【考查目標1】考察學生能否正確計算一位數除三位數。
2.解決實際問題：
（1）三年級有248名學生，每2人共用一張課桌。一共需要多少張課桌？
答案：248÷2＝124（張）答：需要124張課桌。
解析：【考查目標1、2】考察學生解決實際問題的能力。
（2）一段路625米，工程隊計劃用6天修完，實際用了5天就完成任務。平均每天修多少米？
答案：625÷5＝125（米）
解析：【考查目標1、2】5天修625米，平均每天修多少米？用除法計算。注意：6天是多余條件。
三年級數學下冊《一位數除三位數》教案 4
教學內容：20頁例2
教學目標
1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數必須比除數小和每次余下的數要與下一位商的數合并造繼續除的道理。
2、掌握一位數除三位數的計算方法，并能正確計算。
3、在操作活動中，培養學生思考和解決問題的能力。
教學重點
通過分錢幣的'實踐操作活動使學生經歷“除到某一位時有余數，要把余數和后一位的數結合起來繼續除”的計算過程，從而明白算理。
教學難點
掌握一位數除三位數的計算方法，并能正確計算。
教學過程：
一、準備
1、口算
240÷8360÷3150÷536÷333÷363÷3
2、豎式計算
69÷378÷395÷572÷378÷358÷2
二、新授
1.出示例2猜想每班種多少棵樹？
2.問：你用什么方法猜得如此正確？如果學生猜得不正確：問我們可以用什么方法準確計算出每班種多少棵樹？
3.教師巡視，個別輔導，然后根據學生匯報，教師板書并講解豎式計算過程。
4.課本第20頁做一做第2題。
展示學生作業。如果發現錯誤，請學生判斷，并說明原因。
5.小結：你覺得計算除數是一位數除法時要注意什么？
三、鞏固
第21頁第4題。
三年級數學下冊《一位數除三位數》教案 5
教學目標：
1、使學生通過探索，研究掌握一位數除三位數的筆算方法。
2、提高學生的計算能力，培養學生的知識類推能力和抽象概括能力。
3、培養學生良好的書寫習慣，認真仔細的學習態度。
教學重點：被除數最高位不夠除，要看前兩位。
教學難點：確定第一位商的位置。
教學建議：
這節課的內容是用一位數除商二位數的延伸，是以一位數除兩位數為基礎，主要解決被除數的最高位不夠商1時，要用除數去除被除數的前兩位數的問題。在具體教學時，先復習一位數除兩位數的筆算除法，再出示例3238÷6=？，可以先讓學生估算，估算之后，嘗試列豎式計算，先獨立嘗試有問題時可以四人小組討論解決。在全班交流時選一個小組的在實物投影儀上展示，讓組長講解；其他小組如有不同意見可提問，小組之間進行答辯。這樣學生與學生就互動起來，在答辯過程中應著重解決先用6去除幾？百位上2個百除以6，商不夠1個百時怎么辦？23個十除以6商3個十，3應寫在什么位上？以上三個問題突破了，一位數除三位數的筆算的難點也就突破了
練習五的第1題：先讓學生計算，再把商是兩位數的涂上紅色，商是三位數的涂上黃色。完成之后，我們應該讓學生說說為什么257÷5商是兩位數，最高位在十位上，而804÷6的商是三位數，商的最高位在百位上。
第六課時：一位數除三位數筆算練習(P23-P24、練習4-8)
教學目標：
1、能正確熟練地進行一位數除三位數的筆算。
2、進一步培養學生的計算能力及綜合判斷能力和良好的語言表達能力。
教學建議：
筆算除法的練習課是一個比較枯燥乏味的，因此在教學時我們就應創設各種有趣的情境來激發學生的積極性。這節課我們可以創設一個“闖關”的游戲情境。
第一關“我來試試”出示P23螞蟻搬家這8道題，對于順利過關的同學在練習紙上加一個“★”。練習時應注意人人參與，既關注運算的正確性，運算算理的表述，也要關注運算的速度。該題8道口算大約在1分鐘完成。
第二關“我來判斷”出示第5題先判斷商是幾位數再計算。在完成之后我們要注意對學生的反饋，特別要強調規范的'進行豎式計算。
第三關“我當老師”在這一關中可以提供幾題學生當中典型錯題讓學生當當老師來改錯。完成改錯之后，應總結一下筆算除法過程中要注意什么？除了改錯之后也可以讓學生自己當老師，同桌一起自編題自己算。
第四關“走進生活”解決書本第6、7、8題。第6題提供了多個信息，教學中根據題中的信息提出其他數學問題，以此啟迪學生的問題意識。在教學中，還可以適當改變問題的敘述方式，如“買一個壓力鍋的錢可以買幾個碗？”可以改變為“壓力鍋的價錢是碗的幾倍？”以此豐富學生的數學語言。
第7題是綜合練習，需要用到乘法、萬以內的加、減法來解決。在解題中應啟發學生用不同的方法來解答。如，先求出三種水果的總重量，然后用總重量與貨車的載重量比較；也可以將貨車的載重量逐一減去三種水果的重量，進行解答。
第8題的第（1）題，學生一般會采取逐一嘗試的方法，即用114分別除以9和6，用125分別除以8和5，由能否得出整數商來判斷李老師買哪種玩具。也可以引導學有余力的學生觀察題中數據特點，應用基本的乘、除法口算作出判斷。如125元去買文具，則文具的單價一定是5元，而不是8元，否則得不到整數件文具。因此判斷李老師買的文具是鋼筆。這樣的練習，能滿足不同學生的需求，最大限度地開發學生的智慧和潛能。
這樣整節課結合學生生活經驗，調動已有的知識，運用“闖關”游戲提高學生的積極性。
三年級數學下冊《一位數除三位數》教案 6
教學目標：
1、使學生熟練掌握一位數除三位數的筆算除法。
2、提高學生計算的正確率和速度。
3、培養學生認真檢查的好習慣。
教學重點：
運用分析、推理能力正確解答一些簡單的'實際問題。
教學難點：
運用分析、推理能力正確解答一些簡單的實際問題。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、基本練習
1、口算接龍。
每人一題，全體參與。
要求：先計算出得數，再編題，編題時可用加、減、乘、除法。
方法：教師出第一題3×8.讓學生按學號自覺參與。
2、筆算闖關。
教師出示5道計算題，請同學們做，誰能都做對，證明誰闖過了第一關，結合班級評價方式給予表揚；做錯的，說出錯誤原因，并加以改正。
3、100÷2 63÷3 2800÷7 6300÷9
200÷5 84÷2 2400÷6 5600÷8
4、先判斷商是幾位數，再計算。
二、鞏固練習
1、教材第19頁練習四的第13題。
（1）出示題。
（2）讀題，理解題意。問：怎樣理解平均每集播放多長時間？
（3）分析數量關系。
（4）列式計算。問：為什么用除法計算？
2、教材第19頁練習四的第15題。
（1）出示，理解題意。
（2）按要求嘗試推理，說明理由。
（3）根據題意，你還能提出哪些問題？
（4）想一想，你提出了幾個問題，你還能提出其它問題嗎？
3、教材第19頁練習四的第18題。
（1）先出示四幅圖。
（2）看圖，你能提出什么問題？（學生自由發言）
（3）板書問題（1）
（4）板書第18題的問題（2）。
（5）讀題，思考。
（6）學生獨立解答。
教學反思：
通過本節課的練習，使學生進一步鞏固了一位數除三位數的計算方法，提高了計算的速度和準確率，能夠分析問題，解決簡單的實際問題。個別同學筆算方法存在問題，及時進行了糾正和幫扶，今后還要加強鞏固。
三年級數學下冊《一位數除三位數》教案 7
教學內容：
課本第41頁
教學目標：
1、讓學生自主探究商中間有0、末尾有0的除法的豎式計算方法，理解商中間的0的占位作用。
2、讓學生知道0乘任何數、除以任何數都為0 。
3、讓學生在原有的知識基礎上，通過小組合作探究，學會三位數除以一位數中，商為兩位數的除法，并理解算理。
4、對學習困難生要求能正確地計算商中間或末尾有“0”的除法，并掌握哪一位上不夠商1，用0來占位。
教學重難點：
商的中間和末尾有0的豎式計算；0的運算。
教學過程：
一、創設比較情境，發現問題，并讓學生通過探究，解決問題。
1、師：小朋友們，我們已經學習了三位數被一位數除的豎式計算，現在就讓我們來比一比，誰算得最快？
出示：632÷3= ？
學生筆練，匯報交流
師：誰把這道題的計算過程來說一說。
問：商個位上的0能不寫嗎？
師：對，個位不夠商1要用0來占位。
師：現在老師把632改成了612，612÷3= 這道題和剛才那一題，有什么不同嗎？你還能用豎式算出答案嗎？請你們小組里一起來做一做。小組交流。
2、出示學生練習的兩種情況：
師：這兩種情況誰的`正確呢？你們能不能想辦法用已經學的本領來驗證一下呢？
得到：第1種答案正確。
問：那為什么商的十位上要寫0呢？
十位上的0能不能不寫呢？
小結：對呀，十位上的1除以3不夠商1，十位上就要用0來代替。
練習：
836÷4= 632÷3=
3、分層：
能獨立完成的同學，獨立完成
要和別人合作完成的同學，可以找人討論完成；也可以先看看書上的方法，再來自己做一做。結果、方法匯報
4、豎式簡化的寫法
師：小朋友，小熊貓做了4道題，（出示：41頁的第4題）這些豎式可以這樣寫嗎？
生：任何數減去0都等于這個數的本身，所以減0的這一步可以省略。
創設比賽情境，來進行練習。
師：現在每組桌上都有好多一樣的題，請你們組員合作，來比一比哪一組在2分鐘內算的題目最多最正確！
學生完成30頁的練一練
三、鞏固運用
1、師：小朋友學得這么好，讓我們放松一下，去花棚走走吧！
花棚里這么多花，一共有254盆呢！如果每排放4盆，那么可以放多少排啊？
還剩下多少盆呢？
2、小組匯報，并把書上小兔的豎式計算過程，使學生進一步理解其中的算理。
問：三位數除以一位數的商為什么會是兩位數呢？
得到：被除數最高位上的2除以4不夠商1就要看被除數的前兩位，商的最高位在十位上，商是一個兩位數。
3、練習
從中選擇2題來練一練
問：請你們仔細觀察，這些題目都有怎樣的共同點？
總結
問：通過今天的學習你有什么收獲呢？
課后檢測練習：
課后反思：
提醒：
新學期軍訓、分班卷、課本同步試題
三年級數學下冊《一位數除三位數》教案 8
教學目標：
1、理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法，培養學生有序思考能力。
2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理，激發學生學習的熱情。
3、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
教學重點：
理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法。
教學難點：
被除數的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？
教學過程：
一、創設情境，爭當小老師。
1、出示書22頁例3的情境圖。
師：寒假期間，小夢和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數了數共有238張照片，相冊每頁可插6張照片，問：要插多少頁？
生：列式為“238÷6”。
師：先估算一下“238÷6≈”。
生：238≈240，240÷6=40。
生：想（四）六二十四，接近238的前兩位數“23”，所以238÷6≈40。
2、師；如何筆算？
請每個學生試算在本子上。
試算完畢，開展“爭當小老師”的活動。在“爭當小老師”的活動中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽。可對你的同伴的想法予以評價，如：“我聽懂了。”“聽不懂。”“你好象這個地方說錯了。”“這樣說會更好。”……
師注意觀察，巡視，發現交流好的同伴，予以表揚、鼓勵。
全班交流。請一人當老師，教教班上的同學。可自由辯論，遇到不清楚的可要求再解釋，說錯的予以反駁，有好的想法可再說明……
（重點可針對以下問題進行討論：先用6除幾？2個百除以6不夠商一個百，怎么辦？23個十除以6，商應該寫在哪位上？商是幾位數？）
小組內評評小老師的作用有多大？你教會了誰？
3、通過觀察、討論、發現每一題的筆算過程“先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。
以例3為例，師生共同小結：
①先判斷。商是幾位數？
②除。用23除以6，等于3，3寫在十位上。
③乘。用口訣“三六十八”算出商3個十乘除數6等于18個十，寫在23個十的下面。
④減。用23個十減去18個十等于5個十，5寫在十位上。
⑤查。檢查余數5是否比除數小。
⑥放。把被除數個位上的8放下來，和余數5個十合起來是58個一。
⑦除。用6除58，等于9。
⑧乘。……（再重復上面的筆算步驟。）
讓學生閉眼，回憶筆算的六步驟“①先判斷。②除。③乘。④減。⑤查。⑥放……”。理清筆算除法的`運算程序。
4、師：筆算的結果正確嗎？如何知道？
生：可用估算的結果加以比較，初步檢驗結果的正確性，然后再檢查一遍。
二、問題延伸，尋求最佳的解決方法。
進而解決例3的延伸問題：“如果一本相冊有24頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？2本呢？”。
師：你有什么好方法？
生1：24×2=48>39>24。
生2：24×6＝144，144<236<144×2。
所以，一本相冊不夠，2本可以。
交流方法，對比出最佳方案。
三、基本練習，學會筆算除法的有序思考方法。
1、應用總結出來的筆算除法運算六步驟，獨立完成課本第22頁的“做一做”。注意先估算，再筆算。
2、請四個同學板演，發現問題，及時糾正。
四、課堂總結。
說說今天學到了什么？
五、作業。
完成書23頁第2、4題。
三年級數學下冊《一位數除三位數》教案 9
教學內容：
教材第17頁例3,18頁例4及做一做
教學目標：
1、使學生掌握一位數除三位數的除法的筆算方法。
2、培養學生的驗算意識、
3、培養學生認真計算的好習慣。
教學重點：
一位數除三位數的除法的筆算方法，運用乘法驗算除法。
教學難點：
運用一位數除三位數的除法解決實際問題。
教學準備：
多媒體課件口算卡片
教學過程：
一、學前準備
1、口算。（出示口算卡片）
2、筆算。
二、探究新知
1、學習教材第17頁例3.
教師：觀察情景說一說從中可以知道哪些數學信息。
（1）方法分析。
①驗算方法探究。
要驗證商“128”是否正確，可以列乘法算式128×2或2×128進行驗算，如果乘得的積等于256，就說明計算的結果是正確的，否則就是錯誤的。
驗算方法：商×除數=被除數
②進行驗算。
驗算過程：256÷2=128（張）
驗算：128×2=256（張）或2×128=256（張）
2、學習教材第18頁例4.
（1）出示主題圖。
（2）理解題意，完整讀題。
（3）分析數量關系，確定解題方法。
（4）列式計算。
（5）引導學生嘗試估算。
（6）嘗試筆算。
（7）揭示計算中遇到的問題。（2個百除以6不夠商1個百時，怎么辦？）
（8）交流解決辦法。
（9）講述：當百位上的數小于除數時，應將百位上的數與十位上的數合起來，看成幾十個十來計算，23個十除以6，商的首位應在十位上。
（10）第二次嘗試完成下面的計算
（11）請學生完整敘述計算過程。
（12）估算結果與精確值相對比。
（13）觀察例4中的被除數、除數和商，發現其規律。
當一位數除三位數，百位上的數小于除數時，這時商的首位就在十位上，所以商是兩位數，通過這樣的觀察，還可以幫助我們判斷商的位數。
下面我們用此方法進行驗證。
3、出示題。新人教版數學第六冊第二單元除數是一位數的除法教案新人教版數學第六冊第二單元除數是一位數的除法教案 三、課堂作業新設計
1、先估一估，再計算。
（1）讀題，明確題意。
（2）判斷各題的商是幾位數。
（3）請學生說出判斷的結果。
（4）學生獨立做一做。
（5）計算各題。
（6）集體訂正，驗證判斷商的位數，估算結果是否接近精確值。
（7）質疑、解疑。
2、給商是兩位數的涂上紅色，商是三位數的涂上黃色。
（1）讀題，明確題意。
（2）判斷商的位數。
（3）動筆涂色。
（4）說明判斷理由。
（5）分組各做一題，驗證其商的位數，訂正其精確值。
（6）明確：做筆算除法時，先觀察位上的數字，再用它與除數比大小。
3、 543÷362372÷6132924÷7181
（1）看清題目要求。
（2）根據筆算除法的'一般方法，獨立完成。
（3）結合學生做題中出現的問題，開設病題門診。
（4）按要求連線。
（5）表揚書寫工整、計算全部正確的同學。
（6）請同學總結筆算除法的一般方法。
四、思維訓練
結合今天所學內容，寫一篇數學日記。
板書設計：
一位數除三位數的除法
先用除數去除被除數百位上的數，除得的商寫在百位上，
如果被除數百位上的數小于除數，就看被除數的前兩位，
教學反思：
通過本節課的學習，引導學生在情境中發現問題，提出問題，從而進一步解決一位數除三位數商是三位數或兩位數的筆算除法，學生在已有知識的基礎上，嘗試探索并總結解決問題的計算方法
三年級數學下冊《一位數除三位數》教案 10
教學內容：
教材17～18例3、例4及相關練習題。
教學目標：
1、理解掌握用一位數除三位數的筆算方法及驗算，培養學生有序思考能力。
2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理，激發學生學習的熱情。
3、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
教學重點：
理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法。
教學難點：
被除數的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，爭當小老師。
1、出示書17頁例3的情境圖。
師：寒假期間，小夢和小欣姐妹倆在家整理照片。他們數了數一共有256張照片，用2本這樣的相冊正好插完。每本相冊插多少張照片？
生：256÷2
師：如何筆算？
2、利用學生已有經驗，放手讓學生自主探究。
（學習例3前，學生已經掌握了一位數除兩位數筆算方法，教學時，應該關注學生已有的知識和活動經驗，放手讓學生自己去探索并總結計算方法。如果學生探索有困難，可提供學具供學生操作探索。）
3、讓學生結合豎式說一說每一步計算的含義及結果書寫的位置。
師：如果要知道結果是否正確應怎么檢驗？
生：商×除數，是不是等于被除數。
學生獨立檢驗，集體訂正。
二、自主探索、學習、例4、
1、128÷4＝
出示：①128÷4是用4去除幾？
②當1個百除以4不夠商1個百時，該怎么辦？
③12個十除4，商應寫在哪位上？
（1）小組討論完成題目
（2）全班交流：選一個小組將豎式板演在投影儀上展示并講解、其他小組如有不同意見可提問，小組進行答辯，教師就學生容易出錯的問題提出讓學生討論、
如問：12個十除以4得3個十，3應寫在什么位上、
（3）教師小結：在計算128÷4時百位上的`1不夠除，我們把1個百看成10個十，與十位上的2個合并，是12個十，12個十除以4得3個十，對著十位寫3，用除數4去乘3個十，積是12，表示被除數中已經分掉的數，寫在12的下面，12減12得0，表示百位和十位上的數已經分完了，個位上還有8，要落下來繼續除，8除以4得2，要寫在個位上。
（4）不用計算，判斷下面商的最高位的位置、
明確：被除數的最高位不夠商1時，就試除被除數的前兩位，商要寫在第二位上、
2、教學例4、
（1）出示例4：有一本相冊，每頁可插6張照片。把256張照片插到這本相冊里，可插滿多少頁，還剩多少張？
師：怎么列式？
生：256÷6
（2）獨立完成例4、
思考：自己是怎樣計算的，在計算的過程中注意了哪些方面？與128÷4比較有什么相同的地方和不同的地方？
重點強調：1、余數必須比除數小2、豎式的書寫格式
3、檢驗：師：有余數的除法怎樣驗？（42×6）
商×除數等于被除數嗎？（不等于256）要怎么辦才能等于被除數？（42乘6的積再加上4才等于256）師：有余數的除法的驗算要用商×除數的積加上余數。
師：在算式的后面怎樣寫結果？
學生試寫，教師指導。
三、總結法則
問：看誰能試著總結除法法則？（小組討論，研究，總結法則、）
1、指一小組進行匯報，其他小組糾正補充、
2、教師根據學生的匯報情況，歸納總結、
①從被除數的高位除起，每次用除數先試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除前兩位數；
②除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上面；
③每求出一位商，余下的數必須比除數小。
3、運用法則計算、
讓學生獨立完成，說出計算過程。
師：這4道題都是三位數除以一位數的除法，為什么有的商是兩位數，而有的商是三位數？想想商的為數與被除數、除數有什么關系？
四、鞏固與反思：練習四第5題
根據練習中出現的錯誤，教師進行反饋，并總結本課時的內容。
五、多元收獲
師：請一位同學談一談本節課的收獲。
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