數學六年級下冊教案

時間：2023-11-10 08:35:51 其它教案我要投稿

蘇教版數學六年級下冊教案范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的蘇教版數學六年級下冊教案范文，希望對大家有所幫助。

蘇教版數學六年級下冊教案范文

蘇教版數學六年級下冊教案范文1

　　教學目標

　　1、理解比的意義，會讀、寫比；認識比的各部分名稱；掌握求比值的方法，能準確地求出比值。

　　2、理解比、分數、除法之間的關系，通過觀察，讓學生懂得事物之間是相互聯系的。

　　教學重點和難點

　　掌握比的意義，建立比的概念，能準確地求出比值。

　　教學過程

　　老師：在日常生活中，我們常常把兩個數量進行比較，通常怎么比較？(比較兩個數量之間相差關系用減法，比較兩個數量之間的倍數關系用除法。)

　　導入：今天我們借助于除法來學習兩個數量進行比較的另一種表示方法。

　　(一)準備題

　　(事先板書)口頭列式解答。

　　1、一面紅旗，長3分米，寬2分米，長是寬的幾倍？寬是長的幾分之幾？

　　2、一輛汽車，2小時行駛100千米，每小時行駛多少千米？

　　板書： 1002=50(千米)

　　師：觀察上面的兩道題，它們有什么共同特點？(都用除法)

　　(二)講授新課：比的意義

　　1、觀察練習1。

　　問：32表示什么？(3是2的幾倍。)

　　誰和誰比？(長和寬比。)

　　23表示什么？(2是3的幾分之幾。)

　　誰和誰比？(寬和長比。)

　　師：無論是長除以寬，還是寬除以長，比較結果都表示長和寬之間的倍數關系，這時也可以把兩個數量之間的關系說成是兩個數量的比。

　　板書：長和寬的比是3比2。寬和長的比是2比3。

　　也就是說，32可以說成3比2，23也可以說成2比3。

　　提問：3分米、2分米都表示什么？(長度)

　　師小結：3分米、2分米都表示長度，它們是同一種量，我們就說這兩個數量的比是同類量的比。

　　2、觀察練習2。

　　提問：求的是什么？(速度)誰和誰進行比較？(路程和時間)誰除以誰？

　　師：我們也可以用比來表示路程和時間的關系。(放手讓學生討論)路程除以時間可以說成什么？(可以說成路程和時間的比，即 100∶2可以說成 100比2。)

　　路程和時間是同一類量嗎？(不是)不同類量比的結果是什么？(產生一個新的量：速度。)

　　3、歸納總結。

　　師：從上面例子可以看出，表示兩個數之間的關系可以用什么方法？(用紅筆畫線，標上除法。)當用除法表示兩個數量關系時，我們又可以說成什么？(用紅筆畫線，標上比。)什么叫做比？(學生討論后，老師歸納并板書。)

　　板書：兩個數相除又叫做這兩個數的比。

　　4、練一練。(投影)

　　(1)書法小組有男生6人，女生5人，男女生人數的比是( )比( )，女生人數和男生人數的比是( )比( )。

　　(2)小紅3小時走11千米，小紅所行路程和時間的比是( )比( )，這個比表示( )。

　　提問：寫比時要注意什么？(要看清誰比誰，按順序寫。)不按順序寫會出現什么結果？(改變比的意義。)

　　(三)比的寫法和各部分名稱

　　師：兩個數相除又叫做兩個數的比，說法變了，各部分名稱和表現形式都應發生變化。(可讓學生看書自學，老師根據學生的回答板書。)

　　3比2 記作3∶2

　　2比3 記作2∶3

　　100比5 記作100∶5

　　∶叫做比號，讀做比。比號前面的數叫做比的前項，比號后面的數叫做比的后項。用比的前項除以比的后項，所得的商叫做比值。

　　提問：比的前后兩項能隨便交換位置嗎？為什么？(交換了位置，比的意義就變了。)

　　比值可以是哪些數？(分數、小數、整數)

　　練習：你會求比值嗎？(板書)

　　100∶2=1002=50

　　(老師說明：求比值和解答應用題不同，不寫單位名稱。)

　　(四)比、除法、分數之間的關系

　　師：兩個數相除又叫做兩個數的比，比和除法到底有什么關系？

　　學生討論，老師出示投影。

　　生：比的前項相當于除法中的被除數，比號相當于除號，比的后項相當于除數，比值相當于商。

　　師：為什么要用相當于這個詞？因為它們之間有聯系還有區別，除法是一種運算，比則表示兩個數之間相除的`關系，所以比同除法的關系只能是相當于的關系。

　　提問：在除法中，為了使除法有意義，提出了什么要求？(除數不能是0。)那比的后項可以是零嗎？(不可以)

　　師：比還有一種表示方法，就是寫成分數形式。(板書)3∶2可寫成

　　成比值又可以看成比，做比時讀作2比3，做比值讀作三分之二。其它幾個比做比值時必須化成帶分數或整數。

　　提問：比和分數有什么關系？

　　生：比的前項相當于分子，比號相當于分數線，比的后項相當于分母，比值相當于分數值。(老師按學生回答，填寫投影片)

　　師：分數是一個數，所以比同分數也是相當于的關系。

　　(五)反饋練習

　　1、第56頁的做一做，學生動筆在本上做。

　　2、(投影)把下面的比寫成分數形式。

　　3、選擇答案。

　　航空模型小組8個人共做了27個航空模型，這個小組所做的模型總數和人數的比是

　　4、判斷正誤：(舉反饋牌)

　　(1)大卡車載重量是5噸，小卡車載重量是2噸，大小卡車載重量的

　　(2)機床上有一個齒輪，20秒轉49周，這個齒輪轉動的周數和時間的比是20∶49。

　　師：寫比要注意比的順序，前、后項不能顛倒。

　　(六)課堂總結

　　今天我們學習的是書上第55頁至56頁的知識。(讓學生打開書看)你都學會了哪些知識？

　　(七)布置作業

　　(略)

　　課堂教學設計說明

　　本節課是在學生學過分數與除法的關系、分數乘除法的意義和計算方法以及分數乘除法應用題的基礎上進行的，因此本課從除法應用題入手，通過復習同類量相除，不同類量相除的內容，引出比的概念，培養了知識遷移能力。在理解比的意義過程中，讓學生通過觀察、分析歸納出比的意義，體現了概念教學的特點，使學生不僅獲取了新知識，也培養了學生自學能力和分析歸納能力。課后練習，重在加強學生對概念的理解，及時反饋了學生掌握概念的情況。

蘇教版數學六年級下冊教案范文2

　　教學目標：

　　1．學生加深對分數和百分數的認識，進一步理解分數的基本性質以及分數與除法的關系，進一步掌握小數、分數和百分數的互相改寫，以及求百分數的方法。

　　2．學生經歷知識整理和應用的過程，進一步了解分數、百分數相關知識之間的內在聯系，提高觀察比較、分析判斷能力和解決問題的能力，進一步發展數感。

　　3．學生進一步體會分數和百分數在日常生活中的應用以及作用，增強數學應用意識；感受數學學習的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　重點難點：

　　加深理解分數、百分數的意義。分數、百分數在實際生活中的應用。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　談話：前幾節課我們一起復習了整數和小數的相關知識，這節課我們要對分數和百分數的相關知識進行整理和復習。

　　通過復習，要進一步認識分數和百分數的意義，體會它們之間的聯系與區別，并能運用分數和百分數的相關知識解決一些實際問題。

　　二、回顧整理

　　1．回顧討論。

　　提問：你了解分數和百分數的哪些知識？請大家聯系下面的.問題自己回顧整理，并且在小組里交流。

　　呈現以下四個問題

　　（1）什么叫分數？什么叫百分數？

　　（2）分數和除法有什么聯系？請你舉例說明。

　　（3）分數的基本性質是什么？你能用它來說明小數的性質嗎？

　　（4）小數、分數和百分數怎樣互相改寫？

　　讓學生圍繞上面四個問題先獨立思考，再在小組里討論、交流。

　　2．組織交流，回答上面四個問題。

　　三、基本練習

　　1．做練習與實踐第1題。

　　學生獨立填寫后指名口答，說明理由。

　　強調：分數是看平均分成多少份，表示這樣的幾分；小數是看表示的十分之幾、百分之幾、千分之幾百分數是看這個數量占整體的百分之幾。

　　2．做練習與實踐第2題。

　　學生填寫在書上，然后集體校對，讓學生說說思考過程。

　　追問：第（2）題把一根繩子平均分成8段，為什么兩次填寫的結果不同？

　　3．做練習與實踐第3題。學生獨立填寫。

　　集體交流，讓學生說說是怎樣想的，說一說每個百分數表示的意義。

　　4．做練習與實踐第5題。

　　學生先嘗試填寫，再集體交流。

　　提問：這兩組數分別會越來越接近幾？

　　指出：這兩組數按規律可以無限地填下去，這樣填寫第一組數會越來越接近1，第二組數會越來越接近0.

　　四、應用練習

　　1．做練習與實踐第6題。

　　學生讀題，理解題意，先獨立估計。

　　提問：估計哪塊花圃種玫瑰的面積所占的百分比最大？說說理由。

　　指出：估計時，可以先想出相應的分數，再估計大小。

　　學生寫出相應的百分數，并交流是怎樣想的，再和估計的比一比。

　　2．做練習與實踐第7、8題。

　　學生讀題后獨立解答，再集體交流。

　　提問：你能說說種子發芽率的具體含義嗎？折扣表示什么？發芽率和折扣各是怎樣求的？

　　3．做練習與實踐第9題。

　　學生讀題后，提問：你能根據所給信息，在圖中表示出李華家上個月的支出情況嗎？先獨立思考并在圖中表示。

　　五、課堂總結

　　1．交流小結。

　　提問：這節課我們復習了哪些內容？你有什么收獲或體會？

　　2．布置作業。

　　課堂作業：練習與實踐第4題，第9題第（2）小題，第10題。

蘇教版數學六年級下冊教案范文3

　　教學目標:

　　1、通過動手操作實驗，推導出圓錐體體積的計算公式。

　　2、理解并掌握體積公式,能運用公式求圓錐的體積,并會解決簡單的實際問題。

　　3、通過學生動腦、動手，培養學生的觀察、分析的綜合能力。

　　教具準備：等底等高的圓柱體和圓錐體5套，大小不同的圓柱體和圓錐體5套、水槽5個，以及多媒體輔助教學課件。

　　教學過程設計：

　　一、復習舊知，做好鋪墊。

　　1、認識圓柱(課件演示)，并說出怎樣計算圓柱的體積?(屏幕出示：圓柱體的體積=底面積×高)

　　2、口算下列圓柱的體積。

　　(1)底面積是5平方厘米，高6厘米，體積= ?

　　(2)底面半徑是2分米，高10分米，體積= ?

　　(3)底面直徑是6分米，高10分米，體積= ?

　　3、認識圓錐(課件演示)，并說出有什么特征?

　　二、溝通知識、探索新知。

　　教師導入：同學們，我們已經認識了圓錐，掌握了它的特征，但是，對于圓錐的學習我們不能只停留在認識上，有關圓錐的知識還有很多有待于我們去學習、去探究。這節課我們就來研究“圓錐的體積”。(板書課題)

　　1、探討圓錐的體積計算公式。

　　教師：怎樣推導圓錐的體積計算公式呢?在回答這個問題之前，請同學們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積計算公式的?

　　學生回答，教師板書：

　　圓柱------(轉化)------長方體

　　圓柱體積計算公式--------(推導)長方體體積計算公式

　　教師：借鑒這種方法，為了我們研究圓錐體體積的`方便，每個組都準備了一個圓柱體和一個圓錐體。你們小組比比看，這兩個形體有什么相同的地方?學生操作比較后，再用課件演示。

　　(1)提問學生：你發現到什么?(圓柱和圓錐的底和高有什么關系?)

　　(學生得出：底面積相等，高也相等。)

　　教師：底面積相等，高也相等，用數學語言說就叫“等底等高”。

　　(板書：等底等高)

　　(2)為什么?既然這兩個形體是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體體積一樣，就用“底面積×高”來求圓錐體體積行不行?

　　(不行，因為圓錐體的體積小)

　　教師：(把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊，圓錐體的體積小，那你估計一下這兩個形體的體積大小有什么樣的倍數關系?(指名發言)

　　用水和圓柱體、圓錐體做實驗。怎樣做這個實驗由小組同學自己商量，但最后要向同學們匯報，你們組做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數關系。

　　(3)學生分組做實驗，并借助課件演示。

　　(教師深入小組中了解活動情況，對個別小組予以適當的幫助。)

　　a、誰來匯報一下，你們組是怎樣做實驗的?

　　b、你們做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上發現有什么倍數關系?

　　(學生發言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)

　　教師：同學們得出這個結論非常重要，其他組也是這樣的嗎?

　　學生回答后，教師用教學課件演示實驗的全過程，并啟發學生在小組內有條理地表述圓錐體體積計算公式的推導過程。

　　(板書圓錐體體積計算公式)

　　教師：我們學過用字母表示數，誰來把這個公式用字母表示一下?(指名發言，板書)

　　(4)學生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進行體積大小的比較，通過比較你發現什么?

　　學生回答后，教師整理歸納：不是任何一個圓錐體的體積都是任何一個圓柱體體積的。(教師拿起一個小圓錐、一個大圓柱)如果老師在這個大圓錐體里裝滿了水，往這個小圓柱體里倒，需要倒三次才能倒滿嗎?(不需要)

　　為什么你們做實驗的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，要倒三次才能倒滿呢?(因為是等底等高的圓柱體和圓錐體。)

　　(教師給體積公式與“等底等高”四個字上連線。)

　　進一步完善體積計算公式：

　　圓錐的體積=等底等高的圓柱體體積×1/3

　　=底面積×高×1/3

　　V = 1/3Sh

　　教師：現在我們得到的這個結論就更完整了。(指名反復敘述公式。)

　　課件出示：

　　想一想，討論一下：?

　　(1)通過剛才的實驗，你發現了什么?

　　(2)要求圓錐的體積必須知道什么?

　　學生后討論回答。

　　三、應用求體積、解決問題。

　　1、口答。

　　(1)有一個圓柱的體積是27立方分米，與它等底等高的圓錐體積是多少?

　　(2)有一個圓錐的體積是9立方分米，與它等底等高的圓柱體積是多少?

　　2、出示例題，學生讀題，理解題意，自己解決問題。

　　例1、一個圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個零件的體積是多少?

　　a、學生完成后，進行小組交流。

　　b 、你是怎樣想的和怎樣解決問題的。(提問學生多人)

　　c 、教師板書:

　　1/3×19×12=76(立方厘米)

　　答：它的體積是76立方厘米

　　3 、練習題。

　　一個圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少?(學生在黑板上只列式，反饋。)

　　我們已經學會了求圓錐體的體積，現在我們來解決有關圓錐體體積的問題。

　　4、出示例2：要求學生自己讀題，理解題意。

　　在打谷場上，有一個近似于圓錐形的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥約有多少千克?(得數保留整千克)

　　(1)提問：從題目中你知道了什么?

　　(2)學生獨立完成后教師提問，并回答學生的質疑：

　　3.14×(4÷2)2×1.2× 1/3表示什么?為什么要先求圓錐的體積?得數保留整千克數是什么意思?….

　　5、比較：例1和例2有什么不同的地方?

　　(1)例1直接告訴了我們底面積，而例2沒有直接告訴，要求我們先求出底面積，再求出圓錐體積;(2)例1是直接求體積，例2是求出體積后再求重量。

蘇教版數學六年級下冊教案范文4

　　教學目標：

　　1.在理解圓錐體積公式的基礎上，能運用公式解決有關實際問題，加深對知識的理解。

　　2.培養學生觀察、實踐能力。

　　3.使學生在解決實際問題中感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重、難點：結合實際問題運用所學的知識

　　教學理念：

　　1.數學源于生活，高于生活。

　　2.學生動手實踐，自主學習與合作交流相結合

　　教學設計：

　　一回顧舊知：

　　1.圓錐的體積公式是什么? S、h各表示什么?

　　2.求圓錐的體積需要知道什么條件?

　　3.還知道哪些條件也能計算出圓錐的體積?怎樣計算?

　　投影出示：

　　(1)S = 10，h = 6 V = ?

　　(2)r = 3，h = 10 V = ?

　　(3)V = 9.42，h = 3 S = ?

　　二運用知識，解決實際問題

　　1.(投影出示例2：一堆小麥圖)師：有這樣一堆小麥，你知道它的體積是多少嗎?怎么辦呢?

　　2.這些數據都是可以測量的。現在給你數據：高為1.2米，底面直徑為4米

　　(1)麥堆的底面積：__________________

　　(2)麥堆的體積：____________________

　　3.知道了體積，這堆小麥大約有多少重能知道嗎?(每立方米小麥約735千克)(得數保留整千克數)

　　4.一個圓錐形沙堆，占地面積為3.14平方米，高1.5米。(1)沙堆的體積是多少平方米?(2)如果每立方米沙約重1.6噸，這些沙子共重多少噸?(結果保留一位小數)

　　5.用一根底面直徑2分米，高10分米的`圓柱體木料，削成一個的圓錐，要削去多少立方分米的木料?

　　(1)(出示圖)什么情況下削出的圓錐是的?為什么?

　　(2)削去的木料占原來木料的幾分之幾?

　　(3)如果這是一塊長4分米，寬2分米，高1分米的長方體木料，又在什么情況下削出的圓錐是的呢?

　　三綜合練習

　　1.一個圓柱的底面積為81平方厘米，高12厘米，和它等體積等底的圓錐高為( )厘米;和它等體積等高的圓錐的底面積為( )厘米。

　　2.將一個體積為16立方分米的圓錐形容器盛滿水，倒入一個底面積為10平方分米的圓柱體容器中，水面的高度是( )分米

　　3.一個圓柱和一個圓錐的體積相等，如果圓柱的高是圓錐的4/5，那么圓柱的底面積是圓錐的幾分之幾?

蘇教版數學六年級下冊教案范文5

　　教學目標

　　1．使學生能夠聯系商不變的性質和分數的基本性質，概括并理解比的基本性質。

　　2．能夠正確地運用比的基本性質把比化成最簡單的整數比。

　　3．通過教學培養學生的抽象概括能力，滲透轉化的數學思想，并使學生認識事物之間都是存在內在聯系的。

　　教學重點和難點

　　1．理解比的基本性質。

　　2．正確運用比的基本性質把比化成最簡單的整數比。

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　1．復習商不變的性質。

　　(1)誰能很快地直接說出 4125的商？

　　(2)說一說，你是怎樣想的？(4125=(414)(254)=164100=16.4)

　　(3)你這樣做根據的是什么？(商不變的性質)它的內容是什么？

　　2．復習分數的基本性質。

　　(1)把下面各分數約分：

　　(2)通分練習：

　　(3)我們進行約分和通分根據的是什么？(分數的基本性質)它的內容是什么？

　　3．求比值的練習。

　　8∶4= 48∶12= 16∶8=

　　24∶18= 40∶16= 15∶5=

　　(二)學習新課

　　1．導入新課。

　　我們以前學過商不變的性質和分數的基本性質，聯系這兩個性質想一想：在比中又有什么規律可循？下面，我們就一起研究研究。

　　2．概括比的基本性質。

　　(1)創設情境。

　　2∶4根據比與除法的關系可以寫成2∶4=24，再想想，2∶4等于4∶8嗎？你是怎么想的？(2∶4=24=(22)∶(42)=48=4∶8)

　　(2)概括比的基本性質。

　　①小組討論：看看上面的兩個例子，想一想：在比中有什么樣的規律？

　　②概括出比的基本性質：比的前項和后項同時乘以或者同時除以相同的數(0除外)，比值不變。

　　強調同時、相同、0除外這幾個重點的關鍵詞語。

　　(3)出示課題，這就是比的基本性質。(板書課題：比的基本性質。)

　　3．應用比的基本性質化簡比。

　　(1)引出比的基本性質的作用。

　　例一年級有學生45人，二年級有學生40人，一年級和二年級學生人數的比是多少？

　　請同學回答：有的同學說是45∶40，有的同學把45∶40化簡成9∶8。

　　討論：一年級和二年級學生人數的比是寫成45∶40好呢，還是寫成9∶8好？(寫成9∶8能使數量間的關系更加簡明。)

　　(2)解釋什么是最簡單的整數比。

　　我們以前學過最簡分數，想一想：什么叫做最簡分數？最簡單的整數比就是比的前項、后項是互質數，像9∶8就是最簡單的整數比。

　　(3)化簡比。

　　應用比的基本性質可以把比化成最簡單的整數比。

　　例1 把下面各比化成最簡單的整數比。

　　這是一個整數比，但不是最簡單的整數比，請你在練習本上把它化成最簡單的整數比。

　　討論：化簡整數比的方法是什么？(用比的前、后項分別除以它們的最大公約數，直到前后項是互質數為止。)

　　這個比的前、后項是什么數？(分數)

　　18)這里為什么要同乘以18？(使學生清楚地認識到，只要把比的前后項都乘以它們分母的最小公倍數18，就可以把分數比轉化成整數比，進而化成最簡單的整數比。)

　　討論概括：怎樣把分數比化成最簡單的整數比？(一般先把比的前、后項同時乘以兩個分數的分母的最小公倍數，轉化為整數比，再化簡成最簡單的整數比)。

　　請把1.25∶2化成最簡單的.整數比。

　　討論：如何把小數比化簡成最簡單的整數比？

　　④小結；應用比的基本性質把整數比、小數比、分數比化成最簡單的整數比的方法是什么？(第一步都化成整數比，接著再利用比的基本性質把比的前、后項同除以它們的最大公約數，使比的前、后項成為互質數。)

　　(4)區別化簡比和求比值。

　　①出示練習題：化簡下面各比，并求出比值。

　　填表之后用投影進行訂正。

　　討論：由于化簡比的方法和求比值的方法可以通用，再加上兩種計算的結果在形式上有時是一致的，如8∶12，化簡比和求比值的結果都

　　比值就是求商，得到的是一個數，可以寫成分數、小數，有時也能寫成整數。而化簡比則是為了得到一個最簡單的整數比，可以寫成真分數或假分數的形式，但是不能寫成帶分數，小數或整數。)

　　(三)鞏固反饋

　　1．完成第57頁的做一做。

　　把下面各比化成最簡單的整數比。

　　請學生在練習本上獨立完成，用投影儀集體訂正。

　　2．完成第59頁第6題。

　　聲音在空氣中每秒傳播340米，有一種噴氣式飛機每秒最快飛行578米，寫出這種飛機最快的速度同聲音速度的比，并化簡。

　　578∶340=17∶10

　　3．填空：(口答)

　　(1)85∶51=(85( ))∶(51( ))=5∶3

　　(四)課堂總結

　　通過今天的學習，你又學習了哪些知識？什么是比的基本性質？應用比的基本性質如何把整數比、分數比、小數比化成最簡單的整數比？

　　(五)布置作業

　　第58頁第5題，第59頁第7，8題。

　　課堂教學設計說明

　　復習準備中，從復習商不變的性質及分數的基本性質入手，啟發學生類推出比的基本性質，這樣不僅使學生很快地理解并概括出比的基本性質，還深深地受到了事物間存在著內在聯系的辯證唯物主義啟蒙教育。

　　對于比的基本性質，不僅要求學生理解其內容，更重要的是會應用，即化簡比。例1的3道小題的教學使學生掌握各種情況化成最簡整數比的方法：(1)是整數比，一般要把比的前項和后項都除以它們的最大公約數；(2)是分數比，一般先把比的前項和后項都乘以兩個分數的分母的最小公倍數，轉化成兩個整數比再化簡；(3)是小數比，第一步應用小數點向右移動相同位數的方法化成整數，再化簡。

　　最后鞏固練習中的第3題是提高題，要求學生說一說怎么想，使學生能夠靈活地運用學過的知識。

蘇教版數學六年級下冊教案范文6

　　學習內容：完成課本第2~3頁練習一第4至8題。

　　課堂目標：

　　1.幫助學生在不同的問題情境中鞏固解決“求一個數比另一個數多(少)百分之幾”問題的思考方法。

　　2.進一步明晰“求一個數比另一個數多(少)百分之幾”與“求一個數是另一個數的百分之幾”這兩類問題的聯系與區別，加深對解決相關問題的基本方法的思考。

　　教學準備：

　　教學光盤及多媒體設備

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　如何解決“求一個數比另一個數多(少)百分之幾”的實際問題。你是怎樣解決的?還有別的方法嗎?

　　二、完成練習一第4~8題

　　1.完成第4題。

　　學生讀題后獨立解決。

　　交流，說說你是怎樣解答的?解答第(2)題時還有別的方法嗎?

　　比較這兩題有什么不同?

　　2.完成第5題。

　　先讓學生獨立解答，然后組織交流和比較。

　　重點把第(2)、(3)題與第(1)題比較。

　　3.完成第6題。

　　指名學生讀題，理解什么是“孵化期”。然后學生獨立解答。交流檢查正確率，幫助有困難的學生理解。

　　4.完成第7題。

　　學生讀題，說說你是怎樣理解的?

　　明確：“巧克力的`價錢比奶糖貴百分之幾”，就是“巧克力的價錢比奶糖多百分之幾。”

　　學生解答后交流思考過程。

　　5.完成第8題。

　　學生獨立解答。可以用計算器計算。完成后交流。

　　三、讀讀“你知道嗎”

　　學生自主閱讀。

　　交流：讀完后你有什么想法?

　　思考：為什么不可以說20xx年我國的國內生產總值增長幅度比20xx年提高了0.3%?

　　突出單位1不同的兩個百分數不能直接相減。

　　你還能舉些有關百分點和負增長的例子嗎?

　　四、拓展練習

　　1.甲數與乙數的比是4：5，乙數是甲數的( )%，甲數比乙數少()%。

　　2.一個長方形的長和寬各增加10%，面積增加(　 )%。

　　3.一輛汽車，從甲地去乙地行駛了10小時，從乙地回甲地行駛了8小時。回來時比去時所用時間縮短了百分之幾?速度提高了百分之幾?

　　4.某小學六年級有四個班，由王、陳兩位老師任教，這四個班的人數分別是：一班60人，二班40人，三班50人，四班50人。期末考試及格率的情況統計是：一班的及格率是95%，二班的及格率是85%(這兩個班由王老師任教);三班的及格率是96%，四班的及格率是86%(這兩個班由陳老師任教)。那么，這兩位老師誰教的學生及格率更高一些呢?

　　五、全課小結

　　對自己本節課的學習情況進行評價：通過本節課的學習你有什么收獲?課堂上你的練習情況如何?正確率高嗎?

　　六、練習作業

　　1、作業：補充習題第2頁

蘇教版數學六年級下冊教案范文7

　　一、學生基本情況分析：

　　②情況分析（學科特點與班級情況“個性”的分析）

　　智的學生。這些學生都來自服務半徑“三村一段”，學生的基礎成績都比較好。該班級學生經過半年的共同學習生活，已經形成了勤奮學習、積極向上、團結友愛、關心集體、尊敬師長的良好道德品德；他們已經形成了良好的學習習慣，具有較強的學習能力，學習比較刻苦，成績比較穩定。

　　二、總的教學目的要求：

　　1.讓學生聯系對百分數的理解，認識扇形統計圖，初步體會扇形統計圖描述數據的特點，能根據扇形統計圖所呈現的信息提出或解決一些簡單的問題。

　　2.讓學生通過觀察、操作、實驗和簡單推理，認識圓柱和圓錐的基本特征，探索并掌握圓柱和圓錐的體積公式以及圓柱表面積的計算方法；

　　3、使學生初步學會用“替換”的策略理解題意、分析數量關系，并能根據問題的特點確定合理的解題步驟。在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和簡單推理能力。進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。

　　4、在具體的情境中，初步理解圖形的放大和縮小，.理解比例的意義和性質，初步理解比例尺的意義，認識成正比例和成反比例的量，體會不同領域數學內容的內在聯系，加深對相關數量關系的理解。

　　5、初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，并能應用這些知識和方法進行簡單的操作或解決簡單的實際問題。

　　6、讓學生通過系統復習，進一步掌握數與代數、空間和圖形、統計和概率等領域的知識和方法，進一步明確相關內容的發展線索和邏輯關聯，加深對現實問

　　題中數量關系、空間形式和數據信息的理解，提高綜合應用數學知識和方法飛能力。

　　三、各單元教學目的要求與教學進度安排（附后）

　　四、提高教學質量的主要措施和研究課題：

　　1、創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。

　　2、提倡學法的'多樣性，關注學生的個人體驗。

　　3、課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。

　　4、加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。本學期要以新的教學理念，為學生的持續發展提供豐富的教學資源和空間。要充分發揮教材的優勢，在教學過程中，密切數學與生活的聯系，確立學生在學習中的主體地位，創設愉悅、開放式的教學情境，使學生在愉悅、開放式的教學情境中滿足個性化學習需求，從而達到掌握基礎知識基本技能，培養學生創新意識和實踐能力的目的。