科學教案8篇【通用】
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的科學教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學教案 篇1
【教學目標】
科學探究
1.通過讀、聽、辨活動，充分認識青春期是人生中很重要的時期。
2.在教師的指導下，制訂青春期健康計劃。
情感態度與價值觀
2． 關注自己青春期的身體、心理健康。
3． 意識到個人對自身健康負有責任。
科學知識
4． 了解青春期的主要身心發展特點。
5． 初步掌握一般的青春期保健常識。
【教學重、難點】
重點：了解青春期的主要身心發展特征。
難點：青春期生理心理健康辨析。
【教學準備】
有關青春期生理變化特征、青春期保健的圖片或影像資料。
【教學設計】
第一課時
一、導入新課：
1、同學們，你們課外調查了青春期的有關知識，你知道青春期是怎么回事嗎？
2、關于青春期你還知道一些什么？
（讓學生充分匯報自己了解的有關青春期的知識，有的學生可能在匯報的過程中有點羞澀，老師要給學生打氣，告訴學生人體的發育是科學的事實。）
3、老師對學生的`匯報做小結并揭示本節課的研究內容。
二、閱讀：了解青春期的生理變化特征。
1、進入了請春期我們的生理變化有哪些主要變化呢？請同學們閱讀71面的資料。
（也可以給學生播放一段關于青春期生理發展特征的視頻）
2、學生自由閱讀書上的資料。
3、通過閱讀，你對青春期有什么新的認識？
(這里，老師要進一步營造安全和諧的氛圍。應該告訴學生，這是每個人都要經歷的過程，誰了解得更清楚，更有利于自己擁有健康。)
4、老師進行小結，并說明青春期發育有早有晚，存在個體之間的差異，進入和沒進入青春期的學生都不要緊張。
三、活動：要有科學合理的生活方式
1、青春期是我們發展成成人的重要時期，是我們生長發育的高峰時期。擁有一個健康的青春期是我們健康成長的關鍵。首先我們要有科學合理的生活方式，關于這方面，你覺得我們要注意些什么？
（學生或多或少的知道一些這方面的知識，老師可以結合學生的發言，相機指導觀察書上的圖片。）
2、老師就學生沒有注意到的方面做一些補充講解。
3、師生共同梳理小結。
（讓學生明確：充足的營養、足夠的睡眠、積極的鍛煉——是科學合理的生活方式，并自覺加以注意。）
三、活動：關注心理健康
1、青春期的青少年在注重生理健康的同時，還要注意心理健康。進入青春期后會有哪些心理特征呢？請同學們觀察73面的圖片。
2、青春期的青少年有那些心理特征？
3、能談談你自己某一個方面的心理特點嗎？（鼓勵學生結合自己的經歷談）
4、告訴學生上面討論到的現象都是成長過程中正常的心理反應，只要我們能正確認識自己，增強分辨是非的能力，學會調節自己的情緒，都能順利地度過自己的青春期。
四、拓展活動
布置學生課外討論：進入了青春期我們怎樣保護好自己？我們怎樣調節自己的情緒？
科學教案 篇2
教學目標
1、了解地球表面是在不斷變化的。
2、能夠對觀察到的現象進行大膽的想象，并應用類比推理對溶洞以及鐘乳石等的形成進行推測。
3、探究中能夠與人合作、積極交流，不斷體驗成功的快樂。
4、通過研究溶洞，讓學生感受到大自然的美麗與神奇，從而更加熱愛大自然。
教學準備
1.學生準備：（1）滴管、燒杯、稀鹽酸、澄清的石灰水、吸管、酒精燈、三角架、石棉網、石灰石、鵝卵石等。（2）收集一些溶洞圖片資料，有條件的可以讓學生課前參觀當地的溶洞。
2.教師準備：（1）有關溶洞的聲像資料。（2）溶洞及鐘乳石、石筍、石柱的成因課件。
教學過程
一、認識溶洞及其內部地貌特點。
1、教師提供生動、豐富的聲像資料，引導學生認識溶洞。
2、深入仔細地觀察并結合已有的經驗，使學生認識溶洞內的鐘乳石、石筍、石柱、石花，并充分描述其特點。
二、研究溶洞的形成原因。
介紹溶洞存在的地理位置。人們經過考察發現，溶洞大多位于石灰巖構成的山中。
1、提出問題：溶洞大多位于石灰巖構成的山中，溶洞的形成與石灰巖有關嗎？有什么關系？
（1）學生分組討論。
（2）提出假設。
2、指導學生做巖石腐蝕實驗。
（1）提出實驗要求及注意事項。
（2）分組實驗。
（3）師生交流。①在實驗過程中觀察到什么現象？②你們從實驗中發現了什么秘密？（石灰巖的巖石都能被鹽酸腐蝕）
3、利用類比推理分析溶洞的形成。
三、研究鐘乳石、石筍、石柱的成因。
1、學生根據鐘乳石的形態特點和溶洞的形成過程推想其成因，讓學生充分討論生并利用實驗驗證。
問：當酸性水流經石灰巖表面或沿裂縫滲透到巖石后，流走的水中會增加什么物質？
2、分組實驗
（1）用吸管往少量澄清的石灰水里吹氣，會發現什么現象？
（2）繼續往里面吹氣，又會發現什么現象？
（3）用酒精燈給再次變清的`石灰水加熱，直到水分蒸發，有什么現象發生？
3、分組匯報并分析實驗結果。
4、引導學生根據實驗現象推想鐘乳石的成因。
5、播放鐘乳石形成的課件，讓學生進一步認識鐘乳石的形成過程。
6、引導學生根據鐘乳石的形成過程，推想石筍、石柱的成因。
7、播放石筍、石柱的形成課件，讓學生進一步認識石筍、石柱的形成過程。
四、拓展。
1、大便器用久了，表面會形成一種難以除去的物質，你們有什么辦法除去它嗎？
2、炊壺底部的水垢是怎樣形成的？
科學教案 篇3
【學情分析】；基于三年級學生的認知和發展特點，學生已有一定的觀；
【教材分析】；哺乳動物是與人類生活關系非常密切的一類動物，其中；
【教學目標】；
1、通過觀察貓和兔讓學生發現哺乳動物特征，并歸納；
2、通過觀察活動，訓練學生的觀察能力，初步掌握歸；
【教學重點】；能用各種感官對動物進行觀察，認識貓和兔的共
《貓和兔》教學設計
【教學內容】
青島版科學三年級《貓和兔》
【學情分析】
基于三年級學生的認知和發展特點，學生已有一定的觀察基礎，但僅限于簡單、粗略的觀察，觀察的目的性不強，需要進一步訓練強化。另外，學生對所觀察到的信息資料不善于歸納、整理，這是在課堂上需要解決的一個重要問題。希望通過本課的科學觀察經歷，能進一步提高學生的科學素養。
【教材分析】
哺乳動物是與人類生活關系非常密切的一類動物，其中有很多是孩子非常熟悉的。本課以貓和兔為切入點，引領孩子觀察、認識哺乳動物的特點，進一步培養歸納概括的能力和珍愛生命的情感。
【教學目標】
1、通過觀察貓和兔讓學生發現哺乳動物特征，并歸納出共同特征。
2、通過觀察活動，訓練學生的觀察能力，初步掌握歸納總結的學習方法。 3、通過本課例對動物王國的進一步探究，培養學生關愛動物，珍愛生命的意識。
【教學重點】
能用各種感官對動物進行觀察，認識貓和兔的共同特征，歸納哺乳動物的特征。
【教學難點】
能用對比歸納的方法歸納哺乳動物的共同特征。
【教學準備】
教師準備：教學課件、觀察討論記錄表、每組兩張貼紙（練習鞏固環節使用）； 學生準備：課后觀察貓和兔，并將觀察結果加以整理記錄。
【教學過程】
一、創設情境，激發學習興趣
1、同學們喜歡逛動物園嗎？那動物園中的這些動物你認識嗎？我們一起來開火車喊出它們的名字好不好？（學生邊看圖邊說出動物的名稱）
2、請同學們仔細觀察，你覺得動物園中這些動物的“家”安排的合理嗎？如果不合理你有什么好的建議嗎？
動物園也發現了這個問題，為了便于管理，管理人員決定將動物園中的動物分類安家。大家看這是動物園中的哺乳動物區\，這就是一個龐大的動物家族----哺乳動物（板書）的家了。同學們，你們能不能幫助管理人員找一找動物園中的哺乳動物呢？你打算怎樣幫助管理人員？
二、小組合作，討論交流
1、為了幫助大家，老師請來了兩位我們都很熟悉的朋友----貓和兔（板書），這兩位朋友能幫我們找出動物園中的哺乳動物。大家看，這兩位朋友來了，它們有什么話要對我們說呢？（出示課件）。
2、小組合作：人多力量大，學生小組合作共同尋找貓和兔的共同特點。注意閱讀“實驗報告單”上貓和兔的話。
3、匯報交流，每組派一名代表說一說貓和兔的共同特征。
4、教師出示課件總結：像貓和兔這樣身體表面有毛，胎生、哺乳的動物，一般都是哺乳動物。
三、趣味活動，鞏固所學
1、教師引入：既然我們已經知道一般的哺乳動物的特征了，那我們就幫動物園的管理人員一起來找一找動物園中的哺乳動物吧！
2、學生小組合作：運用老師發放的代表動物園中動物和哺乳動物區的貼紙，從中
選擇，選出后把哺乳動物粘在“哺乳動物區”中。
3、展示小組合作情況，看同學們都找出了哪些哺乳動物。
4、關于“特殊哺乳動物”：根據學生了解的一般的`哺乳動物的知識，他們可能不知道一些特殊的哺乳動物也屬于哺乳動物。針對這一問題，教師發放關于特殊哺乳動物的資料，請學生一邊閱讀，一邊解決文字后面提出的問題，從而判斷這些動物是否是哺乳動物。
5、學生根據教師發放的資料，匯報一下自己的學習情況。匯報之后，再把是哺乳動物的請到哺乳動物區\內。
四、課堂檢測，檢查所學
同學們這節課學的都非常認真，下面老師來檢測一下大家的學習情況-----課件出示本節課的課堂檢測。
五、總結拓展，感情升華
出示視頻：展示哺乳動物這一亮麗的風景。
對學生提出要求：同學們，哺乳動物這一亮麗的風景既需要我們的了解，同時還需要我們的保護，同學們，你愿意加入到保護動物的行列中來嗎？“保護動物朋友，共享美好明天”，希望我們大家能在課外多去了解關于動物的知識，同時也為保護動物貢獻你自己的一份力量。
科學教案 篇4
教學目標：1、學習課文，了解英國化學家開文迪許專心從事科學研究，把自己的一生獻給科學的事跡，懂得“科學怪人”其實并不怪。
2、通過學習課文，讓學生課外搜集科學家的故事，由課文閱讀向課外閱讀延伸，激發學生熱愛科學，發奮讀書的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：知道開文迪許“怪”在哪些方面和為什么作者又說他“并不怪”。
教學難點：知道這位“科學怪人”并不怪的原因。
課前準備：課件，多媒體設備
教學過程：
一、 回憶課文，導入新課
1、 同學們，上一課我們學習了14課《科學怪人》（齊讀課題），通過第一課的學習，我們知道了些什么？
2、 我們還留下了什么問題要在這一課解決的？（為什么課文開始說開文迪許很怪，后來又說他并不怪呢？）
過渡：對，這一堂課我們就是要通過對課文語言文字的理解來解決這個問題。請大家打開課本，我們一起來學習課文。
二、 學習課文，釋疑解惑
（一） 學習1—6自然段
1、 自瀆課文要求：自瀆1—6自然段，看看課文介紹了開文迪許怪在哪些地方？你對他哪方面的怪事感興趣，就仔細思考他為什么會這么怪？然后我們一起來交流討論。
2、 學生自瀆思考
3、 學生討論交流“開文迪許的怪表現在哪些方面？”，大致理解到以下幾點：
（1） “怪”表現在四個方面：衣著不考究、布置很特別、珍愛圖書、珍惜時間（學生回答，教師逐一出示課件上的板書）。
（2） 寫他“衣著不考究”的這一自然段中，重點理解“考究”“一般”“過時”，請學生聯系生活、聯系英國的紳士的衣著，進行比較，體會開文迪許的怪。
（3） 寫他“布置特別”，這一自然段，A、讓學生比較句子：
開文迪許家里的布置也很特別。
開文迪許家里的布置很特別。
上面哪句話表達的`意思準確些，為什么這里要用上“也”？
B、開文迪許家里變成什么樣了？
（4） 寫他“愛惜圖書”這一自然段中，出示句子“他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一下手續。”說說“也要”在這里強調了什么。聯系自己在家里看書的情況來理解。
（5） 寫“珍惜時間”這一自然段中，抓住“慕名、打擾、思索、迫不得已”等詞語來體會“怪”。
（6） 以上每一自然段，學生交流到那里，就相機指導朗讀，在讀中悟，悟中讀。
（7） 讀第1和第6自然段，告訴我們什么？這兩段在這部分中的作用是什么？（前面是總起，后面是總結）
4、 你對哪方面的“怪”感興趣？把興趣相同的同學分成一組。要求：再讀課文，小組交流他這么“怪”的原因，把理由說透、說充分，然后推派代表上來交流。一個組的代表上來交流，其他組的同學可以補充。
（1） 小組討論交流，教師巡視指導
（2） 每組推代表匯報，大致理解以下幾點：
A、 衣著不考究是因為他注意力集中在科學研究上了，沒有時間去講究穿著；
B、 布置特別說明他把家也變成了進行科學研究的場所了，科學研究成了他生命的全部。
C、 珍愛圖書說明書對他研究的重要性，同時書有一定的擺放順序，便于自己查找，節省時間。
D、 珍惜時間一部分中，學生可能會提出說他對客人沒禮貌等，教師可引導他們從他專著于科學研究，時間緊等方面來思考。
（3） 教師小結：開文迪許之所以有許多怪事，是因為他要節省時間，把時間用在科學研究上。用書上的話是怎么說的？（顯示課件板書“把自己的一切都獻給了科學”）這是哪一自然段寫的？我們一起讀第七自然段。
（二） 學習第七自然段。
1、 齊讀，要求：讀后用“這位‘科學怪人’并不怪，是因為……”說說理由
2、 讀后學生互相練說
3、 全體交流，基本說到他把時間話化在“做實驗”“寫著作”“查資料”等方面即可
4、 指導朗讀。
三、 齊讀全文
你學了這篇課文，你得到了什么收獲？
四、 作業：去圖書館或上網搜集科學家專心研究的小故事寫下來，下一課交流。
板書：
14科學怪人
怪 不怪
衣著不考究
布置很特別 把自己的一切
珍愛圖書 都獻給了科學
珍惜時
科學教案 篇5
探究：通過一系列觀察光發生反射的現象，初步了解光反射的特點。
知識：制作潛望鏡，了解光的反射在實際生活中的運用。
情感：過對光的反射的實驗探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，培養初步的科學探究能力，增強學生的創新意識和實踐能力。
教學重點：
通過一系列觀察光發生反射的現象，初步了解光反射的特點。
教學難點：
制作潛望鏡。
教學方法：
實驗與操作。
教學準備：
1．教師準備：鏡子。
2．學生準備：鏡子、長方體紙盒、兩塊鏡片、剪刀、膠水等。
教學過程：
一、導入新課.
說說光是怎樣傳播的？你還知道哪些有關光的知識？鞏固舊的知識，引發新的學習內容。
二、將太陽光反射到指定的位置.
1、老師在一面外墻上設置了一些“靶子”，請你想辦法，使用手里的鏡子，將太陽打“靶子”上。
2、學生活動。
3、說說你是怎么做的？在實驗中，有什么發現？
用鏡子反射陽光是學生很熟悉的游戲了。通過打“靶子“將太陽光反射到固定的位置上，使學生知道平面鏡子可以反射太陽光，隨著平面鏡的`移動，反射的太陽的光線也可以改變。
三、使反射的太陽光的光斑更亮.
1、要想使反射到墻上的太陽光的斑更亮,你有什么辦法?應該怎么做?
2、學生設計方案、實驗。
先由學生提出應該具體怎樣操作，他會意識到這個任務一個人是不容易完成的，在具體實驗過程中會更加珍惜合作的機會，體會合作的愉快，享受合作的成果。
四、將陽光“請”進教室.
1、想辦法將陽光照射在教室里的墻上，看看哪個組的方法好。
2、學生活動。
3、說說你是怎么做的？通過玩鏡子，你有什么發現？
通過一系列的實驗、觀察活動，學生已經對光的反射現象有了初步的感受和體會。這個時候沒有必要讓他他說出具體的科學通理，只要能將實驗現象進行描述就可以了。
五、制作潛望鏡.
1、說說生活中哪些地方運用了光的反射？誰知道潛望鏡是做什么用的？它是根據什么原理制造的？它的構造可能是什么樣的？
2、學生討論。
3、簡單介紹潛望鏡和制作方法。
4、學生動手制作。
科學教案 篇6
活動意圖：
恐龍對于孩子們永遠充滿好奇。他們喜歡看關于恐龍的書籍，聽關于恐龍的故事，玩關于恐龍的玩具，“恐龍”是種神秘奇特的動物，沒人見過真正的恐龍是什么樣子，人們見到的恐龍圖案全是科學家通它的化石還原的形象。這給孩子們留下了豐富的`想象空間。最大限度地滿足了孩子對恐龍世界探秘的渴望。
活動目標：
1．感知恐龍不同的外形特征和生活習性。
2．了解恐龍及恐龍滅絕的原因。
3．感受生命的寶貴，學會感恩。
4．培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5．激發幼兒對科學活動的興趣。
活動內容：
活動一：科學《探秘恐龍世界》
●分享、交流
（1）介紹自己收集的恐龍圖片、資料，討論自己知道的恐龍。
（2）請個別幼兒分享講述。
●欣賞、感受
（1）觀看恐龍化石。
（2）恐龍由哪幾部分組成？
●演示、討論
（1）恐龍模擬視頻，感受恐龍世界的壯觀和神秘。
（2）利用課件和視頻認識腔骨龍、異特龍、梁龍、甲龍的外形特征和生活習性等。
（3）小結
肉食性恐龍牙齒鋒利，吃肉兇猛，兩腿行走。
草食性恐龍吃青草、樹枝上的嫩葉等，草食性恐龍比較巨大，牙齒扁平。
雜食性恐龍既吃肉也吃植物，還偷吃恐龍蛋。目前發現的恐龍中，草食性恐龍最多，雜食性恐龍最少。
●猜想、探究
（1）現在還有恐龍嗎？它們都到哪去了？
（2）科學家對于恐龍滅絕的各種猜測。（看視頻）
A、小行星撞地球假說
B、火山爆發假說
C、氣候變化假說
D、海洋變遷假說
小結：恐龍滅絕仍是一個沒有解開的謎。
●操作、游戲
分組活動：
（1）白色恐龍石膏像涂色
（2）恐龍化石挖掘考古
（3）恐龍模型分類
活動二：繪本《永遠永遠愛你》
●認識恐龍
播放視頻，認識霸王龍和慈母龍。
慈母龍：最愛自己孩子，吃植物和野果等。
霸王龍：兇猛的食肉恐龍。
●角色介紹
認識繪本《永遠永遠愛你》
●閱讀繪本
（1）解讀封面
封面上有誰？故事名字是什么？
（2）故事中誰永遠永遠愛誰？
（3）閱讀繪本，教師指導。
●理解繪本
（1）利用電子白板展示，理解故事情節。
觀察——猜圖——理解
主要問題：
1．慈母龍媽媽撿來的蛋是誰的蛋？
2．蛋孵出霸王龍為什么要把他送走？后來為什么又留下？
3．大的霸王龍是良太的什么人？為什么？
4．果子山是誰送給慈母龍的？
5．故事中誰永遠、永遠愛誰？你怎么知道？
●欣賞故事
教師講述故事，讓幼兒感受親情。
●情感體驗
（1）視頻：《父母的愛》，感受父母無私的愛。
（2）幼兒動手操作，采用繪畫、粘貼的方式制作感恩卡，送給媽媽。
活動三：區域活動《恐龍的故事》
圖書區：將收集的恐龍書籍、視頻投放活動區。
科學區：將沙盤投放在科學區，隱藏恐龍化石。
建構區：收集恐龍圖片以及恐龍模型、廢舊牙膏盒、廢舊報紙、以及飲料品和易拉罐、積木，用于搭建和游戲。
美工區：恐龍圖片，讓幼兒自由繪畫，投放橡皮泥，動手捏恐龍。
活動反思：
為了讓幼兒了解更多有關恐龍的知識，我想如果教師只憑借一張嘴和幾張圖片進行教學，很難使幼兒充分感知了解，教學效果可能不盡人意。為此，課前我鼓勵幼兒回家和父母一同上網查詢恐龍的相關資料，尋找恐龍的模型玩具或圖書圖片等，然后帶到幼兒園一起交流觀看，為這次教學活動做好鋪墊和準備。
科學教案 篇7
活動目標
1.大膽地運用多種感官，感知面粉的特征及面粉變面團的過程。
2.初步學會和面，了解水量的多少和面團干、稀的關系。
活動準備
1.面粉、水、盤子、勺子、水杯、塑料小刀、電磁爐、鍋。
2.太干、太稀、水分適中的面團各一團。
3.記錄表。
活動過程
(一)利用各種感官感知面粉的特征
1.今天我們要一起制作好吃的面川條，那么面川條要如何制作呢?鼓勵幼兒大膽猜測。(原來面川條是由面粉做成的。)
2.出示面粉，引導幼兒運用各種感官去感知。
師：這是什么呀?我們一看、摸摸，猜猜這是什么。
3.教師引導幼兒吹一吹，觀察面粉的變化
4.教師引導幼兒運用語言大膽地表達自己的感知，并共同：面粉是白白的，粉狀的，很輕，摸上去滑滑的，細細的等。
(二)感知面團的特征
1.提問：想一想，怎樣使面粉變成面川條?”
2.出示三份和好的面團(太干、太稀、水分適中的面團各一團)，感受面團的特征。
提問：你覺得哪一種面團適合做面川條?
：太干或者太稀的面團不適合，只有軟硬合適又不粘手的面團才適合進行面川條的制作。
3.出示記錄表并鼓勵幼兒猜測：100克面粉需要倒多少水才能和好面團呢?
(三)嘗試和面，探索合適的水量
1.提出操作要求：
(1)兩名幼兒一起合作，一人用小勺加水，一人和面
(2)負責加水的幼兒要數清楚加了幾勺水，并記錄下來
(3)和好的面團要既能成團，又不粘手
(4)保持桌面、身上的整潔。
2.幼兒操作，教師指導
3.幼兒交流
展示幼兒的面團，并介紹用的.水量
4.通過比較幼兒的面團和記錄表，進行：加的水越多，揉成的面團越稀
5.提問：如果面團太干或者太稀了怎么辦?
6.共同稱量干稀合適的面團所用的水量，發現面粉和水的比例是在2:1左右，揉成的面團干稀較為合適。
(四)大膽用面團制作面川條
1.提問：想一想，怎樣將面團變成面川條?
2.觀察流程圖并交流
3.提出操作要求：
(1)將太干或者太稀的面團進行調整，加入水或者粉，揉成面團。
(2)兩名幼兒一同合作將揉好的面團搓成長條形，然后壓扁，用塑料小刀切成面川條。
(3)在使用小刀時注意安全。
4.將制作好的面川條入鍋烹煮。
(五)一起享用美味的面川條。
科學教案 篇8
教學過程
1、 能根據一天所需的食物營養設計一日食譜。
2、 能利用圖書、網絡等方式獲取制定“一日食譜”的相關資料。
3、 通過收集資料、與他人交流等形式，制定一份教為科學的“一日食譜”
4、 樂于用所學的知識改善自己的生活，形成良好的生活習慣。
教學準備
課件有關膳食結構的資料
教學重點：學生自己設計一份合理的一日食譜
教學過程
一、 新課引入
問：如果每天都吃一樣或2樣的食物，這樣行嗎？為什么？
學生反饋并揭示課題：設計一日食譜
二、 學生設計一日食譜
（1） 討論：我們怎樣才能設計一份合理的一日食譜？
讓學生自由的討論，交流，引導學生從不同的方面去考慮設計科學的一日食譜，通過什么渠道，獲取所需要的營養，根據自己的.身體狀況，家庭實際、經濟情況等來設計。
（2） 出示課件：有關食物營養的的資料，讓學生進一步的獲取設計一日食譜的信息。為設計食譜提高依據。
（3） 學生自己設計“一日食譜”。學生設計的過程中教師巡視，進行指導。
三、 交流設計的“一日食譜”
（1） 交流設計的食譜，在交流的過程中說出自己設計的理由，以防出現不合理的食譜。
（2） 學生相互評價設計的食譜。 相互比較評價出設計合理的食譜，進行肯定，對不合理的食譜進行完善、修改。
（3） 根據交流和評價的結果，更加完善自己設計的食譜。
四、 引導學生統計進三天的食物品種，對照設計的一日食譜，改正自己的飲食習慣。
（1） 統計最近三天吃的食物，記錄下來。
（2） 根據自己統計的結果與設計的一日食譜進行比較，找出要改進的地方。這樣是營養的結構和食物的數量。
（3） 相互交流，說出改進的理由。特別是自己平時愛挑食偏食的同學改進飲食習慣。
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