科學教案

實用的科學教案[優選]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的科學教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

科學教案 篇1

　　活動目標：

　　1.嘗試泡奶粉，發現奶粉味道濃淡與水量多少的關系。

　　2.對溶解現象產生新股。

　　3.樂意在小實驗中與同伴交流，體驗實驗操作的樂趣。

　　活動準備：

　　1.包裝好的奶粉足量，被子、調羹每組一份，攪拌棒若干。

　　2.每人三個一次性被子(里面放有相同數量的飲用水)，一根攪拌棒，一個透明杯。

　　3.各種果蔬汁、醬(蘋果、香蕉、胡蘿卜、番茄等)。

　　活動過程：

　　一、談話引題

　　策略1.教師出示整包奶粉

　　2.觀察包裝袋上的有關說明

　　指導語：1.這是什么?你喝過嗎?誰泡給你喝的?

　　2.怎么泡呢?一起來看包裝上的說明。

　　二、泡奶粉

　　策略1.教師出示三個杯子，杯中放一樣多的誰。

　　2.三個被子中加入不容量的.奶粉，引導幼兒觀察奶粉濃度的不同。

　　3.幼兒嘗試泡奶粉

　　指導語：1.三個一樣多水的杯子，分別取名為1號杯、2號杯、3號杯。

　　2.現在老師往1號杯加一勺奶粉，2號杯加二勺奶粉，三號杯加三勺奶粉，然后都給它們攪拌一下。請你仔細觀察比較下，哪杯奶粉味道最淡，哪杯最濃呢?

　　3.根據你的口味，去試試泡一杯你喜歡的奶粉吧。

　　4.交流討論：你在泡奶粉的過程中你發現了什么?

　　5.小結：奶粉泡在水里不見了，這是溶解現象。如果杯中的水量不變，奶粉加多，味道就濃，奶粉加少，味道就淡。

　　三、調配果味牛奶

　　策略:1.教師出示蘋果汁、番茄醬等。

　　2.將自己的果味牛奶與爸爸媽媽一起品嘗。

　　指導語：有了這些水果蔬菜醬的加入，我們可以調配一杯果味牛奶。制作好以后請給爸爸媽媽一起分享!

科學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、知道大自然有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。知道生物體的基本特征和基本需求。

　　2、能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。能夠運用文字、圖表等記錄有關觀察、調查的結果。能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。

　　3、體會到對有生命的物體進行探索的興趣。意識到生命是多種多樣的。

　　意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。

　　教學準備：

　　教師準備：

　　1、教師選擇一個觀察地點，供學生觀察。（校園內）。2、觀察記錄紙。3、調查用的一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。4、課前準備好有關安全方面的注意事項。

　　教學活動建議：本課是課程標準中生命世界部分的開篇之作。本課通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動，建立起符合學生思維發展特點的有生命物體的科學概念。學生對有生命的物體有著天生的興趣，對小動物的關注和對植物的觀察從他們幼小的時候就開始了，因此“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動，這種親身體驗會增加更多的`感性認識。在活動中邊找邊記，能鍛煉學生的記錄能力，利于在收集證據過程中良好習慣的養成，為后面的研討提供大量的“食糧”。

　　教學過程：

　　第一課時

　　引入：

　　你喜歡什么植物？你對樹進行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？

　　一、小組討論心目中有關樹的信息，并記錄在紙上。

　�。�1）學生討論（四人一組）自己心目中的樹。

　　（2）把討論的信息寫于紙上。

　　二、怎樣觀察一棵大樹。

　�。�1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么？學生討論。

　　（2）怎樣才能觀察到更多的內容？學生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。

　　三、帶動學生到大樹前，開始活動。

　　（1）有組織的帶領學生到事先選好的大樹下。

　　（2）學生根據自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。

　�。�3）要學生把觀察到的內容寫在記錄紙上。

　　四、讓學生通過討論后，知道看與觀察的不同。

　�。�1）學生回教室，匯報交流。

　�。�2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內容和現在觀察到內容有什么不同？

　　（3）為什么我再去看會知道的更多？

　�。�4）當我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學觀察活動就開始了。

　　五、后續研究。

　　在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內容，進行觀察。

　　第二課時

　　導課：

　　上節課我們一起到校園中觀察了生物，同學們主要對大樹進行了觀察，大樹的樹干上、樹枝上、樹葉上、樹根下，各個地方都有生物，我們要仔細觀察，才能發現。

　　你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？

　　一、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。

　　用動作比劃你看到的樹冠的形狀。

　　用手比劃你的大樹的樹干有多粗。

　　用比較的方法告訴別人，你的大樹有多高。

　　二、觀察、描述樹的其他方法

　　畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。

　　展示一下你撿來的樹的果實。

　　你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學展示一下。

　　教師教學生拓印樹皮的方法，學生到校園內拓樹皮。

　　小結：用畫畫，拓印做記錄，搜集實物標本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。

　　三、對記錄、描述作用的理解

　　大家都能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據別人的描述知道是哪一棵樹？

　　出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發給學生每人1份，讓學生到校園去尋找大樹。

　　四、作業：

　　寫一份樹的觀察記錄。

　　第三課時

　　導課：

　　同學們，通過上節課的觀察大樹和討論，大家對于大樹這種植物已經了解得較為透徹了。下面請大家說一說你在校園內的觀察中，還看到了哪些生物？

　　一、學生匯報

　　說一說你的記錄紙上的內容，是如何獲得的？

　　你還在哪些地方發現了什么生物？

　　在操場上發現了青蛙、蜻蜓、卷葉蟲、蝴蝶、螞蚱等小動物。

　　還在操場上發現了許多不知名的小花，大家有沒有把它畫下來呢？

　　二、討論

　　我們觀察到了這么多的動物和植物，大家為什么認為它們是有生命的呢？

　　生物名稱 發現地點

　　青蛙、螞蚱 校園圍墻邊

　　…… ……

　　它們能長大。

　　它們的生長都離不開水。

　　它們都需要養料。

　　它們都對刺激有反應。

　　……

　　生物體有生命特征和生命需求兩類，引導學生分別說出它們。記下大家的理由，把最重要的內容勾出來。

　　三、小知識

　　生物：自然界中具有生命的物體叫做生物。生物包括動物、植物、微生物、真菌四大類。所有的生物都表現出生命的特征：生物體都有生長現象。生物體在新陳代謝的過程中，通過吸取營養物質，個體會由小變大，顯示生物體的生長特征。

　　生物體都能生殖和發育，都有應激性，都有遺傳和變異的特性，都有新陳代謝的作用等，這些特征都是生物所具有而非生物所沒有的，也就是生物和非生物的區別。

　　四、它們是有生命的物體嗎？

　　說一說，書上的幾幅圖的幾種東西哪些是有生命的，哪些沒有？

　　西紅柿、黃瓜、辣椒等蔬菜；

　　山澗中的流水；

　　機器人；

　　天上的白云、地上的草原；

　　插在玻璃瓶子中的鮮花。

科學教案 篇3

　　教學目標：

　　知識：能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。

　　能力：能通過實驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關，并在教師的指導下能用控制實驗條件的方法設計實驗。

　　情感態度與價值觀：能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動情況；愿意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組。

　　教學重點難點：

　　教學重點：如何描述一個物體運動的快與慢。

　　教學難點：在比較實驗中學習如何控制實驗變量。

　　教具準備：秒表、玩具小車、資料卡片

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　復習“動物的運動”單元，初步認識動物運動的快慢。

　　二、感受快慢

　　1、把學生帶到操場進行分組，每4至6人為一組，在規定的一段距離內，進行比賽，看誰跑得最快？

　　2、回到課堂交流、討論：你們小組誰跑得最快，為什么？

　　引導學生總結：在同等距離下，誰最先到達終點誰跑得最快。通過這些活動讓學生知道速度是用來表示物體運動得快與慢的。

　　三、比較列車的快慢

　　1、引導學生閱讀教材的“列車運行時刻表”，明確表中所列的車次、始發地點、到達各站的時間等信息。

　　2、計算每列火車的運行速度，最后根據快慢給列車排序。

　　3、互相交流，說明自己排列的結果及理由。

　　通過活動，引導學生感受物體運動的快慢是相對的，一個物體運動的速度是快還是慢，關鍵是看比較的對象。鍛煉學生的運算能力和比較分析能力。幫助學生認識“T”字頭的列車一般為特快列車，以增強學生外出時的生活能力。

　　第二課時

　　教學設計：

　　一、檢查課前準備情況

　　檢查學生自帶的玩具小車的運動情況。

　　說明自己的小車是怎樣動起來的。

　　二、研究小車的運動快慢

　　1、引導學生如何定量地判斷小車運動的快慢。（參照教材所給出的方法，引導學生根據自己的情況進行選擇）

　　2、學生分組活動

　　按照自己選擇的方法，分組進行實驗，測量各種數據。

　　交流實驗結果，分析測量數據，比較哪組的小車運動的最快，并說明理由。（引導學生從兩方面說明理由，即相同時間內小車經過的距離最長，或在相同距離下所用的時間最短。）

　　3、研究“小車運動的快慢與什么因素有關？”

　　學生提出假設，實驗驗證假設

　�。ㄔ谶M行對比實驗時，引導學生每次只改變一個條件，其他條件不變，才能準確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。

　　根據研究結果，改造自己的小車，讓它跑得更快一些。

　　評：探究的材料符合學生的認知水平， 也有利于調動學生已有的感性經驗，材料的層次性還有利于對學生有層次的提出和解決問題，學生在運用直接生活經驗時發現探究障礙，感到感性認識的'不足，并急于尋找解決的途徑，從而變被動的思考為主動的探究，學習熱情極大的調動，為后續學習打下良好的基礎。

　　三、收集資料，加深理解

　　引導學生通過多種渠道搜集資料，并記錄在卡片上�？衫�用教材中第2頁的資料卡片進行記錄。拓寬學生對物體運動快慢的知識面。

　　課后小記：

　　一種想參加到學生的研究團體中的商量的口吻，使學生對研究更有信心、有激情，學生肯定會因為教師的加入感到做此件事的意義重大而倍加認真仔細

　　八 快與慢

　　教學目標：

　　科學探究目標：

　　1、能用兩種方法描述物體運動的快慢程度。

　　2、能用簡單工具測量一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置。

　　3、能用簡單的圖表或圖形來表示物體運動的距離與所需要的時間的關系。

　　4、能通過實驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關系。

　　5、在教師的指導下能用控制實驗條件的方法設計實驗。

　　情感態度與價值觀目標：

　　１、 能夠主動地通過多次測量，如實記錄所獲得的相關數據。

　　２、 能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動的情況；愿意把本組讓小車跑的更快的方法告訴給其他組。

　　科學知識目標：

　　能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。

　　其它目標：

　　能舉例說出生活中物體運動的快與慢的現象，并嘗試利用所學的快與慢的知識和技能解決生活中遇到的有關物體運動的問題。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　比較列車的快慢

　　1 引入課題。播放相關課件，幫助學生意識到不同動物運動的方式和快慢不同。在同距離的條件下，跑完全程，誰用的時間短，誰的速度越快。

　　2 讓學生感受運動速度的快慢。在操場上分組進行比賽，讓學生知道用速度來表示物體運動的快慢。

　　3 認識列車時刻表。

　　4 比較列車的快慢。每列火車運行的時間用到達的時間減去出發的時間，根據快慢給列車排序。

　　第二課時

　　玩小車

　　1 討論怎樣使小車動起來。記錄自己的方法。

　　2 研究小車運動的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。

　　3 學生分組活動。引導學生小組之間進行比較，找出哪個小組的小車跑的最快，并說出理由。

　　4 猜想小車運動的快慢與哪些因素有關系？在做這一類對比實驗時，每次只改變一個條件，其他條件保持不變，才能準確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。這是進行科學的對比實驗的重要條件。

　　5 利用影響小車速度的諸多因素，改造自己的小車，是小車跑的更快。

　　第三單元 力與運動

　　本單元是學生認識了位置和運動的基礎上設計的，也是本冊圍繞“運動”這一統一概念而設計的核心單元，并為今后進一步研究簡單機械奠定基礎。本單元從認識什么是力開始，到研究各種各樣的力，進而研究力與運動的關系，即怎樣讓物體有靜止到運動在到靜止。本單元的目的是幫助學生通過探究活動認識力與運動的關系，激發學生探究力與運動的興趣。同時，培養學生認真、細致地觀察事物的良好學習習慣及獨立搜集資料、從資料中獲取信息的能力。

　　本單元包括“推和拉”、“常見的力”、“怎樣讓小球動起來”、“讓運動的物體停下來”4課，其中“推和拉”是為“常見的力”所做的鋪墊，重點是指導學生研究力與運動的關系。

科學教案 篇4

　　設計意圖：

　　昆蟲是動物界中最大的一個類群，無論是個體數量、生物數量、種類與基因數，它們在生物多樣性中都占有十分重要的地位。昆蟲與人類的關系復雜而密切，有些昆蟲給人類造成深重的災難，有些種類給人類提供了豐富的資源。夏、秋兩季是昆蟲最多的季節，孩子對昆蟲有濃厚的興趣，我抓住這一契機設計了《昆蟲運動會》，從健康快樂教育的角度，用孩子們喜歡的方式，幫助孩子們掌握昆蟲的'基本信息，提高他們的對昆蟲的了解。

　　活動目標

　　1、通過捕捉、觀察各種昆蟲。

　　2、使幼兒了解昆蟲的外形特征與活動方式,并發現它們之間的聯系。

　　活動準備

　　小容器、塑料袋等若干個。

　　活動過程

　　(一)捕捉昆蟲

　　幼兒到草地上捕捉昆蟲。將捕到的昆蟲按會爬的、會跳的、會飛的……分類放在容器中。

　　(二)昆蟲運動會

　　將幼兒捕捉的各種昆蟲放在一起，準備舉辦昆蟲運動會。

　　1、將會跳的蟲子放在大紙盒子內，比一比誰跳得高。同時引導幼兒觀察比較昆蟲的前腿與后腿有什么不同,為什么有的昆蟲跳得高，有的跳不高？

　　2、將會爬的蟲子放在桌子(或地板)上，比一比誰爬的快。用火柴盒做小車，套在昆蟲的身上，比比誰拉得動,誰的力氣大。讓幼兒觀察這些昆蟲的身體和腿的特點，想一想它們為什么不會跳？

　　3、將會飛的蟲子放在地上比一比誰飛得遠。注意觀察它們的身體與翅膀的特點，想一想它們為什么會飛。

　　4、將昆蟲放到水中，看看誰會游泳，誰害怕水？

　　5、將昆蟲肚皮朝上放置，讓幼兒觀察它們怎樣翻身。

　　(三)飼養昆蟲

　　將幾種常見昆蟲，放在容器中飼養。讓幼兒觀察它們如何活動，如何進食。

　　活動建議

　　此活動適合在夏、秋季進行。捕捉的昆蟲最好是當地常見的種類。

　　活動結束

　　孩子們，昆蟲運動會就要開始了，讓我們趕緊去看運動會吧。

　　活動反思

　　今天的幼兒，將是未來世界建設的主力軍，面向高速發展的新時代，幼兒科學教育越來越受重視。活動我以昆蟲運動會為線索，貫穿整個活動，又在環節中設計了小游戲。活動中認真觀察每位幼兒的行為，科學地設計與組織科學活動，是完成與落實以上目標的有效手段。促進幼兒身體與心理的協調健康發展。

科學教案 篇5

　　【教學目標】

　　科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

　　過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

　　情感、態度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

　　【教學重點難點】

　　對不同杠桿的比較和分析

　　【教學準備】

　　桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片。

　　【教學過程】

　　一、趣味引入

　　游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。

　　1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；

　　2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；

　　3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。

　　比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。

　　二、杠桿類工具的比較

　　1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？

　　2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）

　　3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？

　　4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。

　　5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？

　　6、在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）

　　7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的'？

　　三、給各種杠桿類工具分類

　　1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

　　2、學生各自作圖、填表。

　　3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）

　　4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？

　　四、小桿秤的研究

　　1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。

　　2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。

　　五、課后思考題

　　出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發生什么變化？

科學教案 篇6

　　【活動目標】

　　1、引導幼兒探索蛋寶寶有的為什么會跑得快有的卻跑不快。

　　2、比較快慢，學習用數字記錄快慢。

　　3、幼兒大膽嘗試參與活動，體驗活動的快樂。

　　【活動準備】

　　生蛋、熟蛋兩個，課前裝飾成蛋寶寶，兩個大盆標上生熟標志混一起的生蛋和熟蛋若干，兩個碗、記錄紙、筆。

　　【活動重難點】

　　重點：讓幼兒明白生蛋滾不快，熟蛋滾得快。

　　難點：引導幼兒學會邊操作邊記錄。

　　【活動過程】

　　一、課題導入

　　師：今天，我們班來了兩個小客人，你們看看是誰來了？

　　出示兩個生熟不同的蛋寶寶跟幼兒打招呼，并說明來意。

　　師扮蛋寶寶說：我是生蛋寶寶，（我是熟蛋寶寶）我們今天來就是想請小朋友幫幫忙，幫我們把我們的同伴給分出來回到自己的家。

　　師出示混一起的生熟雞蛋一盆

　　二、幼兒交流探討區分

　　師：現在請小朋友說說看怎么把他們區分開

　�。ㄓ變嚎梢杂貌煌�的方法來區分雞蛋的生熟，比如搖晃著放耳邊聽聽看，看看表面蛋殼有什么不一樣，再還可以轉轉看）

　　三、幼兒嘗試區分生熟蛋

　　幼兒分組把生熟雞蛋區分并做記錄

　　師：剛才小朋友都用了自己的方法區分出了生蛋和熟蛋并作了記錄，現在老師來看看生蛋寶寶和熟蛋寶寶是不是都找對自己的同伴了。

　　四、蛋寶寶比賽跑步

　　出示小跑道，請一幼兒拿來兩個標著不同記錄的雞蛋同時輕輕推動一下雞蛋，看看滾動情況如何，如果一樣快說明兩個是同樣的一家人，否則就不是一家人，并請幼兒用數字作記錄。再請幼兒拿兩個雞蛋進行比賽，以此類推進行分類。分出有不一樣的快慢速度后做上標記放兩個籃里。

　　師檢驗生熟：

　　敲開一個跑得慢的雞蛋在碗里幼兒看，再敲開一個跑得快的`雞蛋幼兒看，得出結論是：生雞蛋跑得慢，熟雞蛋跑得快。

　　五、幼兒操作游戲比賽

　　幼兒各拿兩個雞蛋在桌上輕輕滾動的速度來區分，重新檢驗剛才區分的雞蛋生熟是否正確。

　　游戲結束師總結：

　　本次活動幼兒都很能干，知道了區分生蛋寶寶和熟蛋寶寶，生蛋熟蛋寶寶也特別表揚我們小朋友，謝謝小朋友的幫忙。

　　課后延伸：

　　此次活動后留一些蛋寶寶在區域角，讓幼兒在區域角再玩一玩蛋寶寶跑步比賽，并用自己的方法記錄游戲結果。

科學教案 篇7

　　設計意圖

　　本次活動是圍繞幼兒日常生活中“如何有序擺放書包”的問題展開，所涉及的數學經驗包括相鄰數、序數、單雙數、正數和倒數等。活動旨在通過創設生活化的學習情境，引導幼兒在不斷解決數學問題的過程中，靈活運用已有的數學知識和經驗，在不斷觀察、分析、判斷和推理中發現數的排列規律，激發幼兒探究數列規律的興趣，進一步理解不同數列的含義及其相互關系，讓幼兒萌發有序擺放的意識。

　　活動目標

　　1、能感知并發現數的排列規律，嘗試有規律地擺放書包。

　　2、體驗日常生活中可以按照數的排列規律有序地擺放物體。

　　3、會觀察自己和同伴的操作，愿意交流自己的想法和發現。

　　活動準備

　　經驗準備：能理解相鄰數、序數、單雙數的含義，能對1-20自然數列進行正數和倒數。

　　材料準備：人手一個書包（掛著紅色和藍色的標志牌）、數字貼紙、擺放書包的柜子，圖卡等。

　　活動過程

　　一、給書包編號，滲透對數的順序知識的復習。

　　幼兒各自背著自己的書包，教師引導幼兒觀察自己書包上懸掛著標志牌的顏色，根據紅、藍顏色分成兩組。

　　師：你們小書包上都掛著什么？

　　幼：紅牌子、藍牌子。

　　師：請觀察一下座位的安排，你知道老師想請你們怎么坐？

　　幼：按牌子的顏色分成兩組坐。

　　師：好，那請你們找位置坐下來吧。

　　師：想知道每一排有幾個小朋友，可以用什么辦法？

　　幼：點數。

　　幼：報數。

　　師：按順序報數要怎么報？第一個小朋友報幾？接下來呢？

　　幼：1、2、3……

　　師：如果要倒著報數又該怎么報呢？

　　幼：倒著報數。

　　幼兒通過正數或倒數確定自己的號數，選取相應的數字貼紙貼在自己的標志牌上。

　　本環節，教師通過設置數學問題情境，引導幼兒通過觀察、分析與思考，解決“怎樣坐座位”“怎樣按順序報數”“怎樣倒數報數”等數學問題，從中培養幼兒解決數學問題的意識和習慣，發展幼兒的邏輯思維能力。

　　二、引導幼兒嘗試按一定的順序擺放書包，感知按一定的順序排列。

　　（一）引導幼兒觀察書包柜的結構，感知其特征。

　　師：平時你們在幼兒園都是怎么擺放書包的。今天老師準備了書包柜，看看它是什么樣的，有幾層？每層可以放幾個書包？

　　幼：有兩層，可以放16個書包。

　　師：你們想按什么樣的順序把書包放進柜子里？請幼兒根據討論出來的方法（按自然數的序列1-16）來擺放書包。

　�。ǘ�）師幼共同檢查擺放情況，滲透對序數的復習。

　　師：我們來看看，書包都擺對了嗎？5號書包放在第幾層的第幾格？還可以怎么說？

　　幼：在第一層，從左邊數第5個格子。這一環節是讓幼兒了解書包柜的基礎上回顧日常生活中擺放書包的經驗----按照自然數的序列擺放，為下一環節的學習奠定基礎�；顒又�，教師還不失時機地滲透了對序數的復習，在真實的情境中讓幼兒體驗序數，感受數學內容之間的聯系。

　　三、引導幼兒觀察發現圖卡中的提示排序，并根據其順序擺放書包。

　　（一）引導幼兒按倒數順序擺放書包。

　　師：（出示按倒數順序擺放圖卡）請你仔細觀察圖卡，它想請你按什么順序擺放書包？ 幼：倒數的順序擺放。

　　師：第一個數字是幾？第二個數字、第三個數字呢？最后的數字是多少？想一想是按什么順序擺放的？幼兒嘗試按倒數的順序擺放書包，教師觀察幼兒的擺放情況，了解幼兒的困難和問題。 請能快速、正確擺放的幼兒介紹找到自己書包擺放位置的方法。師幼共同檢查書包的擺放情況，采用自己糾錯、同伴糾錯等方法調整擺放錯誤位置的`書包。

　　在活動前，幼兒都能非常流利地說出“10、9、8??1”，然而在活動中大部分幼兒卻表現出茫然的狀態，無法按照倒數的順序擺放書包。這反映出幼兒并沒有真正理解和掌握倒數的意義，只是停留在機械地誦讀上，一旦遇到具體問題，如出現雙層書包柜、不同號數的書包等干擾，就無法完成“按倒數的順序擺放書包”的任務，本環節的目的就是創造幼兒“按倒數的順序擺放”的機會。

　�。ǘ�）引導幼兒按單雙數順序擺放書包。

　　師：（出示按單雙數順序擺放圖卡）這張卡片又想請你按什么順序擺放書包？你是怎么知道的？

　　幼兒嘗試按單雙數的順序擺放書包，教師觀察幼兒的擺放情況。

　　幼兒操作后，教師引導幼兒觀察自己和同伴擺放的書包，發現問題并談論分析，提出解決問題的方法。

　　四、引導幼兒根據相應指令要求，有序取回自己的書包。

　　師：除了按倒數的順序、單雙數的順序來放書包外，還可以按什么樣的順序？請你們想一想，動手試一試吧！

　　教師發出指令，如“書包上的數字比5小的” “書包上的數字比10 大的”“書包上的數字是單數的”……幼兒聽指令取回自己的書包。

　　活動自然結束。

　　大部分教師會將“有序取回書包”作為一個常規環節，而活動中教師充分挖掘其中的教育價值，以不同的指令“書包上的數字是單數”“書包上的數字比5小、比10 大的”??讓幼兒思考自己書包上的數字是否符合指令，從而進一步了解幼兒對數學知識的理解和掌握情況。

　　活動反思

　　1、基于真實的生活情境下的數學學習。

　　我們都習慣于從數學知識的角度來選擇教材，在選定教學內容的基礎上才來思考如何與生活聯系，有時是否可以嘗試換一種視角，將生活中的數學問題作為教材，分析其中涉及的數學知識，放大適合于本年齡班幼兒的知識點。本次活動就是基于真實的生活情境下的數學學習，涉及的數學經驗有相鄰數、序數、單雙數、正數和倒數等。從大班幼兒水平出發，放大關于序數、單雙數的學習�；顒右陨�活化的學習情境，引導幼兒觀察發現圖卡中的提示排列順序，并根據其順序來擺放書包，在不斷解決問題的操作過程中進一步理解不同數列的含義以及相互關系。這樣的教學內容讓幼兒更真實地體驗數學，自主地學習數學和應用數學，“感知生活中數學的有用和有趣” 。如果幼兒園數學教育能更多地在真實的生活中進行，那么數學教育將擺脫以“傳授”為主的高結構模式，呈現出一種更為低結構的狀態。

　　2、基于問題解決的數學學習。

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》強調“運用數學解決實際生活問題”，本次以生活問題的解決為線索，在問題解決的過程中幫助幼兒提取已有的數學知識和經驗，并進行新知識的建構。從“怎樣坐座位”“怎樣按順序報數”“怎樣倒數報數”到“卡片上數字是按什么順序排列的”“你能按圖卡的提示順序擺放書包嗎”，基于問題解決開展的教學活動，問題成為教學的切入點，問題解決成為教學的目標，學習成為問題解決途徑的一個環節。幼兒對教學中的“問題”有其深切的感受，由此引發的“教”與“學”能促使幼兒以積極主動地態度參與其中，主動操作，積極提問。而從教學中獲得的數學知識、方法和經驗又能幫助幼兒直接運用于問題的解決上，這樣的教學有意義且富有實效。

　　3、數學學習中教師的適時介入。

　　面對同樣的問題，不同的幼兒由于存儲的知識經驗、思維發展的水平、速度與學習風格的差異，其應對策略也應有所不同�；顒又杏械挠變耗苡^察書包柜的特點、起始的位置， 按圖卡提示的規律找出自己書包擺放的位置，而有的幼兒只能是盲目跟隨別人，無法進行判斷。如果只是讓幼兒停留在自己原有的水平上，能力較弱的幼兒會感到該數學問題已經超過自己的能力閾限，或者屢次嘗試都難以解決問題，其自我效能感就會降低從而放棄。這時，需要教師及時地介入，認真觀察與耐心傾聽，采取適宜的支持策略，幫助幼兒重獲問題解決的信心和方法，通過解決數學問題促使幼兒的相關數學經驗得到進一步概括和提升。

科學教案 篇8

　　一、導入新課

　　活動一：

　　1、師：同學們，我們上節課曾安排的觀察動物的任務，下面請同學們來交流一個觀察情況吧

　　2、匯報交流情況

　　(教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。)

　　3、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。

　　4、關注：學生是否注意傾聽同學的經歷；學生的描述是否有想象的內容

　　5、教師提示：我們已經研究了鳥、昆蟲、一些哺乳動物，今天我們再來研究其他類型的動物，你還了解哪一類動物呢？

　　6、對學生的匯報進行評價

　　學生交流

　　學生代表匯報

　　學生紛紛發言

　　課前提前安排學生觀察動物，對學生學習這節課作了重要鋪墊。

　　培養學生注意傾聽的習慣。

　　適時評價鼓勵激發學生的學習興趣。

　　二、探究活動

　　活動二：認識動物的`特征

　　1、布置探究任務：觀察昆蟲、鳥、哺乳動物之外的其它動物

　　2、提問：我們可以從哪些方面對動物進行觀察，觀察中我們需要注意什么？觀察后我們需要做些什么？

　　3、布置學生討論交流，分組探究

　　（魚一個小組，兩棲動物一個小組，爬行動物一個小組，共三個小組）

　　4、根據觀察討論的結果，分組填寫觀察記錄（各個小組填寫各自的記錄表，動物類別不同表不同）

　　5、組織學生匯報小組填寫的記錄

　　6、教師提問：你能按照特征給他們分類嗎？

　　7、教師組織學生進行分類交流

　　活動三：

　　1、教師提問：你還知道哪些動物和這類動物的特征相似？你還了解這類動物的哪些知識？

　　2、組織學生交流

　　3、你還了解哪些魚、兩棲動物、爬行動物，它們為什么屬于這類動物呢？

　　學生紛紛回答

　　學生討論、交流、分組探究

　　小組填寫觀察記錄（適當引導）

　　學生匯報記錄

　　學生分組討論分類

　　學生交流

　　學生討論（教師適時引導）

　　讓學生重視觀察的注意事項，也讓學生學好科學養成良好得習慣。

　　在讓學生記錄匯報的同時培養了學生的語言組織能力。

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