科學教案

[優秀]科學教案6篇

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的科學教案6篇，歡迎大家分享。

科學教案 篇1

　　活動意圖：

　　水是我們日常生活中不可缺少的，水與我們生活有著密切的關系。水是生命之源，水孕育了大千世界，蕓蕓眾生，水為生命提供能量，讓生命能夠存活。水也是社會經濟發展和日常生活不可缺少的重要自然資源和環境因素。

　　活動目標：

　　1、了解物體在水中的溶解現象，激發探索興趣。

　　2、知道只有通過實驗才能找到正確答案。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：

　　1、方糖、花生、麻油、果珍。

　　2、透明的杯子、小碗、筷子、勺子。

　　3、小博士課件。

　　4、幼兒人手一份記錄本和筆。

　　活動重點難點：

　　活動重點：

　　在觀察、比較和實驗的過程中了解物體在水中的溶解現象。

　　活動難點：

　　會記錄自己的猜想和實驗結果，知道只有通過實驗才能找到正確的答案。

　　活動流程：

　　觀察引趣→猜想實驗→遷移運用

　　活動過程：

　　一、觀察引趣

　　1、看一看，聞一聞，老師給準備了什么樣的實驗材料。

　　2、幼兒觀察，教師指導。

　　3、幼兒講述觀察結果，知道實驗材料名稱，了解其外形特征。

　　二、猜想實驗

　　（一）實驗一：誰不見了

　　1、猜想并記錄：誰不見了

　　（1）這些材料要和水來作游戲，先請大家想一想，如果把它們放進水里，會出現什么情況呢？誰會不見了？

　　（2）幼兒猜想并記錄。

　　提出記錄要求：選擇兩種符號，一種表示它不見了。另一種表示它還在。

　　（3）展示幼兒記錄，幼兒講述自己的猜想。

　　2、實驗并記錄：到底誰不見了

　　（1）小朋友的說法各有不同，到底誰猜對了誰猜錯了呢？我們還是做個實驗試試對吧。在做實驗前，我想請你們把這些材料都放進杯子中，進行充分的攪拌之后，先別忙著記，先觀察觀察，看看有什么有趣的現象發生？然后，在你的記錄本上，把這種有趣的現象記錄下來。

　　（2）幼兒實驗，教師觀察，隨機指導。

　　（3）幼兒講述自己的發現。

　　（4）小結：小朋友猜想的和實驗出來的結果有的'一樣，有的不一樣，只有動手做一做，我們才能知道正確的答案是什么。

　　（二）、實驗二：誰能取出來

　　1、提出問題：放到水里的材料，還能取出來嗎？（幼兒猜想，講述。）

　　教師演示大表格讓幼兒猜想并記錄猜想結果。

　　2、提出實驗要求：這里有許多的小工具，有小勺，筷子。現在你們就要用這些小工具，看看剛才你們放進水里的這些材料，哪些還能取出來，哪些取不出來了。記錄實驗結果。

　　3、幼兒實驗，教師巡回指導。

　　4、幼兒拿記錄本講述自己發現的現象，教師鼓勵幼兒大膽表述與同伴不同的看法。

　　5、教師演示PPT，展示大的記錄表和孩子一起記錄自己的實驗結果。

　　6、提問

　　（1）你發現什么可以從水中取出來？什么不可以取出來？

　　（2）我們來看看有沒有不同意見？

　　（3）為什么方糖和果珍取不出來了？它們到哪里去了？

　　7、教師小結，幫助幼兒理解溶解的概念。

　　今天通過做實驗，我們知道了不同的物體放進水中會有不同的現象發生。像花生放進水中，沉下去了。油放進水中，浮起來了。果珍放進水中，使水改變了顏色。糖最后看不見了。象糖和果珍這種放進水中經過充分的攪拌之后，利用各種小工具能不能取出來？放進水中不能取出的現象，有個好聽的詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。像花生和油，放進水中后花生還是花生，油還是油。我們用小工具一取就把他們取出來了。他們不能“溶解”在水中。

　　三、遷移運用

　　1、誰能告訴我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解在水中？

　　2、演示課件引導幼兒思考。

　　活動延伸：

　　出示沙子、肥皂、泥土。

　　問：這些是什么？它們能溶解在水中嗎？

　　回家后做做實驗，明天告訴我和大家。

　　活動反思：

　　采用個別引導和間接指導的方法。通過講解、示范讓幼兒認識記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目了然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。增強幼兒對科學的探索興趣。活動中教師通過兩個問題情景的創設，把模式貫穿其中。通過孩子的猜想，驗證，發現溶解的秘密, 培養孩子嚴謹的科學態度，懂得只有通過實驗才能找到正確的答案。

　　不足之處：

　　1、很多幼兒活動中多以聽和記錄為主，很少主動提出問題。

　　2、由于操作材料有限，不能每個幼兒都進行操作。

科學教案 篇2

　　一、教學目標

　　（一）認清科學與藝術的相同之處

　　（二）理解文中的一些句子的含義。

　　（三）理解文中例證法及其作用。

　　二、教時安排2課時

　　三、教學流程

　　第一課時

　　1．情境導入

　　運用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學光”和“超弦生萬象”。

　　2．課前熱身

　　（1）介紹李政道其人及文章背景

　　李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學獎(1957)、愛因斯坦科學獎(1957)、法國國立學院布德埃獎章(1969,1977)、伽利略伽利萊獎章(1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛瑞奇科學和平獎(1994)等。20xx上海科學與藝術展上，李政道做了《科學與藝術》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發現的黑體輻射公式；從科學與藝術對稱和不對稱的表現方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對科學和藝術的關系作了精彩的闡述。

　　（2）借助課文注釋理解部分詞語

　　潛意識嬋娟共鳴依賴奠定

　　3．合作探究

　　（1）整體感知

　　李政道先生多年致力于倡導科學與藝術的結合，他認為兩者的融合必將促進、加速文化的進展，而且是人類文明發展的必然規律。科學家站在科學的立場看藝術，充分思考和研究后，李政道提出了“藝術與科學”結合的構想。他告訴人們，無論是正在從事科學或藝術事業的人，都要具備創造精神和提高創造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標。這樣我們科學和藝術才會有大的發展。

　　（2）四邊互動

　　互動1

　　逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過理解，在頭腦里形成具體的事物。

　　互動2

　　議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點。

　　明確：議論文包含論點、論據、論證三個要素。

　　論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。

　　本文的論點是：藝術和科學的共同基礎是人類的創造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。

　　互動3

　　為什么說“藝術和科學的共同基礎是人類的創造力”？如何理解“真理的普遍性”

　　明確：科學的自然定律，由人的創造性的概括和抽象而成，各種藝術品更是人的創造力的體現，沒有人的創造力就談不上科學和藝術。

　　互動4

　　再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結構。

　　明確：第一部分（1）開門見山，提出論點。

　　第二部分（2－10）具體論證論點。

　　第三部分（11－12）綜合論述科學與藝術在“普遍性”和情感智慧方面的異同。

　　4．達標反饋

　　(1)簡要說說科學與藝術在哪些方面本質是一致的？

　　(2)細讀下面的句子，并結合實例談談你的理解。

　　①情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優秀。

　　②定律的闡述越簡單、應用越廣泛，科學就越深刻。

　　5．延伸拓展

　　1）鏈接生活

　　仔細觀察生活，從中找出科學與藝術相結合的事例。（例如：“戲法人人會變各有巧妙不同”，雜技、魔術、戲法里有許許多多物理、化學、心理學的學問。）

　　2）實踐探索

　　查找各種資料，收集古今中外的涉及科學與藝術相結合的神話故事，準備在班上交流。

　　6．板書設計

　　科學與藝術

　　李政道

　　共同基礎：人類的創造力

　　科學與藝術

　　共同目標：追求真理的普遍性

　　7．資料下載

　　自1987年以來，中科院中國高等科學技術中心每年的國際會議都邀請畫家按照會議的主題作畫。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術大師，也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學家藝術欣賞，又觸發他們的思想火花，受到了國內外科學界的廣泛贊揚。

　　我想，現在大家可以相信科學和藝術是不能分割的。他們的關系是與智慧和情感的二元性密切關聯的。偉大藝術的美學鑒賞和偉大科學觀念的理解都需要智慧。但是，隨后的感受升華和情感又是分不開的。沒有情感的因素，我們的智慧能夠開創新的道路碼？他們很可能是確實不可分的。如果是這樣，藝術和科學事實上是一個硬幣的兩面。他們源于人類活動最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。

　　第二課時

　　1．情境導入

　　講講我國古代的人們面對冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個故事就是科學與藝術的結合實例。

　　2．課前熱身

　　(1)請一個同學說出:：《科學與藝術》這篇文章的中心論點。

　　3．合作探究

　　四邊互動

　　互動1

　　以學習小組為單位，每組自選文中一部分，圍繞一個問題進行討論分析。

　　問題1：找出點明藝術的“創造力”和“真理的普遍性”的句子，并談談如何來理解它們。

　　問題2：說說什么是科學的“創造力”和“普遍性”？如何來理解它們。

　　問題3：找出科學與藝術在“普遍性”方面的“異”，它們的關系。

　　問題4：“科學和藝術的關系是同智慧和情感的二元性密切相聯的”表現

　　互動2

　　班級交流

　　明確1：強調藝術的創造力句子：藝術，例如詩歌、繪畫、音樂等等，用創新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經存在地情感。

　　理解：就是說，只有用創新的手法，才能創造出真正的藝術珍品，也才能喚起深藏在內心的情感。

　　強調藝術“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優秀。

　　理解：“情感”指的是：作品所表達的情感；“反響”是指藝術接受者欣賞者的共鳴反映。

　　明確2：科學的創造力的句子：盡管自然現象不依賴于科學家而存在，但對自然現象的抽象和總結實一種人為的，并屬于人類智慧的結晶，這和藝術家的創造是一樣的。

　　理解：這句話強調了人對于科學的“創造力”

　　科學的普遍性：科學技術的應用形式會不斷發生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變，

　　理解：這就是說原理定律一旦抽象概括出來，它的覆蓋面是極廣的，它的應用形式再多再發展，也只是它的應用形式，它本身是不會變的。

　　明確3：科學與藝術在“普遍性”方面的“異”：科學的真理性植根于科學家以外的外部世界；藝術家追求的普遍真理性，植根于整個人類。

　　理解：科學家和整個人類只是外部世界的一個組成部分，所以科學的普遍性根植的范圍要大于藝術家所追求的。

　　明確4：科學和藝術的關系是同智慧和情感的二元性密切相聯的”表現：藝術和科學都需要智慧，而要發揮發展智慧又需要情感因素。

　　互動3

　　議一議本文運用的例證法及其作用。

　　明確：例證法就是一種用個別、典型的具體事例實證明論點的論證方法。

　　本文2至4段中舉了李白的《把酒問天》和宋蘇軾的《水調歌頭》，說明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。

　　本文第5段舉了莎士比亞的例子，說明中外一理。

　　本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實驗”和“普朗克在1900年發現的黑體輻射公式。”的事例來論證科學技術的應用形式會不斷發生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變。

　　互動4

　　播放歌曲《水調歌頭》

　　4．達標反饋：

　　科學與藝術

　　王禹民

　　世界著名的物理學家李政道博士，曾邀請李可染、吳作人等畫家為物理的前沿學科當題作畫。繪畫的'主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。

　　李可染先生為表述“相對論性重離子碰撞”這個當代物理學的主題，畫了兩頭公牛角斗的場面，題為《對撞生新態》，既生動形象，又幽默風趣。吳作人先生為“二維強關電子聯系統”而作的《無盡無極》的畫，即像陰陽魚，又像兩顆彗星，且只有兩筆，簡潔而對稱。我們的老藝術家懂得了當代尖端科學的基本思想，為古老的中國畫開拓了“柳暗花明又一村”的前景。

　　這也說明科學和藝術是相通的。自然科學研究本質及其最高使命，是從紛紜雜陳的一團混亂中整理出貫穿于其中的不變規律和井然秩序。與此相仿佛，藝術創作活動的本質和最高使命也是從萬千現象的零亂中整理出秩序和規律。法國作家福樓拜曾說：科學和藝術“在山麓分手，回頭又在頂峰匯聚”。

　　兩三百年來，英國水彩畫家所關注的是光與暗的關系，是河流、山脈、樹叢和海浪的運動，以及云彩的形成和變幻。康斯太布爾的組畫《英格蘭風景畫》就真實生動地展現出瞬息萬變的大自然的景色。而在透納和法國畫家柯特曼的筆下，海洋呈現出一種永遠在作不停的顛簸的運動。

　　無獨有偶。透納的同鄉和同時代人、植物學家布朗，于1827年用顯微鏡觀察到浮在水里的菌類孢子在作不停的運動。孢子越小，運動越劇烈。后來人們把這種騷動稱為布朗運動。愛因斯坦等科學家參與了相關研究，并進而揭示了分子運動的奧秘。

　　那么，“布朗運動”和“透納運動”有什么區別呢？又有什么相通之處呢？

　　可以說布朗所描繪的運動是一幅數理科學的風景畫；他們所使用的語言是數學和物理概念。透納所描繪的運動則是一幅藝術的風景畫；使用的語言是色彩和線條。本質上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。

　　布朗運動是大自然深層結構的微觀運動；欣賞它的壯麗既要用到心眼，也要用到肉眼。透納運動是大自然表層結構的宏觀運動；驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼并用。

　　科學風景畫是抽象思維的結晶；藝術風景畫是形象思維的結晶。兩者各司其職，但又通過神經進行交流、合作和互補。一個完整和諧、全面的人，應該同時能欣賞、贊嘆并創作出這兩種類型的風景畫。熱愛科學，同時也熱愛藝術，才是完美人性的表現。

　　（選自《中學生閱讀》）

　　1．由李可染、吳作人的事例，引出如下結論，不符合文意的一項是（）

　　A．老藝術家懂得了尖端科學的基本思想，用古老的中國畫表達了當代尖端科學的基本概念。

　　B．科學和藝術是相通的。

　　C．科學和藝術都是為了從紛紜雜陳的現象中整理出秩序和規律。

　　D．物理學家請著名畫家作畫，用具體形象把抽象的物理概念表述出來，居然表達得生動形象，幽默風趣，真是天下奇聞。

　　2．對福樓拜的話理解正確的一項是（）

　　A．科學和藝術是兩個不同門類，各自發展到頂峰，然后回頭相互照應，匯聚在一起。

　　B．科學和藝術雖屬不同類型的思維形式，但它們又是相同的，其活動本質和最高使命是相仿佛的。

　　C．科學和藝術分別是按照自己的道路向前發展，都能發展到巔峰。

　　D．科學和藝術最初是不相融的，各司其職，互不干擾，只有發展到終點，結束時，它們才能融為一體。

　　3．根據文意理解“布朗運動”和“透納運動”的區別，其中理解有誤的一項是（）

　　A．兩者描繪的對象不同，一是菌類孢子不停的運動，一是海洋呈現出的不停運動。孢子運動劇烈，海洋運動只是顛簸。

　　B．兩種“風景畫”運用的思維形式不同，因此，一是抽象思維的結晶，一是形象思維的結晶。

　　C．兩者所運用的語言有別，一是數字物理概念，一是色彩和線條。

　　D．兩者所表現的層次結構不同，一是深層結構的微觀運動的壯麗的科學風景畫，一是表層結構的宏觀運動的雄偉的藝術風景畫。

　　4．以下對文章主旨的理解，正確的一項是（）

　　A．藝術家用中國畫表達當代尖端科學的基本概念，為古老的中國畫開拓了“柳暗花明又一村”的前景。

　　B．本質上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。

　　C．一個完整的和諧、全面的人，應該同時能欣賞、贊嘆微觀與宏觀兩幅“風景畫”。

　　D．科學和藝術是相通的，要成為一個完美的人必須既熱愛科學，又熱愛藝術。

　　5．延伸拓展

　　1）實踐探索

　　學習例證法的寫法，先針對一件事發表自己的看法，然后舉例論證。（150－200字）

　　6．板書設計

　　科學與藝術

　　李政道

　　論點：藝術和科學的共同基礎是人類的創造力，它們追求的目標都是真理的普遍性

　　議論文三要素論據：李白《把酒問月》蘇軾《水調歌頭》

　　邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實驗，

　　普朗克在1900年發現的黑體輻射公式。

　　論證：例證

科學教案 篇3

　　活動目標：

　　1.學習區分自己和同伴的左右，并知道自己的方向變了，左右邊的事物也發生了變化。

　　2.通過活動，學習用“左”“右”等詞正確表述方向。

　　3.培養幼兒認真傾聽的習慣，發展幼兒的空間知覺能力。

　　活動重點：

　　學習區分左右，發展幼兒的空間知覺能力。

　　活動難點：

　　知道自己的方向變了左右邊的事物也發生了變化。

　　活動準備：

　　1.兔、羊、貓圖片個一張，數字卡片人手一份，圖形卡片人手一份字卡“左、中、右”各一個。

　　2.玩具米奇一個，機器貓一個，小狗一只。

　　3.幼兒用書人手一份。

　　活動過程：

　　一、以提問形式導入課題

　　1. 上一次，醫生阿姨為了小朋友有一個健康的身體，來給小朋友打預防針了，回憶一下是打在哪只手上的？知道是什么手嗎？

　　2.引導幼兒區別左手、右手。

　　a.吃飯時左手干什么？右手干什么？

　　b.寫數字時用哪只手？

　　3.練習區別左右手

　　聽老師的指令，聽到左手舉左手，聽到右手舉右手。

　　二、引導幼兒以自身為中心區別左右

　　1.引導幼兒區別左右空間

　　從左右手引到左邊和右邊，然后從自身出發讓幼兒知道自己的身上有（左腳、左肩、------右腳、右肩------）

　　2.通過游戲區別左右空間方位

　　a。“找一找”師說左手就舉左手------

　　b.“看一看”引導幼兒用完整的'語言說“我左邊是誰，右邊是誰”

　　三、猜測老師的左右手

　　師以不同的方向舉起左右手------讓幼兒猜。

　　四、初步學會以客體為中心區別左右

　　1.出示動物圖片兔、羊、貓讓幼兒說出誰在左邊誰在右邊。同時出示“左中右”字卡讓幼兒認識。

　　2.出示玩具米奇在中間，機器貓在左邊，小狗在右邊請幼兒說說。然后再變換順序說。

　　五、幼兒操作活動

　　1.幼兒用書上的相關內容。

　　2.聽老師指令操作數字卡片和圖形卡片。

　　六、活動評價

　　活動延伸：

　　在數學角投放一些操作材料讓幼兒通過擺放來感知左右。

　　在課間活動和體育活動時引導幼兒做向左、向右轉的游戲。

科學教案 篇4

　　活動目標：

　　1、通過各種感官感知橘子的特性。

　　2、在操作活動中大膽的探究橘子皮的特性。

　　3、體驗操作活動的樂趣。

　　活動準備：

　　人手一個橘子、人手一個一次性杯子、一包衛生紙、熱水若干

　　活動過程：

　　一、談話導入，引起幼兒的興趣。

　　師：小朋友們你會剝橘子嗎？

　　師：你知道橘子有哪些部分組成嗎？

　　師：我們都知道了橘子由橘子皮，橘子瓣還有橘子核組成

　　師：橘子瓣上有什么？它能吃嗎？

　　師：平時吃橘子時剝掉的橘子皮你知道都去哪了嗎？

　　幼：扔垃圾桶里了

　　師：哎呀！好可惜呀，其實橘子皮的本領可大了，今天老師又給每一個小朋友帶來了一個橘子，等會剝掉的橘子皮千萬不要扔哦。

　　活動反思：通過第一環節談話導入，引起幼兒對活動的興趣。以提問導入，鞏固幼兒對橘子基本部分組成的認識，為下一環節做鋪墊。

　　二、通過摸一摸、揉一揉、聞一聞感知橘子皮的特性

　　師：請你用手摸一摸，揉一揉橘子皮，有什么感覺？（軟軟的）

　　師：請你聞一聞橘子皮是什么味道的？（香香的`）

　　活動反思：該環節以幼兒自己親自感知，鼓勵幼兒大膽表述自己的感知結果。

　　三、通過操作活動進一步感知橘子皮的特性

　　師：請你把橘子皮對著衛生紙捏一捏，看看會看到什么？（有水噴出來）

　　師：把橘子皮包在衛生紙里揉一揉，打開衛生紙你會發現什么？（衛生紙濕了）

　　師：請你把橘子皮放到熱水杯里泡一會，嘗一嘗杯子里的水是什么味道的？（苦苦的）

　　總結：橘子皮摸在手里軟軟的，聞起來香香的，捏一捏有水噴出來說明橘子皮里含有水分，嘗一嘗橘子皮泡的水有苦苦的味道，曬干的橘子皮可以泡茶喝還可以治療咳嗽哦！

　　活動反思：準備不同的材料，把主導教給幼兒，做幼兒的引導者。此活動鼓勵幼兒大膽的用不同的材料自己動手去探索，驗證，通過自己的操作探索，并用簡單的語言表述橘子皮的特征。

　　四、延伸活動

　　請你們回家跟爸爸媽媽一起查查資料再來發現一下橘子皮的新本領吧

　　活動反思：

　　大部分孩子在家都是衣來伸手，飯來張口的，所以平時在家吃水果也是由大人包辦分水果的，孩子自己很少動手。在吃水果環節吃橘子的時候，我們老師就發現有好多的孩子不會剝橘子，有的孩子會請求老師的幫忙“老師我不會剝橘子”，有的孩子則會直接拿起橘子放進嘴巴里咬。在剝開吃的時候，我們老師又會發現好多孩子都會把橘子瓣上的橘絡一點一點的撕下來，還有些孩子會把橘瓣放進嘴巴里攪幾下就吐出來，針對以上發現的問題，我們將帶領幼兒一起來探討橘子。而探索橘子皮就是就是了解認識橘子的某一特征。

　　在該活動里，通過第一環節，討論，引發幼兒對該活動的興趣。第二環節在幼兒自己動手摸一摸、感知橘子皮的特征時，我們是讓幼兒自己動手將橘子皮剝下來的，在這個過程中，也復習了幼兒對橘子的基本構造的認識。整個活動過程，都是讓幼兒自己去探索，去研究，并鼓勵幼兒自己表述自己的看法。當然，任何活動都不該止于課堂，將活動延伸到生活，鼓勵幼兒在生活中繼續探索桔子的更多秘密。

科學教案 篇5

　　活動目標:

　　1、能用根據圖形的大小、顏色、形狀特征選標記。

　　2、通過觀察、比較、判斷圖形之間的相同和不同特征。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

　　活動準備:

　　1、黃色小蘑菇、紅色大蘑菇、黃色和紅色標記、大小標記若干2、各種顏色、各種大小、不同形狀的圖形若干。

　　3、標記卡若干活動過程:

　　一、比較蘑菇的大小和顏色師:(出示紅、黃蘑菇)小朋友看這是什么?這兩個蘑菇有什么不同?(大小、顏色不一樣)師:用什么辦法可以把不一樣的地方記錄下來?(標記)師:(出示標記)小朋友你們還認識這些標記嗎?現在請小朋友來給蘑菇送標記,一邊送一邊說什么顏色的蘑菇我送你什么顏色的標記。

　　二、比較大的紅色的圓形卡片和小的黃色的正方形師:(出示大的紅色的圓形卡片和小的黃色的'正方形)小朋友看,老師還給你們帶來了什么?他們有什么不同?(大小、顏色、形狀不一樣)師:現在請小朋友也來給這兩個圖形寶寶送標記,一邊送一邊說一句好聽的話?

　　三、看圖形找標記卡師:(出示各種形狀、大小、顏色不一的圖形)小朋友,你們看這些圖形寶寶一樣嗎?你們認識它們嗎?他們有什么不同?

　　師:老師給每個小朋友發一個圖形寶寶,請4個小朋友一組,去找老師給你們準備的和你們圖形相應的標記卡做朋友。

　　師:小朋友找好了把他們貼在黑板上介紹你找的是什么?

　　四、師反思:這個長方形寶寶找到了大的藍的長方形標記卡做朋友``````五、找朋友游戲師:小朋友真聰明!幫圖形寶寶們都找到了朋友。現在我們也來玩一玩找朋友游戲。老師給你們發圖形和標記卡,如果你拿到的是圖形就去找和你相應的標記卡做朋友,如果你拿到的是標記卡就去找圖形寶寶做朋友。

　　師:現在我們帶著你的朋友一起去玩吧!

　　六、 活動評價

　　教學反思：

　　引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與反思。

科學教案 篇6

　　活動目標：

　　1、了解網絡的幾種常見功能，感受網絡信息的豐富多彩。

　　2、嘗試瀏覽幼兒園的網站，上網查閱自己感興趣的資料。

　　3、喜歡網絡溝通與交流，感受網絡給生活帶來的方便。

　　活動準備：

　　1、請一位家長給班級發一封電子郵件；提前請家長幫助幼兒上網查閱幼兒感興趣的相關資料，將查閱的資料帶到幼兒園。

　　2、能夠上網的電腦 1 臺。

　　活動建議：

　　1、請幼兒閱讀電子郵件，了解網絡的方便快捷。

　　（1）和幼兒一起接收閱讀電子郵件。提問：我們是怎樣收到爸爸、媽媽的來信的？收到爸爸、媽媽的來信時你的心情怎樣？

　　（2）師幼討論，引導幼兒初步了解網絡傳遞的便捷。提問：電子郵件和通過郵局郵寄過來的.信有什么不一樣？哪種收到的更快？

　　2、引導幼兒了解網絡的多種功能，感受網絡的豐富多彩。

　　（1）引導幼兒了解網絡功能。提問：網絡還可以幫我們做些什么事情？

　　（2）師幼共同上網瀏覽音樂、看照片、看動畫片等，了解網絡的豐富多彩和方便快捷。

　　3、指導幼兒初步學習如何上網查閱資料，感受網絡的豐富和便捷。

　　（1）教師引導幼兒使用網絡查找資料，幼兒初步學習使用網絡的方法。提問：你還想知道哪些問題？

　　（2）師幼交流：如何使用網絡找到自己感興趣的內容？

　　4、引導幼兒瀏覽幼兒園的網站，進一步了解網絡在生活中的應用。

　　（1）引導幼兒觀察、了解本園網站首頁。

　　提問：這是我們幼兒園的網站，你在上面看到了什么？

　　（2）引導幼兒觀察班級展示板塊。

　　提問：這里面有很多照片，我們一起來看看。我們班的照片在哪里？照片中的我們在做什么？

　　（3）引導幼兒觀察家園論壇 板塊：有很多人訪問過幼兒園的網站，特別是小朋友的爸爸、媽媽。我們一起看看爸爸、媽媽都留過什么言吧。

　　引導幼兒在網站上說說心里話。

　　提問：你想說些什么？

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