科學教案

[薦]科學教案8篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的科學教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

科學教案 篇1

　　【教學目標】

　　知識技能1.初步了解一些物理現象2.對教師講解的內容有所理解

　　過程與方法：

　　通過講解和實驗，讓學生初步了解學習物理知識和研究物理問題的方法。

　　情感、態度和價值觀：1.在教學中滲透人文主義教育

　　2.通過實驗教學，激發學生的學習興趣

　　【教學重點】

　　激發學生學習興趣，了解學習物理知識和研究物理問題的方法。

　　【教學方法】演示法、討論法。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　同學們，今天我們開始學習一門新的學科-物理，你聽別人說過物理嗎？你心中的物理是怎樣的呢？誰起來說一下？（讓學生起來說說自己的看法）

　　二、新課教學

　　1.演示幾個實驗，說明物理是十分有趣的。

　　（讓學生先猜測現象，再演示）

　　（1）器材：一大一小兩只試管（尺寸十分接近），水，紅墨水。

　　做法：大試管裝入過半的水，管口朝上，放入小試管，倒過來，水流下，管上升。

　　現象：試管自動上升。

　　（2）器材：漏斗，乒乓球。

　　做法：一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。

　　現象：乒乓球懸在空中不下落。

　　拓展：讓學生撕下兩張紙，用力吹兩張紙的中央，發現紙靠近。

　　（3）器材：兩只大燒杯，雞蛋，清水，鹽水。

　　做法：把一只雞蛋分別放入兩個大燒杯中。

　　現象：雞蛋有浮有沉。

　　（4）器材：導線，開關，電池組，小燈泡，變阻器。

　　做法：連好電路，閉和開關，移動滑片，觀察小燈泡的發光情況。

　　現象：燈變亮。

　　2.物理不僅有趣，而且是十分有用的，它能幫助我們解釋生活中的許多現象。

　　（讓學生先說說自己的看法，教師再解析）

　　提問1：人聽到子彈聲再躲來的及嗎？為什么？

　　解析：子彈出膛飛行時的速度比聲音快，所以來不及。

　　提問2：我們對著水中看到的魚用手去抓，能抓到嗎？

　　解析：抓不到，我們看到的是像，真正的魚在像的下邊。

　　提問3：黃浦江邊的路燈，水中的像為什么是一道光柱？

　　解析：古詩云"月黑見漁燈，孤光一點熒。微微風簇浪，散做滿河星"，起伏的.水面相當于許多平面鏡，每盞燈在水里有好多像，連在一起就成了一道光柱。

　　提問4：冬天的冰花結在玻璃的內表面還是外表面？

　　解析：外表面。

　　提問5：在光滑的路面上，空身容易摔倒，還是肩挑重物容易摔倒？

　　解析：空身。

　　小結：同學們，今天對所提的問題的分析，大家可能還領會不了，沒關系，隨著以后的學習大家就會明白其中的奧秘。

　　3.怎樣學好物理。

　　（1）勤于觀察，勤于動手。

　　引導學生觀察課本插圖，勉勵學生"紙上得來終覺淺，絕知學問要躬行"。

　　（2）勤于思考，重在理解。

　　不能死記硬背，貴在理解，要多問，"為學貴有疑，有疑貴問師"，不要以為問老師一些簡單的問題會遭到恥笑，而不問。

　　（3）聯系實際，聯系社會。

　　我們學了知識以后，如果能解釋生活中的現象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，又從課本中找到根據，就又完成一次飛躍。

　　（4）像科學家那樣探究。

　　介紹伽利略的貢獻：伽利略望遠鏡，伽利略溫度計等。

　　尊稱：近代科學之父

　　引導學生閱讀課本第八頁"伽利略對擺動的研究"，并討論材料后的幾個問題。

　　小結：學習物理，就要仔細觀察周圍的世界，發現問題，提出假設，善于動手，加以實踐，找到規律。

　　三、作業：

　　閱讀"科學之旅"，說說你打算怎樣學好物理課。

　　今天的內容就介紹到這里了。

科學教案 篇2

　　設計意圖：

　　冬天到了，天氣一天天變冷了，寶寶們都穿上了冬衣。可再玩娃娃家時，我發現有的寶寶會將布娃娃的衣服或鞋子脫掉。寶寶們只熱衷于他自身的動作發展，全然不顧娃娃的冷暖。設計本活動，想通過讓寶寶自己幫小動物想辦法：怎樣過冬？怎樣取暖？從而不僅知道一些取暖的方法，更激發他們愛護小動物的情感。

　　活動目標：

　　1、嘗試用感官感知冷和暖，初步了解一些取暖的方法。

　　2、初步萌發關心小圍巾、大衣、熱水袋等）、小動物玩具若干活動準備：

　　各種取暖的物品（手套、圍巾、大衣、熱水袋等）、小動物玩具若干

　　活動過程：

　　1、師用冰涼的手與寶寶握手，引出主題：

　　比較誰的`手冷？誰的手暖？

　　2、討論：怎樣讓老師的手、身體變得暖暖的？

　　3、師根據寶寶的回答出示相應的取暖物品，讓寶寶感知暖（個別、集體）。

　　4、以小動物哭聲引起寶寶的注意，引發寶寶為小動物準備過冬的物品。

　　5、游戲：小動物過冬引導寶寶做媽媽，為小動物帶上不同的取暖物品。學說：寶寶，現在還冷嗎？

　　6、表揚“媽媽”們的積極表現。動物的情感。

科學教案 篇3

　　一、學習目標

　　1、針對吹泡泡能夠提出問題，并解決問題，吹出有大有好的泡泡。

　　2、能夠從提出的問題中選擇適合自己探究的問題。

　　3、知道科學是什么。知道生活中處處有科學。

　　4、培養學生對科學課的學習產生興趣，想知道，愛提問。

　　二、教學準備

　　1、洗滌劑、洗衣粉、肥皂、甘油、水等配制吹泡泡的溶液。

　　2、各種粗細不同的吸管。

　　3、鐵絲或鋁絲。

　　三、課時安排：2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題。

　　二、自主學習：

　　1、討論“什么是科學?”只有科學家那里才有科學嗎？吹泡泡游戲里也有科學嗎?

　　2、教師演示：吹泡泡。

　　談話：關于吹泡泡，你能提出哪些問題?(教師將學生提出問題及時記錄下來，并進行整理，合并同類項。)? 大家提出的'問題哪一個適合我們這一節課研究呢?

　　怎樣才能吹出有大有好的泡泡?

　　學生嘗試配制吹泡泡溶液，選擇吸管吹泡泡。

　　3、比一比，誰的泡泡大，為什么?

　　4、拓展：吹泡泡、玩泡泡的新花樣。

　　5、思考：說一說吹泡泡都經歷了哪些過程?

　　總結：吹泡泡經歷了提出問題、解決問題的過程，所以吹泡泡里有科學。科學就是提出問題并想辦法解決問題。

　　三、討論：我們身邊哪里還有科學?

科學教案 篇4

　　六、地球在公轉嗎

　　教學目的：

　　1、知道地球在自轉的同時，還圍繞太陽公轉，公轉的周期是365天（一年）。

　　2、地球在圍繞太陽公轉時，在公轉軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。

　　3、能和小組同學合作做地球公轉的模擬實驗，并認真觀察，收集證據，進行記錄。

　　4、體會到科學家獲得證據的過程中要付出艱辛的努力，意識到科學技術的進步，能為科學家提供更為有力的證據。

　　教學重點：知道地球圍繞太陽公轉，公轉周期為一年。

　　教學難點：認識恒星的周年視差。

　　教學準備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個紅圓片（太陽），兩個藍色圓片（星星）。

　　教學過程：

　　一、引入學習：

　　1、談話：我們已經知道地球在自西向東自轉，在自轉的同時是不是還圍繞太陽公轉呢？

　　2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉？

　　3、小結：地球的確是在圍繞太陽公轉，公轉一周是一年。

　　二、探究地球圍繞太陽公轉的證據：

　　1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運動時，人們是怎樣認識地球公轉的呢？

　　2、提問：（在黑板上畫一地球運行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉，在公轉的軌道上觀察星星，會看到什么現象？

　　3、模擬實驗。

　　（1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉的同時圍繞太陽公轉，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運動而發生變化。我們可以用一個模擬實驗來研究這種變化。

　　（2）模擬實驗

　　①講解：在操場上畫一個圓圈，圓圈中放一個紅色小圓片，代表太陽；找兩個竹竿，上面分別貼上一個藍色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠；在遠處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個記號；然后找一位同學代表地球，背對著圓圈做圓周運動（公轉），在從A點運動到B點的過程中，仔細觀察兩顆星的位置，并做好記錄

　　②學生到操場模擬實驗。

　　③把兩根竹竿放的.更遠一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。

　　4、交流匯報：

　　（1）當地球公轉運動時，星星怎么運動？

　　（2）當地球運動到A、B兩點時，星星的位置有什么變化？

　　（3）當星星離我們更遠時，位置又有什么變化？

　　（4）從這些現象中我們能發現什么？

　　5、認識恒星的周年視差

　　（1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發現恒星的周年視差？

　　（2）德國天文學家貝塞爾為什么能發現恒星周年視差？

　　（3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉？

　　三、整理歸納：

　　1、關于晝夜現象的解釋，我們保留哪一種？為什么？

　　2、地球是怎樣運動的？

　　3、小結：地球圍繞太陽自西向東公轉，一年為一個周期；在公轉的同時還圍繞地軸自轉，24小時為一個周期；地球在自轉和公轉的同時，地軸始終時傾斜不變的。

　　板書設計：

　　地球在公轉嗎

　　公轉周期為一年

科學教案 篇5

　　教材分析

　　1．本課程讓學生了解植物對環境的適應，了解向光性；向地性和向水性。本節內容在教材中起承上啟下的作用.

　　2．通過對本節內容的學習,讓學生對植物適應環境有一定的了解.對植物的生活習性有一定的認識.

　　學情分析

　　1.根據對該校學生的了解,應當多舉例說明,適當可以讓學生自己到田野中觀察.

　　教學目標

　　1.能夠對觀察到的自然現象（或所提供的事實）進行猜想。

　　2.能夠設計實驗研究植物的向性運動。

　　教學重點和難點

　　1.植物的'向地性

　　2.植物的向水性

　　3.植物的向光性

　　4.植物的葉片互不遮蓋

　　教學過程

　　一．教學導入：

　　1．提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發生了怎樣的變化？

　　2．講述：生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現在的樣子？

　　3. 猜想假設：傾倒的小樹發生這些變化可能是哪些因素造成的？

　　學生猜想：根總是向下生長嗎？

　　根總朝著有水的地方生長嗎？

　　植物的莖、葉總朝著光生長嗎？

　　4．過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！

　　二．活動 根總是向下生長嗎

　　1．擺出研究的問題：根總是向下生長嗎？

　　2．組內討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內設計研究方案嗎？

　　3．匯報、交流設計的方案，教師引導學生看教材第3頁，了解實驗設計范例，完善實驗設計。

　　4．學生動手組裝裝置。

　　5．布置任務：經常在杯內的紙上澆寫些水，堅持觀察做好記錄。下星期交流。

　　三．活動 根總朝著有水的地方生長嗎

　　1．擺出問題。

　　2．組內討論，設計實驗方案。

　　3．匯報、交流、完善。

　　4．組裝實驗裝置。

　　5．布置任務：按要求完成操作，堅持觀察，做好記錄，便于交流。

　　四．活動 植物的莖、葉總朝著光生長嗎

　　1．學生設計方案。

　　2．匯報、交流、完善方案。

　　3．保護盆栽植物，堅持研究。

科學教案 篇6

　　教學目的：

　　①認清科學與藝術的相同之處

　　②理解文中例證法及其作用

　　③學會用研究、討論的方法就科學與藝術的關系，創新精神和創造力等問題進行深入的思考與探討。

　　④理解“科學”“藝術”“創造力”“真理”這些標志人類文明進步的最重要的概念及其相互間的關系。

　　教學重點：學會用研究、討論的方法就科學與藝術的關系，創新精神和創造力等問題進行深入的思考與探討。

　　教學難點：理解“科學”“藝術”“創造力”“真理”這些標志人類文明進步的最重要的概念及其相互間的關系。

　　第1課時

　　教具準備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦

　　作 業：見自測

　　板書設計：

　　科學與藝術

　　李政道

　　共同基礎：人類的創造力

　　共同目標：追求真理的普遍性

　　時間 教學過程

　　一、導向：

　　1、導語：

　　運用多媒體播放或解釋李可染的水墨畫“曉陽輻射新學光”和“超弦生萬象”。

　　2、揭示目標：

　　①認清科學與藝術的相同之處，理解文中例證法及其作用

　　②學會用研究、討論的方法就科學與藝術的關系，創新精神和創造力等問題進行深入的思考與探討。

　　③理解“科學”“藝術”“創造力”“真理”這些標志人類文明進步的最重要的概念及其相互間的關系。

　　二、自學：

　　1、自讀課文后，把文中不認識的字寫在黑板的左邊，認識的同學就把拼音注上去。

　　闡(chǎn) 嬋(chán) 奠(diàn) 輻(fú)

　　2、積累下列詞語：

　　①潛意識②嬋娟③共鳴④依賴⑤奠定⑥鑒賞⑦意境⑧跨越⑨狹義⑩廣泛

　　2、作者作品及相關知識簡介：

　　李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學獎(1957)、愛因斯坦科學獎(1957)、法國國立學院布德埃獎章(1969,1977)、伽利略伽利萊獎章(1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛瑞奇科學和平獎(1994)等。

　　背景資料：20xx上海科學與藝術展上，李政道做了《科學與藝術》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發現的黑體輻射公式；從科學與藝術對稱和不對稱的表現方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對科學和藝術的關系作了精彩的闡述。

　　3、感知內容：

　　①逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過理解，在頭腦里形成具體的事物。

　　②議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點。

　　議論文包含論點、論據、論證三個要素。

　　論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。

　　本文的論點是：藝術和科學的共同基礎是人類的創造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。

　　③為什么說“藝術和科學的共同基礎是人類的創造力”？如何理解“真理的普遍性”

　　科學的自然定律，由人的創造性的概括和抽象而成，各種藝術品更是人的創造力的體現，沒有人的創造力就談不上科學和藝術。

　　④再次速讀課文，以小組為單位討論文章的'結構。

　　第一部分（1）開門見山，提出論點。

　　第二部分（2－10）具體論證論點。

　　第三部分（11－12）綜合論述科學與藝術在“普遍性”和情感智慧方面的異同。

　　三、討論：

　　小組合作探究

　　過程：學生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后在小組內探究、討論、交流。

　　1、科學與藝術有哪些相同點？藝術和科學的共同基礎是人類的創造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。

　　2、文章列舉李白的《把酒問月》和蘇軾的《水調歌頭》，是為了說明什么？是為了說明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。這就是藝術珍品的“真理的普遍性”。

　　四、質疑：

　　再讀課文，自由設置疑問，師生共同探究，合作解決。

　　五、自測：

　　1、(1)簡要說說科學與藝術在哪些方面本質是一致的？

　　2、(2)細讀下面的句子，并結合實例談談你的理解。

　　①情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優秀。

　　②定律的闡述越簡單、應用越廣泛，科學就越深刻。

　　六、自結：

　　學習本課時你有什么收獲？

　　略

科學教案 篇7

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。

　　一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。

　　過程與方法：

　　用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。

　　通過具體的實驗，體驗物質的變化。

　　情感態度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。

　　【教學重點】：

　　能通過具體的實驗，體驗物質的變化。

　　【教學難點】：

　　間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。

　　【教學準備】：

　　師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片

　　生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙

　　【教學過程】：

　　一、理解世界是物質構成的

　　1、切身環境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室?

　　2、學生自由發言，(預計大多為可視性的具體物體)教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。

　　3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的'著的物質，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質么?

　　4、建議作出討論，要求學生列出證據和理由。

　　5、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。

　　6、小結：無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質，都說明了整個世界都是由物質構成的。

　　二、過渡物質在變化：

　　以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的么?

　　學生會列舉許多變化，教師給予肯定。

　　1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質——易拉罐和水結冰的圖片。

　　討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發生了變化，它們有什么相同和不同點呢?(物質本身沒有變，形狀改變，變化速度不同)

　　我們生活里還有沒有這樣的例子?

　　2、分組實驗發現：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發生變化么?它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢?

　　實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質?和之前一樣么?鐵和鐵銹是同一種物質么?(除變化速度不同以外，都產生了新的物質)

　　我們生活中有這樣的例子么?

　　3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點?

　　(前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體)

　　三、讓物質發生變化：

　　1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎樣的變化呢?(學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒)

　　2、各種變化中有什么相同和不同呢?

　　(重點在自然產生的變化和人為產生的變化、變化速度的快慢、是否產生新的物質)

　　3、過渡引申：我們說的是我們現有的物質，對于巖石、房屋、馬路在變化么?世界上有不變的物質么?說出你的依據。

　　四、總結：

　　世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態，大小，有些變化就產生了新的物質。我們下節課接著研究。

科學教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1、認識科學在人類發展中的重要地位。

　　2、自己或小組合作用繪畫或工藝制作等自己喜歡的形式，表現科學對我們人類生活的貢獻。

　　3、并用繪畫、工藝制作等多種形式表現科學創造這一學習過程，培養其熱愛科學、勇于探索的精神。

　　二、教學重點：

　　探索科學對生活發展的作用，并以繪畫、工藝制作等形式加以展示。

　　三、教學難點：

　　思考與體會科學對人類發展的影響。

　　四、教學準備：

　　繪畫材料或制作材料、資料

　　五、教學過程：

　　1引入：

　　（1）乘坐時空穿梭機回到古代，去看一看那時候人們的生活狀態，如建筑、交通、通訊等。

　　（2）想一想現在人們的生活有了哪些變化？

　　（3）是什么力量改變了我們的生活？

　　學生討論并回答。

　　3、講授新課：

　　（1）學生分組，從建筑、交通、通訊、醫學、日常用品等方面，將自己收集到的`材料進行交流，探究科學的發展帶給我們的變化。

　　（2）學生可對現在的科學發明或生活進行幻想。

　　4、啟發創作：

　　（1）引導學生看書中的學生作品，了解體現學科功能的表現方法。

　　（2）欣賞一些運用科學技術設計的生活用品。

　　5、作業要求：

　　用繪畫或制作的方法，表現一副體現科學性并具有一定功能的主題作品。

　　6、展示作品：科技產品發布會，設計師展示自己小組的設計作品，并進行講解。

　　7、小結。

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