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懷特森先生的課教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的懷特森先生的課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
懷特森先生的課教案1
通過學習《懷特森先生的課》，了解課文內容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學習與生活的意義，培養學生堅持真理的精神。
教學目標：
1.認識掌握本課6個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學習與生活的意義。培養學生堅持真理的精神。
教學重點：
1.正確識字、寫字。
2.理解課文內容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學習與生活的意義；培養學生敢于懷疑、堅持真理的精神。
教學難點：
指導學生根據實踐經驗感悟文本，促進學生在學習中形成懷疑意識，培養學生敢于懷疑、堅持真理的精神。
教學準備：
生字卡片
教學過程：
第一課時
一、創設情境，故事導入
1.講故事：在冰川期，有一種叫“凱蒂旺普斯”的夜行獸，它有驚人的夜間視力，這種動物因為無法適應環境而絕跡了。至于這種動物的其他一切都沒有留下來，它究竟是一種什么樣的野獸？它又究竟是怎樣滅絕的呢？同學們猜猜看。
2.從同學們的交流中可以看出你們對老師的話深信不疑，都相信有這樣一種野獸的存在。少年時期的大衛·歐文同樣對老師的話深信不疑。結果在測試中考了不及格，這究竟是為什么呢？今天我們學習《懷特森先生的課》。
板書，讀題。
二、朗讀示范，整體感受
1.讓學生聽錄音示范，要求聽清楚課文中生字以及多音字的正確讀音，然后想想課文講了什么？
2.用自己的語言表達對課文內容的整體感受。
三、自學生字，掃除障礙
1.指導學生學習課文中的生字新詞。
（方法指導：可以同桌相互討論；也可以借助字典、詞典理解字詞；還可以聯系上下文理解字詞的意思。）
2.教師檢查，正音。
（1）出示課文中的生字，開火車認讀。
凱蒂惕嶄某駭
（2）指導學生觀察字形，引導學生識記。
（3）指導寫字。
學生觀察漢字的字形，說寫法。
教師示范難度較大的字。
簿：筆畫較多，注意字形緊湊，上下結構的字不要寫成左右結構。
毅：注意左邊最后兩筆的位置，不要遺漏。
四、自由讀文，引導質疑
1.學生自由讀課文，感悟課文內容，在自己不理解的地方做好標記。
2.學生提出問題，全班交流。
例如
（1）懷特森先生為什么“捉弄”學生？
（2）為什么上懷特森先生的課每次都是不尋常的探險？
（3）懷特森先生是個怎樣的人？
（4）什么是“嶄新的懷疑精神”？
（5）為什么其他老師不習慣被懷疑？
五、作業
1.書寫本課生字。
2.針對課堂中提出的沒有解決的問題繼續思考。
第二課時
一、直接導入
上節課，我們初步了解了懷特森先生的課，了解了他的教學思想，了解了他的教育與引導的方法。同學們通過自學，提出了許多有價值的問題，有一部分在上節課已經解決，有一部分遺留了下來，現在繼續討論。
二、釋疑解難，感悟文本
現在我們將這些問題綜合、歸納，然后繼續討論交流。
1.提煉（或者由老師拋出）關鍵問題，指導學生學文。
出示問題
問題一：懷特森先生教會我們什么？
問題二：懷特森先生是個怎樣的人？
問題三：什么是“嶄新的`懷疑精神？”怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區別？
2.小組合作，解決問題。
（學生選擇自己感興趣的問題分小組合作學習，在解決問題的過程中感悟課文內在的含義。）
3.檢查與反饋。
（1）懷特森先生教會我們什么？
哪些同學讀懂了第一個問題？懷特森先生教會我們什么？你從課文哪兒知道的？讀一讀相關句子。
讀書
①我希望你們從這件事當中學到點兒什么……就大膽地說出來。
②他不肯放過我們……他才罷休。
③我沒有什么重大的科學發現……這么做有時候是很有趣的。
思考：從這些句子中，你受到了什么啟發？
小結：從這些句子中，我們知道懷特森先生想教育學生不要迷信書本，不要迷信權威，對周圍的事物要辯證地看待，追求真理，并擁有堅持真理的毅力，以及一旦認為別人錯了，有說出來的勇氣。
（2）從懷特森先生的故事中你能說說懷特森先生是個怎樣的人嗎？
（懷特森先生是一個對學生嚴格、循循善誘、熱愛教育、具有超前的教育意識的人。）
三、小組討論，感悟真諦
1.分小組討論：什么是“嶄新的懷疑精神”？怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區別？
2.學生結合生活實際談自己的體會與感受。
3.從故事中，你得到什么啟示？
四、作業
1.書寫課文中的生字。
2.把這個故事講給父母、朋友聽。
板書設計：
懷特森先生的課
敢于懷疑
勇于糾錯
堅持真理
懷特森先生的課教案2
課文《懷特森先生的課》出自，其原文如下：
【原文】
懷特森先生教的是六年級的科學課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫做凱蒂旺普斯的東西，說那是一種夜行獸，冰期中無法適應環境而絕跡了。他一邊說，一邊把一個頭骨傳給我們看。我們都做了筆記，后來他進行了測驗。
他把試卷發還給我時，我驚呆了：每道題都打了個大大的紅叉，測驗不及格！
一定有什么地方弄錯了！我是完完全全按照懷特森先生說的答的題。接著我意識到班里的每個人都沒及格。到底怎么回事？
“很簡單，”懷特森先生解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造出來的。這種動物從來沒有存在過。所以，你們筆記里記下的都是錯的，難道錯的答案也能得分嗎？”
我們本該推斷出來的，懷特森說。畢竟，在傳看凱蒂旺普斯的頭骨（其實那是貓的頭骨）時，他不是告訴過我們有關這種動物的一切都沒有遺留下來嗎？懷特森描述了它驚人的夜間視力，它皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的東西；他還給這種動物起了個可笑的名字。可我們一點兒沒起疑心。
他說：“你們試卷上的零分是要登記在成績簿上的。”他也真這么做了。
“我希望你們從這件事當中學到點兒什么。課文和老師都不是一貫正確的——沒有人一貫正確。你們要時刻保持警惕，一旦認為我錯了，或是課本錯了，就大膽地說出來。”
上懷特森先生的課，每次都是不尋常的探險。
有些科學課，我差不多現在還能從頭到尾地記起來。有一次他對我們說他的轎車是活的“生物”。我們花了整整兩天才拼湊了一篇通得過的駁論——他不肯放過我們，直到我們證明自己不但知道什么叫“生物”，而且還有堅持真理的毅力時，他才罷休。
我們把這種嶄新的懷疑精神帶進了所有課堂，這就給那些不習慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，就有人清清嗓子說：“凱蒂旺普斯。”
如果要給我們的教育危機提出一個解決辦法的話，我一定會想到懷特森先生。我沒有什么重大的科學發現，但我和同學們從懷特森先生那里得到了一種重要的東西，一種正視著某個人的眼睛說他錯了的勇氣；懷特森先生還讓我們看到，這么做有時候是很趣的。
這里面的價值并非每個人都能覺察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學老師聽，他驚駭極了，說：“他不該這樣捉弄你們！”我正視著他的眼睛說：“你錯了。”
【學習目標】
1、認識掌握本課6個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學習與生活的意義。培養學生堅持真理的精神。
【教學建議】
一、創設情境，故事導入
1、講故事：在冰川期，有一種叫“凱蒂旺普斯”的夜行獸，它有驚人的夜間視力，這種動物因為無法適應環境而絕跡了。至于這種動物的其他一切都沒有留下來，它究竟是一種什么樣的野獸？它又究竟是怎樣滅絕的呢？同學們猜猜看。
2、從同學們的交流中可以看出你們對老師的話深信不疑，都相信有這樣一種野獸的存在。少年時期的`大衛歐文同樣對老師的話深信不疑。結果在測試中考了不及格，這究竟是為什么呢？今天我們學習《懷特森先生的課》。
板書，讀題。
二、朗讀示范，整體感受
1、讓學生聽錄音示范，要求聽清楚課文中生字以及多音字的正確讀音，然后想想課文講了什么？
2、用自己的語言表達對課文內容的整體感受。
三、自學生字，掃除障礙
1、指導學生學習課文中的生字新詞。
（方法指導：可以同桌相互討論；也可以借助字典、詞典理解字詞；還可以聯系上下文理解字詞的意思。）
2、教師檢查，正音。
（1）出示課文中的生字，開火車認讀。
凱蒂惕嶄某駭
（2）指導學生觀察字形，引導學生識記。
（3）指導寫字。
學生觀察漢字的字形，說寫法。
教師示范難度較大的字。
簿：筆畫較多，注意字形緊湊，上下結構的字不要寫成左右結構。
毅：注意左邊最后兩筆的位置，不要遺漏。
四、自由讀文，引導質疑
1、學生自由讀課文，感悟課文內容，在自己不理解的地方做好標記。
2、學生提出問題，全班交流。
例如：
（1）懷特森先生為什么“捉弄”學生？
（2）為什么上懷特森先生的課每次都是不尋常的探險?
（3）懷特森先生是個怎樣的人?
（4）什么是“嶄新的懷疑精神”?
（5）為什么其他老師不習慣被懷疑？
五、作業
1、書寫本課生字。
2、針對課堂中提出的沒有解決的問題繼續思考。
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