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《元日》教學教案設計（通用16篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《元日》教學教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《元日》教學教案設計 1
活動目標：
1、了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。
2、幼兒喜歡朗讀古詩，并能通過聲音和動作進行表演。
3、理解故事古詩，豐富相關詞匯。
4、能在集體面前大膽，積極想象，提高語言表達能力。
活動準備：
“元日”動畫課件、古詩誦讀（MP3）、樂曲兩首。
活動過程：
一、導入
你喜歡過年嗎？我國傳統的過年是哪一天呢？你想知道過年的習俗是怎么來的嗎？
用自己的話簡單地說一說過年的來歷。
今天我們一起欣賞王安石所寫的古詩《元日》，看看古人是怎樣過年的。
二、學習古詩
幼兒欣賞古詩課件。
你知道古人怎樣過春節的嗎？從詩中哪些地方知道呢？
師幼共同討論古詩中這些詞的意思。
你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家幫幫你。
三、鞏固古詩
請幼兒對古詩情境進行想象
現在請你們閉眼聽古詩朗誦，在頭腦中想象。
你聽到了什么？好像看到了什么？請幼兒說一說。
教師帶領幼兒朗讀。
四、表現古詩
教師播放兩首不同的樂曲，請幼兒說一說，可以用那首來配古詩，為什么？
請幼兒對古詩進行動作創編
師：多喜慶，多熱鬧呀。你能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現出來嗎？把熱鬧和喜慶通過動作表現出來。
幼兒通過自己的理解對古詩進行表達
教學反思：
在《元日》這個語言活動中，目的能跟隨配樂古詩《元日》的朗誦，感知古詩的內容及意境。我把教學內容運用投影儀展示圖片，生動形象的情境，使小朋友很快理解了古詩較難理解的內容。幼兒的'積極性被完全調動了起來，就連平時寡言少語的顧晨怡小朋友也都積極舉手發言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。可以看出多媒體技術聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。多媒體技術用于語言活動中，一方面培養幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發展，從而提高了幼兒的語言表達能力。
《元日》教學教案設計 2
一、看圖激趣
1、出示課文插圖：同學們，仔細看看這幅圖，你看到了什么？
2、老師把春聯放大些，這是古代時貼的春聯，寫的是繁體字，讀的時候是從右到左，（讀辭舊迎新）右邊為上聯，左邊為下聯。現在的春聯是從左到右讀的，這是現在貼的春聯，我們看這是同一副春聯，這次你能來讀一讀嗎？上下聯我們可以怎么區分呢？我們看上聯的最后一個字歲是第幾聲？結尾字是三、四聲的為上聯，下聯的年是第幾聲？結尾字是一二聲的為下聯。
3、同學們，其實春節就是農歷的大年初一。在古代大年初一就叫做元日。（板書元日）元是起、初的意思。元旦是哪一天？（板書元旦）（陽歷一月一日）元日呢（板書元日）？（農歷一月一日，就是我們所說的正月初一，板書正月初一）。這是2年一月的日歷（課件出示，指出元旦和元日）。今天我們就一起學習宋代著名政治家、文學家王安石的這古詩，（板書宋王安石）讓我們一起讀課題。
二、初讀古詩，讀準字音
1、古詩到底描繪了大年初一什么樣的景象呢？剛快打開書，自由讀讀這首詩，邊讀邊圈出不認識的生字，并且想辦法解決它。
2、剛才同學們讀得非常認真，老師把古詩中的一些詞語請了出來，你認識它們嗎？（課件出示詞語，抽讀，齊讀）
“爆竹”是什么？（鞭炮）古代在竹筒里裝硝石，然后把它放到火里燒，這時就會發出噼噼啪啪的聲音，所以爆字是火字旁的。后來演變成放鞭炮了。這個字與哪個字相似呢？（瀑）為什么它是火字旁，而瀑是三點水旁？
屠蘇，這就是屠蘇，是一種草名，所以蘇是草字頭。屠蘇是指用屠蘇草泡成的屠蘇酒，是漢末名醫華佗創制而成。這種酒不但能防治百病，甚至可以賜吉祥。古時候的風俗，每年除夕家家都在元日這天朝東喝屠蘇酒。
曈曈日，曈字是什么偏旁，和什么有關？曈曈日就是指初升的太陽。古代的人喜歡大年初一把大門敞開，迎接初升的太陽。
桃符，關于桃符還有一個神話故事。（放桃符的神話故事），這就是桃符（示圖），后來就是指春聯。
3、再來看看這些詞，紅色的是需要我們會寫的，看看有沒有你認為難寫的字？指導爆字。（在田字格里寫）
4、誰來讀讀這首詩？（正音）1-2名
5、讓我們一起讀讀這首詩，注意讀準字音。（齊讀）。
三、品讀古詩，讀出韻味
1、詩中描繪了一幅什么樣的畫面呢？請大家讀詩的前兩句（課件出示前兩句“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”），
(1)你有沒有不理解的字詞，請你提出來？（一歲除，歲，指年，除，去一年過去了）
(2)邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（板書放爆竹、喝屠蘇）
(3)你能用自己的語言說說這兩句話的意思嗎？
(4)過年了，多熱鬧啊！你當時的心情怎么樣？你能把當時的那種心情讀出來嗎？請你試著讀一讀（練讀，指名讀，范讀，練讀，）你覺得他讀得怎么樣？（生評）老師也感受到人們當時非常開心，讓我們一起讀一讀，再次感受一下過年家家戶戶放鞭炮、和屠蘇酒的熱鬧氣氛吧！。（齊讀）
真棒，從你們的`讀中老師切實感受到了春節時開心、熱鬧的場面。
2、學習“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”
(1)在這個句子中你還有不理解的詞嗎？那千門萬戶曈曈日是什么意思呢？（板書迎紅日）
(2)從這首詩里你還仿佛看到了什么？（板書換桃符）
(3)你能把后兩句的意思說一說嗎？
同學們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯，掛上了紅紅的燈籠，人們走家竄戶，到處洋溢著一片喜慶。現在就請你把這種感受用讀表達出來吧！（齊讀后兩句）
在清脆的爆竹聲中，我們又送走了一年，在溫暖的春風中，家家戶戶，合家歡聚暢飲著美酒。在守夜中，千家萬戶迎來新年第一縷燦爛的陽光，然后用新的桃符換去了舊的桃符，春節是多么熱鬧、多么喜慶呀！讓我們再來有感情的讀一讀這首小詩。誰愿意讀？
真好，多熱鬧啊，可是你知道嗎？這首詩不僅寫出了新年新氣象，還有更深刻的用意。當時宋朝社會很貧窮，王安石正好是宰相，他積極改革，希望國家變得更加富強，人民生活幸福。可以說元日這首詩是王安石這位胸懷遠大、憂國憂民的政治家對國家和人民最為美好的祝愿，讓我們帶著這種美好的祝愿再來好好地讀一讀這首詩。（齊讀)
試著背一背（借助板書和插圖）
不看板書，你還能背嗎？那閉上眼睛試一試吧！
同學們這么短時間就背下來了，真了不起。
四、適度拓展，積累語言
同學們，春節是我國傳統的節日，有幾千年的歷史了，許多詩人為此寫了詩句。下面老師帶來一首宋代蘇東坡的詩（課件：守歲）老師給同學們讀一下。你看看 這首詩講了過年的一種習俗是什么？（守歲就是在舊年的最后一天夜里不睡覺，熬夜迎接新一年的到來的習俗)過年有許多習俗，我們在十二單元里將繼續學習。
元日
宋王安石
放爆竹
喝屠蘇
迎紅日
換桃符
《元日》教學教案設計 3
一、談話導課，激發興趣。
1、同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背一首給大家聽聽？
2、對話導入：剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的`一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領略兩首古詩的美妙情境。
二、學習古詩《元日》。
1、讀——讀準字音，識記生字。
（1）自由朗讀，讀準詩題、作者、讀通每一句詩。
（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。
（3）將整首詩讀得正確、流利。
2、看——圖文結合，畫中會意。
（1）仔細觀察圖畫，然后再讀讀古詩，從中知道了什么？
（2）互相交流。
3、議——探究協作，讀中悟情。
（1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。
（2）全班討論交流，教師重點指導：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符。
（3）說說詩句的意思。
4、評——多元，品析美讀。
（1）讀出你的感悟，說說你為什么這樣讀？
（2）教師相機幫助學生了解作者的寫作背景。
（3）古詩賽讀，師生互評。
5、誦——積極展示，深情誦讀。
采用“對詩”、“詩句接龍”等形式反復吟誦，熟讀成誦。
第二課時放手讓學生按照“讀——看——議——評——誦”的方法自學。教師只作必要的指點即可，重點引導學生質疑討論：這么冷的天，漁翁為什么還要出來釣魚？
三、作業超市：
1、收集王安石的詩，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦。
2、收集柳宗元的詩，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦。
3、收集課外你喜歡的古詩，試著理解。
4、模仿古詩自己也寫一首。
《元日》教學教案設計 4
教學要求：
1、鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，并運用多種學習方法解決。
2、有感情地朗讀詩句，展開合理想象，把詩句變成畫面，再把畫變成話，發展學生的語言。
3、感受詩句所描繪的歡天喜地，熱熱鬧鬧的節日景象，了解過節的各種習俗，初步學會欣賞春聯。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、導入
1、課件：迎新春。
2、說說看你想到了什么？結合生活實際談談過年的感受。
3、揭題：在有關春節的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。
4、解題：元日。
二、學文
1、初讀，同桌互讀，指名讀，齊讀。
2、學貴有疑：預習時你有什么疑問？
學生質疑，師板書。
3、學應有法，解疑。
哪位同學能幫助解答？你是怎么知道的？請把你的學法金鑰匙告訴大家。教師相機指導。
爆竹：炮仗鞭炮指名書寫，師范寫。
爆竹聲（噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏）
歲：年，哪些詞或詩句也曾用到歲？
歲歲平安“一歲一枯榮”
除：除去送走過去
屠蘇：草名酒
曈曈日：初生的太陽太陽初升時光亮的.樣子。
新桃舊符：老師也有把金鑰匙，每一單元的整體預習是非常重要的。請同學們翻開123頁，拿起筆來，不動筆墨不讀書，我們快速地默讀開卷有益：過年，你就明白新桃舊符是什么了。
指名說：桃符是什么？它就是現在的春聯。
4、理解感悟
①明詩意：能用自己的話說說這首詩的意思嗎？
同桌試試，指名說，課件：結合畫面，再次描述。師描述。
②想象說話：快過年了，你是什么樣的心情？根據你的生活經歷，說說你過年時總做些什么？
請同學們閉眼想象，腦子里就像在演電影一般浮現出過年時的情景，你仿佛聽到什么、看到什么、想到什么。
師范讀，生想象，指名說。
③指導讀：同學們的想象力真是豐富，把過年的歡天喜地、熱熱鬧鬧的景象描繪出來。真棒！不知道你能不能用你的聲音和表情把元日的熱鬧氣氛表現出來？
自己試試。
④背誦，畫面輔助。
三、拓展，了解春節的各種習俗
1、貼春聯：爆竹一聲除舊，桃符萬戶更新。
指名讀，滲透春聯的知識：春聯有上聯和下聯之分，還有橫批。
2、對對聯：你能試著對出下聯嗎？
爆竹一聲除舊歲，桃符萬戶迎新春。
3、課文插圖里也有一幅春聯，你能讀出來嗎？
被擋住的字我們幫它填上：
一夜連雙歲，五更分二年。橫批：辭舊迎新
相機了解除夕夜
5、貼春聯表達了人們對新的一年的美好憧憬與祝愿，增加了節日的氣氛。語文天地里也有一幅對聯，請看：
鶯歌燕舞春無限，雨順風調歲有余。
你能說說它表達了什么樣的祝愿嗎？
6、交流帶來的春聯。
《元日》教學教案設計 5
教學要求
1.認識“屠、符、溢”3個生字。
2.閱讀古詩，了解詩意，體會古人是如何過這兩種節日的。
3.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
重點難點
1.反復誦讀中領會詩中的意思。
2.擴大學生的閱讀視野，激發學生的讀詩樂趣。
教學課時
一課時
教學過程：
一、激趣導入
1、課件出示一組（各種傳統節日的圖片）
老師跟大家做個游戲，看圖猜節日，你知道是哪個節日站起來直接搶答，看看誰最機靈！
2.今天，我們就來學習古人是如何過春節和中秋兩大節日的。
3.我們先來看看古人是如何過春節的。古時候人們管春節叫《元日》，今天老師帶領大家玩一回穿越，到古代去過節！請同學們伸出小手和我書空（板書 元日），生書空齊讀《元日》。
二、初讀古詩，讀出節奏
1.回憶學法：我們過去學習古詩，有什么基本的方法嗎？
學生答（篩選要點：讀準字音、讀通句子、讀出節奏、理解意思、展開想象想畫面等等）
（課件出示學古詩的方法）
大家看這是老師總結的學詩的方法，請一名同學讀。
初讀詩文：正確、流利、有感情的讀詩，讀出節奏。
再讀詩文：借助注釋、插圖和字典，理解詩意，體會作者表達的思想感情。
品讀詩文：有感情地朗讀、讀出美感。
背誦詩文：根據詩情，背誦全詩。
2.我們把這種方法簡稱“三讀一背”，下面請你按照自己的節奏和感覺初讀《元日》，讀三遍，不認識的字可以借助注釋或字典。
3.誰想試試讀給大家聽聽？（生讀，隨機評價指導學生從節奏、聲音、感情方面進行評價）找出讀詩的節奏和韻律。（流暢清晰）
（預設：抓住評價點，再讓他讀一次）
師范讀 聽老師讀一讀，找出老師讀的特點。
同學們齊讀試一試。（學生齊讀，找出抑揚頓挫的感覺。）
三、再讀古詩，理解詩意。
1.再讀詩文，請同桌互讀，并解決文前提示的問題。（同桌互讀）
誰來說說，王安石的這首古詩中介紹的春節，都有哪些習俗?
（生回答，師板書：放爆竹 飲屠蘇 迎紅日 換新符）
2.讀了古詩你感受到古人過新年時怎樣的氣氛？（板書：熱鬧、喜慶）
老師也想感受這種熱鬧，這種喜慶。你們要一起加入嗎？
①小組賽讀，看看哪一組的感情最飽滿。（賽讀）
②男女對讀，看誰的讀的最美。
③還有小朋友把這首詩當做歌，唱出來了，想不想聽一聽？（出示課件并配元日歌曲）
同學們隨著音樂唱一唱，閉上眼睛邊唱邊回想過年的畫面。
3.誰已經會背這首詩了？（1名）還有誰會背？有信心會背全詩的請起立！不太會的可以坐著看書。
四、學習《陽關曲.中秋月》
師：如果說王安石的《元日》展現給我們的是一種喜慶熱鬧開心的春節，那么我們走進蘇軾的《陽關曲中秋月》中看看古人是怎么過這個傳統節日的。（板書：陽關曲.中秋月）
1.剛剛我們學習《元日》用了什么方法？（生答三讀一背，出示課件三讀一背）
2.接下來請大家按照這種方法自由學詩。（給足時間）
3.就到這里，大家自由學詩，有什么發現？
（預設：七言，寫中秋節，）
4.你從哪里發現這首詩是描寫過中秋節的？（生答，板書：中秋月，玉盤等等）
5.再讀一遍這首詩，結合詩文插圖，小組內討論一下，在古代，人們是怎么過中秋節的。
就討論到這里，誰來說說。（圍坐在一起賞月，看戲，家人們團聚在一起）
我們可以概括為人團圓 月圓圓 （板書 人月圓）
6.好詩不厭百回讀，怎么讀呢？現在我們穿越到900多年前，你就是大詩人蘇軾，那個中秋夜，你與弟弟久別重逢，過完節之后明天就要分別了，此刻你要吟詩一首，誰來讀一讀？（評讀：真的穿越回900多年以前了，覺得讀的不錯的同學，給點掌聲吧！）
全班齊讀
五、拓展延伸
1.描寫傳統節日的'詩有很多，誰能背出一首給大家聽聽嗎？（出示課件拓展詩句）
我們一起讀一讀《清明》 注意節奏，還有這首本單元日積月累中出現的，描寫元宵節的《上元夜》齊讀一下。
2.課后大家可以再查找一些描寫傳統節日的詩句，利用三讀一背的方法學一學，同學之間交流交流，好嗎？
板書設計：
古詩兩首
元日（放爆竹 飲屠蘇 迎紅日 換新符）：熱鬧 喜慶
陽關曲·中秋月（中秋月，玉盤）：人月圓
教學反思：
1.結合學生的生活進行教學。春節、中秋，對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到這兩個節日，總是會浮現許許多多幅美好歡樂的畫面。因此在學習“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼地去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
2.結合拓展內容進行教學。當古詩學完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度元宵節及清明的情景的古詩，這樣的詩句又擴大了學生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。
課堂作業新設計
一、解釋下列詞語的意思。
元日：________________________
一歲除：________________________
曈曈：________________________
溢：________________________
銀漢：________________________
玉盤：________________________
二、背一背，填一填
1.在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年。人們迎著和煦的春風，開懷暢飲美酒。 在此情景中，你想到的詩句是：_______ 。 這首詩是“唐宋八大家”之一的（ ）寫的《 》，描寫了他在這一天看到的有趣的風俗，如：_______
2.《陽關曲.中秋月》是________代詩人________寫的詩作，描寫的是________時候的景象。
《元日》教學教案設計 6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認識生字23個。
3、完成語文天地中學習顯身手。
4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的'節日氣氛。
教學難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、理解語句的意思。
教學準備：
小黑板，生字、詞卡片。
課型：
古詩。
教學方法：
討論、小組合作式。
教學步驟：
一、導入活動：
1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節日?
2、板書課題。
3、從課題里。你聯想到什么?
二、學習新課
1、初讀課文
⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么?
⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。
⑶、全班齊讀。
⑷、出示生字5個，(開火車讀)
爆 屠 曈 換 符
⑸、出示生詞，同桌讀。
爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號
2、熟讀課文，理解詩句。
⑴、學生自由讀詩句。
⑵、小組討論：說說你知道哪句詩的意思?
⑶、指定學生說詩意。
⑷、全班齊讀全詩。
⑸、分組接背詩句。
⑹、指定學生背誦。
⑺、小組比賽，哪組背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作業布置：
正確、流利、有感情地背誦課文。
《元日》教學教案設計 7
教學目標：
1.學習本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
3.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
4.初步了解詩句的意思，提出不懂的問題,了解學習古詩的一般方法。
教學過程：
一、談春節激趣入課題：
1.出示一組春聯和過年的畫面
2.學生們，還記得去年的春節嗎？
3.回憶春節的情景，除夕，大年初一……
4.引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩題”。
5.初步了解作者，指導學生吸收有價值的資料。
二、初讀感知，檢查預習。
1.自讀課文，讀準字音，認清字形。
2.生字游戲――師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？
預設：爆竹。
師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎么就是鞭炮呢？
預設：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。
師：沒錯！那，這“爆”字該怎么寫呢？
火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。
師：同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。
爆 屠 童 換 符
3.學生讀生字。
三、再讀課文，理解詩意。
1.教師引導學生學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：
“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。
2.學生用這種方法理解下面的語句。
3.交流討論，相機出示課件。
指導“屠蘇”，出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。師問：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說得通嗎？誰來試著說說看。（春風把溫暖送進了屠蘇酒中。）這句話是什么意思，你們明白嗎？有疑問嗎？師告知：劉老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭海》，上網查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭海》）屠蘇酒：古時候，每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據說于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節喝的.酒統稱屠蘇酒。（查于網絡）（這段教學有兩個目的：一是向學生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項要根據具體的句子來選擇；二是向學生暗示，從《新華字典》到《現代漢語詞典》，再到《辭海》、網絡，功能越來越強大。
“曈曈日”：出示圖片引導理解。
“桃符”：講故事，理解詞義。
4.連起來說說詩句的意思。板書：“讀詩文，解詩意”。
四、細讀課文，體悟詩情
1.學生再讀課文，抓住關鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。
2.學生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。
3.重點指導“千門萬戶”，激發學生想象，從內心中體會快樂之情。
4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學生進一步感受到快樂。
5．通過朗讀表現這種快樂，教師范讀，指導學生讀詩文。
五、回顧學法，總結全文
1．帶領學生回顧學習古詩的方法。
2．總結全詩表達的思想感情。
3．拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。
板書：
元日
（宋）王安石
解詩題 放爆竹
讀詩文 喝屠蘇
明詩意 迎紅日
悟詩情 換新符
《元日》教學教案設計 8
設計理念
1.打破串講的傳統古詩教學模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。
2.領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。
3.課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課，一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認識生字二十三個。
3、完成“課堂作業”中“我來試一試”。
4、理解詩句的內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。
教學難點：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、理解語句的意思。
教學準備：
春節家人年飯的照片，生字、詞卡片；過年時家中門上的對聯和一些有趣的春聯。
課型：
古詩。
教學方法：
討論、小組合作式。
教學過程：
一、談春節激趣入課題：
同學們，是否還記得去年的春節嗎？那時的熱鬧，那時的親人相聚，那時火紅的對聯?
（出示一組春聯和過年的畫面）
二、初讀感知，想像畫面。
1.聽老師配樂朗讀，看書上的插圖，看這篇課文圖上有什么？
2.輕聲自由朗讀，讀準字音。
生字游戲――教師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？
預設：爆竹。
教師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎么就是鞭炮呢？
預設：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。
教師：沒錯！那，這“爆”字該怎么寫呢？
預設：火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字，合起來，很好記。
教師：真棒！下面，同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。
爆 屠 童 換 符
3.指生朗讀全詩。
4.說說這首詩主要寫了什么內容?
三、進入情景，自主學習
1.對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的.可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。
2.學生交流。
(1)播放音樂，指生描述：（詩的意思）
(2)剛才這位同學描述的好在哪兒?(強調用自己的語言，自然生動有創造性地描述。)
(3)你有什么補充的?
(4)有時，用不同的語氣，（比如反問、感嘆的語氣）能夠加強我們說話的語氣，更加強烈的表達過年的喜慶。誰能試試把這兩句――“千戶萬戶???尤眨?總把新桃換舊符”說一說？
預設學生說話―――（感嘆句）（比喻句）（反問句）等。
注意激發學生個性的感受，把學生生活中過年的景象予以再現。
重點點撥――教師：“總把新桃換舊符”。一個“總”字，把春節這一民族傳統文化生動的表現出來。來，把你們家中的春聯，還有你比較喜歡的春聯展示展示，看看這個“總”字，有著什么樣的含義。
預設：家家戶戶、各有千秋、更新換代、種類繁多、喜氣洋洋......
（老師注意把學生各不相同的感受加以歸納，并對學生的個性化體會予以鼓勵。）
教師：還有什么詞，
能這樣傳神地表現節日的氣氛？（除、入、換、）四人小組互相交流一下。指名在全班交流。
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導討論：“千戶萬戶童童日，總把新桃換舊符。”，是如何在畫面上表現出來的?
(1)指生讀。
(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學所描述的情景，邊想邊讀。
看同學的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
(4)指生背誦。
《元日》教學教案設計 9
教學要求
1、學習本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
重難點、關鍵
指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。
教具準備
字典、生字詞語卡片，課文插圖。
課時劃分
一課時
教學過程
一、談話導入，解釋題目
1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假我們在家里過得最大、最熱鬧的節日是什么節日嗎？（春節）
2、說一說，你們家里都是怎樣過節日的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）
3、教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）
二、學生自讀，讀通古詩
1、教師范讀古詩。
2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。
3、同學間互相檢查讀。
4、指名讀一讀，其他評價。
5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評。
6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。
三、學習生字
1、教師出示生字卡片，學生認讀。
2、指名讀，然后再交流讀。
3、教師指導，強調要點。
4、互相交流識記生字的方法。
四、借助字典，理解詩意
1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。
2、課文中是怎么寫的'呢？再讀古詩。
3、鼓勵學生小組合作，借助字典，結合圖說說古詩的意思。
4、集體反饋。（只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了）
備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。
五、拓展延伸
1、過春節的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感情春節快樂、幸福、熱鬧的場面）
2、你們最喜歡春節里的什么節目？為什么？
3、討論：到底還要不要辦春節晚會。（學生各抒己見）
《元日》教學教案設計 10
教學目標
1.正確朗誦背誦古詩，了解古代人民過年的節日習俗和熱愛生活、向往美好的情感。
2.能用自身的話解釋古詩。
3.能用簡單概括的語言描述現在的過年方式。
教學過程
（一）激趣導課
同學們，時間過得真快！很快就要過年了，新的一年馬上來到了。在這段時間人們都在干什么？說一說你是怎樣過新年的？（學生發言）
同學們非常喜歡過年，了解了很多過年的習俗。今天老師要帶領大家一起學習一首宋代詩人王安石的`描寫有關春節的古典詩歌。板書課題：《元旦》。（齊讀課題）讓學生質疑問難。了解“元旦”的含義。（我國古代以正月七年級為元旦，為一年的第一天。）
過渡：你能想像王安石在詩中都會寫些什么嗎？自身讀讀古詩看看。
（二）新授
1.請同學們利用你手中的字典，自讀古詩體會含義，找出自身不懂的問題。
2.小組討論不理解的詞句。
3.班交流解決學生難以理解的地方。
估計學生會對下列詞語不理解：屠蘇、瞳瞳日 千門萬戶、新桃、舊符。
4.一讀古詩，你能自身說出這首詩的意思嗎？人們都在這一天做什么？
5.從古詩當中你能感受出怎樣一種氣氛？你是從哪句話或者哪一個詞語中感受到的？讓我們帶著這些心情齊讀古詩。然后指名有感情地朗讀。和同位一起背誦。
6.在這首古詩當中你感覺哪些字對你來說記住有些困難？找出來我們一起解決。（學生互相協助，交流記字，寫字心得）
教師總結講解：
“爆”是一個形聲字，左邊表示它的意思，右邊表示它的讀音，在寫起來的時候需要注意右下局部共有5筆完成（教師示范）。
“屠”讓學生根據字典的解釋記住生字。
“蘇”讓班里姓蘇的小朋友講解給大家聽。
“換”是一個我們平時常見的字，如交換、換位等，右邊不能寫成“央”。
“符”很簡單，注意寫的時候上小下大。
根據老師講的學生自由練習，可以選擇自身認為不太好寫的字多練（教師巡視指導）
7.同學們這首古詩要求大家會默寫，讓我們趁熱打鐵，在你們的練字本上默寫一遍試試。
8.我們現在過新年的方式和以往有什么一起點和不同點？你更喜歡哪一種方式，談談你的理由？（學生小組討論，交流意見）
（三）教學延伸
除了《元旦》，王安石還寫了很多優秀的古詩。老師非常喜歡他寫的另外兩首詩《梅花》和《泊船瓜洲》，實物投影儀出示。
梅花 泊船瓜洲
墻角數枝梅， 京口瓜洲一水間，
凌寒獨自開。 鐘山只隔數重山。
遙知不是雪， 春風又綠江南岸。
為有暗香來。 明月何時照我還。
學生自學后選擇自身喜歡的一首詩來背誦。你還知道哪一些？（鼓勵學生課余多找找王安石的詩積累。）
（四）作業設計
不論是古時，還是現在人們都喜歡過年，請大家繼續搜集有關過節的各種習俗的來歷資料，下節課帶來一起交流。
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教學目標
1學習本課的生字新詞。
2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
3理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
教學重、難點
指導學生了解詩句的意思，說說自身的理解。
教學準備
字典、生字詞語卡片，課文插圖。
教學時間
1課時。
教學過程
一、激趣導入，揭示詩題
1小朋友們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家里都是怎樣過春節的？（指名結合自身的生活實際自由反饋）
2今天，我們將要學習一首描寫歡度新春佳節的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農歷正月七年級）
二、學生自讀，讀通古詩
1教師范讀。
2學生借助拼音自讀古詩。
3指名朗讀，師生一起正音，注意強調“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。
4認記生字。告訴學生：假如認識了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。
5出示生字卡片，學生開火車認讀。
6指名讀，交流識記生字的方法。
三、自讀自悟，理解詩意
1根據自學提示展開自學。
出示自學提示：
（1）自由讀詩，結合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。
（2）把自學中不能解決的問題標出來。
2合作小組交流。
四、品詞賞句，想象悟情
1教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的'內容，感知元日熱鬧的景象。
2課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。
3匯報前兩行詩的自學情況，說說前兩行詩的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩意）
4誦讀詩句并展開想象，你從前兩行詩中體會到什么？你此時仿佛看到了什么，聽到了什么？
5讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自身的話說說詩句的意思和你的感受。
6說說你看到了什么，你想說點什么？
引導學生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充溢了新的希望，寄托了人們對來年的美好祝愿。
備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋搜集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。
7指導朗讀。（配上歡快的古典樂曲）
誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表示出來？（抽生讀，男女生競賽讀，全班齊讀）
8指導背誦。
（1）分組接背詩句。
（2）指定學生背誦。
（3）小組競賽，哪組背得好。
（4）同桌互相背。
五、拓展延伸
1過春節的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節快樂、幸福、熱鬧的局面）
2你們最喜歡春節里的什么節目？為什么？
六、安排作業
想象這首詩描繪的景象，試著寫下來。
和：板書設計
元日
爆竹/聲中/一歲除，
春風/送暖/入屠蘇。
千門/萬戶/曈曈日，
總把新桃/換舊符。 熱鬧、歡快
《元日》教學教案設計 12
教學目標：
1、知識與能力：能夠正確、流利、有感情的朗讀和背誦《元日》這首詩。
2、過程與方法：學會3個生字，感悟詩中重點的詞義，了解詩句的主要意思。
3、情感態度與價值觀：想象詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學習古詩的方法。
教學重點：
了解詩句的主要意思。
教學難點：
讓學生想象詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學習古詩的方法。
教學課時：
兩課時
教學準備：
1、練習卡。
2、課件。
教學流程：
第一課時
一．激趣導入
1、談話，視頻圖片展示春節的喜慶場面。
2、提問：春節是個很隆重的節日，你覺得最有意思、最開心的事是什么？
二．揭題《元日》
三．回顧學習古詩的方法，師總結學習古詩的方法。
1、知作者、解詩題、明詩意、悟詩情。
2、今天就用這樣的方法學習古詩《元日》。
四．知作者，解詩題。
1、通過預習，你知道《元日》的作者嗎？學生簡介。
2、師補充王安石相關資料。
3、理解題目《元日》，解釋“元”在字典中的意思。
4、師明確：古代的大年初一叫作“元日”，“元日”是一年的開始，一個季節（春季）的開始，一個月的開始（農歷初一），因此元日又被稱為“三元”。
5、 “元日”和元旦節是同一天嗎？指導區別“元旦節、元日”。
五．認讀古詩，學習生字詞。
1、指名大聲、準確讀古詩。
2、多種方式認讀生字詞。
3、教學生字。
先指導識記“爆、屠、符”的字形，再讀帖指導美觀書寫。
4、臨帖描紅，書寫生字。
5、書寫展示，同桌評價，自我修訂。
六．明詩意
1、按照一定的節奏讀古詩。
2、劃出不理解的字詞，相互交流。
3、閱讀“資料袋”，用自己的`話說說詩句的意思。
七．悟詩情
1、詩中給我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？
2、讀詩的前一句，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
3、創設情景指導朗讀，抓住：爆竹、屠蘇，體會春節時人們的快樂、高興場面。
4、抓住：曈曈日、新桃、舊符，理解初升陽光普照千家萬戶的吉祥場面。
5、試背古詩。
八．作業布置，激發學生課外閱讀的興趣。
九．板書設計
元日
（宋王安石）
隆重放爆竹
盛大飲屠蘇
喜慶換舊符、貼新桃
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【學情分析】
三年級學生仍舊對顯性的畫面較感興趣，在老師的引導下，他們在讀詩時能將詩中的畫面與自身生活體驗聯系起來理解，從而感受詩中的歡快氣氛，體會一系列春節傳統習俗背后蘊含著的人們對幸福美好的期盼之情。但對于王安石的執政理想，大部分三年級的學生還無法理解，因此，只稍作了解。
【教學目標】
1.理解“爆竹、屠蘇、桃符”等詞語。
2.引導學生看注釋、找習俗、查資料、融生活想象畫面，描述詩中的節日情景。
3.通過誦讀感悟、吟誦，體會春節的氣氛，感受人們對生活的熱愛，對美好情感的追求，感受傳統文化的豐富內涵。
【教學重、難點】
1.重點：通過誦讀感悟、吟誦，體會節日的氣氛。
2.難點：想象畫面，描述詩中的節日情景，感受傳統文化的豐富內涵。
【教學過程】
一、視頻導入
1.看視頻猜節日。
同學們，為了表揚你們端正的坐姿和專注的小眼睛，老師今天給大家帶來了一份特別的禮物，想知道嗎？好，一起來看看吧。（班級學生過新年活動照片，配樂《新年好》）
你們看到了什么？
（預設1：齊回答，過年的'時候、春節的時候 預設2：我看到了自己過年時候的照片）
2.揭示課題。
是啊，（過年，也叫）春節，是我們一年中最隆重,最熱鬧的節日，今天我們就來學一首關于春節的古詩，《元日》（板書題目）
3、解題
師：“元”在字典中的解釋有以下六種（拖長音，給學生思考的時間），
（1）開始的，第一。
（2）為首。
（3）主要、根本。
（4）元素。
（5）構成一個整體的。
（6）貨幣單位。
你們覺得是哪一種呢？
4、走進詩人
那你們知道元日的作者是誰嗎？——王安石（引導學生回答），對，他不僅僅是一位詩人，還是北宋非常著名的政治家、思想家！王安石在49歲的時候，好不容易當上了宰相！宰相在古代可是一個大官呢，我們今天學習的這首元日，就是在他擔任宰相那一年的春節寫下的，正是他春風得意的時候！
二、反復讀，明詩意
1.范讀，知節日。
2.初讀，解詩題。
3.再讀，找習俗。
三、介紹吟誦法
1、吟誦三種符號
2、吟誦錄音
四、融生活，悟詩情，解吟誦
1、我們先來看第一句：爆竹聲中一歲除（老師起手勢，學生讀）
你們聽到了什么？（爆竹聲）
爆竹聲怎么樣？（爆竹噼里啪啦地響，爆竹的聲音好大啊！）是啊，爆竹一點就燃，所以我們的爆竹讀的急而短促，這家剛放完爆竹，那家又開始放了，此起彼伏的爆竹聲音一直在耳邊響個（不停），哇，過年可真熱鬧啊！（貼板書，熱鬧）
請你們把這種熱鬧讀出來。
那“一歲”是什么意思呢？（生齊回答，一年），除呢？（生回答，過去）所以，“一歲除”指的是（一年就過去了）。
那整句話的意思就是（學生答：在熱鬧的爆竹聲中，一年就過去了）
2、你的理解很到位！我們再來看第二句：（學生讀“春風送暖入屠蘇”）
屠蘇是什么呢？（一種酒）你怎么知道？（課文中有注釋）表揚你們懂得借助注釋！其實，屠蘇酒是由屠蘇草泡的酒，傳說喝這種酒可以避瘟疫、祈福新年，所以一到春節，家家戶戶都準備了滿院子的屠蘇酒，大家都準備喝個夠，喝個痛快，不醉不罷休！所以詩句中的屠蘇，我們是可以無限延長的，我們一起來感受一下！
此時此刻，此情此景，你們想到了詩中的哪一個字？（學生“暖”），是啊，同學的祝福，朋友的祝福，每個人的心里都感到（暖洋洋的、暖暖的）板書：溫暖
3、同學們，除了我們心里暖？暖還從何而來呢？（還有什么也是暖的呢？）（春風送暖，）對了，春風也是暖暖的！那還有誰會感到暖？（詩人王安石）是呀，我們的王安石可是好不容易當上了宰相，因此他在政治上的改革也得到了順利的開展，在這個熱鬧、喜慶的新春佳節，普天同慶，人暖、心暖、天地暖！
請同學們帶著這種感覺，再來讀誦一遍！
4、是的，那現在請你們小組合作，借助注釋和讀誦符號學習后兩句詩。
討論并思考：
你看到了什么畫面？感受到了什么？
（小組學習2min、小組組長代表匯報）
是啊，老師起手勢，“千門萬戶曈曈日”，通過節奏我們看到太陽正在（慢慢升起來），千門萬戶都已經把（舊桃符換成新桃符），感受到（新年新氣象、新年生機勃勃）新年 的 萬象更新（貼板書）
王安石用幾個畫面、幾句詩寥寥數語給我們勾勒出了人們歡度春節的喜慶場面，也讓我們感受到了他除舊布新的決心，不管成功與否這份心系百姓的情懷讓我們感動!
請同學們齊讀這兩句！
5、接下來，加上伴奏，加入感情，想象畫面，吟誦出王安石對美好未來的期待。
【現在請所有女生起立吟誦；請所有男生起立吟誦。】
評價語：你們誦出了王安石對美好未來的期待。你們的吟誦讓老師也走進了詩中的畫面。
五、拓展延申
1.理方法，巧遷移。
2、關于春節，詩人陸游也寫了一首《除夜雪》，但是這首詩寫的不是正月初一，而是我們的除夕！同學們先聽錄音，根據注釋想象畫面！
請同學們根據讀誦符號，嘗試把我們的這首詩讀誦出來！
（時間夠，請同學單獨展示，時間不夠，全班一起展示）
總結：同學們，吟誦除了可以幫助我們讀出詩歌的感情，還能幫助我們想象詩歌的畫面！
《元日》教學教案設計 14
教學目標：
1.知識與能力：能夠正確、流利、有感情的朗讀和背誦《元日》這首詩。
2.過程與方法：學會3個生字，感悟詩中重點的詞義，了解詩句主要意思。
3.情感態度與價值觀：想象中詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學習古詩的方法。
教學重點：
了解詩句的主要意思。
教學難點：
讓學生初略體會詩人通過這首詩所寄托的自己執政變法、除舊布新、強國富民的報復和樂觀自信的情感。
教學課時：
兩課時
教學流程：
第一課時
一、導入新課
課前我們讀了北宋詩人王安石寫的古詩《元日》。（板題，齊讀課題。）
二、解題
老師想請教大家對“元日”這個題目的理解！
師：元在字典中的解釋有：
開始的，第一。（2）為首。（3）主要、根本。（4）元素。（5）構成一個整體的。（6）貨幣單位。（指名讀）你認為在這里是哪種解釋？
聲：“元日”就是一年的開始，也就是春節。
師補充：古人認為元日是一年的開始，一個季節的開始，一個月的開始，所以又叫這一天為“三元”。
三、初讀古詩。
春節是中華民族的傳統節日，中國人過年已經有四千年的歷史了，在距今1000年左右的宋朝，人們是怎樣過年的？誰愿意給大家讀一遍這首詩。（提醒：注意讀音和節奏。）
指名讀，師生評議。
四、品讀古詩
1.學習古詩不僅要讀好，還要讀懂。俗話說：書讀百遍，其義自現。讓我們各自再來讀一讀這首詩，一邊讀一邊借助注釋想一想：這首詩的主要意思是什么？
2.誰用自己的話說說這首詩的而主要意思？你是怎樣讀懂這首詩的？
（師講解釋古詩的方法。同時輔以課件。）
3.利用這種方法再說說整首詩的意思，相信人人都能行！
4.作者在詩中集中展現了宋代人過年時特有的民俗民情，也選擇了哪些富有節日特點的`事物來描寫的？
（1）爆竹。
除夕夜的爆竹聲，哪一刻最響？為什么？
那一刻，新舊更替，人們放爆竹就是為了辭舊迎新啊！怎么能不快樂呢？
誰再來讀這句，讓我們感受到這份快樂。
（2）屠蘇
過渡：在爆竹聲中人們迎來了新的一年，心情多么高興啊！他們取出了冰窖中的屠蘇酒。
知道什么是屠蘇酒嗎？
這可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，大年初一大早全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風，品這新年的第一口酒。
他們可能會說些什么呢？
（生發揮想象說話）
年輕人想到來年風調雨順，五谷豐登，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）
老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）
孩子們想到來年學習進步，成長快樂，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）
看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！（板：暖）
（3）曈曈日
過渡：詩人沐浴著柔和的春風，借著馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什么？
曈曈日普照千家萬戶，多么喜慶，多么吉祥！你能讀出這種感覺嗎？
評：你讀得真好，仿佛讓人看到了千家萬戶被這溫暖的霞光照耀。
評：你得不錯，但這霞光還不夠燦爛，不夠溫暖，能再讀一次嗎？
（4）新桃，舊符
除了放爆竹，飲屠蘇，詩人還向我們展示了換桃符這幅情境，誰來讀這句話？（指名讀）在詩人眼里換去的僅僅是舊的桃符嗎？他的筆下僅僅是一副節日風俗圖嗎？此時他已度過了人生的第四十九個元日，每一次都是這樣，為什么偏偏在這一年寫下《元日》呢？有時候我們了解了作者和寫作背景后對詩的理解會更加深入。
《元日》教學教案設計 15
一、教學目標:
1、讀準"爆，屠，曈，符"的字音，認清字形，正確，流暢，有感情地朗讀本詩，并能背誦。
2、通過討論及合作交流，學會"屠蘇，曈曈日，桃符"等生詞，理解詩意，掌握學習古詩的方法。
3、通過關于春節民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。
二、教學重難點:
有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。
三、教學準備:
1、學生搜集相關資料了解春節民俗，搜集春聯。
2、教師制作課件。
四、教學過程:
(一)創設情境，導入解題。
1、課前循環播放過年的相關樂曲及圖片。
2、非常高興今天能和我們四(1)班同學一起學習《元日》這首古詩。來，齊讀課題。
3、同學們，剛才課前你們聽到的歌曲，看到的圖片十分喜慶，一般是在什么時候聽到，見到 (過年)提到過年，我就想到"新年"一詞，[出示:新年]平時我們所說的"新年"一般有兩個時間，你知道分別是指什么時候嗎 [出示:元旦:陽歷1月1日;元日:農歷正月初一，即春節。]這里的"元"是什么意思 [出示:元:第一，起始。]元旦就是陽歷的第一天，春節就是農歷的第一天。
4、現在你知道課題什么意思了吧 (板書:農歷正月初一，即春節)《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節的情景。你們喜不喜歡過春節啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。
(二)檢查預習，讀準古詩。
1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的(板書:[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大詩人。
2、課前同學們都做了預習，下面就看看大家的預習效果，誰能接受我的第一個挑戰[出示:挑戰一]。指名讀詩(2人)，相機正音。
3、 老師發現，剛才兩位選手很了不起，尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示:爆竹，屠蘇，曈曈日，桃符]，誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫， 我們再來記一記這幾個生字的字形:三個生字結構都不一樣，一起說說 知道"爆"字為什么是"火"字旁注意可別寫錯。在書上描紅(p132)，提醒寫字姿勢。
4、讓我們把生字帶進古詩，一起挑戰第一關(齊讀古詩)。
(三)交流學習，理解詩意。
1、通過學習，我們已經能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發出第二關挑戰[出示:挑戰二]。
2、引導學法:同學們，我們只有讀懂了詞語的意思才能理解詩句的意思。看一看，這首詩里你有哪些詞語不明白的 [出示全詩，相機點擊詞語]
3、平時遇到不理解的詞語你是怎樣解決的 (指名說)是的，我們一般有三個途徑解決:[出示:(1)聯系上下文猜測;(2)查找資料(字典，詞典，辭海，網絡等);(3)聯系生活實際理解或請教別人。]
4、現在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎 [出示詩歌]
集體交流。[相機出示"屠蘇"，"曈曈日"，"桃符"的解釋]
5、理解了重點詞意，現在就請你準備迎接挑戰，說說詩句的意思。你可以獨立思考，也可以跟前后左右同學一起討論。
6、交流理解詩意:[出示全詩]
(1)第一句:
a、誰來挑戰第一句 (在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。)
b、指導朗讀:舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在"噼里啪啦"放鞭炮，給你什么感受 (板書:熱鬧，喜慶)指讀(2人)，男女分別讀。
(2)第二句
a、誰來挑戰第二句 (春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)
b、組織交流:理解"入"。這"溫暖"僅僅指的是人們身體上的溫暖 (心里還充滿了希望。)
c、指導朗讀:誰能讀出這溫暖的，充滿希望的感受 指讀(2人)小組讀。
(3)第三句
a、誰來挑戰第三句 (千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。)
b、指導朗讀:太陽給人溫暖，光明與希望，能讀出這種感覺嗎 指讀(2人)，齊讀。
(4)第四句
a、誰來完成最后的挑戰 (每年春節時人們總要用新春聯換掉舊春聯。)你知道春節貼春聯有什么含意嗎 (辭舊迎新，表達祝福)強調理解"總"。
b、說到春聯，課前老師請大家回去搜集幾副，誰帶大家欣賞一下 指名說。
老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯]
(5)小結:一副副春聯表達了人們新年時的美好祝愿。《元日》這首詩更讓我們感受到了新春佳節的.熱鬧，喜慶，誰能完成更大的挑戰，連起來說一說這首詩的意思
(四)體悟詩情，賞讀背誦。
1、師引:俗語常說"詩中有畫"[出示:詩中有畫]，詩中，你從哪里可以感受到春節那熱鬧，喜慶的場面 放爆竹，喝屠蘇酒，貼春聯，這都是春節時的習俗，你還知道哪些春節習俗 你最喜歡的是什么 給大家介紹一下。
2、一聲聲爆竹，一杯杯美酒，一張張春聯，一碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢……同學們根據詩文，又結合自己的生活充分感受到了春節那歡樂的情景。其實，不僅"詩中有畫"，詩中還有"話"呢。[出示:詩中有話]
詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示:寫作背景]
3、引導朗讀:可以說，《元日》這首詩是王安石這位胸懷遠大的宰相對國家和人民最為美好的祝福。[出示全詩，教師配樂朗讀]
你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎 自由練讀，指讀，齊讀[配樂]。
4、理解了詩意，我們和詩人共同感受到了春節的熱鬧與歡快，讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。請大家接受挑戰。[出示:挑戰三]
5、指名背，會背的齊背。
(五)鞏固理解，拓展延伸。
1、師:三關挑戰下來，我們四(1)班的同學們真是了不起，但老師還想考考大家，請接招。
2、課堂練習:出示:挑戰四。
3、小結:這節課，我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示:學習古詩基本方法]。這也是今后我們學習古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的積累和運用。
(七)布置作業。
1、背誦并默寫《元日》;
2、積累辭舊迎新的詩句和對聯。
板書設計:
元日 【宋】王安石
農歷正月初一，即春節
熱鬧，喜慶
《元日》教學教案設計 16
【教學目標】
1、學會生字“爆”、“屠”、“符”，理解詞語“屠蘇”、“曈曈日”、“新桃”、“舊符”，了解詩句意思。
2、能準確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受詩句的喜慶場面，體會詩人借詩抒發自己執政變法、除舊布新、強國富民的抱負和樂觀自信的情感。
【教學重點】
理解詩意的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩。
【教學難點】
了解詩人創作背景，體會詩人除舊布新、強國富民地情感。
【教學準備】
1、反映春節喜慶、熱鬧的一組畫面及背景音樂。
2、查閱關于屠蘇酒、桃符的資料。
【教法學法】
1、多媒體輔助教學
2、自主、合作研學
【教學時間】
一課時
【教學過程】
一、創設情境、激情導課
（一）、欣賞畫面、揭示詩題
1、老師今天帶來了一份你們非常喜歡的禮物，請同學們仔細地看、認真地聽。（課件出示春節喜慶畫面及背景歌曲，學生欣賞）
2、說說都看到了什么，聽到了什么？
（匯報預設：家家戶戶在貼春聯、敲鑼打鼓放鞭炮、聽到《歡歡喜喜過大年》的歌曲……）
3、同學們觀察地真仔細，知道這喜慶熱鬧的場面反映的是什么時候的情景嗎？（生答師相機板書：過年）
4、我們說的過年具體指什么時候？（板書：農歷正月初一 春節）
導語：春節是一年中最盛大、最喜慶的節日，宋代詩人王安石僅用了28個字就把這熱鬧的場面描繪出來了，今天我們就一起學習這首詩《元日》。
5、板書課題，齊讀課題。
（二）、解詩題
1、誰來說說題目的意思？（學情預設：正月初一 春節 元旦）
2、明確：“元”是“開始”的意思，“元日”就是一年開始的第一天，農歷的這一天也就是正月初一、春節。
［設計意圖：播放喜慶的畫面和歌曲，用以營造課堂氣氛，激發學生學習興趣。通過解“元”字的意思，使學生明確“元日”是指農歷的正月初一，正確把握全詩。］
二、初讀感知、探究詞意
（一）、一讀：讀正確
1、同學們想知道古代過春節是什么樣的情景嗎？請大家打開書128頁，借助課后生字表自己讀讀這首詩。
要求：讀準字音、讀通詩句、多讀幾遍。
（1）、學生自由練讀古詩。
（2）、指名檢查初讀，隨機正音：“蘇“是平舌音，相機評價。
（評價預設：你第一位站起來讀，不僅勇敢，而且讀得非常正確，希望大家都能像這位同學一樣大膽表現。）
2、自主學習生字，師重點指導“爆”字的識記和書寫。
（1）、指導：有什么好方法記住這個字嗎？
（2）、匯報預設：利用形聲字的特點識記。
（3）、師補充介紹：古代爆竹是把火藥裝在竹筒里，點燃使它爆炸發出聲響，所以用“火”作偏旁。
（4）、學生自主描紅、臨寫。
（二）、二讀：讀出節奏
過渡：古詩不僅要讀正確、讀通順，還要讀出節奏來。請同學們認真聽老師讀一遍，邊聽邊劃出停頓號，標出重音。
1、師范讀，學生按要求劃節奏
2、同桌互相檢查、練讀
3、指名有節奏地讀，相機評價
（三）、三讀：探究詞意
1、同學們越來越會讀了，讀詩就要這樣有輕重緩急、有停頓，再來讀讀這首詩，畫出你不理解的詞語。
2、學生匯報不理解的詞語，師相機板書
（預設：不理解的詞可能會有：屠蘇 曈曈日 新桃 舊符）
3、當你遇到不理解的詞語時，會采用哪些辦法解決呢？
（學情預設：查字典詞典，上網查找，向家長、老師、同學請教）
評價點撥：同學們都會學習，其實在古詩學習中，還可以聯系詩句來猜詞語的意思，也可以通過觀察插圖來理解，請大家用這些自己解決問題。
4、學生自主探究詞意。
5、匯報交流學習方法和成果。
（1）屠蘇：是一種酒。（查工具書）
師補充介紹：屠蘇是古代一種用屠蘇草泡成的酒，到了正月初一這天早晨，全家老小面向東喝下屠蘇酒，祈求一年身體健康。
（2）曈曈日：太陽初升時光亮、耀眼的樣子。（根據“日”的意思來猜）
（3）新桃、舊符：即新春聯、舊春聯。（引導學生看插圖理解）
師補充介紹：古代桃符是人們用桃木板寫上“神荼”、“郁壘”兩位神靈的名字，掛在門旁，以祈求來年平安、吉祥。而桃符被稱為春聯，并用紙書寫，始于元代，明代才開始流行。
［設計意圖：朗讀是小學古詩教學的常用方法，而讀也要力求體現層次性，即“讀正確――讀流利――讀出節奏”。在讀中發現問題，引導學生運用多種渠道解決問題，關注插圖這一教材資源，掌握學習方法。通過教師的資料補充，進而加深學生對詞語的理解，培養學生的語文素養。］
三、精讀感悟、交流詩意
1、古詩中的攔路虎我們已經掃清了，請同學們邊讀詩邊看圖，想想詩中描繪了古代過春節的哪些場面？和小組同伴交流交流。
（1）、學生讀詩看圖，想詩意。
（2）、小組合作交流，議詩意。
2、派代表說詩意，誦讀感悟。
（1）、讀悟一、二句
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇：在陣陣鞭炮聲中，舊的一年過去了，新的一年來到了，人們迎著溫暖的春風暢飲屠蘇酒。
導讀：此時此刻，你有什么樣的感受？（高興、幸福）
詩中的哪個字讓你有這種感覺？（暖）
緊扣“暖”字體會春風給人們到來的溫暖感覺。
那就把你的這種感受通過朗讀表達出來吧！（指名讀，相機評價）
（2）、讀悟三、四句
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符：溫暖的陽光照著千家萬戶，人們都要用新春聯換下舊春聯。
導讀：是呀，新的一年使人感到充滿光明和希望，讓我們滿懷希望地讀讀詩的后兩句！（指名讀、男女賽讀，相機評價）
3、聽著同學們的朗讀，老師仿佛也沉浸在了新年的歡樂中，讓我們懷著對美好未來的希望，一起來讀讀這首詩！（齊讀全詩）
［設計意圖：古詩要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。強調“讀”，正是指導學生學習語文正確有效的方法。在讀中感知形象；在讀中感悟語言；在讀中賞詩中景。］
四、走進詩人、體悟詩情
過渡：其實，王安石寫這首石并不僅僅是描繪春節的熱鬧喜慶，還有他更深的用意呢！（課件出示創作背景）
（一）、了解背景
1、學生默讀背景資料，思考：從這段資料中了解到了什么？
2、匯報內容（預設：作者不僅是詩人，還是胸懷遠大抱負的政治家；當時王安石正在廢除舊法、推行新政，但遭到一些官僚地主的反對……）
（二）、入詩悟情
1、學生自主悟情
（1）、帶著你對詩人和對當時社會的了解，再來讀讀這首詩，相信大家一定會有新的發現和收獲。
（2）、學生匯報收獲
（預設：學生可能會抓“除”、“新桃”和“舊符”、“換”談理解）
（3）、點撥：“除”字暗示著要廢除舊法；而用新春聯換下舊春聯則代表用新法代替舊的不合理的法規。
2、教師引導悟情
評價點撥：同學們很快就讀懂了詩人的心，真了不起！在詩人心目中，他堅信新政法就像春風一樣一定會給老百姓帶來幸福，詩中哪個字能體會到詩人除舊布新的決心呢？（“總”字）
引導：再看詩題“元日”，僅僅是指新年的開始嗎？還暗示著什么？
點撥：詩題暗示著新政法的開始推行，可見，全詩字字句句都飽含著作者對除舊布新的期望和決心。
（三）、師生滿懷激情齊背誦。
［設計意圖：一首詩隱喻一種情，一首詩暗藏一段歷史。帶領學生走進詩人，體悟事情，樹立大語文觀，幫學生建構文本的正確價值取向。］
五、自選檢測、拓展延伸
學了這首詩，準備做些什么？（整理學生匯報）
1、有感情地背誦并默寫這首詩
2、推薦閱讀王安石的優秀詩作《登飛來峰》、《泊船瓜洲》，體會詩人對變化之美、革新之美的.向往。
［設計意圖：自主選擇作業，既把主動權交給了學生，同時更是學生內心真實的需要；這樣安排，對學生的知識目標、能力目標、情感態度價值觀的目標，都進行了很好的檢測。］
【板書設計】
元 日
農歷正月初一 春節
屠 蘇
曈曈日
新 桃
舊 符
【教材特點】
《元日》是蘇教版小學語文四年級上冊第七單元最后一課中的一首詩，是宋代著名政治家、詩人王安石吟詠農歷元日即春節的七言絕句。雖然只是四句小詩，但涉及到春節期間放爆竹、貼春聯和飲屠蘇酒等民俗文化，描繪了一派歡樂喜慶的景象。首句“爆竹聲中一歲除”颯爽勁健，直指題面，次句“春風送暖入屠蘇”承接起句，涉及春節飲屠蘇酒的民俗，第三句“千門萬戶曈曈日”將筆鋒轉向廣闊的社會，結句“總把新桃換舊符”與首句緊密呼應。全詩寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼，同時也隱喻著詩人除舊布新的改革精神。
【學生特點】
四年級的學生已經初步具備了學習古詩的方法和能力，但詩中的一些詞語“屠蘇”、“曈曈日”、“新桃”、“舊符”因年代久遠，學生理解起來有一定困難。然而，這些詞意確是學生們生活中熟知的事物。因此，讓學生自主探究、建構，充分發揮學生主體性，拉近文本與生活的距離，并且利用好教材的插圖資源，讓學生在理解詩句的基礎上，感受詩人內心的寄托。
【教學理念】
從古詩特點和小學生學習古詩的心理、情感特點出發，以我區課堂教學“三步導學”模式為依托本課教學活動重在激發興趣：課堂教學的開始階段、教學過程的節奏調整、教學情境的創設，都要著眼于引導學生積極主動學習，力求讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。其次，要重視誦讀，引導學生掌握學習方法：誦讀可以培養學生的語感，能使學生更好地領會古詩地形象美、意境美，有效培養和鍛煉學生多方面的能力。因此，必須讓學生充分地讀、有效地讀；此外，要利用好插圖理解詞語。
【教學反思】
基于學生學習經驗和詩內容本身的特點考慮，教學以音像先入、渲染氣氛、激情導入，初讀感知、發現問題、自主探究，理解詩意、誦讀積累、體悟詩情為主要活動。回顧教學，反思如下：
1、“好的開始是成功的一半”。課堂教學的開始階段，課件使用有效。充分吸引了學生的注意力，最大限度地激發起學生的學習積極性。隨著對詩、對詩人的理解，學生的感悟也在逐步加深，朗讀一次次達到入情入境。
2、學生自主探究解決詞意的環節，課堂氣氛自然、和諧，都在用不同的方法解決問題。而最終不僅理解了詞意，更掌握了解決問題的方法，我想：學習的快樂莫過于此。
3、在匯報詞意時，有些學生加入了關于春節的風俗和傳說，雖然導致后面教學緊張，但也是學生課外獲取知識的一次展示。在教學過程中，教師要充分利用教育機智，既要讓學生自由大膽地表達，也要適時把握、調整好課堂節奏。
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