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《往事依依》教案（通用15篇）
作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《往事依依》教案，希望對大家有所幫助。
《往事依依》教案 1
一、教學目標
1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
2、朗讀感受本文優美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。
教學重難點：培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的'感情
二、課前準備：
1、學生搜索有關作者的資料。
2、自學字詞，按照一般預習要求閱讀課文：概括主要內容，推測寫作意圖，感受文章特色
3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。
三、導入課文，激發興趣：
四、自學成果檢查交流
1、介紹作者：
指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
2、檢查字詞
3、學生自由談論閱讀這篇文章的感受。
五、指名配樂朗讀
六、學生分組討論：
A、預習要求中對課文三個方面的認識B、自己閱讀課文產生的問題
（把不能解決的問題整理成文字）
學生以小組的形式提出問題，尋求解答。
教師可以根據學生的興趣，抓住某一個問題適當討論。
七、思考概括文中回憶了少年時期哪幾件往事，各自的感受是什么
（在預習基礎上的進一步思考歸納，整體感知課文）
參考：
回憶了四件往事：
1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中
2、學生時代讀書美不勝收
3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣
4、老師教導令我受益終身。
同學小結：文章采用了對比引出回憶——回憶往事——收束全文的結構形式。
八、思考：
作者回憶的幾件往事，都與讀書（畫）有關，你從中獲得哪些啟發？你能從她的依依往事探尋到她成長的源頭嗎？
（獨立思考，自由討論）
九、學生分組討論總結課文（在筆記本上形成文字）
十、課外閱讀：田漢《南歸》
十一、檢測題
《往事依依》教案 2
往事依依“是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，寫了小學時墻上山水畫對我的影響，后又講到學生時代讀書的樂趣，最后講往事對自己的影響，并抒發感悟。
教學目標
1、明確文章回憶少年時代的“依依”往事，給人以深刻的啟迪。
2、理解文章敘事線索，條理清晰。
3、認識文學作品對青少年成長的意義，自覺主動的閱讀優秀文學作品，培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
4、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情況。
教學重點、難點
1、培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
2、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情況。
教學時數：2教時
第一課時
教學過程
一、導入
每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？
今天我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人，童年的事，童年的一切。
二、作者簡介
于漪，江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業與復旦大學教育系，長期從事中學語文教學。語文特級教師，現任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》《語文教苑耕耘錄》《語文教學談藝錄》。
三、整體感知課文內容
1、請簡要概括出著者回憶的幾件依依往事，并根據課文歸納出帶給作者的感受。
回憶一：小時侯看畫和《水滸傳》，猶如身臨其境。
回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環。
回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情況，在我心上雕鏤下深刻的`印度。
回憶四：老師關于讀書的教導，銘記在心，一生受用。
2、作者回憶的幾件往事都與什么有關？
與讀書(畫)有關。
3、“往事依依”應該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書(畫)有關”？
參考：因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是都市學習的時代，回憶起來，當然離不開讀書。
再說，讀書編織了“我”童年美麗生活的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美麗享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。
4、作者回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪？
明確：從作者的依依往事探尋她成長的源頭，少年時代多讀優秀文學作品，接受優秀文化的熏陶。
四、品味欣賞
于漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。
美在哪里：形美、神美。
形美—語言風格、詞語優美；
神美—思想內涵有深度和廣度。
1、文中有哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？
例如：a、第二段寫看畫入了神幾個詞語用得準確貼切“凝視”“進入畫中”“徜徉”。寥寥數語把一個癡迷于想象的小學生形象勾勒出來。
b、文中描寫兩位國文老師朗讀詩歌的情況，一個突出描寫“左右搖晃的身子”，一個突出描寫“注滿情思的眼睛”。寫“我”聽課的感受也很精彩。
2、快速瀏覽課文思考，作者在對下列往事的描寫中，分別側重于哪個字，請填出：
回憶一：以趣動人
回憶二：以美動人
回憶三：以情動人
回憶四：以理動人
五、小結本課
六、布置作業
1、借助資料，深入理解課文。
2、《補充習題》
第二課時
教學過程
一、導入
檢查作業，繼續分析品味。
二、品味欣賞
3、逐一感受四則回憶
①以趣動人
作者能這樣做，她用了什么方法，你會嗎？
明確：憑借想象和聯想
藝術欣賞的最高境界，就是與藝術品產生共鳴。方法是：一、培養興趣；二、融自己于其中去聯想和想象。
欣賞宋代《清明上河圖》，說說你在畫中看到、聽到、聞到、感受到……
今后在閱讀、寫作、鑒賞藝術作品中，要運用這種方法去訓練自己，相信每次同學們都能夠在藝術的天堂中得到陶冶，逐漸脫離低級趣味，提高自己的生命質量。
②以美動人
全班齊讀第四段，作者列舉的詩句分別是春夏秋冬，分別用括號括出來。
“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡；春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”除課本上的詩句外，你還能說出描寫四季景物的詩句嗎？
春天：
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來（葉紹翁）
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀（《詠柳》）
天街小雨潤如酥，草色謠看近卻無。
夏天：
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
秋天：
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來（杜甫）
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花
冬天：
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑立翁，獨釣寒江雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
《往事依依》教案 3
教學過程：
一、作者簡介：
于漪，江蘇省鎮江市人。1929年2月出生。1951年畢業于復旦大學教育系。1965年入黨，1978年獲“特級教師”稱號，上海市揚浦中學語文教師。先后在報刊上發表文章160多篇，主要著作有《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。
二、導入新課：
“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業畢業初教歷史的中學教師成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響。
三、整體感知：
范讀課文（配樂）
聽讀要求：
1．用圓圈畫出你認為優美的詞語。
2．用浪線畫出你認為優美的句子。
檢查聽讀：
1．請學生讀畫出的詞語。
2．請學生讀畫出的句子。
小組討論：這篇文章的語言如詩如畫，作者在文中回憶了哪幾件往事？
1．生說
2．師板書作結：
往事：看畫讀詩聽課
四、課文賞析：
（一）第一件往事
作者在回憶這三件事時，情真意切，那么作者是如何寫的呢？
小組討論：
1．作者在看畫時產生了哪些遐想？
生說師評，然后齊讀第二節。
2．你們有沒有過這種遐想，請閉上眼睛，聽一段音樂，頭腦里浮現出什么景象，有哪些感受？（放音樂）
讓學生自由發揮。
（二）第二件往事
看畫如此，那么讀詩同樣如此。
小組討論：
1．文中哪些詞句寫出了作者讀詩的'感受？
討論之后齊讀第四節。
2．你讀過哪些關于四季景色和歌頌祖國山河的詩？（小組課前收集，派代表發言）
（三）第三件往事
師：看畫令作者遐想，讀詩令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。
小組討論：
1．在于漪心中，兩位國文老師留給她什么印象，對她有哪些影響？
2．請生模仿讀詩，談談自己的老師對自己的影響。
問：依依往事，往事依依，這些往事為什么令作者如此難忘？
師引導：看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩，陶冶情操，裝點了童年生活的花環；聽課，倍受感染，激發愛國情懷。
五、擴展探究：
師：作者回憶的幾件往事為什么都與讀書有關，這與她后來取得的成就有無關系，她成長的源頭是什么？
1．學生討論，教師引導齊讀第六節。
2．既然讀書這么重要，那么你們讀過哪些書？從中得到什么好處？
學生談體會，師生共評析。
師總結：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學作品，還可以欣賞一些優美的音樂、美術、攝影等，把感受寫下來，豐厚自己的人文底蘊。（投影字幕）
六、布置作業：
隨筆：用你生花的妙筆，寫你自己的依依往事。
《往事依依》教案 4
教學設計
創意說明：這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂。考慮到它在內容上與第一單元“親近文學”有內在聯系，語言優美，飽含深情，故而將整體感知作品，理解文學對青少年成長的重要意義及品味欣賞文章語言作為教學重點，并作適當的拓展延伸。
教學步驟
一、導入新課。
導語設計：于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然，這和她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的`。在我們今天將要學習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她深刻的影響。
二、板書課題，解釋“依依”的含義。
三、整體感知。
1．學生自由朗讀一遍課文，動筆標示生字詞。
2．小組合作學習生字詞（注意參看注釋和利用工具書），如有解決不了的問題，提出來全班討論解決。
3．學生快速瀏覽課文，小組討論思考下列問題：
（1）作者寫了哪幾件往事？第一段中哪兩個詞表達了作者對這些往事的追憶之情？
（2）你認為作者追憶這些往事的用意是什么？
（3）作者的經歷，對你今后的學習和生活有什么啟迪？（教師要積極參與小組討論，并做適時的點撥指導。）
4．全班共同分享討論成果，教師相機引導，及時鼓勵。
四、品味語言。
1．請學生用心默讀課文，勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后可先在小組內交流。
2．全班交流勾畫的好詞佳句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯想。（教師要注意適時引導學生有感情地朗讀，并抓住學生的發言引導學生由課內到課外進行拓展延伸。如調動學生的詩詞積累、生活經歷、讀書體驗等。）
3．教師小結，引導學生多讀書，讀好書，明做人之理。
五、全班帶著感情齊聲朗讀課文最后兩段。
《往事依依》教案 5
教材分析
于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。
教學建議
1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。
因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。
2、文章前后照應，語言優美，文采斐然。文中飽含深情，富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。
教學策略
1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。
2、引導學生體驗生活，重點培養學生想象和聯想能力。
教學目標
1、情感目標
體驗作者愛生活、愛讀書的深情。
2、能力目標
①、培養學生概括問題及流暢表達的能力。
②、教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。
3、知識目標
①、掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。
②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。
③、畫出文中精彩語句并體會感情。
教學過程
第一課時
教學目標
1、掌握重點字的寫法，了解重點詞的意思。
2、熟讀課文，疏通文意。
3、概括文中作者所回憶的幾件往事。
教學過程
一、導入新課：
同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。
今天，讓我們一起回到于漪老師的'少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！
（板書課題）
二、解題：
依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。
題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？
（學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）
過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？
三、初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內容。
1、朗讀課文，用筆畫出文中不認識的字或詞語。
2、從文中哪里看出是對往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。
明確：
1、投影打出，幫助學生解決字詞：（生指出并畫出，師補充）
①注釋詞語：（見注釋）
搜索枯腸
徜徉
浩淼
風物
芳菲
雕鏤
鐫刻
②補充詞語：
年華：時光，年歲。華，指時光。
歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。
茫茫：沒有邊際看不清楚（多形容水）。
身歷：親身經歷。
重（chong）讀：重新讀，再一次讀。
雨晦（hui）風雨如晦。風雨交加，天色昏暗猶如黑夜。
意境：文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。
絢麗：燦爛美麗。
眼花繚亂：眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。
油然：形容思想感情自然而然的產生。
萬端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。
滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。
依稀：模模糊戶。
凝注：凝聚，凝結。
③多音字或形似字。
竟：未竟之時、有志者事竟成、竟然。
競：競爭、競賽、競選。
彩：五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。
采：采茶、采購、采取、興高采烈。
2、明確：第一段，（生讀）
看山水畫、讀《水滸傳》，讀《千家詩》，聽國語課、登北固樓、讀中外小說等。
（學生交流后明確）
四、小結：
今年暑假，參加新教材培訓時，72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學理念、深厚的文化功底，無不來源于長期不懈的讀書與實踐，令我們敬佩不已！
五、布置作業：
1、掌握所學字詞。
2、畫出文中精彩語句，體會它們所表達的思想感情。
第二課時
教學目標
1、品味語言內涵。
2、體會表達情感。
教學過程
一、檢查復習：
重點字——補充
諄諄告誡
水泊梁山
二、研讀課文，品味語言，體會所表達感情。
請學生默讀課文，出示問題如下：
1、畫出用得好的詞語、寫得美的語句。
2、結合自身體驗談一談哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經見過、聽過或經歷過的類似的情景。
（學生先讀書，自己動手動腦；之后，以小組為單位交流討論；最后，代表發表見解，其他人補充，邊讀邊體會。）
明確：
①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。
第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。
第四段中的“風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。
②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學生結合自身經歷談個人的喜怒愛樂等感受。
第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學生讀文中詩句，并加以拓展。）
三、小結延伸：
通過大家的合作學習，我們體味作者用詞達意的匠心獨運，也品味到到文中蘊涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們為于漪老師打開了一扇文學之門。同學們，在你成長的道路上，哪件事給你影響最大，使你受益無窮，請講出來聽聽。
（學生講生活體驗）
老師引導：只有熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的人，才有激情抒寫對自然、生活、祖國的熱愛；讓我們象于漪老師那樣多讀書、讀好書吧！這樣，我們才能做一個志趣高尚的人。
四、布置作業：
1、積累文中優美語句及詩句。
2、日記《我和于老師》
3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。
板書：
六 往 事 依 依
于 漪
看山水畫 甚得其樂
讀《水滸傳》 身歷其境 愛自然
讀《千家詩》 心曠神怡 愛生活
聽國文課 抒愛國情 多讀書
登北固樓 感興亡事 好讀書
讀中外小說 開闊視野
《往事依依》教案 6
教學目標
1、理解文學對人的成長的意義，培養熱愛生活熱愛祖國的感情。
2、朗讀感受本文的優美的語言，體會文章蘊含的豐富思想情感。
教學重點
體會文章蘊含的熱愛大自然熱愛生活熱愛祖國的感情。
教學難點
體會文章蘊含的豐富的情感。
第一課時
一、介紹作者導入課文
1、介紹作者：指名學生朗讀作者資料，教師投影作者的照片。
2、檢查字詞：根據《附錄》的字詞，完成練習出示答案互批。
3、學生討論：閱讀《往事依依》課文的和體會感受。
二、配樂朗讀整體感知
三、分組討論理清內容
文中回憶了哪幾件往事？
第1段，開頭簡述對往事的兩種不同的感受，引出對幾件往事的回憶。
第2段，回憶小時候觀察圖畫如身臨其境、樂在其中的動人情景。
第3、4兩段回憶學生時代讀書尤其是讀《千家詩》沉醉意境、美不勝收的情景。（第3段概述讀書給學生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀《千家詩》的美好回憶。第4段詳細描繪讀《千家詩》益智怡情，給“我”的生活帶來濃郁情趣。）
第5段聽國文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。
第6段，回憶老師諄諄教導使“我”受益終身。篇末點題，再次強調回憶美好的往事對“我”的激勵作用。
四、理清脈絡聯想拓展
少年時代看圖畫、讀詩歌、聽講課、聆教誨，文學如此多奇妙的感受，“幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而仍不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”《往事依依》主體是回憶往事，描寫了哪幾個片段場面？這些往事，又給于漪帶來了什么影響？
1、看圖畫：家里的山水畫和《評注圖象水滸傳》。
感受：身臨其境，津津有味。百看不厭，“徜徉于山水之間”。
2、讀詩歌：四季景色“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評童”“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。
感受：眼花繚亂心曠神怡，五彩紛呈情趣濃郁
3、聽講課：
①國文教師：朗讀《登京口北固亭有懷》時頭與肩膀左右搖擺著慷慨悲歌。
感受：愛國情懷油然而生，登上北固樓望著滾滾長江，回顧千古興亡事感慨萬端。
②代課老師：教田漢《南歸》詩的時候，深深感動的神情凝注在眼睛里。
感受：大家都被深深感動了。
4、聆教誨：
恩師教導：“光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”
感受：一生受用不盡。
5、總結歸納：
看——山水畫《評注圖像水滸傳》品——《千家詩》
聽——兩位國文老師精彩講課 聽——老師讀書教導
6、課堂小結：采用對比引出回憶—回憶往事—收束全文的結構形式；將文詩句補充完整，整理到讀書筆記上。
第二課時
一、朗讀討論理解情感。
1、自由朗讀，畫出表現作者讀書產生的感受的`句子。
2、談談自己的理解。
3、把難以理解的句子總結出來，以供集體討論。
二、小組討論全班交流。
作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點）
提示學生從多角度如精美的語言、形象的描繪、大量引用詩句增強形象性等去思考討論）。交流中穿插有感情的朗讀。
三、獨立思考自由討論
作者回憶的幾件往事，都與讀書（畫）有關，你從中獲得哪些啟發？你能從她的依依往事探尋到她成長的源頭嗎？
看圖畫——有身歷其境之妙——熱受自然
讀詩歌——領略祖國風物之美——愛國、愛美、愛生活
聽講課——使我深受感動——愛課外閱讀
聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學
四、字詞正音詞語解釋
徜徉（cháng）（yáng）浩淼（miǎo）雕鏤（lòu）
鐫（juān）諄諄（zhūn）雨晦（huì嬋娟（chán）
徜徉：安閑自在地步行。浩淼：形容水面遼闊。
雕鏤：雕刻。走投無路：形容無路可走，陷入絕境。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
搜索枯腸：形容竭力思考。 依稀：模糊。萬端：極多而紛繁。
五、朗讀欣賞歸納主題
“你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。你使多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等漫長曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……
課文通過“我”對初中求學生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人
六、布置作業
組長主持“文學伴我成長”手抄報。
《往事依依》教案 7
目標：
1、能概括作者童年時的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說出她對文學作品的感情。
2、能通過朗讀，感受本文語言的優美，并能具體點評。
3、學會運用人物的情態等描寫方法表現精神生活。
4、能舉例說出文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣。培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
重點：
體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。
難點：
學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。
課前學習：
學生了解作者，熟讀課文，讀準生字詞，做好批注。
學習安排：
兩課時。
第一課時
學習內容：檢查預習；朗讀課文；整體感知；探尋寫作思路。
學習過程：
導入：
同學介紹自己查資料了解的作者，老師小結：“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的.做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業畢業初教歷史的中學教師，成為一個有口皆碑、充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響，她用她的親身經歷再次印證了趙麗宏在《為你打開一扇門》中所寫：“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸”。
查一查：
1、準確讀出下列加點字：
漣漪（ ）徜徉（ ） 水滸（ ） 水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ ） 歌詠（ ）重讀（ ） 陰晴雨晦（ ）鐫刻（ ）
諄諄教導（ ） 絢麗（ ）
讀一讀：
放聲自由朗讀課文，思考：
①題目中“依依”的含義是什么？
“依依”一詞的意思有：（1）形容樹枝柔弱，隨風搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離。
②文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是 。
幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對于“我”的成長有什么深遠影響？（概括參考如下）
1、小時候觀畫和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。懂得了生動的形象可形成深刻的記憶。
2、學生時代讀《千家詩》美不勝收。給我帶來了生活樂趣，使我熱愛自然、獲得美的享受。
3、老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發了我的愛國情懷；使自己的心和時代更加貼近了。
想一想：
探尋寫作思路：
① 作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發感悟。
② 結合所選四件事，你認為課文選材好在何處？
首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養興趣所起的重要的作用。
動一動：
CCTV-3有一個系列訪談節目“藝術人生”，今天就請各個協作組根據你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節目。請各組先推選代表充當于漪、朱軍，其他同學幫助代表們準備好發言提綱，要以課文為主要依據，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。
請協作組代表展示本組準備的訪談節目
要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內給人以豐富的內容，內容一定要歸結到作者少年時代所讀的文學作品對她后來人生的深遠影響，即作者所說“使我一生受用不盡”；其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄，最后請同學加以認真點評。
練一練：
1、熟讀成背文中所提到的《千家詩》中詩句。
2、你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。
《往事依依》教案 8
教學目標：
(1)詩詞的積累與運用
(2)有感情的朗讀文章，學會品味文章優美的語言。
(3)培養學生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。
教學重點
朗讀感受本文優美地語言， 培養學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。
難點
詩詞的積累與運用。
教學安排：二課時
教學過程：
一、導入
1、 同學們，英國湖畔派詩人華滋華斯說過：從一個人的童年可以看到他的成年。而時光飛逝，歲月如歌，當我們回首往事時，它是一首醉人的詩，還是一段飛揚的心情?今天就讓我們一起走進于漪老師的童年生活吧!一起來欣賞她的一篇她的優美散文——《往事依依》
2、作者簡介
于漪 江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學語文特級教師。現任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。
二、 閱讀課文，整體把握
師：現在就讓我們一起走進于漪老師的'依依往事。在老師朗讀時，請同學們思考一下這樣幾個問題，(出示投影一)老師有感情的朗讀全文。
問題一 這篇文章表達了于漪老師怎樣的感情?
問題二 于漪老師之所以成為全國著名的語文特級教師，與她的童年生活有關嗎?請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：(訓練學生概括能力，可討論)
問題三 你們覺得這篇文章中哪一段或是哪幾段最精彩，為什么?
三、品味欣賞
你最喜歡文中的哪些哪一段呢?哪一段最精彩呢?
(欣賞第二段 )
1、作者看到了哪些景色，哪些詞句寫到呢?
2、作者為什么要描寫梁山泊的自然風光呢?這段中哪些詞語用的好，好在哪里?(因為梁山泊的自然風光表現了于漪老師對大自然的熱愛。)
3、從古至今，我們美麗的祖國吸引了無數的文人騷客的贊美，你還能說出哪些描寫祖國風光的詩句呢?
(欣賞第四段)
過渡句：我們祖國的山山水水是美不勝收，我們的于漪老師又是怎樣來表達對祖國的熱愛的深情的呢?有哪位同學愿意懷著對祖國的熱愛之情為我們誦讀文章的第四小節?
我們祖國的風光是美麗非凡，表現在一年四季景色的不同，(出示投影春、夏、秋、冬的詩句。)(老師指導朗讀)
1、于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句?表達了老師怎樣的感情?(對文學的熱愛。/對大自然的熱愛。/對祖國的熱愛。)
2、你還能說出哪些有關四季的詩詞?
(欣賞第五段)
過渡句：高爾基說過：詩可以陶冶人的性靈。于漪老師有著深厚的文學功底，除了得益于文
《往事依依》教案 9
教學目標
(1)學習本文精當的選材，結構上的前后照應及描寫情狀的方法。
(2)品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。
(3)認識文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣，培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。
教學難點：
理解閱讀文學作品可以明做人之理。
第一課時
預習導學
⑴了解作者于漪
⑵收集整理文中的生字詞及重要詞匯
⑶收集描寫春夏秋冬的古詩名句，背誦課文中的詩句。
教學過程
一、創設情境，導入新課
二、檢查預習(查一查)
(1)學生展示其收集的作者有關資料。
(2)讀準字音，積累詞匯。
三、整體感知(讀一讀)
1、自由朗讀課文一遍，思考下列問題：
(1)題目中的依依的含義是什么?
(2)文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是。
(3)概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，這些往事對于“我”的成長有什么深遠影響?
四、探尋作者寫作思路：(想一想)
(1)作者是怎樣把這幾件事串聯起來的?
(2)結合所選四件事，你認為課文選材好在何處?
(3)文章中，作者深情地追溯了少年時代的'依依往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，登一座樓，都寫得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長的啟示?
五、小結
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
一齊誦讀第六節
六、課后作業
1、學生收集文中出現的古詩文并了解大意。
2、你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。
隨堂反饋
1.給加點的字注音。
2.下列詞語中共有五個錯別字，先用橫線標出，再將改正的字寫在橫線上。
狼狽逃躥
風云變換
津津有味
走頭無路
紅紫芳菲
五彩紛承
油然而生
談笑風聲
3.按春夏秋冬的時序排列下列詩句。(只排序號)
《往事依依》教案 10
一、教學目標：
1、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。
2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養學生閱讀文學作品的興趣。提高他們閱讀文學作品的自覺性。
3、學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。
二、重點和難點：
重點：體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。
難點：學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。
三、教具：
錄音機
四、課文解讀：
這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂。考慮到它在內容上與第一單元“親近文學”有內在聯系。語氣優美，飽含深情。作者通過小時侯讀文學作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫了她熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。告訴青少年，要多讀書，讀好書，明白做人之理，做一個志向高尚的人。
五、教學過程：
⑴、內容呈現
1、快速默讀課文，不動唇、不指讀。用一句話概括文章主要內容。
2、教師配樂（鋼琴曲《秋日私語》）朗讀課文。學生感受作者成長的源頭。
3、學生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。
⑵、設置問題情境：
于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她深刻的影響。
⑶⑷交流對話：
1、教師與學生對話
話題一作者回憶了幾件往事？往事帶來了哪些好處？
明確：往事
小時侯讀《評注圖像水滸傳》
學生時代讀《千家詩》
聽國文老師講《南鄉子登京口北固亭懷古》
好處
懂得了生動的形象可形成深刻的記憶
給我帶來了生活樂趣
使我熱愛自然、獲得美的享受
激發了我的愛國情懷
是自己的心和時代更加貼近了
話題二：第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？
明確：
相同：兩位老師講的內容都是抒情詩，作者都是愛國詩人。講課時老師都采用誦讀，都入情入理，學生都深受感染“我”都牢記了所講內容，且由此激發了喜讀詩詞，愛好新文學的熱情。
不同：
①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。
②所講內容是一古一今
③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。
④ “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了。”
話題三課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心”且“一生受用不盡”？
明確：老師這句話的落腳點在“做人”，在作者看來。“當時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠銘記在心且受用不盡。
2、學生與老師對話：
話題一：勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后在小組交流。
話題二：全班交流勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯想。
明確：教師要注意適時引導學生有感情地朗讀，并抓住學生的發言引導學生由課內到課外進行拓展延伸。
3、學生與學生對話
話題《千家詩》中引用的詩句能否顛倒？為什么？
明確：不能。課文在引用這類詩句時依次為我們展現了春夏秋冬的風光。這樣寫符合大自然的演化時序。切合人們的感受習慣。如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導讀者熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然。
4、師生與作品的對話
話題課文多處前后照應，這既是結構安排的需要，更是內容充實、突出主題的需要。舉例說明。
明確舉例課文的第一段和第七段結尾相互呼應。首段緊扣標題是為了引起下文，末尾點題是為了深化主題。
舉例第三段說“書給我以廣闊的天地”第五段進一步講“許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”強調了讀好書能啟迪心智，指點做人。
四遷移閱讀，反饋檢測。
閱讀《書渴》要求學生整體感知課文，理解“書渴”的正確含義
《往事依依》備課資料
一、《往事依依》課文作者鏈接—于漪的學術境界
于漪，1929年生，現年76歲，江蘇鎮江人。1951年7月畢業于復旦大學教育系，現任全國中語會閱讀研究中心理事長。長期從事中學語文教學，形成獨特的教學風格。1978年被評為語文特級教師。作為中國特級教師群體的優秀代表，當代漢語文教育界具有鮮明學術個性和廣泛影響的標志性人物之一。關于語文在基礎教育的重要性，她這樣作比方：基礎教育是“樹”，語文是“根”。她寄語語文教學：“語文姹紫嫣紅，春色無限：多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領神會，共同欣賞這無邊春色。”于漪主要著作有：著作有《于漪語文教育論集》、《于漪教育文叢》、《于漪文集》、《追求綜合效應》、《語文教學談藝錄》、《教你寫作文—中學生作文指引》、《學海探珠》、《作文講評五十例》、《語文園地拾穗集》、《語文教苑耕耘錄》、《于漪文體教學教案選》、《于漪教案選》、《明清的故事》、《春秋戰國的故事》等是10余種。她一心著力于學生的發展，把語言教育和思維鍛煉、情感熏陶、人格培育化為一體，實踐和理論兩手都硬朗，一步一步，趟出了一條承前啟后、溝通中外的宏富之路，站在了中國語文教育研究的前沿。她的語文教育觀概括為五句話：胸中要有教文育人的藍圖，培養學生語文的好習慣，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，進行多種能力訓練，開拓視野，課外延伸。這五句話表述的是以目標、習慣、感情、能力、視野為基本發展要素的立體的教書育人的思想體系。
二、與課文有關的四時寫景名句積累（課內）
春：萬紫千紅總是春，春城無處不飛花。
夏：綠樹濃蔭夏日長，五月榴花照眼明。
秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。
三、課外寫四季美景名句選萃
春天：
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。（葉紹翁）
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（《詠柳》）
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
夏天：
接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。
秋天：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫）
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
冬天：
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪！
四、從下列寫景詩句“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡；春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”中任選一句，展開想象，擴寫成一段充滿詩情畫意的.文字；有興趣的同學可配上一幅畫或音樂。（200字左右）
五、遷移訓練：在我國古代詩詞中有很多描寫春夏秋冬、四季風采的詩句，試將下列詩句按照春夏秋冬的順序排列，將序號填在括號內。
A、好雨知時節，當春乃發生。
B、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
C、五月榴花照眼明D。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
E、綠樹陰濃夏日長F。梅花爭春未肯降，騷人擱筆費評章。
G、春城無處不飛花H。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
I、千山鳥飛絕，萬驚人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
J、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
K、天接小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
L、紅豆生南國，春來發幾枝。
M、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
N、山舞銀蛇，原弛蠟象，欲與天公試比高。
春：夏：秋：冬：
春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N
六、修改下列詞語中的錯別字，把正確的寫在括號內。
（1）厲厲在目（）
（2）記憶尤新（）
（3）走頭無路（）
（4）美不盛收（）
（5）明刻心上（）
（6）眼花燎亂（）
（7）五采繽紛（）
（8）興高彩烈（）
七、閱讀訓練：閱讀下面一篇短文，按要求答題。
《生命之歌》
一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發生的故事：那一天，由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了，順著風勢游走著的火舌活像一掛紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。這時，明眼的巴西向導向我們叫道：“一群螞蟻被火包圍了！”我們隨著他指點的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經變成了黑壓壓的一片。“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想著。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小，顯然，外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動線毫，肝膽俱裂也不離開自己的崗位。一會兒，蟻團沖進了河流，隨著向對岸的滾動，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧……
我聽著這則蟻國發生的真實故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌，小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災面前，竟然能如此沉著、堅定、團結一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險方式的機警，又是如此感人，怎能不發人沉思，油然生出敬慕的情感來？
漸漸地，我自感到原先那種認為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實在是太無知、太淺薄了。
《往事依依》教案 11
教學內容：
七年級《語文》課本（上冊）第36—40頁的內容。
教學目標：
知識與能力目標：
欣賞本文優美的語言，提高欣賞散文的能力。
過程與方法：
反復誦讀，提高審美情趣；積累語言材料；處理時可采用自主、合作、探究的學習方式。
情感目標：
體會文章的情感，認識文學作品對青少年成長的意義，培養學生主動閱讀的習慣；培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
教學重難點及突破：
1、教學重點：
⑴理清文章的寫作思路。
⑵了解文章所引用的詩句的含義及其作用。
2、教學難點：
⑴領悟文章蘊含的道理。
⑵對自己喜歡的句子談出自己的感受。
3、突破：
引導學生梳理文章思路，朗讀課文中的優美語句，并從中受到啟發。
教學準備：
1、學生查找于漪老師的有關資料。
2、學生收集文中出現的古詩文并了解大意。
教學步驟及過程：（1課時）
一、導入新課
1、創設情境，導入新課
“當圓圓的太陽爬上了山坡/當夏日的風緩緩吹來/當我們睜開了惺忪的睡眼/發現我們已經長大了/那童年就顯得越發地美麗”。請大家想一想：你的童年有哪些難忘的或者對你影響較大的`事情。
學生活動……
幾位同學積極地回憶了兒時的事與我們分享。是呀，童年令人難忘，童年的事有可能還會影響我們的一生。今天，就讓我們一同走進于漪老師的依依往事。（板題：往事依依）
2、走進作者
生展示其收集的作者有關資料。
二、感知課文內容
1、自由朗讀課文一遍，遇到不認識的字或不懂意思的詞語把它標出來，在學習小組中討論解決，注意學會使用工具書。
師生著重辨析“泊”：pō（解釋為“湖”）bó（解釋為“停泊”）
2、請同學讀課文（一人一節），其他同學在聽讀的同時，思考：課文寫了什么內容。
⑴學生讀課文。（師正音、評價朗讀）
⑵討論課文內容……
明確：文章寫了作者對小時候幾件事情的回憶。
⑶從文中找出最能概括文章內容的段落。（第一節）
齊讀第一節。
3、“有幾件事仍歷歷在目”，那么，作者寫了哪幾件事呢？
請大家瀏覽課文，用自己的話說一說。
學生活動……
明確：
讀《水滸傳》
讀《千家詩》
聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子登京口北固亭有懷》
聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》
三、賞析語言
一篇好的文章，往往用一些精彩的語句來表達思想感情。請大家快速地默讀課文，感受一下哪個詞用得好，哪個句子寫得美。請用筆把它畫下來，并說一說自己的理解。
《往事依依》教案 12
教學目標
1.知識與技能
①認識“搜索枯腸、徜徉”等12個生詞，正確書寫“徜徉、浩淼”等8個重點詞語；②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容；
2.過程與方法
①品味文中描寫特點，體會其中的意境之樂；
②通過反復朗讀，概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。
3.情感態度與價值觀
①體驗作者愛生活、愛讀書的感情
教學重點
1.識記重點字詞和名句；
2.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事；
教學難點
1.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。
2.品位作者的語言特色
課時安排：
2課時
教學方法：
講授法，討論法
第一課時
教學過程
預習要求：
1.朗讀課文并標出課文小節；
2.正確書寫生字新詞，利用工具書解決生字問題；
3.能劃出好詞好句子。
（一）導入新課
每個人都擁有金色的童年，而童年中總有那么一些令人難以忘懷的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能和大家分享一下嗎？（生發言）今天，我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
（二）走進作家作品
于漪，江蘇鎮江人，全國著名的中學語文特級教師，在38年的教學生涯中，努力探索語文教學規律，堅持教語文育人，在報刊上發表文章160多篇，總計50萬字。
本文是于漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追憶黃金時光”欄目上。
（三）預習檢查
1.給下列加點字詞注音
徜徉（cháng yáng）浩淼（miǎo）嬋（chán）娟絢（xuàn）麗
雕鏤（lòu）心曠神怡（yí）鐫（juān）刻諄諄（zhūn）
（四）初讀課文整體感知
1、解題：題為“往事依依”，哪位同學告訴老師“依依”是什么意思呢？
追問：從“依依”一詞，可以看出本文表達了作者對往事懷有怎樣的情感？
2、朗讀課文，了解內容，能復述出所回憶的四件事。
（1）學生自由朗讀。（朗讀要求：準確、流利，盡量做到有感情。）
（2）分組討論：作者是按照什么樣的順序追憶的呢？
作者在文中追憶了哪些往事？
方法指導：復述事情大體過程，試用簡潔的短語或句子加以概括
答：甚得其樂樂在其中，表達作者熱愛大自然之情。
2.讀《水滸傳》作者又是什么感受？
答：猶如身歷其境，津津有味。
3.于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句？表達了老師怎樣的感情？齊讀詩句。答：作者列舉的詩句分別是：春夏秋冬，都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。
熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。
4.速讀第5段，用橫線畫出描寫老師誦讀情狀的語句，用波浪線畫出表現學生感受的語句。
①國文教師：
特點：朗讀《南鄉子·登京口北固亭有懷》時頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌。
感受：愛國情懷油然而生，每次登上北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。
②代課的國文老師：
特點：教田漢《南歸》詩的時候，深深感動的神情凝注在眼睛里。
感受：大家都被深深感動了。
5.思考：首尾兩節在文中有何作用？作者是如何將這些依依往事銜接起來的？
首段起到了開門見山的作用，直接引出作者對往事的回憶，尾段起到了總結全文升華主題的作用，點明了往事對“我”的鼓舞使“我”奮進。用時間順序將往事銜接起來。
（六）鞏固訓練
1、讀了于老師的《往事依依》，你有哪些啟發呢？
課堂小結
通過學習了于漪老師童年的回憶，我們感受到了她熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。以及多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人的愿望。同學們，閱讀能開闊人的視野，敞開人們的心扉所以同學們應該向于漪老師學習多讀書，讀好書，成為一個志趣高尚的人。課后作業
2、將文中的優美語句、古代詩詞摘抄下來，并進行賞析。
板書設計
往事依依
于漪
(看畫讀書依依學生時代讀《千家詩》 (品讀詩歌美好往事
往事聽兩位國文老師頌讀詩歌(聽國文課催人奮進
老師關于讀書的教導(聆聽教誨
第二課時
教學過程
一、復習導入
師問：上節課我們學習了“我”回憶的幾件事情呢？你們體會到了什么呢？（學生答）上節課我們初步了解了課文內容，這堂課我們來共同品味文中更深的表達內容和作者在寫作時用的語言表達技巧
二、再讀課文，賞析語言
提問：好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，你覺得文中哪些詞語用得準確，哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯想？
方法：默讀、勾畫、聯想、評注
（1）小組交流，互相補充，分工協作，力求完整
（2）小組中心發言人交流本組意見
本文的語言優美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖象所展現的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉美好的風光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態（第五自然段）等等都要引導學生反復的誦讀。這個環節可以讓學生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：
用詞舉例：
1、第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。
2、第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。
3、第四段中的“風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的.描寫出來了。
美句舉例:
1、幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。
2、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
二、課堂鞏固
1、訓練仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。
2、寫作后選3－5位朗讀所寫內容，全班點評。
三、課堂小結
我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現在，創造明天，做一個志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同學們能一如既往地與我一起走進語文，多讀書，讀好書，體味語文的獨特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會記得我們這節語文課，依然會熱愛語文。
四、課后作業
1、制訂一份初一讀書計劃，按計劃閱讀優秀的文學作品。
《往事依依》教案 13
教學目標：
1、知識與能力：能夠積累相關的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。
2、過程與方法：聽讀、默讀相結合，學生自主探究性學習。
3、情感體驗價值觀：使學生了解到“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。培養學生對文學作品的熱愛。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、導入
每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？[生發言]今天，我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
[板書]課題、作者
二、整體感知
1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？
小時侯：看圖畫：
（1）小屋里的山水畫
（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖
學生時代：讀石印本《千家詩》
聽講課：
（1）聽兩位國文老師講課：
聽教辛棄疾詞《南鄉子》
聽教田漢新詩《南歸》
2、這幾件事有什么共同點？
都與讀書有關。
三、請同學們到文中找一找，這幾件事分別對作者產生了怎樣的影響？盡量用課文中的詞句回答。
看畫《水滸》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣
讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環——使我貼近生活熱愛生活。
聽課：培養了我課外閱讀的興趣
對這幾件往事的回憶，給我們展現了作者當年在優秀文化的`熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留戀。文中哪些詞語可以看出“往事依依”，難以忘懷？學生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開頭緊扣“依依”，結尾回應“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時代的依依往事中，涌動著一股情感的熱流。
四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長的源頭，那就是少年時代多讀優秀的文學作品、接受優秀文化的熏陶，提高我們的人文修養。
正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優秀文學作品是一個文明人增長知識，提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。
大量的閱讀，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請同學們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪里？
1、學生朗讀。
學生讀、講；教師點評。
積累了大量生動形象的詞匯，四字短語用得恰到好處；
化用古人詩句，對稱呼應，韻味十足。
2、齊讀詩句春夏秋冬
同學們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風光的嗎？
說說、背背[學生齊背]
3、學生如說不出，就補充。
實際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉子》
原文如下：請同學們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。
五、培根說：“讀書使人充實”，同學們有過哪些閱讀的體會？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學生發言。
六、想一想，于漪，一位七十多歲的長者，如果就在現場，你想她最想對在座的同學們說點什么呢？
抓緊時間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。
好，我就用這句話結束這節課，愿與同學們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書吧！課后請同學們制訂本學期的讀書計劃。
《往事依依》教案 14
【學習目標】
1.了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。
2.理解全文精妙的語言運用。
3.理解文中老師的話的內涵。
【學習重難點】
1.理解全文精妙的語言運用。(重點)
2.理解文中老師的話的內涵。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星;或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗;或許，你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧!
二、自主預習
1.走近作者
于漪，江蘇省鎮江市人。1929年2月出生。1951年畢業于復旦大學教育系。曾先后在華東人民革命大學工農速成中學和楊浦中學任語文教師，1978年獲“特級教師”稱號。她努力探索語文教學規律，堅持教書育人，著力塑造學生良好的文化素養，訓練與提高學生的語文能力，曾在報刊上發表文章160多篇，總計50萬字。
2.朗讀全文，掌握重點字音。
漣漪(yī) 雨晦(huì) 浩淼(miǎo)
絢麗(xuàn) 雕鏤(lòu) 離騷(sāo)
嬋娟(chán) 鐫刻(juān) 橙色(chéng)
橘子(jú) 慷慨(kāng kǎi) 徜徉(cháng yáng)
3.解釋詞語。
意境：文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。
凝注：凝聚，凝結。
走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。
滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。
津津有味：形容特別有滋味，有興趣。
鴉雀無聲：形容非常寂靜。
諄諄教導：不厭其煩地教導。
4.初讀課文，說說題目中的“依依”是什么意思?
明確：“依依”有兩個意思：①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀。
三、合作探究
(一)整體感知
1.根據課文內容，完成下列表格。
作者回憶的幾件往事 往事對“我”的影響
小時候讀《評注圖像水滸傳》 ①
學生時代讀《千家詩》 ②
③ 激發了“我”的愛國情懷
聽老師講田漢的《南歸》 ④
明確：①懂得了生動的形象可形成深刻的記憶，給“我”帶來了生活樂趣;②使“我”熱愛自然，獲得美的享受，生活情趣濃濃郁郁;③聽國文老師講《南鄉子 登京口北固亭有懷》;④使自己的心與時代更加貼近了。
2.作者記敘的這幾件往事，為什么稱之為“依依”呢?
明確：這是一篇回憶童年學習的文章，脈絡明晰，內容清楚。先是觀畫。掛在家中并不特別的山水畫和《評注圖像水滸傳》中的插圖。兒童時期是最好奇、記憶力最佳的時期。如果人的記憶是一張白紙，童年時期就是剛剛書寫的那幾筆，待老來恐怕就是重重疊疊寫滿了字的紙了，不但不明晰，而且還十分混亂了。這種場景置換，是一般人們所共有的通覺，即使沒有家鄉的焦山先入為主，通過文字也會“設計”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是讀詩。詩，從來就是啟蒙的最好讀物，特別是過去人讀詩，懂與不懂先放置一邊，先熟讀成誦，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然開朗。此種方法，也有其合理因素。“一年四季都沉醉在詩的意境之中”的兒童是幸福的，在詩中長大的兒童必不同于在不適于兒童成長環境中長大的兒童，作者乃一佐證也。最后是聽課。一國粹，一新派，匯合到學生處也算是相得益彰了。各種風格的老師，各有所長的老師，對學生來說都是極為難得的財富。老師給予了知識，老師更給了興趣，各種興趣有時比某種知識更為重要。
(二)品味語言
本文語言優美生動，值得反復誦讀和體會，閱讀課文，畫出你覺得用得好的詞語、寫得美的語句，并進行賞析。
(1)幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
明確：“搜索枯腸”表明許多事情竭力思索都想不起來，與后面的“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對比，襯托文中寫的幾件事留給作者的印象非常深刻。
(2)祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨雪，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。
明確：這些詞把變化多端的自然美景概括地描寫出來了，贊美了祖國和家鄉的自然美，表達了作者熱愛祖國、熱愛自然的激情。
(3)那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當作梁山泊背景……這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。
明確：這段文字寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境的情景，年齡增長后重讀《水滸傳》的體會反襯小時候讀《水滸傳》時形象之鮮明。
(三)重點理解
1.怎樣理解課文中老師“諄諄教導”這番話?
明確：這是老師作為“過來人”的經驗之談，也是作者深為受益的經驗之談，大概每一個語文老師都這樣告誡過他們的學生。“人微言輕”，你未必聽得進去，但愿作者“金口玉言”，使你能夠聽之信之。課文僅是例子，例子當然不會多，薄薄的'小冊子，怎夠供給正在生長、發育的你，況且課文怎能盡收天下大好文章，一把尺子怎能衡量眾多學子的個人所愛。以唐詩、宋詞為每日之早餐，以優秀時文為每日之正餐，以思考為每日之晚餐，以精粹古文為每周的調劑改善，以大部頭的書籍為節假日盛餐，以快速瀏覽為每日之點心。
2.作者的讀書感受給你哪些借鑒?
明確：讀書要形象思維，生動的形象可以形成深刻的記憶，也就是說將文字置換為形象，讓其在自己的頭腦中鮮活起來。讀書要入其境，要感同身受，如能憑吊式地置身其中那就會有一番課堂得不到的收獲。不要游離于作品之外，要同作者同喜同悲。讀書要多背誦，特別優秀的古詩文，是你取之不盡、用之不竭的文化源泉。以上所說皆起源于興趣，“興趣是最好的老師”，興趣使你勤奮，興趣使你擁有激情。培養興趣，最為重要。
四、課外拓展
往事悠悠，總是令人難忘，特別是童年時期，使人終生回味。有位同學譜寫了一首童謠，請你補出童謠中空缺的內容。
假如童年是一只鳥兒，它愿意飛翔在湛藍的天空中;________________，________________;假如童年是一枚貝殼，它愿意散落在嬉鬧的海灘上;假如童年是一株小樹，它愿意生長在茂密的森林里。
答案示例：假如童年是一朵花兒，它愿意開放在浪漫的花園里;假如童年是一尾魚兒，它希望暢游在自由的河流里。
《往事依依》教案 15
一、學習目標：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 認識作品展現的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。
3、 引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學重點、難點：
1正確把握作者表達的感情。
2體會文章優美的語言。
3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學時數：
2課時
四、課前準備：
1、作者的有關資料
2、錄音帶
五、教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
2、預習檢查
指明學生講解自己的預習作業，其他學生互改。
3、作者簡介
學生介紹，教師作補充。
二、整體感知課文：
1、 聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、 學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）
3、 學生默讀，并思考問題：
a、 課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？
b、 往事對“我”有什么影響？
要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、 學生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發？
三、小結：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的'諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
四、作業：
1、 完成相關的基礎練習。
2、 熟讀課文。
3、 找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。
第二課時
一、復習鞏固
1、 題目中“依依”的含義是什么？
2、 結合作者的經歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？
二、品味優美的語句
1、 交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。
2、 討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。
3、 分組討論：先小組內交流，然后各組派代表發言。
a給文中的詩句補充完整，并解釋大意。
b運用詩句寫出了家鄉的什么特征？
c這一段寫出了讀書的什么作用？
d歸結文章語句的特點。
三、欣賞文中聽課的情狀描寫
1、 學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。
2、 感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
3、 本段的寫法表現了選材的
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