《珍珠鳥》第二課時優秀教案設計

《珍珠鳥》第二課時優秀教案設計

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《珍珠鳥》第二課時優秀教案設計1

　　【教學目標】

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感悟信賴能創造出美好境界的深刻含義。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、今天，這節課我們繼續學習（生讀課題）。

　　2、上節課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。

　　（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復習時，也要提一下。）

　　二、學習3～6自然段

　　1、學習第3自然段：

　　過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，我猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的？請同學們打開書本。

　　⑴由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

　　⑵交流，指名讀。

　　⑶品讀：

　　可愛的小家伙被我發現時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準確、形象。

　　想一想，探是什么意思？能換成伸嗎？從探中你體會到了什么？誰能給大家學學那小腦袋探出來的樣子！

　　齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧！

　　2、學習第4自然段：

　　過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？

　　⑴看錄像，聽錄音朗讀。

　　⑵自由讀：

　　請同學們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。

　　⑶同桌交流：

　　用起先漸漸地后來把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。

　　⑷來越膽大地和我接近呢？

　　⑸ 小結：

　　是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。

　　（第4自然段，是課文的.重點。采用總分總的思路進行教學，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導學生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發學生理解它為什么能這樣做的原因。）

　　3、學習第5自然段：

　　⑴默讀：

　　你從這一段中體會到了什么？

　　⑵討論交流。

　　⑶指導朗讀。個別讀，齊讀。

　　（第5自然段，從文章的結構上看，是一個過渡。內含的意思是講，小珍珠鳥對我已有了很深的感情。整天都在我的身旁。）

　　4、學習第6自然段：

　　過渡：有一天，在我的書房里出現了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢？

　　⑴看圖：

　　在這幅畫面中我們看到了什么？

　　全班交流。

　　⑵想像：

　　這小家伙睡得好熟呀！它把我的肩頭當作了什么？

　　⑶老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。

　　⑷齊讀：

　　多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

　　5、小結。

　　（這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學思路是可以的。）

　　三、學習第7自然段

　　過渡：正因為我對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在我的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的我不由自主地發出了這樣的呼喚──（生讀）

　　1、引讀后，板書：

　　信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎？

　　3、小結：

　　是的，信賴就是彼此的關愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

　　四、總結全文

　　今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創造出美好的境界。

　　五、作業

　　1、背誦最后四個自然段。

　　2、請你用有了信賴，就會。的句式，寫一段話。

　　【簡評】

　　《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內涵很豐富，盡管作者在文末用信賴，不就能創造出美好的境界嗎？一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。

　　她在教學中，先引導學生弄清事情的情節，在啟發學生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結全文時，又作了提升。由個別的，聯系到一般。

　　公開課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。

《珍珠鳥》第二課時優秀教案設計2

　　【教學目標】

　　１、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

　　２、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準確生動。背誦課文４～６自然段。

　　３、體會人與鳥類之間和諧相處，創造出美好境界。

　　【重點】

　　珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？

　　【難點】

　　理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”這個中心句。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，直奔主題

　　１、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。

　　２、描述小珍珠鳥的樣子。

　　二、質疑探究，抓住重點

　　１、默讀４～６自然段，質疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？

　　２、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程？

　　三、自主理解，美讀文本

　　１、學習課文第四自然段：

　　⑴ 默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

　　⑵ 同桌交流：

　　把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。

　　⑶ 全班交流：

　　根據學生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關詞語。

　　大屏幕展示：

　　起先 隨后 漸漸 后來

　　小結：剛才同學們已經從時間順序、地點轉移、動作表現的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現在就讓我們一起細細地品讀。

　　⑷ 品讀第四自然段：

　　① 讀書、體會、交流。

　　大屏幕展示：

　　膽小 試探 膽子大了 完全放心

　　② 小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的？找出有關的詞語讀一讀：

　　抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。

　　小結：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。

　　讓我們再有感情的朗讀。

　　（引讀。）

　　２、學習課文５、６自然段：

　　由于我對珍珠鳥的關愛，它越來越信賴“我”，和我關系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學們選擇一節，讀出自己的獨特感受。

　　⑴ 學生自由練讀。

　　⑵ 采用多種的讀書方法鼓勵讀好書：

　　① 第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。

　　② 第六小節。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語，引導學生談體會。

　　③ 給課文的'插圖起題目，體會人鳥情深。

　　３、學習課文第七自然段：

　　⑴ 看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發出了呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　⑵ 學生讀句，你是怎樣理解這句話的？

　　（各抒己見。）

　　四、拓展延伸，提升感情

　　１、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

　　２、同學們，你還知道哪些方面也能創造出美好的境界？

　　３、作業小練筆：

　　寫一個你與小動物之間發生的故事。

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