八年級上冊語文教案

八年級上冊語文教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的八年級上冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。

八年級上冊語文教案1

　　教材分析：這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想--對大海的熱烈向往，長大后依然不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。。

　　學習目標：

　　知識與能力目標：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。

　　過程與方法目標：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

　　情感態度和價值觀目標：探究詩中的海與山蘊涵的意思。

　　教學重、難點：

　　1．理解作者對理想的憧憬和癡想

　　2．學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神

　　3．了解海與山的內在涵義

　　學情分析：這首詩起源于童年經驗，詩中那耽于幻想，對外面的世界充滿強烈好奇心的少年。對于剛剛告別童年的學生來說，是熟而又知的。抓住這一共同點，使學生們在感情上產生共鳴，這是這節課的突破點，有助于學生深入理解這首詩蘊涵的人生思考和感悟。

　　課前準備：準備：我的夢想。

　　教具準備：配樂朗讀磁帶；錄音機；投影儀；配文插圖

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激情導入：

　　（同學們，對于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎？（同學們爭先回答）的確，幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。今天，我們要學習的這首詩，寫得就是童年時代追求夢想得事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　檢查預習情況（投影）

　　1、給畫橫線的字注音并解釋詞

　　隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間

　　（明確：隱秘：隱蔽不外露

　　誘惑：愿意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

　　喧騰：喧鬧沸騰。

　　2、《在山的那邊》選自，作者。

　　三、細讀課文，整體感知：

　　1．配樂朗誦此詩（2遍）

　　第一遍：了解本詩的內容

　　第二遍：把握作者的感情

　　2．朗讀此詩（自己練習）

　　3．找同學起來朗讀

　　4．針對中朗讀存在的問題加以點評

　　①讀準字音②普通話標準

　　③自然流暢，不讀破句④有感情的朗讀

　　5．在教師點撥的基礎上，再練習朗讀

　　6．再找學生起來朗讀

　　小結：經過教師的教讀，學生們的朗誦水平明顯提高。（給予鼓勵和表揚）課下可以分組進行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。

　　四、深入感悟，鑒賞創新。

　　詩中的我的童年幻想是什么？

　　（明確：我是一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。我是為實現自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。

　　五、課堂總結。學生總結

　　六、布置作業。

　　把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過30行。

　　七、板書設計。

　　在山的那邊

　　王家新

　　山---海

　　八、課后反思。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　１、《在山的那邊》選自，作者。

　　2、解釋詞語：

　　隱秘癡想

　　二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新：

　　1．我實現了自己的理想了嗎？為什么？

　　（明確：詩中并沒明確說出理想實現了沒有，只是在詩尾用向大家發出號召的方式提出：經過努力，理想一定會實現的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現理想的結果，而至于過程，是要贊美那種為實現理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

　　2．提煉詩的中心思想

　　（明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學習這種精神，發揚這種精神。

　　建議：最好指導學生自己總結出中心思想，教師給予引導就可以了。

　　三、質疑問難，合作探究：

　　1．探究討論：詩中的海與山蘊涵著什么意思？（分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學生只要用腦一想就能得出結論，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必要講解）

　　（明確：海是少年的夢想，理想（自己總結）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的.一個個困難，一個個小的目標。

　　2．詩句山那邊的山啊，鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎？

　　（明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

　　作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。建議：讓學生舉例子，教師點撥

　　四、體驗與反思(四人小組討論后發言)

　　(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。

　　(2)小結(師)

　　要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的海.

　　五、拓展延伸，以讀帶寫

　　以〈〈我終于見到了大海〉〉為題寫一段話。

　　（提示：1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經歷無數險阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？

　　2．討論之后寫下這段話，找幾個代表學生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發揮想象。

　　六、布置作業：

　　學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發。

　　七、板書設計：

　　在山的那邊

　　努力奮斗

　　爬過了山看到了海

　　克服困難實現理想

　　八、課后反思：

　　這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現也非常積極，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意。

八年級上冊語文教案2

　　教學目標：

　　1有節奏地朗讀課文，通過反復朗讀感知詩歌思鄉情感;

　　2分析詩歌中的景物描寫，把握詩人復雜的心理活動;

　　3領悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊含的哲理，學習詩人樂觀積極的進取精神。

　　一、導入

　　講《三國演義》第五十五回：周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事。

　　這就是著名的“周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學們注意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說是三國山，充滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩人，他就是王灣。

　　王灣是唐代詩人，他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首詩得到當時的宰相張說的極度贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學士作為學習的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜，一句能令萬古傳”。

　　到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來學習。

　　二、題解

　　同學們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動詞解釋，所以，次也可能是動詞解釋，看注釋，對，是動詞“停靠”的意思。

　　解了題目，我們進入詩歌的內容。請同學們對照注釋，讀懂詩歌的內容。有不懂的請做好記錄。

　　同學們，遇到難題了嗎?請提出來。

　　(請學生回答，老師輔助)

　　并補充學生沒有注意到的問題。

　　三、朗讀

　　1憑印象初讀：請同學們在理解字面意思的基礎上，齊讀一遍，讀出自己的體會。

　　同學們讀完了，你能說說你剛才讀的時候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說原因。

　　2教師范讀：老師也想以朗誦的形式來表達自己對詩歌的理解，請同學們聽聽，給老師點評點評。(教師除了要注意情感部分，更要突出語氣語速停頓重音等等)

　　學生點評：1節奏韻律2情感表達

　　3教師指導：既然大家都覺得老師讀得好，那我就把我的小竅門告訴大家。

　　4領會后再讀：同學們琢磨了幾分鐘，一定有所收獲了吧!不如來展示展示，誰愿意?

　　4全班齊讀：請同學們再齊讀一遍。

　　四、分析

　　同學們通過反復朗讀，體會到了詩人的濃濃的思鄉之情，這種思想之情是在什么情況下被激發出來的呢?作者傳達的是單一的鄉愁嗎?我們對詩歌進行分析理解，找到答案。

　　1、理解首聯和頷聯中詩人的感情，品味頷聯。

　　作者乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?

　　提示：暗含旅途奔波之意。

　　途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?

　　提示：和風吹拂，春意融融。“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”

　　春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景?

　　提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。

　　置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風正帆懸，到處都是春天的氣息，詩人此時該是怎樣的心情?

　　愉快，舒暢

　　請帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴張心胸，朗誦前四句。

　　2、品味頸聯

　　不知不覺，已到殘夜。作者見到了什么景象?

　　齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”

　　有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。

　　當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

　　作者在這兩句詩中流露出什么感情?

　　提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆啊?

　　請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調要深沉舒緩。

　　詩人在這兩句詩中表達的不僅是對時光易逝的感慨，請聽老師讀，注意聲調、重音。強調生，入。為什么不用“升”?

　　使用了什么樣的修辭手法?

　　提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。

　　所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒?

　　提示：樂觀積極向上的情緒，朗讀時聲調可高一些。

　　請用這種情緒朗讀。

　　男女重讀，女感慨，男樂觀。

　　你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時間嗎?

　　提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚，正是在家中安眠的時候，此時的`詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因為徹夜未眠呀。

　　他在想什么?想像詩人此時的內心活動

　　請學生回答。

　　提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時能回家;想寫信……

　　請再帶著這種思念朗讀，語調要憂傷一點。

　　3.品味尾聯：

　　請北歸的大雁捎個信吧!

　　齊讀最后兩句詩，體會詩人的思想感情。

　　這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。

　　大雁飛過，詩人會說些什么。

　　提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉愁，是歸意。

　　帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低

　　五、小結

　　王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動人的不僅僅是他深深的思鄉之情，還有他樂觀積極的情緒，每當我們處于低谷的事情，不要氣餒，想想王灣告訴我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗!

　　下課。

　　六、板書設計

　　次北固山下

　　王灣

　　首聯：羈旅

　　頷聯：以小景傳大景之神寓情于景，景中含理

　　頸聯：理

　　尾聯：情

　　【教學總結】

　　這節課為了體現課程標準改革精神，主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設計，全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀接受的教育，培養了學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現在以下幾個方面：

　　1、教案體現了提高學生語文素養的“以生為本”的課改思想。

　　2、積極實施教學評價，提高了學生學習積極性，培養學習習慣。

　　3、創設的詩歌學習情景，增強感悟。

　　4、合理引導學生質疑，培養學生的創新精神。

　　5、注重對詩歌進行感悟教學，將感性認識和理性認識融為一體。

八年級上冊語文教案3

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

　　二、整體感知，理清脈絡。

　　這一環節布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學生帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并培養學生認真聽的習慣。

　　三、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫作方法。

　　在這環節，讓學生多讀課文，思考問題。培養學生的朗讀能力，并讓學生自己發現文章所寫的'白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養學生的分析能力。

　　在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然后放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這環節里，我設計了讓學生想像說話的內容，對學生進行口語表達能力的培養。利用網絡資源，讓學生親眼聽到，看到鵝的叫聲及鵝的步態，來感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學習的方式，訓練學生合作學習能力、獨立思考的能力及分析能力。在匯報過程中，我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態，讓學生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內容。同時注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內容，理解課文內容。

　　四、鞏固識字，書寫難字。

　　這一環節，我首先讓學生仔細觀察，說說自己發現什么要提醒同學們注意的。培養學生仔細觀察，樹立學生互相幫助、共同進步的思想。然后利用教育資源網絡教材指導書寫較難的“餐”和“蹲”字，并讓學生跟著書空，這樣避免寫錯字。同時培養了學生寫字按筆畫寫的習慣。

　　五、說作業設計

　　我讓學生積累課文中的優美詞語和精彩句段，培養學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學生仔細觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準備。

八年級上冊語文教案4

　　課文內容分析：

　　作者葉圣陶先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位，然后采用總分式的結構展開說明。首先總寫其“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個微觀方面來具體說明這個特點。

　　學情分析：

　　在統編教材中，七年級學生沒有接觸過說明性文章，本單元是學生第一次學習該文體。雖然如此，但是因為本篇文章為本單元第二篇課文，在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規范的說明文，讓學生了解說明文的的基本特點。且八年級的學生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說明文的教學應該不是難題。相對來說，學生對園林文化的了解和思考較為薄弱，應該作為本課的難點。

　　教學目標

　　1.學習本文抓住事物特點，從整體到局部的多方面說明事物特點的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。

　　2.引導學生把握本文段首中心句的作用，學習作者文心周密，層次清晰的說明結構。

　　3.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，理解作者對他們的贊嘆之情，激發學生對園林文化的興趣。

　　教學重難點

　　1.學習作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫作思路。

　　2.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，激發學生對園林文化的興趣，初步培養學生的審美鑒賞力。

　　教學方法

　　情境教學法

　　自主、合作、探究

　　課前準備

　　蘇州園林文化尋訪微課

　　教學過程

　　一、激趣導入說園林：由學生假期文化尋訪說起，播放吳昱林微課。學生說自己的感受。

　　（設計意圖：從學生視角去看蘇州園林，迅速拉近學生的距離，激發學生的'興趣。）

　　葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。

　　二、自主學習讀園林（一讀明特征，二讀知結構）

　　1.默讀課文，整體感知。明確：

　　蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1.蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）

　　作者看來，蘇州園林有什么特點？（明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

　　作者認為，蘇州園林是如何達到這個目標的？（四個“講究”）

　　2.跳讀課文，抓住關鍵信息縮寫課文。

　　蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的畫。為了達到這個目的，他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹木映襯的圖畫美，講究近景遠景的層次美。他們還在細節上注重每個角落的圖畫美，注重門窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。

　　方法總結：抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡。

　　明確《蘇州園林》在結構上的特點：總分結構。先總寫蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點，然后從四個主要方面和三個細節上說明特點。

　　三、合作學習品園林之美

　　問題一：作者說，蘇州園林的特點是使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組為單位，完成以下問題：

　　你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫？

　　你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？

　　這些圖畫的美有不同之處？用一個詞語準確概括出來（可以是文中的詞語，也可自己概括）。

　　示例：亭臺軒榭圖——自然之美

　　假山池沼圖——靈動之美（變化之美）

　　花草樹木圖——活力之美

　　花墻廊子圖——層次之美

　　階旁墻上圖——圖畫之美

　　門窗——圖案之美（簡樸精細之美）

　　色彩——安閑之美

　　共同之處：以江南的自然為模范。體現了自然靈動之美，小巧精致之美，樸素安適之美。

　　問題二：小學里大家學過《故宮博物院》，很多同學也游覽過北京的頤和園。你覺得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢？為什么會有這種不同呢？

　　故宮博物院：規模宏大，對稱結構，紅墻金瓦，色彩濃艷。皇家威嚴。

　　頤和園：規模宏大，建筑、山、湖都是巨制

　　四、探究發現悟園林

　　1.贊園？贊人？

　　作者從一個鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨特魅力。他僅僅是為了表達對蘇州園林的喜愛之情嗎？

　　——對園林設計者和匠師的贊嘆。

　　從哪里看出來的？

　　“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個不同。”

　　“……似乎設計者和匠師們一直追求的是……”

　　“為了達到這個目的，他們……他們唯愿游覽者……”

　　“……全在乎設計者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”

　　2.何人？何緣？

　　蘇州園林的設計者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一起來看兩則材料。

　　材料一：

　　滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛國者和文學家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽修認為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書會友之所，時發憤懣于歌詩，其體豪放，往往驚人，一時豪俊，多從之游，詩文名滿天下，被譽為開有宋一代詩風者。

　　材料二：

　　拙政園是嘉靖時的御史王獻臣和摯友文徵明共同設計營構的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。

　　王獻臣，字敬止，號槐雨，為人疏朗峻潔，博學能詩文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時有“奇士”之稱。因受東廠特務的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉蘇州。

　　文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書，尤精小楷。詩歌風格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個景點都配有詩一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。

　　小結：中國古代沒有專職的造園師，蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結晶。這些園林的主人們都是“學富五車”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質供應和服務，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構成引人入勝的景象，從而達到“天人合一”的審美境界。

　　五、拓展反思說園林

　　提示：可以從文章嚴整的結構對自己寫作的啟示方面說，也可以從蘇州園林獨特的文化內涵說。

八年級上冊語文教案5

　　復習導引

　　（一）復習目標

　　1.回顧基礎知識，深化理解掌握。

　　2.掌握本單元的知識結構。

　　3.品位賞析文章中的精美語言，領悟課文的深長意味。

　　4.整體把握課文內容，學習課文的表達技巧

　　（二）復習重點

　　1.整體把握文章內容學習課文的表達技巧。

　　2.品位賞析語言，領悟課文的深長意味。

　　（三）復習方法

　　構建知識網絡，梳理剖析主干知識；強化訓練以實現理解，，互動探究以尋求規律。

　　第21課風箏

　　1．在本單元的5篇課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，應該提倡多角度的有創意的閱讀，宜從多種角度加以引導，拓展思維空間。

　　2．訓練探究文意的能力。這篇課文的難點較多，正是研究性學習的理想教材，要讓學生預習時把不理解的地方劃出來，要鼓勵學生質疑問難，培養發問精神。教師教學用書里提出并解答了的九個問題，基本上解答了全文的要點，可以一次性提出來；同時，在“有關資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，提供給學生。讓學生將問題整理一下，根據材料和課文，有步驟地研究。

　　3．課文研讀要以難為樂，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來可以慢慢感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。

　　4．感受魯迅的人格、胸懷。

　　第22課羚羊木雕

　　1．可以分角色朗讀。

　　2．課文從孩子的眼光和心態看待——場家庭矛盾，敘事角度和敘事語氣與學生很接近，據此，教師應設法引起學生的共鳴。可以提問：女兒既然已經把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才恰當?怎樣才能避免這類不愉快的事發生？

　　2．這場矛盾沒有一個完滿的結局，留下一個空白，正好可以引發學生的`思考和討論。比如探討人物語言后的許多刪節符號所蘊涵的意味：比如指導學生分組，分別代表矛盾的三方，討論這場矛盾的是非曲直。

　　3．分析矛盾發展變化的幾個層次。

　　4．抓住人物內心變化發展的線索。

　　第23課散步

　　1．先要求學生跳讀課文，思考：“文章講述的是什么事?表現哪個方面的話題?以此來整體把握課文。

　　2．問題研討：①你喜歡文中哪個人物?為什么?②散步本來是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用，請把這些地方找出來，并說說這樣寫的意圖。⑧對我們寫作有什么啟示?

　　3．研討過程中要引導學生揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，因為她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”后說的，有一個思想轉變的過程，所以應該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方，你就背著我。”不必大聲，應讀出母親吩咐兒子時的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時候要表現出斬釘截鐵、沒有商量余地的味道。

　　詩兩首(《金色花》《紙船》)

　　1．從揣摩語言入手，抓住其中的情景描寫或重要語句展開討論(見教學用書)：同時，最好聯系學生的生活體驗，讓學生想象畫面和情景，幫助學生感受和理解。可以讓每個學生都動筆畫幾幅詩意圖。

　　2．在課的最后就本課組織一次朗誦比賽，鼓勵學生配樂朗誦。

　　3．了解散文詩的特點，了解冰心“小詩”的特點。

　　4．利用自讀課本，擴展閱讀泰戈爾詩、冰心小詩。

　　第24課《世說新語》兩則

　　1．基本教學模式應當是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應有所不同，前—次要求和復述故事結合起來，達到基本成誦，并且讀懂，字詞句過關，最好能翻譯；后一次是背誦課文。

　　2．探究討論的重點可以有：a、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個形容飛雪的好比喻詞嗎?b、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?

　　3．簡要介紹《世說新語》這部書。

　　綜合性學習；我愛我家

　　1．本次活動大多是學生個人在家庭中活動，所以，教師要做好布置和安排。比

　　如：a、通過適當途徑和方式與家長溝通，讓家長對活動心中有數，便于活動順利而有效地展開；b、活動涉及到對家長的咨詢、追問或采訪，教師最好和學生一起討論一個具體的采訪提綱，設計一些具體問題。

　　2．提前一周布置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查學生的訪談提綱或記錄，以收到督促、監控之效。

　　3．評價不可缺少。評價的方式可以有：自我評價→同桌互評→小組評價→教師批改→講評作文，還可以通過問卷形式征求家長意見，了解學生在活動中的表現，對表現優秀的同學予以表揚。評價的時候還需注意定評價和定性評價相結合，以定性評價為主，以發展的眼光看問題。

　　4．課內活動時間：寫作2教時，交流1教時、評價1教時。

　　關于課后練習

　　1．體現了少而精的原則。就數量來看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題，引導學生少做練習多讀書，體現了新課程標準的基本精神。

　　2．練習分必做題和選做題，供學生在教師指導下自主選用。

　　3．兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度(如《羚羊木雕》—文后的練習，具體分析略)。

　　4．特別強調對課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學生開展研究性學習。比如《風箏》和《散步》后都附錄了用來比較閱讀的短文，通過課內外的比較閱讀，對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個更深入的體驗和思考。

　　5．十分強調通過誦讀來理解、體味和感悟課文，有些還特別要求背誦。

　　6．設計了一些開放性、發散性的題目(略)。

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