最新五年級語文教案

最新五年級語文教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的最新五年級語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最新五年級語文教案1

　　學習目標：

　　1、認識11個生字，會寫12個字。正確讀寫“敏捷、光滑、搭窩”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　3、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

　　4、學習作者是怎樣把各部分寫具體的，體會作者用詞的準確生動。

　　重點：

　　了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

　　教學準備：

　　有關松鼠的資料

　　課時劃分：

　　兩課時

　　【教學過程】

　　一、溫習舊知，導入新課

　　學習了第13課，我們了解了一位非常有趣的動物朋友──貓，老舍筆下的貓（性格古怪、活潑淘氣）作者運用具體事例細致、生動地描述了貓的.古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習第十四課《松鼠》。（板書課題）

　　二、多種形式，自主識字

　　1、出示單獨的生字，多種形式認讀。

　　敏捷嵌搽茸蹦蘚蔽榛

　　2、課件出示詞語多種形式認讀。

　　敏捷光滑遮蔽榛子儲藏縫隙橡樹栗樹扒開嵌著

　　苔蘚毛茸茸搽過油連蹦帶跳

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文（要求讀準字音，不熟練的地方反復讀幾遍。）說說松鼠給你留下最深的印象是什么？這篇文章寫了松鼠哪幾方面的內容？

　　2、指名分段朗讀課文（師生正音）

　　四、朗讀課文，品讀課文。

最新五年級語文教案2

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，綠線內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　3、欣賞并摘抄描寫落日的語句。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　[教學時間]

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導人新課，激發興趣

　　今天，我們學習一篇寫景的課文，題目是：三亞落日

　　（出示中國地圖）誰能從地圖上找到三亞？

　　三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞“落日”，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢？

　　二、范讀課文

　　三、初讀指導

　　1、自學生字詞。

　　（1）自由讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。

　　（2）查字典或聯系上下文理解下列詞語：

　　美妙絕倫碩大無朋收斂漲溢

　　赤朱丹彤熱帶風情悄然無聲笑顏

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語：

　　赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無比玫瑰

　　漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺

　　指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。

　　（3）了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思：

　　赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。

　　碩大無朋：碩，大；無朋，沒有什么可比得上。形容無比的大，

　　美妙絕倫：美好到了極點。

　　收斂：（光線等）減弱或消失、

　　3、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音。

　　4、默讀課文，思考：

　　課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？

　　（第3～5自然段）

　　課文第1、2自然段分別寫什么？

　　（在三亞看落酬艮有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風情）

　　學生劃分段落。

　　四、精讀訓練

　　1、輕聲讀課文，畫出概括全文內容的一句話。

　　討論交流。（板書：真右詩意）

　　你是怎么理解“真有詩意”的？

　　（有濤情畫意，能止人產生非常美好的想象）

　　2、指導朗讀第1自然段。

　　（1）學生試讀。

　　（2）指導讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、“一點也不……遜色”等詞句，（要求讀出喜愛、贊美之情）

　　（3）范讀、齊讀。

　　五、指導書寫

　　仔細觀察田字格中生字，提示：

　　濺、漲：左中右結構，三部分要寫得緊湊。

　　芒：亡下結構，“亡”不要漏掉點。

　　斂：第二畫是“、”，第七畫是“—”。

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1、聽寫生字詞：

　　2、齊讀第一段。

　　二、精講第二段

　　過渡：在三亞看落日怎么有詩意？三亞是個怎樣的地力？

　　1、（出示三亞風光圖）自由讀這一段，圖文結合，想一想：你從這段中讀懂了什么？

　　2、集體交流。

　　（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風光。）

　　（板書：熱帶風情）

　　（1）你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句下做上記號。

　　交流：

　　①“藍透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美，

　　②“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態美。

　　③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

　　（2）結合課文對白鷗、椰樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。

　　（3）你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？

　　① “濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的'運用：

　　②“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。

　　③“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。

　　（4）三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢？齊讀第二段，讀出喜愛之情。

　　（5）指導背誦。

　　三、精讀第三段

　　過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。

　　1、自由讀第3、4自然段，體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。

　　2、交流：

　　（1）在第3自然段中、作者把太陽比作什么？

　　（板書：像孩童）

　　投影映示：

　　活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

　　①哪些地方寫出太陽像個“快樂的孩童”？

　　（紅撲撲、抖落、濺出）

　　②這樣寫有什么好處？（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情）

　　③想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。

　　④指導朗讀。要求抓住關鍵問語，讀出對此種景象的無限喜愛。

　　（2）讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。

　　（懸在海與天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水）

　　①投影映示：

　　夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

　　夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

　　a、輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。

　　b、指名說。

　　（第二種寫法好、用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了）

　　（板書：像燈籠）

　　c、指導朗讀第二個句子。

　　②讀夕陽“在海面蹦跳”的句子。

　　a。你怎么理解句中的“再一次”？

　　b、作者又一次把夕陽比作了什么？

　　c、想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。

　　d、指導朗讀。

　　③投影映示：

　　我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

　　我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢人了水，向人們道了“再見”。

　　a、分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。

　　B、第二句話運用了比擬的方法，好在哪里？

　　c、指名說。

　　（把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境）

　　（板書：像跳水員）

　　d、想象夕陽滑落的情景，

　　e、齊讀第二句話。

　　（3）作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。

　　（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”）

　　為什么要寫這些？

　　（突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫）

　　3、通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。

　　指名讀，再抄下來。

　　4、指導背誦第三段。

　　四、總結課文

　　作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。

　　讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。

　　播放課文錄音。

最新五年級語文教案3

　　教學設想與目標

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內容，引導同學通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育同學要心口如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

　　4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

　　教學準備

　　課件、錄音機等。

　　教學重點、難點

　　雖然同學接觸過古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導同學朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓同學讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為同學提供生動形象的畫面，創設情境加強對同學朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

　　教學過程

　　一、成語入手，激趣導入

　　1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著同學的回答，教師相機板書：葉公好龍。

　　2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事？

　　【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發起了同學欲進入課文中探究的興趣。】

　　二、初讀寓言，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的'音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓同學讀文、認字。提示同學遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。）

　　2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，和時糾正。全班齊讀一遍。

　　3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找同學讀，評價、糾正；再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

　　【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展同學能力都需要教師調動同學讀文的積極性。用同學喜歡的方式讀，同學樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。】

　　三、回顧學法，合作解疑。

　　1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，同學總結出學習古文的許多好的方法。

　　2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？同學邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

　　3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小競賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

　　4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（同學可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

　　同學們，還有哪些問題你是通過學習，自身解決了？你也可以提出來考考大家。

　　老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

　　【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓同學在質疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。在匯報交流中，同學以簡驅繁，突破難點，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個同學的學習興趣和主動意識得以持久地堅持，做到樂讀趣學，學有所得。】

　　四、由文明理，拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？

　　【設計意圖：發明性的設計問題意圖在于明理，拓展了同學的思維空間，讓同學進一步認識到中國古代文化的廣博精深，體情悟道自然不刻意。】

　　五、演一演，背一背

　　下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發同學：假如用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班同學都能背過。

　　【設計意圖：演一演為同學的誦讀提供了空間，將同學帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在扮演時揭示寫作順序，為同學背誦做鋪墊，使朗讀扮演相輔相成，理解背誦相得益彰。】

　　六、探究作業

　　1、把《葉公好龍》這個故事講給他人聽，并考考他們。

　　2、給葉公寫信，告訴他如何做一個心口如一的人。

　　3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

　　【設計意圖：巧設作業，拓展延伸發展個性。】

最新五年級語文教案4

　　學習目標：

　　1、學生自主識字，在實踐中總結不同的識字方法，靈活運用。

　　2、認記2個生字，學會正確書寫“波、游、戲”3個字。

　　3、朗讀詩歌，感知風的特點，體會詩歌的韻味。

　　4、續編詩歌，培養學生的想象能力和表達能力。

　　5、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續培養學生的識字能力。

　　6、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。

　　7、培養觀察自然，熱愛大自然的興趣。

　　教具準備：

　　字詞卡片、課件

　　教學過程：

　　一、謎語導入，揭題激趣。

　　1、導語：

　　同學們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）

　　設計理念：運用動畫的課件吸引學生的注意力，讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學習熱情。

　　2、這首詩寫的是什么？

　　3、讀題后（點擊課件“圖片”）引入本課教學。

　　過渡語：風常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風？有過什么感受？學生交流。

　　設計理念：這一課件重在培養學生的思維想象能力，激發學生的學習興趣。 “風吹葉動水波蕩”，這時課件的出現既再現學生的生活實際，又與課文內容相聯系，配以輕風拂過聲，營造出濃濃的詩情畫意。

　　二、整體感知，隨文識字。

　　1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學生標清小節，勾畫出生字、新詞）

　　2、學生自由識字（點擊“生字”課件）

　　a、學生利用自制的字卡，與同學互幫互助。

　　b、全班交流識字方法。

　　c、集體齊讀字詞。

　　d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

　　設計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語境中靈活的識記字詞。學生動手動腦，運用多種學習方式，能達到更好的學習效果。

　　3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發現風的蹤跡？（板書略）

　　設計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。

　　三、抓重點詞句，精讀感悟。

　　1、過渡：

　　風就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節？學生選擇自己喜歡的小節細讀品味。

　　設計理念：讓學生有選擇性地學習，充分體現了學生的個性化，能更大程度地調動學生自主學習的積極性。

　　2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機精讀感悟三個小節。

　　a、指名讀，集體評議。

　　b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境：顫動—抖動；林木點頭；起波—蕩起波紋。

　　c、指導賞讀。（讀出對風的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調）個別范讀、齊讀、小組賽讀。

　　d、畫一畫風（分小組畫）、展示評比。

　　設計理念：三節課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的'微風，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學生在感受美的過程中陶冶情操。

　　3、想一想，這三節詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？

　　設計理念：體會三節詩所描寫的風力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設計與安排。

　　四、拓展練習

　　寫一寫風，積累背誦我能行。

　　1、當個小詩人，同桌互說。

　　2、（出示課件）完整地編一小節，集體交流。

　　設計理念：此處課件及時出現，可以積極地撥動學生思維的琴弦，有效地提高學生的語言表達能力。

　　3、積累背誦。（將續寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創作成功的喜悅）

　　4、選讀精美的小詩。

　　A、課件出示。

　　B、課外自讀。

　　設計理念：生活是語文的大課堂，把學校小課堂中學到的方法運用到實際生活、學習中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學習的語文學習引領入生活，培養會終生學習的學習型學生。

　　因此，小學生的課外閱讀與積累是重要的。我設計的這個環節對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。

　　五、小結。

　　風無處不在，只要我們留心觀察，風就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。

　　教后反思：

　　由于教學準備充分，教學中感覺得心應手。學生讀得有感情，大多數能背誦。識字方法交流時，雖然，發言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學生記憶深刻。

　　不足之處是：課件的設計有一點問題，動畫態的畫面運用過多，影響了學生注意力的指向性，沖淡了語文的學科特點。以后的課件應多以文本的形式，突出語文的特性。

最新五年級語文教案5

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的感情。

　　2、了解課文的表達方法，學習并掌握。體會“既……也……”的用法并造句。

　　重點難點：

　　1、了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。

　　2、從神鳥講的三個小故事中體會作者是怎樣把自己的感情和善良愿望表達出來的。

　　學習過程：

　　一、自主探究

　　1、默讀課文，找到描寫神鳥的語段，想一想：神鳥的神奇之處體現

　　在哪兒？新|課|標|第|一|

　　2、神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？

　　（用“_”標畫出依爾特戈爾可汗嘆氣的三句話）

　　二、合作學習

　　1、學習1—3自然段：找關鍵詞句，說說神鳥的神奇之處體現在哪兒？

　　2、學習4—16自然段：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾那里逃脫的.？為什么能一次又一次的從可汗手中逃脫？（抓要點：有約定。故事中的動物遭遇。可汗嘆氣。）

　　3、你對這些小故事里的人物和動物是什么？通過讀這些故事，你明白了什么道理？

　　4、文章表達了人們怎樣的心愿？

　　5、回顧全文，說說神鳥的聰明表現在哪兒？作者采用了怎樣的方法？學了課文你有什么收獲？

　　6、我能有感情地朗讀課文，將感受表達出來：對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情，可汗嘆氣話語里的同情與善良，對狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人品質的贊美。

　　三、匯報展示

　　小組按合作學習中的問題匯報交流，老師相機點撥。

　　四、達標檢測

　　1、給下列句子加上合適的關聯詞。

　　（1）、他們（）派出很多人捉神鳥，（）誰也沒捉到。

　　（2）、狗（）對獵人很忠心，（）獵人卻將它打死了。

　　（3）、烏鴉（）犧牲自己，（）讓阿爾拜被毒蛇的口水毒死。

　　2、修改病句。

　　（1）、發現前邊不遠處有一個石崖裂縫。

　　（2）、讀了《神鳥》這課文，使我深受教育。

　　3、拓展延伸。

　　《神鳥》這課文，小故事里的一個個動物品質高尚，可都被錯殺了，令人痛惜。請你參照故事，結合自己的感受，為其中一只動物寫一悼詞。

最新五年級語文教案6

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　認識2個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者思鄉之情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　2、過程與方法：

　　通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　3、感情態度與價值觀

　　豐富學生的情感體念，進步體會人們的思鄉情懷。

　　教材重點與難點

　　重點：引導學生體驗搖花樂。

　　難點：體會母親對故鄉桂花的懷念。

　　教學準備

　　1、學生預習課文。

　　2、根據學生家庭實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉情懷。

　　教學操作過程設計

　　一、談話導入

　　童年是幸福的，難忘的。回憶美好的.童年生活是一種樂趣，一種享受。今天我們要學的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！

　　板書課題7__桂花雨

　　二、明確學習要求與方法

　　1指名讀“閱讀提示“

　　2指名說

　　三、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？

　　2、指名說。

　　四、再讀課文

　　1、用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂？畫出有關的詞句。

　　2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。

　　3、重點品味搖花的樂趣。

　　為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事？理解“總是”

　　理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。”

　　畫出“我”搖桂花的句子。

　　自讀，邊想像當時的情景。

　　指名讀，其他學生閉眼想象。

　　指名說說想象的情景。

　　再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機指導）

　　齊讀。

　　五、品讀體會

　　1、反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。

　　2、指名說。

　　3、聯系整段課文，由“可是”體會到什么？

　　4、瀏覽全文，找找理由說說，你認為家鄉桂花香還是杭州桂花香？

　　5、品讀，體會家鄉桂花的香。

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。

　　全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　（1）哪個字突出地說明桂花的香氣呢？

　　（2）指導朗讀，指名讀，小組讀。

　　6、杭州的桂花香，找出相關的句子。

　　7、事實上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因為多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花，再香，也比不上家鄉院子里的桂花”？

　　8、指名說

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關注桂花，收獲桂花，體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

　　9、而母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　10、 小結。（板書香思鄉濃）

　　六、學生總結。（感情朗讀）

　　七、布置作業

　　1、把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。

　　2、回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事。

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