棗核教案

棗核教案（精選10篇）

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的棗核教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　棗核教案 篇1

　　一、教學目標：

　　（一）學習作者設置懸念的巧妙構思；

　　（二）體會文中包含深情的語言；

　　（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強愛國主義情感。

　　二、教學重點：

　　學習作者巧設懸念的構思

　　三、教學難點：

　　思鄉之情在文中的具體體現

　　四、教學設想

　　（一）教學方法：指導閱讀

　　（二）學習方法：朗讀法、討論法

　　（三）課型、課時：教讀一課時

　　（四）教具：投影儀

　　五、活動內容及過程

　　（一）導語：

　　中華民族是有著優秀傳統的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉的。

　　（二）投影檢查預習：

　　1、給下列文字注音

　　蹊（qi）蹺（qiao）掐（qia）嫣（yan）

　　倘（tang）坳（ao）掀（xian）嵌（qian） 乾（qian）

　　喏(nuo)

　　2、詞語解釋：

　　掐指、嫣紅、山坳、風燭殘年、托付、游子、泛舟

　　（師生訂正，齊讀兩遍）

　　（三）整體感知：

　　1、聽課文的朗讀錄音，學生聽讀，注意語句停頓及感情。

　　2、學生自由閱讀并思考：

　　①貫穿全文的一條線索是什么？

　　明確：棗核

　　②課文是怎樣揭示棗核的用途的？

　　逐層設置懸念，最后通過棗核用途表現人物的愛國思鄉之情。

　　③課文是怎樣設置懸念，推動內容發展的？

　　明確：

　　第１段：設置懸念：再三托付，帶幾顆棗核，不占分量，用途蹊蹺。

　　２－４段：加深懸念：車站等候，殷切詢問，托在掌心，故弄玄虛。

　　５－１０段：解開懸念：踏訪后花園，手栽垂楊柳，總缺點什么，年紀越大，思鄉越切。

　　１１段：點明主題。

　　小結：本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。

　　（四）研讀課文，討論下列問題

　　1、第１段中“再三”的意思是什么？有何表達作用？

　　明確：意思是一次又一次，作用是增強文章的懸念，為下文表現人物的感情服務。

　　2、文中哪些地方體現了美籍華人的思鄉之情？

　　明確：本文語言不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的`思鄉之情表現得深切感人，體現在字里行間，主要有通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。

　　（言之成理即可）

　　３、“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？

　　明確：運用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。

　　４、文中驅車途中寫沿途風光的目的是什么？

　　明確：寫沿途的風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文發展作暗示。

　　５、友人身居美國，生活優越，家庭和事業如意，為什么還時時想起祖國？假如你將來到了外國，你將會怎樣？

　　學生自由發揮，只要言之有理即可

　　６、通過本文的學習，你受到了哪些啟發？

　　只要緊扣“愛國懷鄉”，都應肯定。

　　（五）拓展練習：

　　請同學們以“棗核”或其它實物為寄托，以詩或散文等形式來抒發一下自己對家鄉的思想感情。

　　（邊寫作邊穿插音樂伴奏，完成后自由討論，評出幾篇優秀習作）

　　（六）課堂小結：請男女各一位同學上臺總結，并予鼓勵。

　　六、練習設計：

　　１、本文語言上有何特點？有怎樣的表達效果？

　　２、找出文中你最喜歡的短語或句子，寫點賞析文章，至少三處。

　　七、板書設計：

　　棗核

　　蕭乾

　　索棗核——用途蹊蹺（設置懸念）

　　見棗核——如獲至寶（加深懸念）

　　說棗核——為解鄉愁（解開懸念）

　　議棗核——民族之情（點明主題）

　　棗核教案 篇2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉之情

　　2、學習樸實的語言飽含深情，了解巧設懸念、以小見大等寫法的綜合運用

　　過程與方法：

　　1、抓住線索梳理內容，簡要概括故事情節

　　2、學習使用圈點批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡潔質樸卻飽含深情的語言

　　情感、態度、價值觀：理解游子的思鄉情結，熱愛祖國、熱愛家鄉

　　教學重、難點：

　　1、較為深刻地理解本文的主題內涵，是重點也是難點

　　2、品析本文質樸情真的語言，是重點

　　教學構想： “讀”為手段，“品”為重心，“情”為基調，“悟”為目的

　　教學用具：

　　兒歌《一個棗核大不大》， 歌曲《我的中國心》

　　課時安排： 1課時

　　教學過程：

　　一、欣賞兒歌，切入課題

　　兒歌：一個棗核大不大？一間屋子盛不下。一個棗核小不小？一間屋子盛不了。

　　（板書課題、作者）

　　二、用心聆聽“棗核”，感知內容

　　1、生自由讀課文，感知課文內容。

　　記敘了美籍華人索要生棗核以寄托思鄉之情的故事，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。

　　2、師生合作朗讀課文，（師讀文章的第1、2、10、11段，男生1讀第3至6段的旁白，男生2讀7至9段的旁白女生3讀第3至6段中“美籍華人”的話，女生4讀第7至9段中“美籍華人”的話）

　　讀后小組合作：請用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節的。

　　棗核—— 棗核—— 棗核—— 棗核

　　3、同學們，面對梳理出來的情節，在本文構思上，你會有怎樣的發現？（一線串珠）

　　4、“美籍華人”只索要棗核卻不說用途本已“蹊蹺”，要了棗核不回答我的詢問更顯“故弄玄虛”。

　　（巧設懸念）：設置懸念——加深懸念——解開懸念

　　“人情重懷土，飛鳥思故鄉”，小小棗核，飽含真情同學們說，這一粒棗核小不小？

　　三、用智美讀“棗核”，品析語言

　　1、這枚小小的棗核確實“不小”，因為她寄托著美籍華人濃濃的思鄉之情，真摯的愛國之心。

　　那么此情、此心具體體現在哪些字詞上呢？請自由美讀課文，在值得品味的好詞下加小圓點、好句下畫波浪線，然后選擇你個人最受觸動的一處進行簡要旁批。(學生放聲自由美讀，圈點批注教師巡視進行個人點撥學生舉手發言)

　　a、“托”——細節傳情

　　b、“劈頭就問（第3節）”（君自故鄉來，應知故鄉事）；（第七節）依依楊柳、柄柄睡蓮，哪一樣不是故鄉之景、不蘊思鄉之情呢？——敘事言情

　　C、（第七節，生齊讀）這四個“想”說來是京腔京韻，品來是催人淚下。——獨白抒情

　　d、“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了可是我心上總像是缺點什么”這句話看似很矛盾，應該怎樣理解？

　　第5、6段用不少的筆墨寫“美籍華人”居所環境的幽美和家庭的美滿，是不是有點跑題？——對比顯情

　　四、用情齊讀“棗核”，深悟主題

　　1、在弄懂了“棗核”的奧秘之后，“我”對于“舊時同窗”索種棗核的行為給予了怎樣的評價？

　　（男女生分組賽讀第11段，要讀的深沉而熱烈，讀出由衷贊嘆之感，女生先讀 ）

　　貝聿銘——他在海外曾深情地說過：“我的根在中國。” （海外游子，思鄉情濃 ）

　　2、蕭乾是作家，在飽受中國“文化變動”折磨剛剛被平息的'1979年，他應美國愛荷華大學之邀，開始了中美文化交流之旅，在美國的日子里，他心系祖國、不計個人恩怨，透過美國的燈紅酒綠，以資深記者獨特的視角，去捕捉美國社會值得我們借鑒的經驗，去記錄旅美華人永不褪色的民族感情，這就是蕭乾創作《美國點滴》的經歷。知其人、讀其文，我們不能不說因作者本身就是一位可敬可嘆的愛國者，所以他能借“棗核”來發掘海外游子的思鄉情濃，篇末的話不僅是對海外游子的褒揚，更是對所有愛國心的贊美。 （華夏兒女，愛國情深）

　　這顆棗核大不大！——因為……

　　五、課堂小結:

　　小結本節課的收獲。

　　閱讀一篇敘事類散文的一般步驟：知背景、理內容、悟主題、品寫法

　　學習了本文，我相信這位美籍華人的思鄉愛國之情一定會久久地縈繞于同學們的心中，下面我們就在《我的中國心》這一飽含深情的歌聲中結束我們這節課的學習之旅吧！

　　棗核教案 篇3

　　教學目標：

　　1.朗讀課文。認識爹、勤等7個生字，重點指導讀好“衙”字。

　　2.默讀課文，用自己的話復述這個故事。

　　3.試著續編這個故事。

　　教學重點：

　　體會棗核的機智和勇敢。

　　教學準備：

　　教師：搜集圖片，制作課件。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭題解題

　　1.讀了課題，你能想到什么？

　　（棗核就是棗的核。）

　　2.啟發談話：這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。

　　大家想知道這個孩子為什么叫棗核，這個孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來我們一起來學習28課《棗核》

　　【設計意圖：通過設疑，激發學生對故事的興趣，調動學習的積極性。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，注意讀準生字字音，讀通句子。

　　2．檢查生字詞。

　　爹娘勤快扶犁衙役牲口官府

　　指名讀，齊讀。

　　重點指導“衙”的讀音，讀yá,舊時官署的稱呼。

　　指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。

　　棗核是一個像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉親們將縣官（）奪了回來，可闖下（）了，被官府（）。最后，棗核憑著自己的（）和（）成功地離開官府。

　　【設計意圖：由于三年級的學生的概括能力還不夠強，采取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學習的難度。】

　　三、再讀課文，感悟理解

　　1．默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的`孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關語句。

　　2．小組討論。

　　【設計意圖：這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，充分發揮學生的自主學習、獨立思維的作用，培養學生獨立學習的能力。】

　　3．匯報交流：

　　（1）棗核是一個勤勞能干的孩子，從哪里能看出來?

　　出示相關句子：

　　棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

　　棗核是一個機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？

　　（從幫鄉親們奪回牲口和機智脫險兩件事情中可以看出來。）

　　（3）棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的？找出相關句子讀一讀。

　　a.等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。

　　b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”

　　c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用管它，不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開，趕著牲口回到了村子。

　　（4）棗核是怎樣機智脫險的？找出相關句子讀一讀。

　　a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。

　　b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。

　　c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。

　　四、深入體驗,深入理解

　　1．你喜歡棗核嗎？為什么？

　　2．讀了這一篇故事，你受到了什么啟發？

　　五、梳理內容，復述故事

　　1.這個故事非常有趣，你能根據板書提示，加上自己的想象講一講這個故事嗎？

　　2.學生復述故事。

　　六、回顧課文，續編故事

　　1.棗核大搖大擺地走了之后，還會發生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？

　　2.學生練習，續編故事。

　　棗核教案 篇4

　　一、預習目標

　　1、借助工具書，積累字詞。

　　2、閱讀課文，整體感知。

　　二、舊知鋪墊

　　1、鄉土情結

　　君自故鄉來,應知故鄉事,來日綺窗前,寒梅著花未? ——王維

　　中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神，這種愛國主義精神，又往往集中表現為對故鄉的思念和熱愛，無論走到哪里，故鄉的山川、草木、人物，故鄉的一切，總是始終縈繞在心頭。過去，有些準備漂洋過海謀生的人在背井離鄉時，總要懷揣一把“鄉井土”，并永生永世珍藏起來。

　　安土重遷是中華民族的傳統，我們祖先有個根深蒂固的`觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風，狐死必首丘，樹高千丈，落葉歸根。有一種聊以慰情的迷信，還以為人在百年之后，陰間有個望鄉臺，好讓死者的幽靈在月明之夜，登臺望一望陽世的親人。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。從普通居民到各業之王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍輸將，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。“美不美，故鄉水，親不親，故鄉人”，此中情味，離故土越遠，就體會越深。

　　2、作者簡介

　　蕭乾（1910---1999），原名蕭秉乾，蒙古族，著名作家、翻譯家和記者。1910年生于北京，1935年畢業于燕京大學，先后主編天津、上海、香港等地的《大公報·文藝》并兼任旅行記者。作品有短篇小說集《籬下集》《栗子》等，譯作有《好兵帥克》《莎士比亞戲劇故事集》等，此外，還出版過多種英文著作。1999年2月11日卒于北京。

　　三、整體感知

　　1、字詞積累，注記拼音。

　　蹊蹺 嫣紅 倘若 山坳 掀啟

　　鑲嵌 瑪瑙 草坪 蕭乾 廠甸

　　2、火眼金睛，辨識字音。

　　（1） 踏訪 踏實 （2）殷實 殷紅 （3）核桃 棗核

　　（4） 劈柴 劈頭蓋臉 （5）荷花 負荷 （6）勻稱 名稱

　　3、通讀課文，暢談收獲。

　　（1）請你用簡潔的語言概括課文內容。

　　（2）你是如何理解題目“棗核”的？

　　（3）文章圍繞“棗核”都寫了哪些事？請你用小標題的形式概括課文的行文思路。

　　4、自主展示

　　在閱讀中，你有什么收獲或疑問？寫在下面與同桌分享。

　　四、嘗試練習

　　根據你的閱讀印象，請你獨立、快速完成《練習冊》第六課一至六題，然后小組內交流。

　　五、歸納疑點

　　《棗核》是一篇樸實中見深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉文章。讀完后必會引發你對“思鄉”的深刻理解，那么，請你把你對鄉思的認識和關于鄉思的詩詞寫下來。

　　你對鄉思的認識：

　　你積累的關于鄉思的詩句：

　　戰回各自收弓箭，正西回面家鄉遠。

　　（王建《雜曲歌辭·遼東行》）

　　一為遷客去長沙，西望長安不見家。

　　（李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》）

　　棗核教案 篇5

　　一、學習目標

　　1、體會海外華人對故土的依戀之情。

　　2、學習本文設置懸念的巧妙構思。

　　3、品味飽含深情的語言。

　　二、學習重、難點

　　重點：體會海外華人對故土的依戀之情。

　　難點：品味飽含深情的語言。

　　三、文本引讀

　　作者簡介：蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他的《美國之行》是40年代對美國的'真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，贏得了廣大讀者的歡迎。

　　四、整體感知

　　1、給下列的加點字注音或根據拼音寫漢字。

　　蹊蹺（ ）（ ） qiā( ) 指一算 故弄xuán( )虛

　　mǎ nǎo( )( ) 姹紫yān( )紅 殷切（ ）

　　勻稱 （ ） 鑲嵌（ ） lí ba( )( )

　　2、本文的線索是什么？圍繞棗核寫了哪幾件事？

　　3、讀完全文，你認為能表達文章中心的一句話是文中的哪一句？

　　五、研讀探究

　　1、文章的前六段有沒有交待同窗要棗核的用途？作者為什么這樣寫？

　　2、在同窗的后花園里，具體的思鄉行動表現在哪里？

　　3、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了？

　　六、品讀鑒賞

　　結合課文思考下列句中的“就”字對表達思想感情的作用。

　　1、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”

　　2、這里一過圣誕，我就想舊歷年。

　　3、睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

　　七、應用拓展：

　　積累游子思鄉的千古名句：

　　狐死歸首丘，故鄉安可忘。 －－曹操《卻東西門行》

　　人情重懷土，飛鳥思故鄉。－－歐陽修《送惠勒歸余杭》

　　孤客一身千里外，未知歸日是何年。－－崔滌《望韓公堆》

　　游子悲其故鄉，心愴恨以傷懷。－－班彪《北征賦》

　　一時今夕會，萬里故鄉情。－－杜甫

　　棗核教案 篇6

　　[教學目的]

　　1、理解棗核在文中的線索作用。

　　2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法；

　　3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；

　　4、體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情

　　[重點難點]

　　重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結構；體會用詞的準確生動。

　　難點：理解作者通過選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想的寫作手法。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　同學們看老師手里是幾顆生棗核。小小的棗核很不起眼，但在一位久居異鄉的美籍華人眼中，來自故鄉的棗核卻無比珍貴。這是為什么呢？這幾顆普普通通的生棗核承載著一份什么樣的情感呢？請同學們打開課本，讓我們一起走進著名作家、翻譯家蕭乾的散文《棗核》去尋找答案吧！

　　二、初讀棗核

　　1、朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。

　　要求：

　　（1）劃出文中你認為應該積累的詞語；

　　（2）思考： 文章寫了什么故事？讀了這篇文章，你從中感受到什么？你對這篇文章如何理解？

　　2、詞語積累：蹊蹺、嫣紅、風燭殘年、殷切、鑲嵌、不約而同、山坳、瑪瑙、故弄玄虛

　　三、讀懂棗核

　　（師設計五項問題，引導學生把握全文主要內容、理解主題，同時指導閱讀方法。）

　　（1）舊時同窗聽說我要訪美，什么也不要，只托我帶幾顆棗核，那她要棗核干什么呢？你從文中哪一句找到了根據？

　　明確：想試種棗樹。

　　（2）課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的—————————————。（線索）

　　請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結構：（ ）棗核－（ ）棗核—（ ）棗核—（ ）棗核。思考線索的作用。

　　（師點明線索的作用；引導學生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解。）

　　（3）這位華裔老人為什么要種棗樹呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從中國帶來棗核試種？再者已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？她到底為什么要種棗樹呢？

　　明確：因為她想用幾顆來自故鄉的棗核種出棗樹來寄托思鄉之情。

　　（4）想一想文中哪一句應該是揭示主題句？作者想借棗核表達怎樣的意思呢？（明確后齊讀）

　　（5）請用這樣的句子來概括：這篇文章記敘了—————————————，表達了——————————————。

　　（6）這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別致的棗核。想一想，將文章結構改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好？為什么？

　　明確：全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結構更精巧。

　　四、品味棗核

　　索棗核、得棗核、話棗核，一件小小的事，但作者通過自己所見所聞、同窗所語渲染了海外游子濃濃的'思鄉情。除了想試種棗樹，你還從文中哪些語句里讀出了那位老人的思鄉情呢？你認為句中哪些詞語很關鍵，用得好呢？

　　1．教師示范：第十段中改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。（學生勾畫、批注）透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

　　鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪

　　鄉愁是那根植在靈魂深處流動的血管

　　鄉愁是遠走時父親的久久佇望

　　鄉愁是離別時媽媽不斷的揮手

　　鄉愁是雕刻在記憶中的古老童話

　　鄉愁是人一輩子走不出的精神家園

　　2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

　　祖國、家鄉的一景一物他都思念。這思念之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業所無法替代的，所以他要朋友不遠萬里從祖國帶幾顆棗核，他要種下這故鄉的種子，寄托他對自己的民族、自己的故土的眷戀之情。

　　以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。“改了國籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的。”作者獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。

　　棗核教案 篇7

　　［教學目標］

　　1、會認10個生字，積累“折、漲”2個多音字。

　　2、默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。

　　［教學重難點］

　　默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。

　　［教學課時］

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話交流，導入新課

　　1、同學們，今天我們來認識一位朋友（課件出示課文插圖），他只有一個棗核那么小，他的名字叫“棗核”。別看他人長得小，但是非常聰明勇敢。

　　2、今天，我們就來學習這位新朋友的故事。（板書課題：棗核）

　　二、品讀課文，交流感受

　　（一）明確初讀要求。（課件出示）

　　1、默讀課文，并給自然段標上序號。

　　2、想一想：課文主要寫了什么事？（山腳下一戶人家生了個棗核那么大的孩子，取名“棗核”，棗核不但勤快，也很聰明。有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核幫人們牽回了牛、驢，還戲弄了縣官。）

　　3、默讀課文，說說課文中哪些內容讓你覺得最有意思。從課文中找出來，然后和同學交流。

　　4、小組交流，用自己的話將你認為有意思的部分復述一遍。

　　5、全班交流，教師小結。

　　（二）全班交流，各抒己見。

　　1、交流一：棗核出生，爹娘發愁。

　　（1）棗核是在什么情況下出生的？

　　（2）棗核出生后，爹娘的心情怎樣？

　　（3）面對爹娘的發愁，棗核是怎么說的？從他的話里，你感受到了什么？（有志向）

　　（4）學生練習有感情地朗讀。（讀出迫切希望——歡喜、激動的心情變化）

　　2、交流二：棗核干活勤快，學了很多本領。

　　（1）“鄰居們都夸棗核，棗核的.爹娘非常高興。”鄰居們會怎樣夸棗核？棗核的爹娘又會怎樣說？（學生各抒己見）

　　（2）對棗核學會的這些本領你有什么看法？（學生各抒己見）

　　（3）教師小結：同學們，故事發生在古時候，那時候沒有高科技產物，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學到那么多本領，真的很了不起。（指導朗讀，讀出對棗核的贊美和敬佩）

　　3、交流三：棗核幫大家牽回牛、驢。

　　（1）快速瀏覽課文第4—7自然段，用自己的話說說這部分內容主要寫了什么。（全班交流，教師評議）

　　師小結：有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領，折騰得衙役們筋疲力盡，困倦地睡著了。棗核趁機把鄉親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個不畏權貴、善良、為鄉親們著想的孩子。

　　（2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的贊美、崇敬之情。

　　4、交流四：棗核戲弄縣官。

　　（1）快速瀏覽課文第8—13自然段，用自己的話說說這部分內容主要寫了什么，表現了什么。（這部分課文主要描寫了棗核戲弄了縣官，表現了棗核超人的膽識、超強的本領和無窮的智慧。）

　　（2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的贊美、崇敬。

　　5、舉手自薦，用自己的話復述課文中自己感興趣的內容。

　　6、集體交流、點評。

　　三、拓展交流，練習續編

　　同學們都能完整地表達出自己喜歡的故事情節，讓老師聽得津津有味，棗核戲弄縣官會有怎樣的結局呢？發揮想象說一說吧！

　　［教學板書］

　　棗核出生，爹娘發愁。

　　棗核干活勤快，學了很多本領。

　　棗核幫大家牽回牛、驢。

　　棗核戲弄縣官。

　　聰明勇敢

　　［教學反思］

　　教學時，我首先幫助學生理清故事結構和主要情節，以便學生以此為導向，發揮豐富的想象力，并用自己的語言來復述故事，從而加深學生對民間故事的閱讀、探究的興趣。語文課堂如果能夠激發學生的閱讀欲望、創作欲望，我想這節課就能完成教學目標了。

　　棗核教案 篇8

　　設計說明本文講了一個身體只有棗核那么大的小孩子，幫助父母干活，幫助鄉親們追回牲口、智斗縣官的故事，表現了棗核的勤快、聰明。教學時，讓學生先讀文，再找出文中的過渡句，了解課文內容，抓住重點詞句體會人物特點。

　　學前準備1.預習課文，認讀生字，了解課文的主要內容。（學生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　課時安排1課時

　　教學過程

　　學習目標1.認識10個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解棗核的勤快和聰明；能復述故事。

　　學習重點了解棗核的勤快和聰明，能復述故事。

　　教學環節導案學案達標檢測

　　一、板書課題，談話揭題。（用時：3分鐘）1.教師板書課題，提問：讀了這個課題你想到什么？

　　2.揭示課題的含義。1.師生交流，說說自己由課題想到的。

　　2.學生根據教師的講解，理解“棗核”在文中的意思。

　　二、自讀課文，了解內容。（用時：10分鐘）1.教師引導學生自讀課文，讀準生字，把句子讀通順。

　　2.師要求：找出文中的過渡句，了解課文主要內容。1.學生邊讀邊圈出本課的生字。

　　2.再讀課文，找出文中的過渡句。

　　（棗核不光勤快，也很聰明。）

　　3.學生交流課文的主要內容。1.給下列加點字注音。

　　棗核夫妻扶犁

　　折騰牲口官府

　　三、精讀課文，體會人物特點。（用時：15分鐘）

　　1.學生相互交流表現棗核勤快的段落。

　　2.學生默讀課文第4～13自然段，抓住棗核的'語言、動作，理解棗核智斗縣官的經過，體會棗核的聰明。2.棗核的勤快具體表現在xx。

　　3.最后一段中的“大搖大擺”寫出了棗核的什么性格特點？

　　四、復述故事。（用時：12分鐘）

　　1.學生自讀課文，列出本文的寫作順序。

　　（棗核出生→棗核勤快→棗核幫鄉親們追回牲口→棗核智斗縣官）

　　2.學生按順序復述故事。

　　板書設計

　　教學反思本課教學主要抓住了文中的過渡句進行，讓學生弄清課文從兩個方面介紹了棗核的特點，然后通過讀文，學生抓住了重點詞句，深入體會到了棗核這個人物的性格特點。其中復述故事的環節不僅調動了學生學習的積極性，也鍛煉了學生的口語表達能力，學習效果不錯。

　　棗核教案 篇9

　　教學目標：

　　1、從質樸而富于抒情色彩的語言中體會海外華人依戀故土的民族感情；（重點）

　　2、學習用棗核設置懸念的巧妙構思方法；（重點、難點）

　　3、體會以小見大，借物抒情的寫法；（重點、難點）

　　4、結合語境，品味詞語的深刻含義。（難點）

　　教學思路：自主、合作、探究

　　知識鏈接：

　　蕭乾：出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，現代著名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業于燕京大學新聞系。二戰期間，曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐反法西斯戰場上，創作了許多優秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《 人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。

　　懸念：在文學作品中故意設置“疑問”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關切的心情的方法。

　　期待是一種藝術享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會對人物的命運、情節的發展變化產生期待的心理。期待心理是懸念的實質，因此，懸念的設置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。

　　讀者明確感到問題的存在，但對后事一無所知或略知一二是懸念設置的條件。

　　（一）走進課本

　　1、給加點的字注音或根據拼音寫漢字。

　　棗核（ ） 蹊（ ）蹺（ ） 掐（ ）指 殷（ ）切

　　瑪（ ）瑙（ ） 衣dōu（ ） 嫣（ ）紅 勻（ ）稱 （ ） 卵（ ）石 喏（ ）

　　2、根據意思寫出成語：

　　① 用拇指掐著別的指頭來計算。 （ ）

　　② 比喻老年人所剩的日子不多了，隨時會死去。 （ ）

　　③ 故意地玩弄花招，使人莫測高深。 （ ）

　　3、找出一列詞語中的錯別字，并在橫線上訂正。

　　故弄懸虛 （ ）風燭殘年（ ）迫不急待（ ）如火如茶（ ）

　　姹紫焉紅（ ）感慨良深（ ）不約而同（ ）再接再勵（ ）

　　4、在“棗核”前加一個合適的修飾語，說說你加這個詞語的理由。

　　一顆 的棗核。

　　（二）合作、探究

　　活動一：課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中有哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？ 活動二： 這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么呢？她為什么要這樣做呢？ 活動三：那么，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（讀第七自然段后找關鍵字詞、句） 活動四：這位老人又是怎樣表達自己的.思鄉之情的。她做了些什么？（讀8——10段后回答）

　　活動五：課文語言很有情感，請找出一處加以賞析。

　　如：1． 她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　2.她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會你就明白啦！”

　　（三）鞏固、拓展延伸

　　1、除了文中提及的通過布置家鄉味道的環境來寄托愛國思鄉之情外，你認為海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉之情呢？

　　2、古往今來，我們人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國是最美好的情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇，請同學們聯想一下：在我們課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？

　　教學后反思：

　　《棗核》課堂練習

　　語段研讀《夢里幾度回故鄉》

　　在美國新澤西州郊外的一幢白色的房子里，每天黃昏，她總是百無聊賴地站在窗前眺望遠方。四周一片寂靜，只有棕色的山巒映襯著暗藍的天。屋里響著的中國古典音樂，如流水般淌在她的心里。她預感今晚又將夢見中國。自從移居美國后，晚上做夢常常回到故鄉，和父母、朋友們在一起。這樣多少可以緩解思鄉的情緒。

　　夜幕降臨時，先生問她今晚吃什么，她決定自己動手做。她實在厭倦了那些美國的食物：牛排、豬排、火雞和厚厚的番茄醬……

　　美國人吃起肉來興致勃勃，并不斷和朋友、親戚交流食譜，獲得新的口味。他們“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹調，總是把蔬菜放在一大鍋清水里煮半個小時，最后加進一塊黃油，連鹽也不放。……

　　她總算是幸運的。她在美國的家舒適寬敞，上下三層，屋外有開闊的陽臺，花園里她先生親手栽種的蘋果樹和櫻桃樹，環繞在碧藍的游泳池旁。那是一個美國人一生的夢想和奮斗的目標。

　　雖然如此，她感到美國人并不比中國人幸福。他們一生都在承受壓力和競爭，連、睡夢中都無法放松。她想起有一天她先生的感慨：“你知道我想念中國的是什么嗎？那里的人們的輕松自如和那些令人激動的變化，那里的活力！別擔心，我們會回去！”

　　是的，她相信他們會回去！

　　1、本文表現的是 之情，文中的“她”寄情于 。

　　2、與課文《棗核》相比，兩篇文章有哪些相同點和不同點？

　　相同點：

　　不同點：

　　3、據上下文提供的語境，解釋加點詞在句中的含義及表達作用。

　　①屋里響著的中國古典音樂，如流水般淌在她的心里。

　　②他們“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹調……

　　③她總算是幸運的……

　　棗核教案 篇10

　　《棗核》這篇文章內容較淺顯，作者抒發的情感，班級的學生讀完課文后，基本上能夠把握。因而，在老師的指導下，思量再三，把本課的教學目標定為體會情感，學習借物抒情的寫作方法。這一目標，對于學習程度不太好的學生而言，通過文中關鍵字詞的把握與理解，也能夠讓他們學有所得。而對學習程度較高的同學，也不并是輕而易舉地就能夠掌握借物抒情這一寫作方法，讓他們通過換位思考，設置情境，深有感觸地真正理解這一寫作方法，從而達到掌握的目的。

　　教材分析：這篇課文是第二單元“祖國在我心中”中的一篇。本單元從不同側面反映了中外不同國家、不同民族的人們的愛國、思鄉之情。而《棗核》這篇文章表現的則是海外華人的思鄉情結。引導學生感受人物思鄉戀土的情感，理解并掌握本文的寫作方法，應是本堂課解決的重點。教學方法：通過配樂朗誦余光中的《鄉愁》，創設情境，使學生沉浸到思鄉的傷感、滄桑的氛圍中。便于理解本文的主題。

　　教學目標：

　　1．體會海外華人對故國、故土的強烈思念之情

　　2．學習本文借物抒情的寫作方法。（以小見大）教學重點：以棗核為載體，體現思鄉情感教學難點：借物抒情的寫作方法。

　　教時：一課時教學過程：

　　一．導入：同學們，現在我們來聽一首詩，聽后請同學們回答，這是誰寫的什么詩？（余光中，<鄉愁>）這首詩和我們即將學習的蕭乾先生的課文《棗核》有異曲同工之妙，現在就讓我們走近棗核，看看它們究竟有什么相似之處？（板書：棗核 蕭乾）

　　二．整體感知課文學生朗讀課文。（吳曉東）其他學生邊聽邊思考：這篇文章，寫了什么內容？你讀出了什么內容？明確：訪美前夜，昔日同窗托我帶棗核給她，當她見到棗核后，向我訴說了她的思鄉之苦。海外華人對家鄉的思念、依戀之情對棗核的喜愛之情等等

　　三．研析課文：

　　1．你從哪里看出了海外華人對家鄉的思念、依戀之情的`？①舊時同窗再三托付我帶棗核。（再三什么意思：一而再，再而三，反復地）為什么要再三托付？怕我忘了帶棗核這回事，可以看出同窗的什么心情？對棗核的重視。②到了美國，同窗殷切地問我有沒有帶棗核？（“殷切”什么意思？深厚而迫切。對棗核的期待之強烈）小結：對同窗的托和問，作者很好奇，你們好奇嗎？想知道答案嗎？那么棗核在這里起到了一個什么作用？設置懸念（板書）③當我拿出棗核，同窗托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。托：動作。用手掌承著東西。換成“放”，你覺得表達效果一樣嗎？托，鄭重。放，有隨意放置的意思。用“托”，可看出同窗對棗核的珍重，珍視。又用一個比喻句，寫出了棗核在同窗的心中，價值遠遠超過了珍珠瑪瑙。小結：此時，作者解開疑惑了嗎？沒有。我們只讀到這里的話，心中可能也百思不得其解吧。現在，不但沒有解開疑惑，心中的不解反而加深了，這樣描寫棗核，有什么作用呢？前面是設置懸念，這里是：加深懸念。（板書：加深懸念）④近來，老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以，才托你帶幾顆種子，試種一下。現在，大家知道同窗為什么非要帶棗核了吧？解開懸念。（板書：解開懸念）現在請思考并討論：同窗為什么老是想總布胡同院里那顆棗樹呢？“老”，總是，經常。如，陳志棟的作業老不按時上交。棗樹應該很普遍，想了，就開車去看一看。總布胡同里那顆棗樹對同窗來說，有什么意義？明確：1)可能記載著她快樂的童年生活：她在這顆棗樹下，和小伙伴們唱過歌，跳過舞。玩過游戲等等。2)是她美好少女時代生活的見證。她在這里，度過了她最美的青春年華，在棗樹下，哭過，笑過。傷心過，開懷過等等。3）是她在故鄉美好生活的見證，這顆老棗樹給了她太多的快樂和回憶。當你有一天離開上海獨自到了別的地方生活的時候，你會想上海的什么東西呢？學生自由發言，更深地體會棗核對同窗的特殊意義。

　　2．布置后花園。有關后花園的描寫。①回到家，劈頭問我，花園有否有家鄉的味道？②心上總感覺缺點什么。思考：明確：缺少的是身在異鄉所領略不到的那種鄉情，同學相聚的快樂，缺少的是在故土的親切感，厚實感……③認為年紀越大，思鄉越切。（切什么意思？急切，迫切）想廠甸，想隆福寺，想舊歷年。④營造“北海”：小涼亭、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳。“開車到幾十公里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下。”抒發了對故土的熱愛，思鄉情感。⑤追憶當年北海泛舟時光

　　3．不管是后花園同窗精心布置的一切，還是她再三托付我帶來的棗核，都寄托著同窗對故土、對家鄉的依戀和思念。文中，有沒有直接表現這種情感的語句？它起到什么樣的作用？11節．全班齊讀。強調“沒有一個”和“我們”。讀出情感。這是由棗核而生發的議論，我們可稱之為“議棗核”。深化主題。四．小結：整篇文章的主要內容，我們講完了。

　　現在請同學們思考：本文為什么要以“棗核”命題呢？

　　1．既然是表現思鄉之情的，那家鄉里的一切都可以做題目啊。如小涼亭、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳、廠甸、隆福寺等等，都可以啊。為什么單單用了棗核呢？明確：①從結構上看：它是本文的敘事線索②從內容上看：它是本文的情感載體家鄉的那棵棗樹留給她太多太多的回憶，院里的那顆棗樹對她具有特殊的意義，是她童年、少女時代美好時光的見證。正如剛才大家所說的，當我們有一天離開上海的時候，我們也會有屬于自己的獨特的回憶，有一個承載著我們情感的東西，看到它，就會想起上海的點點滴滴。

　　2．作者用小小的棗核來表現海外華人戀鄉、思鄉這一情感，在寫作方法上叫“借物抒情”。小事件表現大主題，希望同學們以后在寫作的時候，也能學著運用這一方法，為我們的作文增光添彩。作業：拿出我們發下去的余光中的《鄉愁》，看看兩者主要有何異同點：（可留作業）同：內容：主題相同。思鄉。方法：用具體的事物表現主題：郵票、船票、墳墓、海峽棗核異：《鄉愁》用四個事物（意象）表現主題《棗核》主要用一個事物表現主題。

　　板書：

　　1．要棗核設置懸念敘事線索棗核

　　2．見棗核加深懸念戀鄉

　　3．說棗核解開懸念思鄉

　　4．議棗核深化主題情感載體借物抒情教學反思：

　　一） 組內評價：

　　由mp3播放余光中先生的表現思鄉主題的經典詩歌《鄉愁》導入課文的學習，創設情境，使學生沉浸到思鄉的傷感、滄桑的氛圍中，便于學生理解本文的主題。

　　2.課堂上學生發言積極、踴躍，課堂氣氛比較熱烈。教師教態親切自然。

　　3.能夠抓住本文的關鍵詞句，品味情感，發揮了學生學習的自主性，能動性。

　　4.不足之處，在課文的把握上，思路不太清晰。教學環節的兩個重點的設置不合理，過渡銜接不順暢，對同一問題前后表述不統一，誤導了學生思維的方向。

　　二） 自我反思：

　　課堂提問與教師導向對于本堂課，備課時，我是做了充分的準備的，而且備得是詳案。但上下來，自己也覺得存在著很多問題，我把它歸結為三點：首先，平時課堂訓練問題要明確，起到路標作用。課前，我讓學生在課下做了充分地預習。一個學生站起來朗讀了一遍課文，提出了第一個思考題：這篇課文寫了什么內容，你讀出了什么？于是便有學生站起來，把課文很詳盡地復述了一遍，我覺得這不是我想要的答案。我只是想要他們簡略地概括一下文章的主要內容即可。這說明，學生在復述課文的時候，不知道如何取舍，只能抓到籃子里都是菜。如果在平時課堂訓練中，我強調復述課文要注意的幾個要素，可能就不會出現這樣的情況了。如果，我換成另一種提問方式，可能效果要好得多。用簡潔的語言概括本文寫了什么內容。在這樣的語言提示下，學生可能會意識到，這個答案是要自己概括的，而不是機械地復述課文。這就給了學生一個明確的導向。給了他們思維上的一個路標。其次，教師在課堂上提出的問題前后要一致，方能正確地引導學生的思維方向。本課進行到最后的時候，要進行本文的總結了。我提了最后一個大的問題，本文有沒有直接抒發這種思鄉戀鄉情感的句子？本來就樣就足夠了，指向也很明確，可是，當看到學生沒有及時的反應，我又加了一句：在文中究竟有沒有具體的表現？學生得到了我的暗示后，馬上找到了文中的一句：年紀越大，思鄉越切。但這不是我想的答案。我想讓學生回答最后一節，議論部分。它是本文的靈魂，揭示了文章的主題。還好，有同學最后救火，答出了我想要的答案，我也趁勢進行了全文的總結。今后教學時應當引以為戒。再次，教師在課堂上的導向很重要。原來我自己預設了一個教學過程，師傅江春玲說，如果把前后的順序顛倒一下，會更好。我也確實這樣做了。但在上課的時候，因為有學生先提到了后面的內容，我也就順手推舟，把后面的內容提到了前面來上，這樣一來，把本屬于課文的高潮部分提前了。當時設置的問題是：同窗的經濟條件在文中看來，非常地優越，想看棗樹，隨時可以開車去看，但她為什么偏偏老是想總布胡同里那顆棗樹呢？這個問題，對學生的思維是個挑戰，因為這句話，在文中并不起眼，很多學生并沒有把它當作重點來預習。

　　由于這個問題導向很明確，學生的思維一下子就沉浸到文本中去了。過了三、四分鐘，便有學生開始舉手回答，而且，回答得都很好，表達也很流暢。但再回到同窗后花院有關思鄉部分的描寫語句時，過渡時就不太順暢了。而且，課堂上的高潮部分也被沖淡了。以上僅是個人見解，還望同行給予指正。

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