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《積累應用》教案設計
【1】
【教學目的】
１、通過“讀讀背背”五組古代名言警句，體會學習生活工作中做人的一些道理，培養積累好句的習慣。 ２、閱讀短文，讓學生了解典故的來龍去脈，會應用成語。
【教學重難點】
通過學習五組名言體會做人的道理，了解成語的意思并應用。
【教學過程】
一、完成第一組──讀讀背背
１、明確學習古代名言警句的重要性 同學們自己讀一讀這些句子，想一想它們有什么共同的特點（都是古代名句）。 名言佳句是勞動人民智慧的結晶，它有很強的說理性和感召力，比喻深刻，意義久長。
２、自學名言后，再全班交流 鼓勵學生用自己喜歡的方式學習名言。學生可利用工具書自查生字詞或問同學，只要能讀懂句子即可，教師對學生提出的問題可稍作點撥，不必逐句講解。
⑴ 讀一讀名言，不理解的
⑵ 交流自學成果，同學間可互相讀，有錯誤相互提出
⑶ 同位講自己怎樣記憶這些詞：
① 驕傲招來損失，謙虛得到好處
② 一點點失誤，可造成很大的錯誤
③ 學業精深靠勤奮，做事成功靠思考
④ 要學習別人的優點
⑤ 事情的成功是一點一滴積累起來的 ⑷ 再讀名句，在體會的基礎上熟記
３、你還知道古代名言嗎？說給大家聽
４、背誦：
⑴ 小組背誦；
⑵ 個人背誦；
⑶ 抽查背誦
５、鼓勵學生收集名言佳句（看誰收集的多）
二、完成第二題──閱讀
１、導入：板書：胸有成竹
２、閱讀短問，想想短文講了一件什么事，（講文與可每天都到竹林去，熟悉竹子，畫得竹子生動活現）
３、認真默讀課文，想想每個自然段各寫了什么，體會短文的敘述順序。 板書 畫竹出色──活動竹林細觀察──畫被貓毀──畫竹秘訣
４、再讀課文，找出文與可畫竹的秘訣。
５、深入讀課文，從“胸有成竹”入手理解短文
６、歸納總結發言：做事之前，要對事情有全面的了解充分的把握。
【2】
【教學目的】
１、了解課本劇《陶罐與鐵罐》的主要內容和中心議題。
２、培養學生文明、大方的交際習慣，鍛煉口語表達，提高表演能力。
【教學重難點】
提高口語表達能力；培養文明、大方的習慣。
【教學過程】
一、明確本次口語交際的要求
１、在１９課課文中，我們學習了《陶罐與鐵罐》，對課文有了深刻地了解，我們在對陶罐謙虛態度贊許的同時，也對鐵罐的驕傲自大感到氣憤，今天我們就要用自己的表情演示這個課本劇。
２、感悟課文內容，體會陶罐和鐵罐各自的品性。
３、再讀課文，深化感情，體味每個角色。
二、合作學習，探討角色
１、表演前以小組為單位討論，怎樣改編課文中角色的語言，怎樣表現不同角色的神態、動作。
２、在小組內自編自導自演，讓幾名學生戴上頭飾扮演角色，其他學生充當導演，獻計獻策。
３、恰當夸張陶罐、鐵罐的表情動作。
４、充分發揮想象力，充實劇本內容和表演技巧。
三、班級表演，學生點評
１、以小組為單位出劇目，在班內表演。
２、學生評出最佳劇目，最佳角色，同時對劇本改革提出最佳劇目，在班上交流。
四、教師總結
１、要敢于顯示自己，表演要大方。
２、分辨是非，提高分析能力
３、多加練習，提高口語表達能力。
【3】
【學習目標】 編寫事物之間的故事，故事要有意義，敘述要清楚語句通順。
【教學準備】 課前預習，習作要求或編提示中的故事或另編故事。
【教學過程】
一、讀懂要求，深入探討
１、這是一次編寫童話的作文練習，旨在培養學生的想象力，將想象的內容清楚，明白地寫下來。
２、想象每組詞語它們有哪些相關之處，會發生什么事情，編寫有趣的故事。
二、合作探討，研究寫作
１、以小組為單位，組織討論 ，每個學生把自己要寫什么，怎樣寫，講給同學們聽。 一個學生敘述完畢，小組內討論其優點和不足，指出應怎樣寫。
２、逐一討論每個人的習作后，小組中評出誰講的最好，誰講的次之，應該正，誰的習作應重寫，教師具體指導。
三、拓展思路，激活想象力 同學們，我們編的故事這怎樣才能合理，怎樣才有新意？（展開想象）
１、夜晚鉛筆、橡皮、轉筆刀在談論什么？（如：不愛學習，不珍惜它們）
２、小溪、河流、大海在深夜哭泣，訴說什么？在（如：填河筑田，污染環境） ３、眼睛、耳朵、鼻子、嘴在爭吵什么？（如自己本領大）
四、自由擬題，自主寫作 教師提示，所寫內容要展開想象，有新意，句通意明。
五、師生共評，互批互改
１、討論評改要求，小組內送出好文章，在班上宣讀，肯定優點，啟發別的學生學習。
２、同位互相批閱作文。
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