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《未來設(shè)計(jì)師》的教案設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)思想】
“未來設(shè)計(jì)師”一課，以學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性封面為指導(dǎo)思想，采用分析封面組成，嘗試封面布局，設(shè)計(jì)個(gè)性封面等支架為教學(xué)手段，通過Multimedia Builder（以下簡(jiǎn)稱MMB）軟件制作的小助手，讓學(xué)生在一種無障礙的技術(shù)中完成封面的創(chuàng)作。
【教材分析】
“文檔設(shè)計(jì)與編輯”是《江蘇省義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中“信息加工與表達(dá)”第三階段的要求，蘇科版《信息技術(shù)》（初中）教材中用“應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)”這一章節(jié)來完成最后一課時(shí)。“制作封面和封底”是這一章節(jié)中“第1節(jié)制作作文選”中的最后一課時(shí)。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)文檔設(shè)計(jì)與編輯的最生一課時(shí)，通過本課封面封底的制作，學(xué)生會(huì)形成一個(gè)完整的文檔作品。
【學(xué)情分析】
本節(jié)課是本章節(jié)教學(xué)的最后一個(gè)課時(shí)，因此，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了大部分WORD的操作技能，但由于種種原因，學(xué)生的掌握情況可能不會(huì)太好，在操作中，他們對(duì)于圖形元素的操作會(huì)有這樣或那樣的問題，他們會(huì)嘗試各種操作的方法。因此在教學(xué)中采用了多個(gè)支架，把操作技能上的難點(diǎn)，逐一分離，最終讓學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)不為技術(shù)所困。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
（1）了解圖書封面的組成和布局。
（2）掌握插入藝術(shù)字、圖片、文本框和自選圖形的方法。
（3）掌握調(diào)整圖形元素的一般方法。
2、過程與方法
（1）在了解封面組成的過程中，掌握插入封面元素的方法。
（2）在設(shè)計(jì)制作封面的過程中，了解封面制作的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過簡(jiǎn)單的封面設(shè)計(jì)，了解封面元素布局設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
4、行為與創(chuàng)新
通過創(chuàng)作作品的封面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、封面元素的合理布局。
2、藝術(shù)字、圖片、文本框和自選圖形的使用及修飾。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、封面元素的合理布局
2、自選圖形的插入與修飾。
3、設(shè)計(jì)的創(chuàng)作個(gè)性封面。
【教學(xué)策略與手段】
學(xué)生探究為主，教師引導(dǎo)為輔。
通過MMB制作的小助手置頂軟件，讓學(xué)生在操作中隨時(shí)獲得幫助。通過對(duì)封面組成的元素的層層剝離的手段，讓學(xué)生感悟元素布局設(shè)計(jì)。通過對(duì)操作技能的層層分離的手段，讓學(xué)生掌握封面制作的技能。
【教學(xué)過程】
一、課前談話，欣賞作品
同學(xué)們每個(gè)人的心中都有一個(gè)夢(mèng)想，你們能不能說說自己心中的夢(mèng)想，每位同學(xué)的夢(mèng)想都很不錯(cuò)，老師也有一個(gè)沒有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想——當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們來幫老師實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想。同學(xué)們?cè)覆辉敢饽兀?/p>
請(qǐng)學(xué)生欣賞一份關(guān)于“未來設(shè)計(jì)師”的電子圖書。
設(shè)計(jì)意圖：為了緩解學(xué)生上課的緊張情緒，在上課前，讓學(xué)生欣賞一份“未來設(shè)計(jì)師”的電子圖書，這份電子圖書也是學(xué)生制作的作品，但是在圖書中沒有封面和封底，為后面的揭題埋下伏筆。
沒有封面和封底的作品
二、激趣導(dǎo)入，提示課題
1、課前欣賞的電子圖書做得怎么樣？你有沒有感覺它缺少點(diǎn)什么？
2、為什么要有封面和封底呢？它們有什么作用呢？
3、既然封面和封底有這么重要的作用，我們今天就來為這份“未來設(shè)計(jì)師”作品添加上封面，好不好？（揭示課題）
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生課前欣賞的作品沒有封面，從而激發(fā)他們對(duì)制作封面的興趣，并且引導(dǎo)他們說一說封面的作用，這樣不僅僅讓學(xué)生想做封面，還讓他們知道了為什么要做封面。
三、欣賞封面，分析元素
1、欣賞精品封面，討論元素組成
為了能更好的設(shè)計(jì)封面，我們先來欣賞一些書籍，請(qǐng)大家想一想這些封面都有哪些元素組成。
2、掌握必備元素，感悟修飾元素
（1）同學(xué)們說了很多封面的組成元素，不過這其中，書名、出版信息、條形碼等是封面封底的必備組成元素。這些元素，反映了一本圖書的基本信息，我們一起來看一看。（出示由基本元素組成的封面封底）
只有主要元素的封面和封底
（2）僅僅有基本元素組成封面和封底，你們覺得怎么樣呀？是呀，這樣的封面一般不能吸引讀者眼球，因此一般的圖書封面都會(huì)有一些修飾的元素，我們來看一看。（出示完整的教材封面）
完整的封面封底
（3）我們研究了圖書的封面，在生活中，還有一種封面是我們經(jīng)常看到的（出示期刊封面），大家看看，這些封面比圖書封面多了什么，它們有什么作用。
期刊封面
設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞封面，學(xué)生不難說出封面的組成元素，但是對(duì)各元素的作用卻很含糊，因此教學(xué)中，先向?qū)W生出示了一份基本組成元素的作品，通過學(xué)生自己的觀察發(fā)現(xiàn)不太好看，從而主觀上感悟到修飾性元素的重要性，同時(shí)也為學(xué)生后面自己創(chuàng)作封面時(shí)主動(dòng)加入修飾性元素打下基礎(chǔ)。而期刊封面對(duì)與學(xué)生來說是不陌生的，但是學(xué)生可能不太注意它們與圖書封面的區(qū)別，因此教學(xué)中作了適當(dāng)?shù)膶?duì)比。
3、分析元素形成，探究操作方法
剛才我們分析了封面的組成元素，那么這些元素在WORD中又是如何實(shí)現(xiàn)的呢？（出示作品）誰能來說一說，這份封面的書名是什么，你覺得在WORD中可以用什么方法來實(shí)現(xiàn)。（生回答）在WORD中又是怎樣插入
藝術(shù)字的呢，誰還記得？（教師根據(jù)學(xué)生的回答演示，其它元素的也作類
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