植物的花教案設計

時間：2023-04-27 16:24:39 其它教案我要投稿

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植物的花教案設計

　　一、科學教育理論指導：

植物的花教案設計

　　科學新課標指出：“學生是科學學習的主體，在科學學習中要充分體現學生的主動性，發揮他們的能動作用，讓他們在參與科學探索的活動中，自己提出問題，設計解決問題的方案。自己動手收集各種資料，開展調查與實驗。自己整理信息，作出解釋和結論。自己寫成研究報告，進行表達與交流。只有這樣，學生才能在學到科學知識的同時，學得開展科學研究的方法，提高科學研究的能力，并培養科學的情感、態度與價值觀。

　　二、科學內容與教學方法梳理：

　　在平日從事科學教學的過程中，我們發現，小學《科學》的教學內容，大致包括三個領域，即生命科學、物質科學、地球與空間科學。生命科學對小學生來說重要，它關系到學生對科學知識的掌握，又直接影響學生今后科學探究學習的興趣培養。從科學的角度來說，整個自然界就分為有生命和無生命兩大部分。植物就屬于生命世界的一種，第三單元.<生物的生長與繁殖》這個單元，主要包括研究種子、花的構造和果實的形成，使學生對植物的生殖器官有一個完整的認識。

　　教學《植物的花》這一課，我運用的方法是：一激趣設疑，自己提出問題。通過學生收集到的花和課件中的花的圖片，激發起興趣。“你想知道花的哪些問題？”讓學生自己提出問題來研究。二是觀察與動手結合。科學是用事實說話，自己親自觀察發現得出真理。三是自由發揮，表達對一種美好事物的贊美。四是開外拓展，讓學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然。繼續觀察課本外的花并制作花的標本。

　　三、學情分析：

　　神奇的生物世界讓每有很多問題想解決個學生產生好感，學生對此有很多問題想解決。單元《生物的生長與繁殖》，遵循小學生的心理和生理發展需要，通過研究種子、花的構造和果實的形成過程，使學生對植物的生殖器官有一個完整的認識。《植物的花》一課是在前面學習了《種子發芽了》、《種辣椒》的基礎上而進行學習的。本課研究了花的構造，為后面《果實是怎么形成的》做好鋪墊。

　　四、教學目標：

　　1知道花的構造，并根據結構給花分類。

　　2尊重證據，愿意合作交流，能從大自然，體驗科學探究中觀察、分類、比較的重要性。

　　3 能用自己的擅長表達自己的情感中獲得美的體驗。

　　五、教學重難點：

　　花的結構和分類

　　六、教學準備：

　　教師:多媒體課件，桃花模型，鑷子，放大鏡，每個學生導學案一份

　　學生：搜集各種各樣的花四人一組，每組至少準備兩盆。

　　七、教學過程：

　　（一）談話導入新課：

　　師：同學們覺得今天教室環境怎么樣？

　　生：教室的環境很優美。

　　師：為什么呢？

　　生：因為今天我們教室里有那么鮮花。

　　師：是啊，花是植物最美的部分，他們美化了我們的環境。可是現在還有很多花還沒到開放的季節，我們只能從圖片中欣賞到它們。

　　（課件出現;欣賞中國的十大名花，學生表現很興奮）

　　師：欣賞完這些美麗的花，你想知道關于花的那些問題？

　　生甲：我想知道花兒為什么這么美麗？

　　生乙：我想知道花的形狀為什么不一樣？

　　生丙：我想知道花兒的結構有幾部分組成？

　　生丁：我想知道花能分為多少類？

　　師：同學們真愛動腦筋一下子提出這么多問題圖片展示。但由于時間關系，我們不可能一節課全弄明白，把一部分問題留到以后的時間慢慢研究。今天這一節我們來研究植物的花的兩個問題。

　　（二）模型演示、圖片展示，認識桃花各部分名稱。

　　（教師一邊指著模型，一邊對應點擊大屏幕上桃花各部分，讓學生逐一

　　認識花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。以及花藥、花絲、柱頭花柱子房。）

　　師：同學們，桃花最大的這部分是什么？

　　生：這是花瓣。

　　師：那這一圈花瓣就叫花冠。花冠靠美麗的顏色吸引昆蟲來傳播花粉。師：花冠下面這一圈綠色的小葉是什么？它有什么作用？

　　生：這是花萼，它保護花冠。

　　師：在花冠里面這一根根的是什么呢？

　　生：這是雄蕊，頂上的小球球是花藥。花藥里面有花粉。花藥下面是花絲。

　　師：這里面較粗的這一根是什么？它有幾部分呢？

　　生：這是雌蕊。它分為柱頭、花柱和子房。

　　師：同學們回答得真棒！看來在課前下了不少功夫。

　　（師補充說明: 雄蕊的花藥里產生花粉，花粉落到雌蕊的柱頭上，后來就會發育成果實。我們在下一節將深入研究。）

　　師：下面請兩位同學指著模型給大家介紹，看誰介紹得好。

　　（兩名同學分別介紹，同學們給與評價和鼓勵）

　　（三）小組合作，觀察、解剖、探究不同花的結構。

　　師：同學們，剛才我們知道了桃花的構造。那么我們教室的花它們的構造是不是和桃花一樣呢？先猜想一下。

　　生甲：可能一樣吧。

　　生乙：可能不一樣吧。

　　師：同學們，科學需要用事實說話，相信我們的眼睛。下面請同學們認真觀察，記錄。如果觀察不清的可以解剖。

　　（課件出示解剖方法和記錄表，然后小組合作，觀察解剖。教師巡回指導。）

　　各小組把觀察到的記錄進行匯報，然后比較，得出結論。

　　生甲：我們發現，葫蘆花和大頭蘭結構不一樣。生乙：我們發現杜鵑、大頭蘭仙客來雄蕊有許多，而雌蕊只有一根。

　　師：大家觀察的很仔細，證明我們前面的猜想是正確的。不同植物的花有些

　　是相同的，有些是不同的。怎樣把這么多的花分類呢？

　　生甲：我想根據顏色分類。

　　生乙：我想根據形狀分類。

　　生丙：我想根據開放的季節分類。

　　師：今天我們主要研究了花的結構，就按照結構分類吧。

　　（看大屏幕，花的分類，把花按結構分為完全花和不完全花。）

　　（五）談收獲，做檢測。

　　師：同學們，通過這節課的學習，你知道了什么，說一說與大家共分享。生甲：我知道了花的結構。

　　生乙：我知道了花的分類。

　　生丙：我學會了花的解剖方法。還知道了觀察的重要性。

　　師：看來，這節課同學們的收獲真不少。下面我們做一個檢測題。看大家

　　掌握的是不是很牢固。

　　（課件出示診斷檢測題，同學們在導學案上做題，做完之后，同桌

　　對換，對照大屏幕上的答案，錯的改正）

　　（六）自由活動，用你喜歡的方式贊美花。

　　生甲：我想把花畫下來。

　　生乙：我想把花用十字繡繡下來。

　　生丙：我想唱一支歌來贊美花。

　　（可以讓這個學生當堂唱一唱。）

　　（七）布置作業，課外延伸。

　　同學們，大自然是學習科學最好的、最大的課堂。讓我們走進大自然，觀察大自然，探索大自然的秘密吧！

　　（課件出示課外延伸作業。）

　　八、教學評價設計：

　　1．構造齊全的花由、、、組成，這樣的花叫“ ”。缺少其中一部分、兩部分或三部分的花，叫做“ ”。

　　2．雄蕊由和組成。

　　3．雌蕊由、和組成。

　　選擇題：下列屬于完全花的是（）。

　　A．桃花 B．黃瓜花 C．南瓜花 D．楊樹花

　　判斷題：

　　1. 花開放以后靠美麗的顏色吸引昆蟲傳粉（）

　　2. 玉米和小麥是不開花的。（）

　　3．世界上所有的花結構都相同（）

　　九設計特色簡述

　　《植物的花》這節課我合理地設置教學情境，讓學生捜集花帶進課堂，創造了一個優美的學習環境，營造了一個學習的好的氛圍。以探究學習為核心，適時地引導學生自己提出問題，大膽猜測，觀察解剖，大大調動了學生學習的積極性，逐步培養學生的科學素養。主要體現在以下幾個方面：

　　1．帶著問題學習，激發探究的興趣

　　愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。但是怎樣才能讓學生感到有問題呢？教師必須啟發學生主動想象，去挖掘去追溯問題的源泉，使學生意識到問題的存在。我在本節課先從談教室的環境、欣賞名花的圖片入手，這樣從學生提出的問題中確定要研究的內容，既做到了尊重學生，又能激發學生探究的欲望，激發學生探究的興趣

　　2．尊重學生體驗，調動探究的積極性

　　學生是學習的主體，尊重學生的體驗，引導其能夠積極主動探究是科學學習的核心方式。花的構造是什么呢？引導學生自己去發現花的構造，而不是靠書本的直接告訴。在老師的引領下分組選擇不同的研究內容，引導學生主動探究，觀察花、解剖花。幫助學生在主動探究中建構知識，鍛煉能力。整個過程教師真正起到了引領著、組織者的作用。真正讓學生成為學習科學的主體。

　　3 . 引導課外觀察，體現教學的開放性。

　　課堂教學不是學習的終點，而是起點。鼓勵學生課下走進大自然，詳細的觀察，并提醒學生做好觀察記錄。并讓他們制作花的標本。這樣就將課堂上無法觀察對象放在課后讓學生繼續觀察，做好記錄，讓學生親歷科學探究的過程，像科學家那樣用科學事實，科學數據說話，培養學生尊重事實，尊重證據的態度，逐步培養學生的科學素養。

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