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托班科學大變小教案范文
設計思路：
在日常生活里，小年紀孩子擁有強烈的效仿大人行為的欲望，他們會控制不住地想參加形形色色的勞動，例如切菜、刷碗、掃地等，因此，我依照孩子的學習特點，選取了孩子最熟識的些許食品（如黃瓜、小青菜、胡蘿卜（又稱甘荀）、蘋果等），啟發孩子使用用眼睛觀測區別物品的大小，并試著采用熟知的工具變更物品的大小，進一步提高孩子的手部精細動作，滿足孩子參加勞動的心愿。我還協助孩子將自個兒的動手操作過程表述出來，以培育孩子的記性、口語綜合表述的能力。因為教學中孩子要接觸小刀、剪刀、湯匙等工具，所以應預先預備些許苯扎氯銨貼、消毒藥水等，并向爸爸媽媽們完成宣傳工作，切實保證孩子的探究教學順順利利的開展。
教學目標：
1、認知些許熟知工具，培育初步的自我保衛觀念。
2、通過用眼睛觀測區別物品間顯然的大小差別，試著采用些許工具變更種種食品的大小，并樂意表述動手操作過程。
教學預備：
1、種種食品：黃瓜、方肉、豆干、小青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的水瓜（就是：西瓜）等。
2、種種工具：湯匙、剪刀、小刀。
教學過程：
1、認知種種食品。
師：你們明白它們的名字嗎？小孩們認知大多數的食品，他們躍躍欲試地講出名字。講到大蒜時，有個小孩講：“這就是饅頭。”因此，幼兒教師就啟發孩子剝一剝，聞聞，嘗一下，激發孩子的日常生活經驗，得出“這就是我們吃過的大蒜”的論斷。
2、預測“大變小”的概率。
師：我們能將此些食品放入瓶子里去嗎？
啟發孩子勇敢地將自個兒的觀點表述出來。例如有些孩子不會表述，只是個勁兒地點頭，幼兒教師就有目的地啟發他用語言表達；有些孩子已能清晰明了地講出“能” 或者“不可以”，幼兒教師就進而啟發他說一說“為何”；個別孩子在幼兒教師的協助下能講出：“瓶子過于小，物品過于大。”
師：怎么樣方可把物品放入去哩？
幼兒教師可依照孩子的反應相應恰當地使用些許動作提示，以啟發孩子試著使用工具。當孩子看見幼兒教師將食品剪小時，激動地拍起手來：“變小啦！變小啦！”
3、開展“大變小”的實驗。
孩子試著使用種種工具使食品變小，并把食品放入瓶中。幼兒教師巡視來回指導，啟發孩子邊動手操作邊表述實驗過程，并協助孩子記錄。剪刀可剪菜葉，可是剪不動菜梗，因此忙忙又去拿刀。史文始終用刀切胡蘿卜（又稱甘荀）。京海用勺予舀水瓜（就是：西瓜）。星星嘗試用刀切蘋果，一不留神切到了手，破了一點皮。星星講：“我非常大膽的，不哭鼻子！”幼兒教師邊觀測和察看孩子動手操作，邊用朗朗上口的語言表述動手操作過程。例如：“變變小，放入去。”因為小年紀孩子經常用語言指導動作，因此他們會邊動手操作，邊與幼兒教師一塊兒反復，這有助于培育孩子的綜合表述的能力，理解“大”“小”的觀念。看見有些孩子用剪刀將菜葉剪小，幼兒教師便有目的地提問：“你用何把啥變小啦，有些孩子在工具選取上存在問題，例如他們用剪刀剪馬鈴薯，用湯匙切菜，幼兒教師便啟發孩子試著采用其余工具，瞅瞅用何較易“變”。有個別孩子從頭到尾使用一種工具，幼兒教師便有目的地啟發他們勇敢試用其余工具。在動手操作過程內，幼兒教師非常留意孩子行為習慣的培養，例如用完的工具要求孩子放回原處，要孩子用擦桌布擦手等，并及時對他們開展安全教育。
4、師幼一致討論。
①探討問題一：你是怎樣把食品放入瓶里的？
有些孩子講：“我將它變小啦。”幼兒教師便進而提問：“你是怎樣將它變小的啊？”啟發孩子回想動手操作過程，協助孩子講出工具名字，較清晰明了地表述過程，幼兒教師以畫畫的模式為孩子記錄。
②探討問題二：刀是啥模樣的？刀是小孩們生活中接觸最少，亦是有危險性的工具。當幼兒教師與孩子一塊兒回想刀是啥模樣時，些許小孩講出“刀是非常快的”，有2個孩子用手指著刀最銳利的地方，顯現出“非常恐怖”的模樣。
幼兒教師通過畫畫（如圖），著重重審刀有“非常銳利的一面”，叮囑孩子要用刀的這一面來切物品，可是不可以去碰。與此同時，啟發小孩們觀測和察看幼兒園內用的刀與家中用的刀有何不一樣，并告知小孩幼兒教師給予的刀是安全的，而家中切萊的刀有危險，不可以玩。幼兒教師還預備了份告爸爸媽媽們書，及時將教學訊息告訴爸爸媽媽們，以便爸爸媽媽們為孩子給予安全的工具，協作完成安全教學工作。
評論
使用工具，效仿大人的動作，是2歲半孩子十分喜歡的教學。幼兒教師依照孩子的年紀特征與“做中學”的思想設計了這一教學，并在教學中顯現了教育目標。值得贊揚的是幼兒教師非常耐心地協助孩子使用他們能理解的圖畫模式做記錄，這為孩子以后自個兒記錄作了非常好的伏筆。幼兒教師另外還有觀念地在教學過程內貫穿安全教育、家園協作思想，以切實保證孩子在一個安全、健康的環境里得到進一步提高。
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