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《生命》優秀教案設計
【教學目標】
通過品讀課文，揣摩事例蘊涵的意思，引導學生珍愛生命。
【教學重、難點】
領悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。
【課前準備】
１、學生：
預習課文，選擇性閱讀有關熱愛生命的故事。
２、教師：
多媒體課件。
【教學過程】
一、讀題質疑，整體感知文本（５分）
１、同學們，今天我們要學習的課文是──（齊讀課題：生命生命）
２、和以前學的課題相比，你發現了什么？如果讓你在兩個生命后加標點，你認為加什么符號合適呢？自由讀讀課文，理清作者的寫作思路會給你的思考提供幫助的。
３、學生自由讀文。
４、抽答，并請該生講這樣加的理由。
二、沉浸體驗文本：生命是什么（生命的存在）（１８分）
１、齊讀課文第一自然段。
２、通過讀文，我們知道課文講了與生命有關的幾個事例？（三個）默讀２、３、４自然段，看看分別講了什么事例？
３、讀后交流：
⑴ 第一件事主要講了什么？為什么我會忍不住放了飛蛾？（圍繞這一中心問題，引導學生通過朗讀、交流，體會到飛蛾對生命的熱愛以及對我的震撼。）
⑵ 第二件事主要講了什么？這粒香瓜子的生長環境怎樣？你認為這是一粒怎樣的香瓜子？（圍繞這一中心問題，引導學生通過談感受、朗讀，體會到香瓜子頑強的生命力。）
⑶ 第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢？
４、從課文的三個事例中，你感悟到生命是什么了嗎？
５、讓我們走進生活，看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在？（課件演示）（抽生答）
６、小結并過渡：
從課文的三個事例中，從這些畫面上，我們認識了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽自己心跳的時候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產生了如何對待生命的思考。三個事例引發了作者哪些思考呢？
三、精讀感悟文本：善待生命（讓生命光彩有力）（１５分）
１、這三個事例引發了作者哪些思考呢？默讀４、５自然段，勾出相關語句。
２、抽生答，再齊讀。
３、引領正確的價值觀：
讓生命光彩有力
（課件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）這句話寫出了對待生命的兩種態度，用了兩個關鍵詞，你能找出來嗎？
⑴ 怎樣叫“白白地糟蹋”？（不珍惜生命，白白浪費時光……）
⑵ 怎樣叫“好好使用生命”呢？我們再聯系上下文來理解。（學生由文中事例及第５自然段內容理解）
⑶ 通過舉例子的方法深入理解：
你知道哪些人是好好使用自己生命的？（生舉例子）
⑷ 剛才我們抓住這兩個關鍵詞、再通過聯系上下文和舉例子的方法理解了這個句子。再讀讀這句話，看還有沒有不明白的地方。
⑸ 通過課外資料了解作者的思想轉變，從而深入領會該句。
⑹ 明白了生命的真諦后，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀５自然段。
⑺ 課件出示：
杏林子簡介。杏林子就是這樣用行動給自己的生命加上了一個大大的驚嘆號。
四、回歸課題，拓展升華（２分）
這節課，我們圍繞這兩個符號解讀了作者對生命的思考和感悟。通過本節課的學習，我想你對生命也有了自己的理解和體會。在這兩個生命后還可以加什么符號呢？能說說你的思考嗎？
【板書設計】
生命生命
求生的飛蛾
生長的瓜苗 熱愛 光彩有力
沉穩的心跳
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