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父與子的教案設計（精選9篇）
作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的父與子的教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
父與子的教案設計 篇1
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感悟父親對兒子的愛──責任與；感悟父愛讓兒子對父親產生出信賴。
2、領悟作者抓住人物語言、動作、神情進行描寫，刻畫人物形象，表現人物品質。
3、鼓勵學生帶著欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。
教學重點
領悟作者抓住人物語言、動作、神情進行描寫，感悟父親對兒子的愛──責任與；感悟父愛讓兒子對父親產生出信賴。
教學準備
將重點語段制作幻燈片。
教學過程
一、導入新課
1、今天，我們繼續學習第17課，誰來讀一讀課題？
2、（板書：17、地震中的父與子）“震”字的上面是個“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現象，“地震”就是一種自然現象。
3，齊讀課題。
二、領悟方法
1、同學們，這篇課文，大家已經讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會產生點點滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫面，你心底的感受會更加深刻。
2、讀完了這個故事，你有什么感受嗎？可以是一個詞語，也可以是一句話。
3、無論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對兒子的那份深深的──愛。
4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛，就要細細地閱讀課文，聽其言，觀其行，察其色（臉色神色）。
5、請大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛？把這些詞語圈畫出來。
6、愛是什么？這沉甸甸的愛就是一句句真摯的話語，就是一個個堅定的舉止，就是一個個凝重的眼神。一句話，愛就是一個個細節。僅僅知道這些還不夠，我們還要細細地品味這些細節。
三、愛是細節
1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛？按照課文記敘的順序我們來交流你圈畫的句子。
2、交流體會。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。
（1）品味動詞“沖”字，你能體會出父親的心情嗎？（急切，擔憂）
（2）帶著你的體會朗讀這句話。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”
（1）又抓住了一個細節，品味父親的神色描寫，“他頓時感到眼前一片漆黑”，父親的心怎么樣了？（傷心，絕望，悲痛）父親絕望了嗎？
（2）帶著你的體會讀。
他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）“堅定”，下定了決心，把這種感覺讀出來。
（2）聽了你的朗讀，我的眼前出現了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。
有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我？”
（1）都有誰勸說過父親離開？他們是怎樣勸說的？
有些人上來拉住這位父親，他們怎么勸的？
消防隊長怎么勸？
警察怎么勸？
（2）面對他們的勸說，父親是怎樣回應的？（指名讀）
有些人上來拉住這位父親，勸他離開，他卻問──
消防隊長勸阻他，他還問──
警察下了命令，他仍然問──
（3）這三句話表達了同一個意思，什么意思？他會帶著怎樣的語氣讀？（齊讀）
當有些人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問──
當消防隊長出現在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問──
警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道──
（4）作者為什么沒有用一句話概括地表達父親的.回應，而是把這這句話一遍又一遍地重復表達著？
（5）一句話重復地出現，一個執著、堅定的父親形象出現在了我們的面前。
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）父親一個人在廢墟上挖了多少個小時？課文可不是這樣寫的？你讀一讀。
（2）每個同學都讀一讀，作者為什么要這樣寫？
（3）36個小時，多么的漫長，慢慢地寫時間過去，才會讓人感到它的漫長。誰來讀一讀？（語氣緩慢）
（4）36小時里，父親的心情怎樣？（急切）誰能通過朗讀表達出父親心中的急切？（也可以范讀）
（5）如果沒有這場地震，在這36小時里，父親會做些什么？（吃飯睡覺休息）在這36小時里，父親吃飯了嗎？睡覺了嗎？休息了嗎？
（6）讀一讀這段話，想想在這36小時里，父親做了什么呢？（一個簡簡單單的“挖”字，但在同學們心中，它卻包含了如此豐富的內容。）
（7）讀一讀這段話，想想在這36小時里，還會發生哪些觸目驚心的場面？
（8）無論怎樣，父親都沒有停止挖掘，想到這，你會帶著一種怎樣的心情讀？
（沉重，敬佩）
（9）是什么支撐著他一個站在廢墟上？是什么支撐他在廢墟上堅持了36個小時，是什么支撐支撐他一刻不停地苦苦地挖掘？
你知道，作為一個父親，最首要的責任是什么？（就是因為“責任”二字深深地刻在了父親的心底，才使他苦苦地挖了36個小時。父愛是什么？父愛是責任，因為責任，父親才會常常對兒子說：無論發生什么，我總會跟你在一起！）
（10）引讀：
當父親看到兒子的學校變成廢墟，悲痛欲絕時，是這句話給了他以希望──
當人們都來勸說父親，讓他放棄時，是這句話回響在他的耳畔──
當父親疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量──
（父愛是什么？父愛是責任，父愛是，這就是深深的父愛。）
四、愛是信賴
1、時間在推移，父親艱難的挖掘著，37小時，38小時，奇跡出現了！我們一起去感受一下那令人激動的場面。
2、從12自然段最后一句到課文結束，邊讀邊體會一下當時父親和兒子的心情。
3、此刻，這對父與子的心情怎樣？沒有一個詞語寫的是心情，從哪體會到的？（標點是一種無聲的語言，讀書不可忽視標點，它無聲，但有情。）
4、分角色讀一讀這部分內容，把人物內心豐富的情感通過自己的朗讀表達出來，這是讀書的境界。
5、你們知道這位阿曼達幾歲嗎？這個孩子的話語中，哪些詞句打動了你的心？
6、引讀：
當兒子在瓦礫下饑渴難耐的的時候，是這句話給了他無窮的希望──
當生命的通道開辟出來的時候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個離開──
7、總結：愛是什么呢？愛就是一份責任，愛就是一句，正是著一份責任與一句讓小小的兒子對父親產生了信賴，愛也是一種信賴，信賴，往往創造出美好的境界。
五、作業
必做：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話寫寫愛是什么？
選做：
有的同學質疑：為什么有的父母哭了一會兒就離開了……請你帶著批判的眼光再次閱讀課文，你會提出哪些疑問呢？如果你覺得哪些地方不合理，可以創造性地修改課文。
父與子的教案設計 篇2
教學內容：
人教版小學語文第九冊17課〈地震中的父與子〉
教學目標：
1有感情地朗讀課文。
2從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點）
3領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。（難點）
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1、談話：通過上節課的學習和你平時的了解，你能描述一下地震嗎？
2、地震是殘酷的，無情的。它毀滅了多少美好的家園，無辜的生命。地震雖無情但人有情。只要多一份信念，多一絲期望，就會多一個奇跡出現。今天我們繼續學習17課《地震中的父與子》
3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父子？
4、這節課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子，作者又是通過什么來表現父子的了不起。
二、感悟主旨
（一）請同學們打開書，想想為什么說這是一對了不起的父子？從課文中找出相關語句，寫出你的理解與感受，并和同學交流一下。
（二）匯報
師：父親的了不起表現在哪？
1、理解第2、3段：1）“沖向”：體會出父親急切地想見到兒子。
2）他頓時感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以體會出父親以為已失去了兒子，心情沉痛。師：那么，心愛的兒子不在了，父親該怎樣呼喚兒子？誰能喊？
3）猛地想起、堅定的站起”等詞句理解。
2、理解第5段：主要抓住別的父母和父親的`對比、父親的眼神和話來理解。
3、理解第12段：這段話展現了父親拯救兒子的過程，值得我們細細品味。同學們齊讀這段，體會父親的了不起體現在哪？
A、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，可以體會出父親挖的時間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時，沒人現來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會到時間的漫長）
B、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會出什么？從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時間；從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經36小時沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡。可以體會到可能發生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多，多精妙！多傳神啊！
C、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經來過但又走了。都有誰來過？找找。
有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了。”
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我？”
師：消防隊長和警察在這干什么？他們為什么來勸父親？（更能表現當時很危險）
分角色朗讀這段^對`話。
師：人們搖頭嘆息地走開了，都認為父親因為失去孩子，過于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因為他心中只有一個念頭：兒子在等著我。他曾經說過的一句話：不論發生什么，我總會跟你在一起。）
理解父親說的這句話。當兒子傷心時，父親會勸他；當兒子高興時，父親會和兒子分享；當發生大地震時，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長的36小時，不！38小時里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習后指讀。
5、那么，在這38小時里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現在哪呢？
1、理解16段：生談體會
師：同學們，讓我們閉上眼睛想一想：14個孩子，只的6、7歲大，都蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水。8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，你們聽到了嗎？聽到阿曼達的聲音了嗎？
2、理解23段：生談體會。如果你是阿曼達，怎么對父親說這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時呢？
4、現在阿曼達和他的同學得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話，同學們讀父親的話，再找一位同學讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時刻吧！再讀一次。
三、總結升華
此時此刻，我心潮澎湃，我被那個為了尋找兒子在廢墟上挖了38個小時的父親而感動，為那個在廢墟下等了38小時的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動作，令你感動的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧！（生練讀后指讀）
四：作業：
1、如果你是被救的13個孩子之一，會對這對父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。
父與子的教案設計 篇3
【活動目標】
1、感受父與子的親情。
2、嘗試用語言、聲音、動作等表達對畫面的理解。
3、初步感受漫畫夸張、有趣的特點，喜歡看畫面。
【活動準備】
1、課件《父與子》
2、圖片一張。
【活動過程】
1、看"父與子"的圖片，熟悉人物。
"今天老師帶來了一張圖片，請小朋友一起來看看。是誰？他們是什么關系？"
2、欣賞漫畫一《射擊》第一幅他們在干什么？你認為爸爸的槍法準不準？你從哪里看出來的？讓幼兒學一學爸爸射擊的樣子。
3、依次看漫畫《射擊》第二幅，第三幅，第四幅，啟發幼兒開動腦筋，大膽的.用動作語言，聲音來表現對畫面的理解。
4、欣賞漫畫二《足球》第七幅看爸爸的頭上怎么會有個包的？幼兒回答。
出示全部漫畫〈足球〉，請幼兒觀看欣賞并回答，爸爸頭上的包是怎么來的。
提問："為什么兒子會把爸爸的頭當足球踢？""如果是你把爸爸頭上踢了個大包，你會怎么做？""最后兒子和爸爸怎么了？"請幼兒再依次欣賞一遍。
5、表演漫畫
1）集體表演請幼兒找一個好朋友，扮演爸爸和兒子，想一想，爸爸被踢了會說什么？兒子會說什么？會有什么樣的聲音和動作，請你們表演。
2）個別表演
3）表演給聽課老師看。
活動延伸：
1、豐富幼兒對漫畫知識的理解。
2、請幼兒回教室說一說，畫一畫自己和爸爸的好玩的事情，制作成漫畫給大家欣賞。
父與子的教案設計 篇4
本單元以愛為主題，使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通為任務，訓練重點是“使學生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人朋友和身邊需要幫助的人，引導學生感受真正的情感，學習作者通過細致描寫突出人物情感的表達方法。引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
1.今天老師給大家帶來了一份見面禮，(播放圖片)音樂響起。誰能說說，看到這些圖片，你從中感受到什么?
(多聰明的孩子，現在請大家用心，閉上眼睛，靜靜地沉浸在這親情帶來的甜蜜和幸福里。)
播放視頻：《洛杉磯大地震》片段。
(看完了地震畫面，讓我們一起來看看這六個詞。)
課件出示：混亂血跡瓦礫廢墟爆炸顫抖
(運用這六個詞語，回想你剛才看到的地震畫面，談談你的感受。)
2.過渡：同學們，地震過后，不僅僅留下的是滿地的廢墟，更給人們留下了無盡的傷痛。但在這次大地震中卻發生了一件感人的故事。讓我們一起走進《地震中的父與子》。
3.板書：地震中的父與子
【設計理念】
通過視覺沖擊，讓學生感受到親情的珍貴，從心底深處感受災難之后人們的反應，為后邊教學做好鋪墊。
二、回顧課文，內容再現
讀文思考，本文講了一個怎樣的故事?
【設計理念】
初知課文，教給學生讀書的方法，培養學生讀書的習慣，讓學生對文本有一個比較完整的了解，為學生充分理解課文打好基礎。
三、細讀品味，感悟親情
師：文章中的父子給你留下什么印象?(了不起)默讀課文，把描寫父親了不起的句子用波浪線畫出來，把描寫兒子了不起的句子用橫線畫出來。
1.父親的了不起
課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
父親的哪個動作，讓人印象很深，而且十分感人?(挖)挖了多久?(38小時)同學們，請大家快速瀏覽課文1~12自然段，你覺得這是怎樣的38小時呢?
漫長的38小時(細節描寫感受父親挖的漫長)
過渡：挖到8小時的時候，父親的手臂被玻璃劃出個大口子，鮮血頓時涌了出來，他_____________
挖到12小時的時候，強烈的疲勞占據了父親整個身體，他__________
挖到24小時的時候，父親依然沒有找到自己的兒子，他_________
挖到36小時的時候，父親已經體力不支倒在廢墟中，他_________
這是多么難熬的38小時啊!這是一種無法想象的累，是一種常人難以忍受的痛，父親的行為更是一般人不可能做到的，請帶著一份感動讀文!(指導朗讀：語氣低沉難過)
危險的38小時(感受環境帶來的危險重重)
過渡：地震過后總是危險重重，用心讀文找找描寫父親不顧生命危險尋找兒子的段落。(指導朗讀：消防隊長和警察的話，感受不同人物的語氣)
堅定的38小時(因為和兒子的承諾)
過渡：在所有家長都認為沒有希望的時候，他還在堅持，他一直堅信他和兒子的承諾：“不論發生什么，我總會跟你在一起!”奇跡發生了，挖到38小時的時候，從瓦礫堆底下傳來孩子的聲音。“爸爸，是你嗎?”奇跡出現了，“阿曼達，我的兒子!”奇跡出現了，“是我，是爸爸，我的兒子!”
(幸福來得太不容易了，為了兒子，絕不放棄，作者抓住了這一系列的細節描寫，讓我們看到了一位在廢墟上信守諾言拼死救子的父親形象，更被他了不起的行為所震撼所感動。同學們，現在讓我們把目光從父親轉向7歲的阿曼達。)
【設計理念】
在交流中要注重引導學生體會教學內容的價值取向，能夠正確、大膽地表達自己的見解，做到深刻理解課文。
2.兒子了不起
父親了不起是因為他恪守諾言、有責任感、不放棄，這位兒子的了不起在哪里體現?(不，爸爸，先讓我的同學出去吧!)一個(讓)字。一個讓字是兒子第一時間想到別人，他(先人后己、勇敢無私)。
兒子等了8小時，又累又餓，他想起了父親說的(“不論發生什么，我總會跟你在一起!”)
兒子等了12小時，嘴唇干裂，他堅信爸爸(“不論發生什么，我總會跟你在一起!”)
兒子等了24小時，渾身乏力，他仍然堅信爸爸(“不論發生什么，我總會跟你在一起!”)
兒子等了36小時，饑寒交迫，極度虛弱，他依然堅信爸爸(“不論發生什么，我總會跟你在一起!”)
(父親的承諾支撐著孩子，使阿曼達表現得堅強勇敢、無私無畏。巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴;奇跡的出現來自偉大的父愛。真是了不起的父親，了不起的兒子，讓我們用聲音再次感受父子信任創造的奇跡。)
【設計理念】
實現了課程標準中“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”這一目標要求，給學生打下扎實的語文基礎。
四、鏈接閱讀，品味細節
師：父母對兒女的愛是一種本能，是世界上最無私的愛，因為有了父母，我們才有機會在這五彩繽紛的世界里體味人生的冷暖，享受生活的快樂與幸福，回眸我們的`人生就會發現我們永遠處在父母的愛護中，父母是我們今生最大的恩人，是值得我們永遠去愛的人。讓我們一起閱讀《父愛》《母愛是一根穿針線》《娘》三篇文章，再次感受父親母親的愛。
(一)運用三讀法，借用導讀單自讀文章。
這節課，我們深深地被這對父子偉大的行為而感動，阿曼達父親的愛是一種強烈的、外顯的愛;《父愛》中父親的愛是無聲、深沉的;《母愛是一根穿針線》中母親的愛是細膩的;《娘》中母親的愛是飽含深情的、無微不至的。
【設計理念】
精品閱讀課與自主閱讀課的教學起到了學步車的作用，在此基礎上我們進行拓展鏈接閱讀，鼓勵學生自主選擇課外同主題的一類閱讀篇目，進行鑒賞閱讀。旨在培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。立足單元主題，從整組課文引發開去，引導學生海量閱讀使孩子開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力。
(二)引導寫作。生活中父母親所做的事看起來微不足道，卻又飽含父愛母愛的真情。請大家閉上眼睛回想，然后與大家分享。
【設計理念】
本單元重在引導學生學習細節描寫，文章的鏈接就是鞏固學生在課內學到的知識與方法，提高孩子的認讀水平和習作能力。
五、升華情感，點明主題
愛使人堅強和勇敢，愛使人產生信賴和力量，愛更會創造生命的奇跡，我們要學會愛自己，愛父母，愛身邊的每一個人。讓我們以一首小詩結束我們今天的課堂。
六、作業超市
1.書籍推薦：《奇跡的名字叫父親》
2.習作練習：生活中父母對我們的愛無微不至，讓我們用心感受，把它寫下來，并學習作者細節(語言、動作、神態)描寫的方法，題目自擬。
【設計理念】
作業是語文課堂的外延和輔助，《奇跡的名字叫父親》是文本的延伸，讓學生繼續體會奇跡的不易;習作是對文本學習的一種鞏固，把聽說讀寫落到實處，是我們鏈接閱讀課與讀寫結合課的整合和延伸，從而達到語文工具性與人文性的統一。(作者|魏敏)
父與子的教案設計 篇5
教學目標：
1、自學生字新詞
2、把握課文主要內容
3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫面。
教學重點：
把握課文的主要內容
教學難點：
把握課文的主要內容
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。
2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……）。
3、揭示課題：
今天我們就來學習一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加的體會。
二、初讀課文，初步感知
1、檢查學生預習生字新詞的情況，重點記住“墟礫”等字。
2、讓學生自讀課文，了解課文大意。
3、檢查自讀情況，初步感知課文內容：
（1）想想，課文主要講了一件什么事？
（2）讀后你有什么想法？
三、再讀課文，直指重點
1、再讀課文，說說課文寫的'是怎樣的一對父子。
2、齊讀最后一個自然段。
3、質疑：課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？
4、小組內探討，交流各自的初步認識。
四、課堂小結
由學生總結本節課的收獲。
板書設計：
17、地震中的父與子
Shānjīhùnxīxūmàn
洛杉磯混亂昔日廢墟曼谷
jíbàolìzáchàn
疾步爆炸瓦礫砸著顫抖
第二課時
教學目標：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。
2、體會文中最后一句話的含義，并從文中找出相關的語句，和同學交流自己的看法。
教學重點：
了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。
教學難點：
讓學生明白這對父子為什么了不起。
教學過程：
一、抓住重點合作研究
1、自讀課文，看看從課文的哪些地方看出父與子的了不起。
2、品味詞句
（1）關于父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點
①他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“無論發生什么，我總會跟你在一起！”從這句話中，你體會到了什么？父親說的這句話在課文中出現了幾次？為什么反復出現？這樣寫有什么好處？
②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？
③他挖了8小時……爸爸，是你嗎？作者不厭其煩地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌？
（2）關于兒子的了不起，以下句子或詞語是品味的重點。
①挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”兒子憑什么認為救他的是他爸爸？
②“不！爸爸。……總會跟我在一起。”從這句話中，你讀懂了什么（親情使人勇敢，無畏，親情使人無私，高尚）。
3、再次齊讀導入時出示的那段話。
4、小結：為什么說這是一對“了不起的父與子”呢，用自己的話概括地說一說。
二、朗讀體會，加深體驗
1、自由讀
2、小組內分角色朗讀
3、全班分角色朗讀
三、課堂小結
由學生總結學完本課的收獲
父與子的教案設計 篇6
◆教材分析：《地震中的父與子》是五年級上冊第六組的第一篇課文，這組課文以“父母之愛”為專題展開，從不同角度反映了父愛，母愛的深沉與寬廣，崇高無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。《地震中的父與子》講述了有一年美國洛杉磯發生大地震時，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情
◆學情分析：選編這篇課文的目的，一是要讓學生感受到父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是要引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，領悟文章的表達方法，進行語言文字實踐。五年的學生具有一定的閱讀實踐能力，雖然對于作者通過人物的外貌、語言、動作描寫來表達情感的這種表達方法不難領悟，但是如何將這種表達方法運用于自己的習作中，還存在一定的難度。所以本節課，我將側重點放在引導學生通過朗讀領悟文章的表達方法和語言文字運用方面。
◆教學目標
1、會認“杉、磯”等11個生字，正確認讀“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪“等詞語。重點指導書寫“疾”
2、通過正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。
3、通過抓住人物的語言、神態、動作、外貌描寫的句子，體會表現人物品質的方法。從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒
2子從父親身上汲取的力量。
◆教學重難點:通過作者抓住人物的語言、神態、動作、外貌描寫的句子，體會表現人物品質的方法。從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
◆教學課時：兩課時
◆資源準備:PPT課件
◆教學媒體選擇分析表
◆教學過程
第一課時
◇課時目標
1、會認“杉、磯”等11個生字，正確認讀“昔日、廢墟、疾步、
絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪“等詞語。重點指導書
2、通過正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內容；學習作者抓
住父親的神態、語言、動作、外貌進行描寫，來反映人物品質的表達方法。
3、通過有感情地朗讀描寫父親的語句，感受父愛的偉大，體會父
親具有堅強的意志、堅定信念的崇高品質。
3
◇課時重難點
學習作者抓住父親的神態、語言、動作、外貌進行描寫，來反映人物品質的表達方法。感受父愛的偉大，體會父親具有堅強的意志、堅定的信念的崇高品質。
◇教學過程
一、談話導入，情感激發。
1、同學們，第六單元導讀中又這樣一句說父母愛的話（讓學生補充），誰有預習？能背給同學們聽聽，這節課，我們就帶著對父母愛的體會走進17課《地震中的父與子》，去讀一讀這個故事。
2、板題，齊讀。
質疑：讀了課題，你有什么問題嗎？
3、那就讓我們帶著這些問題共同走進這一課吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的句子多讀兩遍。思考這篇課文主要講了一件什么事？
三、檢查反饋
1、認識生字。
2、檢查詞語認讀。指導書寫“疾”
混亂洛杉磯昔日廢墟阿曼達爆炸
瓦礫砸破顫抖挖掘破爛不堪
（1）師評價，并相機理解：說到“疾”，你會想到什么？理解疾步。
4（2）指導書寫：“疾”，先觀察，怎樣才能把“疾”寫美觀？
（3）師指導：包圍部分病字頭的兩點可不能忘了，而且要寫的舒展、大氣，這樣才能包住里面的“矢”，這樣安排結構，我們就能把這個字寫美觀了，自己在書上練寫一遍。
3、概括課文主要內容：
（1）再次快速瀏覽課文，想一想這篇課文主要講了什么？
4、剛才我們還有一個問題，這是一對怎樣的父與子？同學們，課文中有一句話，對地震中的這對父子給予了評價。能找出是哪一句嗎？
（課件出示）這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
（1）指導朗讀：“了不起的有誰？（相機板書：父親兒子）
“了不起”是對這對父與子的稱贊，心懷贊美的情感，來讀一讀。
（2）師總結提煉：課文就是緊扣這個中心句展開敘述的，一件事情，再加上文末的中心句提領全文，點明中心，就構成了這一篇完整的文章，我們在寫記敘文時就可以按照這樣的結構方式來布局謀篇。（板書：事情中心句）
四、聚焦父親，感受“了不起”。
1、過渡：現在我們就走進這位父親，看看作者是如何寫出父親的了不起。請同學們默讀1—12自然段，劃出描寫父親“了不起”的語句，并簡單寫一寫批注，然后同桌交流交流。
2、交流：
預設一：（相機板書：語言）
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”
5這位父親問：“你是不是來幫助我的？”
“你是不是來幫助我？”
（1）這是面對周圍人的勸阻，父親回應的三句話。放回到課文中，自由讀一讀，看看父親分別是什么樣的情況下說出這幾句話的？
（2）第一句：這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”父親在說這句話時，是一個什么樣的狀態？（雙眼直直的）你雙眼直直地看著你身邊的人，（抽旁邊的人）：你來描述一下他現在的模樣。（無神，失常）在生活中，你見到過哪些人看人是雙眼直直的？失了魂的父親，他會怎么說這句話？你來讀一讀。
（3）第二、三句：后兩句話又是在什么情況下說的？
他回答的是警察，是消防隊長提出的問題嗎？那這叫——答非所問。兒子找不到，又沒有誰來幫助他，此時父親該是一種怎樣的心情呀？（崩潰、絕望）把這樣的感受帶到句子中，誰來讀一讀？
父親說的話，做的事，在周圍人看來，是一種怎樣的舉動？（精神失常）他為什么會精神失常？（對兒子的愛）就是因為他對兒子的這份愛，所以文中說，這是一位怎樣的父親？（板書：了不起）
預設二：動作（相機板書：動作）
（1）抓“挖”：對父親動作的描寫其實很簡單，就只是一個“挖”字。現在我們就把畫面定格在這一片廢墟上，（出示句子，抽生讀）
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
發現沒有，這句話的表達方式和我們平時寫作文運用的表達方式有什么不同的地方？（引導提示標點符號）
6（2）出示句子，對比讀：
出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。抽兩個學生讀，發現他們讀的有什么不一樣的地方嗎？
追問第一個同學：你為什么讀的這么緩慢？（體現挖的時間長）
（3）父親就這樣一直挖，一直挖，這么漫長的36個小時里，你覺得他的心情會經歷了哪些變化？（根據學生的回答指導朗讀，抽2個人）
（4）同學們，同桌間相互讀一讀，你覺得父親的心情是怎樣的，就通過你的朗讀體現出來。
（4）他就一直堅持著做一件事，那就是挖！這是一位怎樣的父親？（了不起）
預設三：抓外貌
（1）最后，父親把自己挖成什么樣了？（課件出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡）這句話抓住了父親的什么進行描寫？（板書：外貌）從哪些方面寫的？（面、雙眼、衣服）
（2）誰來讀一讀這句話，其他同學想象父親當時的樣子，然后用自己的話說一說你仿佛看到了一位怎樣的父親？
五、體會父親的品質，升華情感。
1、究竟是什么力量在支撐著父親這么做呢？（父愛的力量）
2、師引讀：
當父親看到兒子的.學校變成一片廢墟、悲痛欲絕的時候，支撐他的就是這句話──
7當人們一次又一次地來阻攔父親、勸他放棄的時候，回想在他耳邊的還是這句話──
當父親傷痕累累、疲憊不堪的時候，給予他力量的依然是這句話——
3、同學們，從這句話中，你又看到了一位怎樣的父親？（相機板書：堅強的信念，堅定的意志）
5、寫法總結：作者就是抓住人物的神態、語言、動作、外貌描寫把這位了不起的父親形象呈現在了我們的眼前。
五、總結。
這位了不起的父親對兒子的愛，會給兒子帶來怎樣的影響呢？下節課我們再走近他的兒子，細細品味兒子的了不起。
2、作業：
（1）朗讀描寫父親的語句，進一步感受父親的了不起。
（2）積累寫父愛的名言。
第二課時
◇課時目標
1、學習課文13---24自然段，通過感情朗讀、想象感悟兒子的了不起。
2、通過感情朗讀，抓住人物的語言、神態、動作、外貌描寫的句子，體會表現人物品質的方法。從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
◇課時重難點
通過感情朗讀、想象感悟兒子的了不起。學習抓住人物語言反映人物品質的方法。
8◇教學過程
一、復習舊知識，談話導入
這節課我們繼續學習17課,齊讀課題。回憶一下，上節課我們跟隨作者認識了父親，父親的形象深深地印在我們的腦海，誰能說說你認識了一位怎樣的父親？（堅定信念堅持不懈了不起）現在我們走進兒子，看看兒子又給我們帶來了哪些感動。趕快打開書，自由讀13至23自然段。畫出兒子令你感動的句子，讀一讀。
二、聚焦兒子，感受“了不起”
自學指導：快速默讀13至23自然段。畫出兒子令你感動的句子，讀一讀。重點指導以下三句話：“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么事，你總會和我在一起！”什么讓你感動？
1、很勇敢，為什么？（兒子在這么危險的情況還能如此沉著冷靜，他不但告訴自己要冷靜，還要安慰同學們要冷靜，真了不起！）請你讀讀
2、讀中悟：a還有誰找到這句話，說說你的體會？請你讀
b帶上你們的體會都讀讀！
3、想象說話：阿曼達在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！沒有水，沒有食物，只有漆黑的瓦礫，坍塌的廢墟，年僅7歲的阿曼達會想些什么？說些什么？請用心想想和你的同桌說一說。
4、你讀出了怎樣的阿曼達？（勇敢了不起堅定信念）作者是通過什么讓我們感受到了這樣的阿曼達？（板書語言）過渡：還有哪里讓你感動？
9“爸爸先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么事，我知道你總會跟我在一起！”（從中體會到阿曼達有先人后己的精神。）請你讀讀。
師：你還讀懂了什么？（先人后己，信任關心同學。）
師：同學們，如果你就是阿曼達，面對生的希望，當父親顫抖的雙手接你出來，你會說些什么？師：出來吧！阿曼達。（好想念你呀！我們再也不分離！我永遠跟你在一起！）
師：地震過后，余震隨時可能發生，在場的人隨時都會有生命危險，可是阿曼達卻是怎樣回答的？
1、追問：從這個“不”字讀出了什么？請你讀讀。你還讀出了什么？帶到句子中讀一讀。
2、感嘆號：你們還從哪也讀出他的堅定。感嘆號（變紅）應該怎么讀？你來？誰再來?
3、你們看這個字--讓。“讓”這個字，阿曼達讓誰？地震過后，余震隨時可能發生隨時都有生命危險，這一讓，讓出了（了不起，生命，信賴這一“讓”，讓的真不簡單，隨來讀讀。語氣再鑒定點，請你來。
4、兒子對父親的長期信任已經成為支撐他面對災難、堅持活下去的堅定信念。連起來，誰再來讀讀。師：這一“不”一“讓”，讓你看到了怎樣的阿曼達。
5、讓我們再來讀讀這段對話（16--23），請同桌分角色讀一讀，一個讀父親的話，一個讀兒子的話，練習讀。分角色讀：老師也想來讀讀，我來讀旁白，男生讀兒子，女聲讀父親，準備好了嗎？
10過渡：雖然只有7歲卻能在生死關頭表現的如此沉著勇敢，還能做到先人后己這是因為？（無論發生什么，我總會和你在一起。）看看這句話在文中出現了幾次，找出來都是在什么情況下出現的。誰來說。
6、引讀：當父親孤軍奮戰，疲憊不堪，傷痕累累時，這句話讓父親充滿了無窮的力量，讀當兒子饑寒交迫難以支撐時，這句話給了他無盡的希望---當面對生的希望，兒子把安全讓給了同學，把危險留給了自己，他堅信-----
7．體會好處：為什么這句話在文中反復出現呢？
三、升華情感，習得學法
1、導出中心：我想問問大家，是什么力量讓這對父子能夠絕境逢生，緊緊的擁抱在一起？（板書：信任，愛，親情、承諾）
2、指導寫法：讓我們再來好好的夸夸這對父子情深。齊讀：“這對了不起的父與子，無比幸福地擁抱在一起”。
3、此時，還想夸夸這篇課文的作者馬克、漢林，這對父子活靈活現的出現在咋們眼前，離不開他的刻畫與描繪，現在讓我們再回到課文中，作者是怎樣把這對父子呈現在我們眼前的。（語言動作神態外貌）馬克、漢林就是抓住人物的語言、動作、神態、外貌描寫，刻畫出了有堅定信念，遵守承諾的父親形象；刻畫出了兒子的勇敢無私，先人后己的形象。
4、體會寫法的好處：
四、總結。
因為父親的一句話連接著兩顆心，讓我們明白了“愛”會使人堅定勇敢；“愛”會使人產生信賴和力量，“愛”會創造奇跡，這種愛就是
11---父愛。下來請個同學們讀一讀朱自清的《背影》看看作者又是抓住什么描寫來體現父愛如山的。
◆作業設計
（1）完成課后2、3題。（必做）
（2）推薦閱讀朱自清的《背影》
◆板書設計17地震中的父與子
承諾
父愛——
兒子（語言）
信賴
◆教學反思
父與子的教案設計 篇7
教學目標
1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點
引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
第一課時
一、提出學習目標
1、以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認識的字詞，自己查字典解決。
2、接讀課文、復述故事
3、輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，。
二、展示學習成果
（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）
（一）基礎知識展示。（小組內——抽查情況）
１、小組內學習展示。
（１）這節課，我學會了一些詞語，理解了這些詞語的意思。
（２）我會用其中的一些詞語造句。
（３）我能夠流利地讀通讀順課文。
（４）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
２、抽查學習情況。
抽查生字的讀，說或寫的情況。（主要是針對中差生）
（二）、學文悟情展示。
（１）了解課文的主要內容。
1、把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟，現在想讀給大家聽聽。
2、同學們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。
3、幾名同學接讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；同學復述故事的梗概。
（2）課文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。
（三）激發知識沖突（與學習成果展示合為一體）
（四）學習收獲展示
生生展示:哪些地方最使你感動？第12小節的處理
讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長長的口子，他沒有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象
廢墟中隨時可能發生爆炸，父親根本不顧。哪怕發生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因為他說過——不論發生什么，我總會和你在一起！
他的眼前出現了一塊大水泥板——
過渡：還有誰在讀到別的句子時受感動嗎？
對5——11的處理（“你是不是來幫助我？”），抓對比體會父親的執著、偉大，通過分角色朗讀加深體會。
（1）老師真的不明白，救火隊長說得清清楚楚，“請你離開”，就是馬上離開，必須離開，父親怎么會聽不懂呢？答非所問，還問什么：你是不是來幫助我？
（2）分角色讀
師生分角色朗讀。
19小節，想象
就是這樣一位父親，憑著堅強的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時、12小時……直到38小時，奇跡終于出現了！14個孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺……4個小時也許能堅持，38個小時怎么堅持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時候會來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達的`聲音了嗎？
學習小組分角色朗讀課文13——25小節。
20小節的朗讀指導：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。
示范朗讀：“快————來——人——————！這里————有14個孩子！都——活——著————————”
再讀。
24、25小節
38小時50分鐘，阿曼達終于可以出來了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來，可兒子卻說————（引讀24、25小節）
五、作業。
1、寫一段文字，描寫自己的父母關愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）
2、作業設計，既鍛煉學生的寫作水平，又能增強對父母的熱愛之情。寫小本劇，然后排練表演。
（新課標指出：要充分開發和利用語文課程資源。）
第二課時
一、回顧課文，提出更高的學習目標
1、導入：
上節課我們初步學習了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進行了討論，今天我們這節課的重點是深入的體會文章當中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現出來的？
2、引出學習目標。
（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。
（3）表演課本劇。
二、學文悟情展示
1、全班展示學習活動，通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。估計學生會從以下幾個方面來展示：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子。’”
（①從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情。
心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。）
（3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”（①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀）
（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”
（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”（①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動。）
（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──（生說）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
（三）創作性展示
1設計兩個和結尾不同的可能發生的結局：
A：挖出了孩子，但是孩子已經死了。
B：父親在挖孩子的過程中突然發生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。
學生來討論，父親是否還“了不起”？（學生產生心靈上的震撼，被主人公執著的愛感染）
2、課本劇表演：可以讓學生演一演14個孩子地震之后在瓦礫堆下堅持了38個小時的情景。
四、激發知識沖突
為什么文章的結尾說這對父子了不起？談談自己的看法。
體會父親的"了不起"：
（1）其他的孩子的父母"哭喊過后，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實現對兒子的承諾。）
（2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？"（建議學生想像：這連續的38個小時，"爸爸"會是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責任感的父親！）
體會兒子的"了不起"：
通過語句體會：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當得到父親的救援時，他首先想到的是"先讓我的同學出去五、歸納積累，從讀學寫，課外延伸
五、拓展延伸
1、學生搜集其他贊頌親情的文章。
2．寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現加以對比進行賞析。
3．想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
父與子的教案設計 篇8
教學目的：
1、自學生字新詞，把握課文主要內容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化，從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。
3、體會文中最后一句話的含義，并從文中找出相關的語句，和同學交流自己的看法。
教學重、難點
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。
2、讓學生明白這對父子為什么了不起。
教學時間：
2課時
教學內容：
初步感知課文內容，學習生字。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
板書課題并讓學生齊讀課題。
二、自由讀課文，初步感知
1、自由讀課文，要求：
（1）自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。
（2）明確本文講了一件什么事？
（3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。
（4）用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。
2、學生自由讀文，交流學習收獲及不懂的問題，同時引導學生重點理解“堅定”“顫抖”等詞語。
三、學生默讀課文，提出問題
1、小組內交流。
2、全班交流，師生提煉出有價值的問題：
（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？
（2）課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關的語句體會體會。
（3）體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？
四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化
1、學生細細品讀課文，找出能體現父親救助兒子心理變化的句子。
2、教師引導學生有感情地朗讀能體現父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理。
五、布置作業：
朗讀課文，書寫生字。
第二課時
教學內容：深入學習課文內容。
教學過程：
一、品讀課文，感悟偉大的父愛
1、課文講了一件什么事？
2、課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？
3、師生交流后，引導學生重點感悟以下語句：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。這個句子說明了什么？（父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。）
（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”從這里可以看出什么？
（父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情）
（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）
（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的.外貌呢？
（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？
（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”從這兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）
（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。
4、師小結：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。
二、總結全文，發散思維
1、總結：這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創造奇跡”學習后，你有什么新的感受？
2、學生在班上交流。
3、師小結：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。
父與子的教案設計 篇9
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，了解課文主要內容。
2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質的表達方法。
3、感受父母之愛的偉大無私。
教學重難點：
引導學生抓住重點詞句品讀感悟，感受父愛的偉大。
教學準備：
搜集相關資料、制作課件等。
課時計劃：
2課時
教學設計：
第二課時
一、談話導入
看完了剛才的短片，大家一定學到了很多防震自救知識，假如有一天，災難真的發生，但愿你們能把這些知識活學活用，保護自己。今天，我們將要學習的這篇課文就和地震有關。請同
學們打開語文課本，翻到第十七課。(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，了解課文內容
這是一場什么樣的地震，地震中的父與子之間發生了什么事?請同學們認真聽課文朗讀錄音，并在課文中找出相關的語句。
1、交流：這是一場什么樣的地震?
“30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。”“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。”
師：這確實是一場大地震。他發生在1994年美國洛杉磯。這場突如其來的災難，給人們帶來了嚴重的傷害。地震中，曾經宏偉壯麗的高樓大廈被夷為了平地，昔日繁華的商業大街傾刻間化為烏有，豪華的小轎車被攔腰截斷，人們驚惶無措，四處奔逃。在災難面前，人類顯得多么渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅。就在這場地震中，有一對父子卻創造了生命的奇跡。
2、地震中的父與子之間發生了什么事?(主要內容)1994年，美國洛杉磯發生了一場大地震，一個叫阿曼達的孩子被埋在了廢墟底下，他的父親憑著堅定的信念，徒手堅持挖掘38小時，終于救出了兒子和其他被埋的同學。
3、課文中說這是一對什么樣的父子?(板書：了不起父子)
三、并列行進，研讀“了不起’
為什么說這是一對了不起的父子，你從哪些地方感受到他們的了不起?快速默讀課文，請男生找出體現父親了不起的語句，女同學找出體現兒子了不起的語句，邊讀邊作上批注，還可以與別的'同學交流你的感受。
1、學生默讀課文，找出相關語句，教師巡視指導。
2、交流閱讀體會，品讀重點句，體會“了不起”。
同學們讀得很認真，關鍵句子找得也很準，正是這些語句讓我們深刻感受到這是一對了不起的父子，老師對其中幾個句子感受頗深，讓我們一起分享。
(1)、“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”
從這個句子中，你體會到什么?你是從哪個詞語體會到的?“沖”體現了父親在地震中焦急、擔心，希望兒子平安的迫切心情。
(2)、課文第5到9自然段中有一組對話，其中對父親的語言刻畫，深深打動了我。
“太晚了，沒有希望了。”
“誰愿意幫助我?”
“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”
“你是不是來幫助我?”
“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我?”
好心人來勸，父親多么希望有人能幫助他，可是，沒有，當*長和警察前來勸阻，卻依然沒有人來幫他。人們為什么不肯幫助這位父親?(因為這里已經成了一片廢墟，他們都認為孩子生還的希望太渺茫了，而且這里還隨時可能發生余震、大爆炸等險情。)父親覺得呢?(堅信自己的孩子還活著，所以誰勸他也不肯離開，所以懇求別人的幫助)一想到兒子生死未卜，父親心都碎了，他簡直快要崩潰了!我們應該怎樣讀這組句子?帶著焦急，帶著父親對兒子深沉的愛，我們再讀這組對話。
在這樣的情況下，假如你就是這位父親，你為什么不走?是什么支撐著你苦苦挖掘?父親曾對兒子有過什么諾言?
四、情感升華，回歸主題
1、38小時的苦苦挖掘，38小時的耐心等待，這對父子在經歷了巨大磨難之后，才換來這幸福相擁的感人一幕。是什么創造了這奇跡?是，是信任，是愛創造了奇跡!
2、小結：學習了這篇課文，我們深切感受到了父愛的深沉與寬廣。是父愛的力量教我們堅強，也是父愛的力量教我們從容面對挫折和一切災難。其實，我們每一天都浸潤在父母的愛中。父母的愛不是亮閃閃的水晶，不是甜津津的蜜糖，它只是我們在悲傷的時候一句簡單的安慰，只是我們在寒冷時一個溫暖的懷抱，我記得有人說過：父母的愛像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，永遠也走不出那片海。讓我們每一位同學都珍惜這份愛，并努力去回報這份愛。
六、課外延伸，布置作業
我們雖然沒有過這樣轟轟烈烈的經歷，但浸潤在平凡生活中的愛，一樣讓我們感動。讓我們挖掘生活中那份深沉的父母之愛，感受這份愛吧!學完了課文，你會怎樣表達這種感情?
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