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《奇妙的鯉魚溪》教案設計范文
教學目標：
1、學會本課14個生字 （其中2個多音字“間、漂”）及新詞，認讀7個生字。
2、了解句子的意思，體會因果句式的作用。
3、初步學習抓住重點句理解自然段的方法。
4、有感情地朗讀課文。
5、了解鯉魚溪的奇妙，體會村民愛鯉魚的真摯感情。懂得熱愛保護動物。
6、培養學生良好的閱讀習慣。
教學重點：
了解了解鯉魚溪的奇妙，體會村民愛鯉魚的真摯感情。
教學難點：
初步學習抓住重點句理解自然段的方法。
教學方法：
抓住重點詞句在讀中體驗，以及結合查閱的課外資料、結合上下文和生活實際理解課文等方法。
教具準備：
1、文字片。
2、關于鯉魚溪的錄像約一分鐘。
3、教師查閱的課外資料。
教學時間：
2課時
教學過程：
一、 導入新課
通過昨天的學習我們對鯉魚溪這篇課文有了初步的了解，今天我們就隨游客一起再去參觀這條奇妙的小溪，誰愿意把你對鯉魚溪的初步理解融入到課題中讀給大家聽一聽。
學生初步體會讀
（教學意圖：在讀中理解課題，激發學生學習興趣）
二、 新授
1、師：這條鯉魚溪奇妙在哪呢？課文是從哪幾方面寫出了鯉魚溪的奇妙呢？快速瀏覽課文。
2、學生交流：多、美。
不怕人
感情深
（整體感知課文，初步感受鯉魚溪的奇妙）
過渡：如果想了解魚多、漂亮應該讀哪個自然段呢？
三、細讀課文、品味語言
1、學習第一自然段。
（1） 師：把多、漂亮的感受讀出來自由讀第一自然段。默讀思考：從哪兒感受到魚多，漂亮？把相關詞語畫在書上。
（2） 說說你從哪體會到魚多、而且漂亮。
（3） 引導學生有感情朗讀課文。
A引導學生想象五六千條。寫出了魚的數量多
B課件
再讀談談你還有什么不同的感受？加上自己的想象再讀
寫出了魚的數量多。
學生評讀創**
集體讀
（教學意圖：通過引導學生想象，自由練讀，教師導讀以及觀看課件激情導趣使學生感受鯉魚溪的奇妙，并讀出自己的感受。）
（4）用因為…所以…說說這條小溪為什么叫奇妙的鯉魚溪。
（教學意圖：體會因果句式的用法）
過渡：從哪能感受到鯉魚不怕人呢？繼續往下讀
2、學習第二自然段。
（1） 鯉魚不怕什么人？
學生：村民和游客。
（2） 從那能看出不怕村民？你給大家讀一讀。
學生評讀：咬住漂洗的衣服、叼走幾片菜葉、成群結隊的、真相頑皮的小孩子。
師：當你看到這個場面的時候你想說什么？
學生：真像頑皮的小孩子，真調皮、這可愛、為什么這么說？表現了村民對鯉魚的喜愛村民太喜歡鯉魚了。
如果你是哪里的村民把你對鯉魚的的喜愛讀出來。
學生讀：齊讀
從哪看出不怕游客？學生默讀課文畫在書上你能把不怕游客給大家讀出來嗎？學生評讀？
伸手摸魚背 魚兒也不離開
游客在溪邊拍拍手 搖頭擺尾游過來，向上跳躍
像小貓小狗一樣溫順。
你認為哪讀的好！
要點
（1）搖頭擺尾、向上跳躍。
（2）伸手撫摸魚背魚兒也不離開。
（3）溫順。
為什么？
讀出了鯉魚的可愛、鯉魚的聽話、這里的鯉魚好像訓過的一樣，
鯉魚不怕人、鯉魚與人之間的感情很深。人與鯉魚和諧相處的關系。
照樣子再讀
試著背一背，想一想這一段主要講了什么？用一句話概括這一段的主要內容
學生：溪中的鯉魚不怕人。
師：能概括主要內容的句子叫重點句。快速瀏覽想一想這一段的重點句在哪？學生找
回憶我們是怎樣找重點句的
3、第三自然段。
師：按上面的步驟我們默讀課文第三自然段畫一畫有幾句話，每一句講了什么，想一想第三段主要講了什么？這一段的重點句在哪？
學生交流：村民對鯉魚的感情很深。
你知道哪些村民對鯉魚感情深的事。（書上、補充資料）
課件： 錄像
你能帶著這種感情讀給大家聽嗎？（集體讀）
總結：通過學習我們對鯉魚溪有了更深的認識帶著這種感情我們在讀課題學生讀
用上因為、所以、說說你為什么這樣讀
學生：說明理由
根據你對篇課文的理解,說說怎樣讀就是有感情的朗讀課文。
學生：有感情的朗讀就是：讀出自己的理解，讀出自己的感受。
四、拓展提高
如果想在溪邊立一塊木牌 你想在上面寫點什么？小組合作學習
學生：用粗筆寫在紙上全班交流
學生成果展示：（愛護萬物，人人有責。愛護鯉魚，人人有責。關愛生命，從我做起。）
五、作業
用重點句寫寫小貓小狗不怕人。（或對人的感情很深）
板書設計：
多 美
頑皮
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