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《黔之驢》說課教案
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是柳宗元的《黔之驢》，我將按以下四個步驟來進行說課：一、說教材，二、說教法，三、說學法，四、說教學流程。
一、說教材
1、本課的位置
《黔之驢》是（蘇教版）語文教材七年級下冊的一篇文言文，是一則含義深刻的寓言故事，柳宗元《三戒》之一。文章通過描寫老虎懼驢、識驢、吃驢，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點，警示人們不要被藐似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭、.善于斗爭，就一定能獲得勝利。
2、本課的教學目標及重難點的確立
《初中語文課程標準》要求學生能借助注釋和工具書理解淺顯的文言文,同時受到高尚情操與趣味的熏陶。結合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課教學目標定為：
（一）知識目標：
①在學習中掌握重點文言實詞的意義。②理解文中蘊含的道理。
（二）能力目標：
①訓練閱讀文言文的能力。②培養學生的文學欣賞能力。
（三）情感目標：
①從“驢”的角度理解寓意：使學生們認識到沒有真本領的人最終會被人識破，不要成為外強中干的人。
②從“老虎”的角度理解寓意：學習“虎”的勇氣和智慧，努力增長才干。
（四）重難點：
①理解黔驢技窮，然大物等成語的含義。②學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。
確立依據:本課對老虎的動作、心理、神態描寫非常細膩，值得稱道，同時這也是學生寫作時刻畫人物常用的方法。此外本課出現了一些成語，這往往是考試的要點，因此我將上述兩點作為本文學習的重難點。
二、說教法
本課主要采用誦讀法、提問法、學生自主合作法、讀寫結合法等教學方法，充分調動學生的學習積極性,發揮學生在課堂中的主體地位。
1、誦讀法：“誦讀是解讀文言文的敲門磚”，從教學過程來看，教學中朗讀教學貫穿到課堂始終。看動畫，聽朗誦——旨在激發學生學習興趣，聽準讀音，幫助學生理解課文內容；齊讀、散讀、自由讀、個別讀等多方種式生的朗讀,引導學真正學會讀書,欣賞、領悟短文的優美語言和意味,以達到教學目的。
2、提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力，我設計了若干問題在學生反復朗讀后適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，從而將文章的重難點問題解決。
3、讀寫結合法：本課設計的最后一個環節“大膽想像，為驢翻身”，在理解全文后，同學們已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，在此基礎上，趁熱打鐵激發學生的創作欲望，展開自己豐富的想像，為驢雪恥。這樣的設計將閱讀與寫作巧妙地結合在一起。
三、說學法
葉圣陶老先生說：“凡為教者必期于達到不教。“因此，加強對學生的學法指導尤為重要。這節課教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，通過朗讀感受文言文語言凝練之美，同時也教會學生學習文言文的重要方法--誦讀法。
錢志亮教授說，要調動學生的多種感官參與到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用。因此在整個教學過程中，安排大量的學生動眼，動耳，動腦、動口、動手的活動，預期將收到較好效果。
此外，注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。
四、說教學流程
本課共設計了五個環節：
第一步、啟發談話，導入新課
本課采用談話法導入新課，使同學們在輕松愉快的氣氛中走進課堂。“同學們，在我們學習的過程中，常遇到很多成語，有不少的成語出自于我國古代的寓言，你能舉個例子嗎？（亡羊補牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴等）今天，我們來學習一個新的成語“黔驢技窮”，它就出自于我國唐代文學家柳宗元的《黔之驢》。下面就讓我們來共同學習一下吧。
第二步、初讀課文，整體感知
1、簡介作者作品并解題。
首先介紹作家作品，使同學們對作者柳宗元的生平有所了解，并了解文章體裁——寓言，知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”之一，引以為戒之意。
2、初讀課文
在初讀的過程中，可對學生進行讀書的方法指導，如：自然段序號的標注、生字詞的圈點、課下拼音要在正文中書寫等等，讀完之后設計了一環節——利用多媒體課件檢測學生字詞掌握情況，可幫助同學們掃除漢字障礙。
3、看動畫
為了激發學生學習古文的興趣，針對七年級學生的年齡特點設計了一個與課文相配套的小動畫，其中還插入了課文的范讀，以達到了正音的目的。形象的動畫，生動的朗讀，使學生對課文的內容大致了解。為下一步的“再讀課文，再現故事情節”做了準備。
第三步、再讀課文，疏通文意
１、借助課下注釋，疏通文意。
老師可出示幻燈片提出要求：①結合注釋自己試譯課文。②小組合作，解決疑難問題。③向全班同學求助，解決小組未解決的問題。七年級學生已具備一定的古文閱讀能力，這個環節旨在培養學生的自學能力。
２、才華展示，友情提醒。
這個環節的設計，目的有三：一檢查學生關鍵字詞掌握情況，二給同學們搭建一個才華展示的平臺，三教給同學們一個積累文言詞語重要方法——分類整理法。
３、復述課文
這個環節的設計旨在加深同學們對課文的整體印象，同時培養同學們的口頭表達能力。
第四步、研讀課文
通過課文的研讀力求解決課文的重難點，通過揣摩老虎和驢的心理、觀察二者的動作，認識老虎和驢的特點，以理解文章的寓意。這個環節中主要通過幾個問題的設計實現目標。
１、老虎對驢的態度有何變化？
２、你能找出描寫老虎心理和動作的詞語或句子嗎？
３、課文中描寫驢的本領的句子有哪些？
４、通過課文的閱讀，你得什么啟示？
從而總結出老虎的特點：這是一個機智勇敢的形象，在反復觀察，反復試探后，摸清底細了驢的底細，從而大膽果斷的進攻，致敵于死命。而驢僅會“一鳴，一蹄”，兩相對比，驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了，學生對課文的理解也就水到渠成。
５、讀出啟示：
通常人們總是從老虎的角度總結道理，在這個環節中，我安排學生從驢和老虎兩個方面來總結，以告訴學生“橫看成嶺側成峰”的道理。
６、讀出寓意：
這則寓言是柳宗元的“三戒”之一，當時作者寫這篇文章的意圖又是什么呢？為此安排了走近作者一環節。時代背景的介紹會幫助同學們理解本文諷刺的是當時統治集團中的官高位顯，仗勢欺人，而又無才無德、外強中干的某些上層人物。對于他們無須害怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就能取得最后的勝利。
第五步，大膽想像，為驢翻身
學生在真正理解文章內容之后，已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，老師適時引入最后一個環節。這個環節的設計力求做到讀寫結合，以寫促讀。七年級學生思維正活躍，對于此類想像文章很感興趣，只要老師引導的好，學生會妙筆生花，綻放許多奇思妙想。
第六步，結束語
授課內容結束了，但同學們來講，如何讓同學們通過課堂知識的學習，對自己的現實生活中起到引導作用，期于此目的，老師送給同學們一段話，今天我也把這段句作為我說課的結束語，與大家共勉：
當今的社會是個競爭的社會，如果我們沒有真才實學，僅憑金玉其表，那么將無法在社會上生存，所以我們必須從現在做起，認認真真，踏踏實實的學好本領，那樣我們才能擁有更加美好的明天。最后祝愿大家在今后的日子里：一路走好！
第七步：板書：
懼驢——識驢——吃驢
附：
作業：將《黔驢新編》整理之后寫在日記本上。
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