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彭德懷和他的大黑騾子優秀教案設計
一、復習導入課文。
通過上節課的學習，能否用一個字代替課題中的“和”，來概括彭德懷和他的大黑騾子之間的感情。交流：板書 愛
二、出示學習目標
1、憑借具體語言材料，體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。
2、結合課文內容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
三、第一次先學后教：學生品讀課文，體會思想感情。
(一)理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。
1、從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子?板書：愛騾子。邊默讀邊找出相關的語句。
(設計意圖：高段閱讀教學要培養學生默讀和圈畫批注的能力。)
2、理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。
①有時彭德懷撫摸著……一直看著它吃完。
生匯報;自由讀;談感受;師小結，有感情地朗讀。
相機指導學生理解“悄悄地”含義，體會人物情感。
②彭德懷背過臉去。
想象說話
③彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
生匯報、自由讀、談感受，有感情地朗讀
理解省略號的用法，并引導學生展開想象。
④彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
(生匯報、談感受，有感情地朗讀)
(設計意圖：抓住關鍵詞句理解課文內容，教給學生自主閱讀的方法。)
3、學生自由練讀這幾句話。
(二)感悟彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰士們的情懷。
1、彭德懷既然那么喜愛他的大黑騾子，為什么還要殺掉?
2、讀課文，課文有一節已經告訴我們了，找找看。
3、齊讀第三節。理解“燃眉之急”。近義詞(迫在眉睫)。用“燃眉之急”造句。“燃眉之急”在課文中指的是什么?(戰士們一個個因饑餓而昏倒在地)
4、為什么會出現這樣的情況?(讀第一節)是啊，草地上斷糧了，戰士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦?
5、看錄像，了解長征時過草地的艱險。
6、你從彭德懷殺騾子看出了什么?板書：更愛戰士們
7、戰士們同意彭德懷殺騾子嗎?戰士們在這個問題上是怎樣的態度?師引讀課文3——11節。
8、找出11——20節描寫彭德懷在殺大黑騾子問題上有什么感情變化?找詞語。
9、你能讀懂彭德懷“不耐煩”的背后的原因嗎?指導朗讀。誰來讀出“怒吼”背后的感情?引讀13——19節
10、“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”這時的彭德懷又在想些什么?
(三)小結。彭德懷這種深沉的愛，多么感人啊!你們能讀出這種感受嗎?
(設計意圖：閱讀教學要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及作品的情感態度的理解。)
四、分角色朗讀課文第二段。
五、引讀課文最后一節，為什么說：“它融進了……竹板聲里”?
(這句話看來是寫大黑騾子，實際暗含著彭德懷要和戰士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個“融進了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰士同甘共苦的精神，鼓舞了戰士們奮勇前進。)
六、第二次先學后教：總結課文，升華主題。
1、讀課文最后一節
2、你覺得彭德懷將軍是一個怎樣的人?你想說些什么?可以是對彭德懷將軍說，也可以對大黑騾子說……(當堂訓練)
(設計意圖：讀寫結合是閱讀教學的核心目標，是提升學生語文素養的重要保證。)
【作業設計】
1、分角色朗讀課文。
2、完成課本后第3、4題。
3、課外閱讀：讀彭德懷的故事。
【板書設計】
22、彭德懷和他的大黑騾子
愛騾子
更愛戰士
熱愛革命事業
(本課設計理念：遵循閱讀教學的基本原則，著眼于提升學生的語文素養，通過師生、生生與文本的充分對話，讓學生在讀中感悟，確實體會作者及作品的情感態度。本課學習通過理解“彭德懷喜愛大黑騾子，對紅軍戰士們更是無比關愛”的內容，指導學生確實做到有感情地朗讀，懂得抓關鍵詞句理解課文，從而落實讀寫結合、讀中感悟，使學生能學有所得。)
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