高中歷史教案

時間：2023-12-26 14:20:10 王娟歷史教案我要投稿

高中歷史教案（通用21篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的高中歷史教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中歷史教案（通用21篇）

　　高中歷史教案 1

　　重點：

　　洋務運動的興起和發展

　　難點：

　　對洋務運動的評價

　　教學手段：

　　教學方法：教師講解、學生分析為主的綜合法；教學用具；相關圖片和視頻

　　教學過程：

　　一、導入

　　讓學生回憶“19世紀60年代的清政府面臨什樣的局面？面對這樣的局面，清朝政局出現了怎樣的變化？”由此導入新課。

　　二、洋務派與頑固派

　　讓學生閱讀“洋務派與頑固派”一目，回答：面對如何解決內憂外患的問題，清政府內部出現了怎樣的變化？各派的代表人物是誰？他們的主張是什么？統治者慈禧在這件事上采取了什么樣的態度，為什么會采取這種態度？

　　引導學生分析洋務派和頑固派的主張，討論他們主張的異同，并根據當時的社會狀況比較兩者哪一個較進步。并思考為什么會在19世紀60年代興起洋務運動，即洋務派掀起洋務運動的前提條件。

　　三、洋務運動的興起和發展

　　組織學生分組學習討論“洋務運動的興起和發展”一目，制作洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖，并記錄學習過程中所遇到的困難。

　　由學生概括“洋務”和“洋務運動”的概念，教師進行總結。

　　各組展示本組所做的洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖，集各組所長，總結出的洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖。

　　各組提出本組的'問題，教師根據問題的難易程度，或由學生自己回答，或由教師引導學生分析得出答案，或由教師講解。

　　引導學生分析“師夷長技以自強”的含義，強調“長技”主要指西方的先進技術，“自強”體現強兵、創辦軍事工業。對比“師夷長技以制夷”與“師夷長技以自強”的異同，并分析出現這種不同的原因，使學生進一步認識到，清政府對待列強侵略的態度由堅決抵抗轉變為妥協求和，認清清政府逐漸被洋人控制的時代特征。并引導學生思考：為什么洋務派以創辦近代軍事工業為洋務運動的開始？

　　出示“江南制造總局”和“開平煤礦”兩幅歷史照片，讓學生分析兩張照片中的建筑物外觀的特點的不同之處，由此深入分析洋務運動的指導思想在其活動中的體現。簡單介紹洋務運動的基礎理論—“中體西用”論。

　　由學生回答：洋務派興辦近代民用工業的根本目的。并向學生介紹，此時李鴻章等人已經認識到：西方列強利用中國廉價的原料生產商品，并以高價出售給中國。因此，洋務派此時興辦近代民用工業也有抵制外國商品傾銷的意圖。

　　引導學生分析歸納洋務派創建近代工業過程中取得了哪些成就、遇到哪些困難、存在哪些問題？并使學生認識到，洋務派在興辦近代工業和建立近代海軍時，是地方的幾名大員干吏各自為政并無領導核心。通過讓學生分析興建近代海軍的目的，使學生進一步認識到抵御列強入侵也是洋務派掀起洋務運動的一個重要原因。

　　四、洋務運動的破產

　　在分析列強對待洋務運動的態度時，教師要強調列強一方面希望中國創辦近代工業，這樣有利于其商品在中國的傾銷（中國的自給自足自然經濟使其商品在最初一段時間很難在中國打開市場），另一方面，他們不希望中國富強，因而，只向中國提供已經落后的技術和淘汰的產品。其他導致洋務運動失敗的原因和正確評價洋務運動，學生可以根據對前面兩目的分析得出。

　　教學設計思想

　　通過學生閱讀課文、制作洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖等，體現學生主體地位；

　　通過引導學生分析洋務派和頑固派的異同、洋務運動失敗原因、評價洋務運動，實現教師的主導作用。

　　板書設計

　　第二節洋務運動

　　一、洋務派與頑固派

　　二、洋務運動的興起和發展

　　1、洋務派創辦的軍事工業（19世紀60年代—90年代）

　　2、洋務派創辦的民用工業（19世紀70年代—90年代）

　　3、洋務派創建的海軍（北洋、南洋、福建水師）

　　4、新式學堂的出現

　　三、洋務運動的破產及其影響

　　高中歷史教案 2

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　記住伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張，理解啟蒙運動的影響。

　　【過程與方法】

　　通過小組討論，理解啟蒙運動的影響，提高自主學習、合作探究的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過對法國啟蒙思想產生巨大影響的分析，認識意識形態對社會發展的重大作用，提高學習理論的自覺性。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　主要啟蒙思想家的主張。

　　【難點】

　　啟蒙運動的影響。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　創設情境導入法。

　　出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進而引出新課。

　　環節二：新課講授

　　(一)法國的啟蒙思想家

　　1.上節課我們學習了理性時代的到來，范文，知道了資本主義的發展和資產階級的壯大是啟蒙運動發生的主要原因。那么大家在此基礎上猜測一下，歐洲的哪個國家會首先產生啟蒙運動?為什么?

　　學生回答，教師總結：英國，因為英國的資本主義經濟較為發達，同時英國首先爆發了資產階級革命。因此，需要新的資產階級的理論來指導革命。英國啟蒙運動的代表人物主要有霍布斯和洛克，霍布斯首倡社會契約，但不反對君主專制，洛克首倡分權學說，主張君主立憲和社會契約。

　　2.其實啟蒙運動在英國起源之后，迅速擴張到了法國并且在那里達到了高潮。法國啟蒙運動的主要代表人物有哪些?

　　伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭。

　　(1)伏爾泰是法國啟蒙運動的領袖，請同學們結合PPT上的材料，總結伏爾泰的主要思想有哪些?怎樣理解其思想內涵?

　　伏爾泰猛烈抨擊天主教會，號召人民粉碎教會這個邪惡勢力;反對君主專制，倡導君主立憲制;提倡“天賦人權”，認為人生來就是平等和自由的，他相信法律應以人性為出發點，在法律面前人人平等。這些思想體現了資產階級對自由民主的追求。

　　(2).孟德斯鳩和盧梭的思想

　　接下來，請同學們結合材料和課本內容，以歷史小組為單位，自主探究孟德斯鳩和盧梭的思想主張分別是什么?怎樣理解起內涵?

　　學生回答，教師總結：孟德斯鳩反君主專制，主張君主立憲;提出“三權分立”學說;法律是理性的體現。孟德斯鳩的學說否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產階級有關國家和法的理論基礎。

　　盧梭主張天賦人權和人民主權的思想，宣稱“人生而自由，可是現在他卻處處戴著鐐銬”，封建專制就是束縛自由的鐐銬，反對君主專制，提倡民主共和;認為國家的主權屬于人民，統治者的權利來自于它同人民簽訂的契約，如果違反了民意，人民有權推翻他，提倡社會契約論。盧梭是最為激進的.民主主義者。

　　3.啟蒙運動的擴展

　　啟蒙運動很快又從法國傳播到其他國家，德國的康德對啟蒙運動做了經典的總結，認為人應獨立思考，理性判斷，人要自由也要自律。

　　(二)啟蒙運動的影響

　　啟蒙運動是一場深刻的思想解放運動，請同學們結合PPT上展示的材料以及課本內容，以歷史小組為單位，進行5分鐘的討論，可以從思想解放和對資產階級革命、民族斗爭的推動作用兩個方面進行回答。

　　學生討論，回答問題，教師總結：(1)思想解放：進一步解放了人們思想，沖擊著歐洲的封建專制統治;(2)對歐美其他國家：沖擊歐洲封建專制統治，對歐、美的資產階級革命起了影響和推動作用;為法國大革命作了充分的思想準備。(3)對殖民地、半殖民地：成為殖民地、半殖民地人民爭取民族獨立的思想武器。(4)對人類：啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在人類歷史發展進程中發揮了重要作用。

　　環節三：小結作業

　　小結：教師和學生共同總結本課的主要知識點。

　　作業：請同學們回去比較文藝復興和啟蒙運動的異同點，下節課一起分享。

　　高中歷史教案 3

　　一、教學目標

　　1.通過觀察圖片和閱讀教材，客觀描述隋唐統一的過程，了解隋朝時期的成就建樹。

　　2.通過展示史料并進行小組討論隋朝大運河的歷史意義，提高分析歸納能力，養成“論從史出”的意識。

　　3.通過本課學習，認識到隋唐的統一有利于政治經濟的發展，從而加深對國家統一的重要性的理解。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　隋朝滅亡的原因。

　　【難點】

　　隋朝大運河開通的`意義。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師展示唐朝詩人皮日休的《汴河懷古》，并提出問題：此詩中的“河”指的是什么呢?

　　學生回答，教師總結：此河指的是隋朝時期開通的大運河。

　　教師追問：隋朝大運河是古代世界最長的運河，此運河是在什么樣的背景下建成的?順勢導入新課。

　　環節二：新課講授

　　(一)隋統一的過程

　　教師講述：我們都知道魏晉南北朝是一個混亂的時期，國家長期處于分裂狀態。

　　教師讓學生閱讀教材并思考：那是誰結束了這一局面，又有什么意義呢?

　　學生思考并回答問題：581年北周外戚楊堅代周稱帝，改國號為隋，楊堅即隋文帝。589年，隋滅陳，統一全國，結束了魏晉南北朝以來近400年的分裂局面。

　　教師強調：隋朝的統一結束了分裂局面，為后來隋唐盛世奠定了基礎。

　　(二)隋朝的各項建設

　　教師讓學生閱讀教材正文第二段，提問：隋朝建立后都有哪些成就?

　　學生分析總結：隋朝時期在長安、洛陽設糧倉;隋煬帝時期修建洛陽城和大運河。

　　教師總結：隋朝初期建設頗多，其中大運河最為著名。

　　教師展示《隋唐大運河示意圖》并讓學生思考：隋朝大運河自北向南都流經哪些地方，溝通了哪些水系?

　　學生回答：隋朝大運河以洛陽為中心，北至涿郡南至余杭，自北向南連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系，分成永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河四段。

　　教師展示史料，安排學生進行小組討論并提問：修建這條大運河有什么好處呢?

　　小組代表回答：隋朝開通大運河能夠加強南北方的政治經濟聯系，鞏固國家統一。

　　教師總結：運河的開通能夠溝通南北方經濟交流，大運河沿岸的城市也有所發展，從而有利于鞏固國家統一，同時也為我們也留下了燦爛的文化遺產。

　　教師在多媒體展示史料并設問：結合課前展示《汴河懷古》中所說“盡道隋亡為此河”，想一想隋朝的滅亡和大運河的開通有關么?

　　學生回答：有一定關系，修建大運河時勞民傷財，人民生活水平下降并激增不滿，最后發生起義。

　　教師補充總結：除此之外，隋煬帝還頻頻發動戰爭，種種行為導致社會生產下降，民不聊生，社會矛盾激化，最后導致大規模起義。

　　(三)唐朝統一

　　教師播放電視劇《隋唐英雄傳》片段提問：隋煬帝最后的下場是什么，又是誰取而代之統一全國的?

　　學生總結：618年隋煬帝被部下殺死，隋朝貴族李淵在長安稱帝，建立唐朝，為唐高祖，后來唐軍消滅起義軍和割據勢力統一全國。

　　教師追問：唐朝統一全國有何意義?

　　學生回答：穩定政局，為唐朝時期的政治經濟文化發展做好鋪墊。

　　教師總結：唐統一后給后面幾次唐朝盛世提供了良好的環境，足以使得唐朝在古代成為盛極一時的繁榮強國。

　　環節三：小結作業

　　1.小結：教師結合板書，帶領學生系統歸納本節課所學知識。

　　2.作業：課下收集隋朝相關資料，下節課談談是如何看待隋煬帝的。

　　高中歷史教案 4

　　一、教學目標

　　1.利用南北朝并立形式圖明確東晉與南朝空間位置以及朝代的更替，理解統一是中國古代歷史發展的趨勢。

　　2.通過多渠道收集與江南開發相關的文獻圖片等史料，小組討論總結江南經濟開發的表現，形成論從史出，史論結合的歷史意識，提高史料歸納總結能力。

　　3.通過本課學習，感受中國古代區域開發的新成就，認識不同地區之間的交流對于經濟發展的重要作用，樹立積極為家鄉經濟發展做出貢獻的意識，認同中國特色社會主義現代化建設的理論。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　江南開發的表現。

　　【難點】

　　江南開發的原因。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師朗誦“采菊東籬下，悠然見南山”，并提出問題：這首詩的作者是誰?他生活在什么朝代?

　　學生回答：東晉詩人陶淵明。

　　教師追問：詩人所生活的東晉是怎樣的?他追求的'生活可能出現在什么地區?順勢導入新課。

　　環節二：新課講授

　　(一)東晉

　　教師引導學生回顧西晉滅亡后，中國陷入到分裂時期等相關內容。提問：當時在南方建立了什么政權?

　　學生回答：西晉滅亡后，317年，司馬睿在建康重建晉朝，史稱東晉。

　　教師在多媒體播放紀錄片《嚴重低估的王朝——東晉》，提問：視頻中反映了東晉怎樣的特殊現象?

　　學生分析回答：在三國、西晉以后，一些聲名顯赫的士大夫家族開始世代把持官位，享受政治、經濟等方面特權，形成一個特殊的社會階層，稱為“士族”。他們在西晉滅亡后，逃到南方，這些北方高門士族先后執掌東晉朝政，成為東晉政權的主要支柱。

　　教師補充：門閥士族在內遷南方之后，輪流把持朝政，當時最有勢力的王氏家族當政期間，被稱為“王與馬，共天下”。

　　(二)南朝

　　教師在多媒體展示《南北朝并立形式圖》，提問：南朝是怎樣建立的?具體先后經歷了哪些朝代?

　　學生結合教材回答：東晉的士族爭權奪利，勢力逐漸衰弱。420年，出身低級士族的武將劉裕奪取政權，建立宋朝，史稱劉宋政權。此后170年間，南方先后經歷了宋、齊、梁、陳4個王朝，合稱“南朝”。

　　教師總結：這4個王朝均定都建康，加上先前在此定都的吳和東晉，又統稱為“六朝”。

　　(三)江南的開發

　　教師安排學生閱讀史料和圖片，進行小組討論：江南地區為什么能夠得到開發?

　　小組代表回答：從西晉末年起，北方人民為躲避戰亂和民族壓迫大批流亡南下，帶來了先進的生產技術，也充實了勞動力資源。南方戰亂少，社會穩定，自然條件優越，加上統治者重視生產，促進了江南地區的經濟開發。

　　教師在多媒體上出示《宋書》中的史料，提問：江南地區經濟發展的表現有哪些?

　　學生結合教材回答：南方土地大量開墾，農作物品種增加，產量提高。手工業方面，紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業都有明顯進步。商業以長江沿岸最為活躍，番禺則是主要的外貿港口。

　　教師補充：在江南開發的過程中，許多山區的少數民族也逐步與漢族相交融。

　　(四)南北朝對峙

　　教師引導學生觀看南北朝發展動畫視頻，提問：南北朝時期的南朝勢力范圍發生了怎樣的變化?

　　學生回答：東晉、南朝之交，一度將勢力范圍擴展到黃河南岸附近，但隨后在軍事上漸處下風，又退回到淮河一線。到陳朝，只能保有長江以南，上游又丟掉了四川和荊襄。

　　教師補充：到后期，在南北對峙中南朝處于明顯劣勢，覆亡大局已定。

　　環節三：小結作業

　　1.小結：教師結合板書，帶領學生系統歸納本節課所學知識。

　　2.作業：課下搜集資料，了解魏晉時期有哪些的門閥士族。

　　高中歷史教案 5

　　一、教學目標

　　【課程標準】概述中國共產黨領導的新民主主義革命的主要史實。

　　1、了解"工農武裝割據"、紅軍戰略轉移等中共領導的新民主主義革命的主要史實。

　　2、體會中國共產黨在民主革命時期與時俱進的革命品質和為人民解放事業不懈奮斗的精神，培養熱愛中國共產黨的感情。

　　【考試說明】南昌起義；井岡山革命根據地的建立和土地革命；紅軍長征和遵義會議。

　　二、教學過程

　　（一）南昌起義

　　1、原因:中共認識到掌握軍隊的重要性。（大革命失敗的.教訓）

　　2、概況:1927年8月1日，周恩來、賀龍等領導發動。

　　3、意義:

　　①南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動統治的第一槍；

　　②標志著中國共產黨獨立領導武裝斗爭、創建人民軍隊和武裝奪取政權的開始。

　　（二）井岡山革命根據地的建立和土地革命

　　1、背景:

　　（1）"八七會議"的召開（內容:清算錯誤、確定總方針、決定起義；意義:指明方向）

　　（2）秋收起義進攻受挫，改向山區進軍。

　　▲開展以城市為中心武裝斗爭失敗的教訓

　　2、井岡山革命根據地的建立:

　　（1）建立:1927年10月，毛爺爺率部隊到達井岡山，創建了中國第一個農村革命根據地--井岡山革命根據地。

　　（2）意義:開創了一條有別于"城市中心論"的革命道路，為中國革命指明了方向。

　　3、土地革命:

　　（1）方針:"八七會議"上確定開展土地革命和武裝反抗國民黨統治的總方針。

　　（2）內容:在革命根據地，毛爺爺發動群眾打土豪，分田地，廢除封建剝削，開展土地革命。

　　（3）意義:廣大貧苦農民政治上翻了身，經濟上分到了土地，革命積極性空前高漲。

　　4、根據地建設:（只作了解）

　　（1）指導思想:毛爺爺的武裝斗爭、土地革命和根據地建設，即"工農武裝割據"思想

　　(2)表現:

　　①經濟建設（作用）；

　　②武裝斗爭（反"圍剿"斗爭）:從1930年10月起，蔣介石接連向各根據地發動三次大規模"圍剿"。毛爺爺、朱德領導紅軍粉碎了敵人的"圍剿"，使革命根據地得到鞏固和發展。

　　③政權建設:1931年冬，中華蘇維埃第一次全國代表大會在江西瑞金召開。會議宣布中華蘇維埃共和國臨時中央政府成立，制定了憲法大綱，定都瑞金；

　　（三）紅軍長征和遵義會議

　　1、紅軍長征:

　　（1）原因:"左傾"錯誤；第五次反"圍剿"失敗。

　　（2）進程:1934年10月開始→1935年1月召開遵義會議→1935年10月中央紅軍到達陜北（何地？）→1936年10月紅軍三大主力會師（何地？），長征勝利結束。

　　（3）意義:粉碎了國民黨軍隊的"圍剿"，使中國革命轉危為安。長征中播下了革命的種子，鑄成了偉大的長征精神，成為激勵黨和人民繼續前進的巨大動力。

　　★長征精神的主要內涵是:樂于吃苦，不懼艱難的革命樂觀主義；勇于戰斗，無堅不摧的革命英雄主義；重于求實，獨立自主的創新膽略；善于團結，顧全大局的集體主義。其主題是"一不怕苦，二不怕死"；其最顯著的特點就是革命英雄主義精神

　　2、遵義會議:

　　（1）背景:黨內"左"的錯誤占據統治地位，第五次反"圍剿"失敗，紅軍被迫進行長征。

　　（2）時間、地點:1935年1月。

　　（3）內容:集中全力糾正博古等人的"左"傾軍事路線錯誤，肯定毛爺爺的正確軍事主張；選舉毛爺爺為政治局常委，取消博古、李德的軍事指揮權。

　　（4）意義:遵義會議結束了"左"傾錯誤在中共中央的統治，事實上確立了以毛爺爺為核心的新黨中央的正確領導，成為黨的歷一個生死攸關的轉折點。是中國共產黨從幼稚走向成熟的標志。

　　高中歷史教案 6

　　教學目標：

　　知識與能力：了解馬克思主義理論的基本構成;分析馬克思主義誕生的社會背景;了解巴黎公社革命的基本史實，總結其經驗教訓;通過不同時期、不同國家對《共產黨宣言》的理解運用認識馬克思主義的歷史意義與現實意義。

　　過程與方法：通過19世紀中期工人階級生活狀況視頻，創設情景讓學生體會馬克思主義誕生的必然性和必要性;通過不同時期、不同國家的立場對《共產黨宣言》進行解讀讓學生認識到馬克思主義的歷史及現實意義。

　　情感態度價值觀：通過馬克思中學畢業論文和個人經歷讓學生體會馬克思、恩格斯偉大人格和優秀品質。

　　教學重點：

　　《共產黨宣言》的主要內容、巴黎公社的主要措施

　　教學難點：

　　由《共產黨宣言》看巴黎公社的經驗教訓

　　教學方法：

　　講授法、探究法

　　教學手段：

　　情景創設、小組探究

　　教學過程：

　　導入：上課之前先問大家，你們最喜歡的課外書是什么?我這里也有兩本在中學生中很有市場的書——

　　出示《三重門》和《夢里花落知多少》，顯示其發行量。

　　我今天向大家介紹是不是這些書，而是一本經歷了160年的時間考驗，有著更強大的生命力，這本書就是

　　出示《共產黨宣言》，顯示其發行量和再版次數。

　　這本書為什么能經歷160年的時間考驗，為什么能流傳到那么多國家?今天就讓我們一起走進這本書，走進它的作者，走進這個理論——馬克思主義的誕生。

　　出示課題。

　　今年是這本書的作者之一——馬克思誕辰190周年，今年也是《共產黨宣言》發表160周年，也就是說馬克思在他30歲時寫出了這本傳世之作，那么30歲的馬克思到底看到了什么?是什么促使他窮盡一生之力為之奮斗?讓我們一起回到那個時代。

　　片斷一：機器轟鳴聲里的抗爭與探尋——馬克思主義誕生的背景

　　出示視頻——反映19世紀中期工人生活狀況的視頻。

　　19世紀中期的歐洲正在經歷著一次巨大的歷史轉折，這就是——工業革命，而從剛才的視頻中我們可以看出工業革命最顯著的一個特征就是——機器的使用。機器給資本家帶來了什么?——財富;那給工人帶來的又是什么呢?——超負荷的工作卻無法滿足最起碼的生活需求，也無法給孩子帶來幸福的童年，面對如此的現實，怎么辦?

　　——反抗。哪些反抗?

　　——探尋。哪些探尋?

　　但這些最終都是以失敗而告終，而失敗的一個重要原因都是沒有科學的.理論做指導，所以迫切地需要科學的理論。

　　需要科學的理論，理論就會從天而降嗎?——還需要有人為之而奮斗和努力。杰出的代表就是——馬克思和恩格斯。

　　出示材料。馬克思所具有的優秀品質。——志向、堅持、犧牲、創新……

　　片斷二：沐浴全世界工人的陽光——馬克思主義的誕生

　　在繼承了人類優秀文明成果的基礎上——哪些優秀文明成果?馬克思、恩格斯創立了馬克思主義理論，當時的工人們尊稱年僅29歲的馬克思為“老爹”，把這一偉大理論稱之為沐浴全世界工人的“陽光”，而這“陽光“升起的時刻就是1848年2月《共產黨宣言》的發表。

　　這本2萬余字的小冊子到底有些什么內容讓全世界工人如此欣喜和充滿希望。請同學們閱讀材料一至材料五，歸納《共產黨宣言》的主要內容。

　　(一)資產階級在歷史上曾經起過非常革命的作用。……資產階級在它的不到一百年的階級統治中所創造的生產力，比過去一切世代創造的全部生產力還要多，還要大。

　　(二)資產階級的滅亡和無產階級的勝利是同樣不可避免的。

　　(三)至今一切社會的歷史都是階級斗爭的歷史。

　　(四)共產黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制。……共產黨人不屑于隱瞞自己的觀點

　　和意圖。他們公開宣布：他們的目的只有用暴力推翻全部現存的社會制度才能達到。

　　(五)全世界無產者，聯合起來!

　　以上五點內容構成馬克思主義的基本原理，在以后的30多年中，馬克思共撰寫了近2000多部著作繼續豐富和發展這一理論。但《共產黨宣言》為其奠定了基礎。從發表至今，《共產黨宣言》經歷了160年的時間考驗，流傳到70多個國家，在不同的時空發揮著不同的作用，下面我們一起來穿越時空解讀這本《共產黨宣言》吧!

　　片斷三：穿越時空看《共產黨宣言》

　　我們來到的第一個時空是——19世紀70年代的巴黎。1871年的巴黎發生了一件大事。當時一位歷史的親歷者這樣描述這件事。……………………到底發生了什么讓巴黎人民這樣激動?——巴黎公社的成立。

　　巴黎公社做了些什么讓人民如此激動?請看86頁，歸納巴黎公社的措施。

　　——新型的工人政權，并且是人類歷史上第一個工人政權，可是好景不長，72天后，我們看到了這樣一幅場景。…………

　　巴黎公社最終以失敗而告終，并且敗得如此慘烈。雖然巴黎公社距《共產黨宣言》發表已經20余年，但參加過巴黎公社的人可能并未真正系統地學習過馬克思主久，作為巴黎公社的幸存者，當他真正讀到《共產黨宣言》后，他又該怎樣總結那轟轟烈烈的72天的經驗與教訓呢?

　　材料一：

　　(二)資產階級的滅亡和無產階級的勝利是同樣不可避免的。

　　(三)至今一切社會的歷史都是階級斗爭的歷史。

　　(四)共產黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制。……共產黨人不屑于隱瞞自己的觀點

　　和意圖。他們公開宣布：他們的目的只有用暴力推翻全部現存的社會制度才能達到。

　　(五)全世界無產者，聯合起來!

　　材料二：

　　工人革命的第一步就是使無產階級上升為統治階級，爭得民主。……無產階級將利用自己的政治統治，一步一步地奪取資產階級的全部資本，把一切生產工具集中在國家即組織成為統治階級的無產階級手里，并且盡可能快地增加生產力的總量。

　　同學們在閱讀經典后總結出的巴黎公社的經驗和教訓與馬克思與恩格斯的觀點居然如此一致，大家很有做思想家的潛質。

　　那么我們一起來看看《共產黨宣言》能不能解決中國自己的問題呢?讓我們一起進入第二個時空——20世紀的中國。

　　毛澤東思想與鄧小平理論正是馬克思主義與中國革命與建設實踐相結合的產物。最后讓我們一起回到21世紀的世界。當今世界，資本主義有沒有像《共產黨宣言》所預料的那樣滅亡?沒有，并且還在繼續發展。可是有趣是的資本主義國家也在看《共產黨宣言》。、

　　出示材料。

　　請同學們結合材料六至材料十，用21世紀的眼光對《共產黨宣言》進行解讀。

　　材料三：

　　(一)不斷擴大產品銷路的需要，驅使資產階級奔走于全球各地。它必須到處落戶，到處開發，到處建立聯系。資產階級，由于開拓了世界市場，使一切國家的生產和消費都成為世界性的了。

　　(二)只要指出在周期性的重復中越來越危及整個資產階級社會生存的商業危機就夠了。在商業危機期間，總是不僅有很大一部分制成的產品被毀滅掉，而且有很大一部分已經造成的生產力被毀滅掉。在危機期間，發生一種在過去一切時代看來都好像是荒唐現象的社會瘟疫，即生產過剩的瘟疫。社會突然發現自己回到了一時的野蠻狀態;仿佛是一次饑荒、一場普遍的毀滅性戰爭，使社會失去了全部生活資料;仿佛是工業和商業全被毀滅了，……

　　(三)最先進的國家幾乎都可以采取下面的措施：

　　1.剝奪地產，把地租用于國家支出。

　　2.征收高額累進稅。

　　3.廢除繼承權。

　　4.沒收一切流亡分子和叛亂分子的財產。

　　5.通過擁有國家資本和獨享壟斷權的國家銀行，把信貸集中在國家手里。

　　6.把全部運輸業集中在國家手里。

　　7.按照總的計劃增加國營工廠和生產工具，開墾荒地和改良土壤。

　　8.實行普遍勞動義務制，成立產業軍，特別是在農業方面。

　　9.把農業和工業結合起來，促使城鄉對立逐步消滅。

　　10.對所有兒童實行公共的和免費的教育。取消現在這種形式的兒童的工廠勞動。把教育同物質生產結合起來，等等。

　　(四)代替那存在著階級和階級對立的資產階級舊社會的，將是這樣一個聯合體，在那里，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件。

　　無論什么時候，不管是在什么地方，只要有麻煩，就有《共產黨宣言》;當麻煩沒有了，這本書就淡出了人們的視野;當麻煩再次出現，那些忘記它的人們就又想起了它。今天的世界依然是麻煩不斷的世界，因此，世人仍然需要《共產黨宣言》。

　　高中歷史教案 7

　　一、教學目標

　　(一)知識與能力

　　了解新航路開辟的原因、過程(迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫的地理大發現)和影響(包括歐洲的商業革命和價格革命、對美洲和歐洲思想文化的影響等)。

　　(二)過程與方法

　　1.運用世界地圖，了解古代文明區域的分布以及新航路開辟的路線并繪制出各航海家的航線和所到達的地區。

　　2.采用歷史、地理和政治相結合的手段來全方位的把握世界文明由獨立、分散走向聯結的過程，資本主義生產方式及組織形式的形成以及商業革命、價格革命的原理等。

　　(三)情感態度與價值觀：

　　認識到開辟文明交往航線的看似偶然實則必然，不僅要認識開辟文明交往航線之前世界的狀態，了解開辟的原因和過程，也要認識開辟后世界的格局和變化，養成聯系地看待歷史發展的能力，樹立面向世界的眼光。

　　二、重點和難點

　　重點：新航路的開辟及其影響。

　　難點：地理大發現使世界聯結成一個整體。

　　三、教學方法

　　(一)教師通過提問、舉例、圖片和實物的展示、紀錄片或書籍的介紹等方式來多角度進行知識講授。

　　(二)學生參與問題的回答，材料的閱讀，課堂趣味測試、小組討論等多方式的對知識進行學習和把握。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　為紀念新航路的開辟，人們在葡萄牙里斯本塔古斯河口矗立了一個紀念碑。十五、十六世紀之交，西歐各國都想探尋通往東方的航線，經過一系列航海探險活動，終于開辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，這些航路通常被叫做新航路。西方史學界在歐洲中心論的影響下，一般將這一過程稱為“地理大發現”。地理大發現改變了世界各大陸和各大洋的分割孤立狀態，加強了世界范圍的聯系，為世界市場的開始形成準備了條件。新航路的開辟也是充滿血腥事件的近代殖民地掠奪和殖民地瓜分的開始。那么，新航路的開辟具體是怎樣的一個背景和過程，又產生了哪些影響，帶著這些問題，讓我們進入今天的新課。

　　(二)新課講授

　　1.新航路開辟的`原因

　　(1)根本原因(經濟原因)：15世紀前后，西歐國家商品經濟的發展和資本主義萌芽的出現。

　　(2)社會原因：歐洲人狂熱的追求作為貨幣的黃金、白銀，特別是《馬可·波羅行記》的流傳，誘使人們到東方“尋金”。

　　(3)直接原因(商業危機)：引起商業危機的主要原因有二：一是意大利人和阿拉伯商人居間壟斷貿易，使歐洲獲利甚少;二是15世紀中葉以后，奧斯曼土耳其控制傳統商路，導致商路不通，引發商業危機。

　　(4)宗教原因：教會鼓勵人們到東方傳播天主教。

　　2.新航路開辟的條件

　　(1)主觀條件：

　　①14、15世紀歐洲興起了文藝復興運動，其主流社會思潮是人文主義，提倡肯定人的作用和價值，鼓勵人們敢于冒險、勇于開拓進取去挑戰并征服自然，大膽地追求財富并實現個人價值;

　　②西班牙、葡萄牙統治者的支持。葡萄牙和西班牙的君主希望通過海外探險獲得財富，以鞏固并加強自己的統治。

　　(2)客觀條件：

　　①歐洲航海技術和造船技術的發展，為遠航創造了必要的條件;

　　②物質條件：包括海船、物資和資金;

　　③地理知識：當時，歐洲已經開始流行地圓學說，繪制地圖的技術也已很先進。

　　3.新航路開辟的過程

　　(1)向東航行

　　①1487年，在葡萄牙王室的支持下，葡萄牙航海家迪亞士沿著非洲西海岸向南航行，抵達非洲西南端的好望角;

　　②1497年，在葡萄牙王室的支持下，葡萄牙航海家達·伽馬沿著迪亞士開辟的航路，終于到達了印度。

　　(2)向西航行

　　①1492年，在西班牙王室的支持下，意大利人哥倫布橫渡大西洋，開辟了通往美洲的新航路;

　　②1519～1522年，在西班牙王室的支持下，葡萄牙人麥哲倫率領的船隊繞過了美洲南端的海峽，橫渡太平洋，完成了環球航行。

　　4.新航路開辟的影響

　　(1)消極影響

　　①對印第安人大肆屠殺，把美洲納入征服和血腥掠奪的對象。此后，西班牙、葡萄牙占據了美洲大部分地區。在殖民者的屠殺、奴役，以及歐洲傳染病的侵襲下，種族幾乎滅絕。因此是一場空前的災難;

　　②歐洲殖民者對亞洲、非洲和美洲進行殖民活動，將大量財富運回歐洲并轉化為資本，造成殖民地人民的極端貧困和落后。

　　(2)積極影響

　　①新航路的開辟結束了世界各地相對孤立的狀態，各地的文明開始會合交融，日益連成一個整體。新航路發現以后，世界上原來相互隔絕的地區溝通起來，這可以說是世界各地區之間聯系加強的第一步，也可以說是新航路開辟的最重大影響。正是由于世界走向會合，人類之間的聯系越來越緊密。這在一定程度上成為人類歷史的轉折點;

　　②引發了“商業革命”：貿易規模不斷擴大，商品種類日益增多，商業經營方式也發生變化(股份公司、證券交易所紛紛出現)，貿易中心也由原來的地中海區域轉到大西洋沿岸;

　　③加速西歐封建制度的解體，促進資本主義的發展。新航路開辟后，西班牙等國從殖民地掠回大量金銀，西歐貴金屬增加了3倍多，引起金銀價格下跌，物價高漲，貨幣購買力降低。自16世紀30年代至16世紀末，西班牙的物價上漲4倍多，英法等國上漲2倍至2倍

　　半。資產階級一面付出貶值的貨幣工資，一面以高價出售商品，牟取暴利。封建地主收取的定額貨幣地租，也受到價格革命的影響。價格革命是原始積累的因素之一，它幫助了西歐資本主義的成長。

　　(三)鞏固提高

　　理解“商業革命”和“價格革命”

　　1.“商業革命”表現為：

　　(1)世界市場的擴大。新航路開辟后，世界上原本相互隔絕的地區溝通起來，歐洲同美洲、亞洲之間的貿易日益發展，世界市場擴大了;

　　(2)流通商品的種類增多。世界市場擴大意味著產品越來越多的出現在各國的市場上。美洲的許多農產品，如馬鈴薯、玉米等傳到歐洲，非洲的咖啡傳到歐美;

　　(3)商路貿易中心的轉移。世界貿易中心從地中海轉移到大西洋沿岸;

　　(4)人類眼界擴大，改變了人們對世界的認識。

　　2.“價格革命”表現為：

　　美洲的白銀流向歐洲，使歐洲物價上漲，貨幣迅速貶值，傳統的經濟關系受到沖擊，這對歐洲社會產生了巨大的影響，被稱為“價格革命”。受價格革命的影響，各階級間的力量對比發生了變化：

　　(1)制造商品和銷售商品的新興的工商業資產階級一方面付出貶值的貨幣工資，另一方面高價售出商品，獲得暴利;

　　(2)按傳統方式收取貨幣地租的封建主，因貨幣貶值而使實際收入減少，日益衰落;

　　(3)靠土地收入的農民和固定工資收入的雇傭工人，因通貨膨脹日益貧困化。這一切都加速了西歐封建制度的衰落和資本主義的發展。

　　(四)課后作業

　　比較鄭和的航行同迪亞士、哥倫布的航行，并做出評價。

　　五、板書設計

　　新航路的開辟

　　1.新航路開辟的原因

　　2.開辟新航路的條件

　　3.新航路開辟的過程

　　4.新航路開辟的意義

　　高中歷史教案 8

　　一、教學目標

　　【課程標準】概述中國共產黨領導的新民主主義革命的主要史實。

　　1、了解"工農武裝割據"、紅軍戰略轉移等中共領導的新民主主義革命的主要史實。

　　2、體會中國共產黨在民主革命時期與時俱進的革命品質和為人民解放事業不懈奮斗的精神，培養熱愛中國共產黨的感情。

　　【考試說明】南昌起義；井岡山革命根據地的建立和土地革命；紅軍長征和遵義會議。

　　二、教學過程

　　（一）南昌起義

　　1、原因:中共認識到掌握軍隊的重要性。（大革命失敗的教訓）

　　2、概況:1927年8月1日，周恩來、賀龍等領導發動。

　　3、意義:①南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動統治的第一槍；②標志著中國共產黨獨立領導武裝斗爭、創建人民軍隊和武裝奪取政權的開始。

　　（二）井岡山革命根據地的建立和土地革命

　　1、背景:

　　（1）"八七會議"的`召開（內容:清算錯誤、確定總方針、決定起義；意義:指明方向）

　　（2）秋收起義進攻受挫，改向山區進軍。

　　▲開展以城市為中心武裝斗爭失敗的教訓

　　2、井岡山革命根據地的建立:

　　（1）建立:1927年10月，毛澤東率部隊到達井岡山，創建了中國第一個農村革命根據地--井岡山革命根據地。

　　（2）意義:開創了一條有別于"城市中心論"的革命道路，為中國革命指明了方向。

　　3、土地革命:

　　（1）方針:"八七會議"上確定開展土地革命和武裝反抗國民黨統治的總方針。

　　（2）內容:在革命根據地，毛澤東發動群眾打土豪，分田地，廢除封建剝削，開展土地革命。

　　（3）意義:廣大貧苦農民政治上翻了身，經濟上分到了土地，革命積極性空前高漲。

　　4、根據地建設:（只作了解）

　　（1）指導思想:毛澤東的武裝斗爭、土地革命和根據地建設，即"工農武裝割據"思想，(2)表現:①經濟建設（作用）；②武裝斗爭（反"圍剿"斗爭）:從1930年10月起，蔣介石接連向各根據地發動三次大規模"圍剿"。毛澤東、朱德領導紅軍粉碎了敵人的"圍剿"，使革命根據地得到鞏固和發展。③政權建設:1931年冬，中華蘇維埃第一次全國代表大會在江西瑞金召開。會議宣布中華蘇維埃共和國臨時中央政府成立，制定了憲法大綱，定都瑞金；

　　（三）紅軍長征和遵義會議

　　1、紅軍長征:

　　（1）原因:"左傾"錯誤；第五次反"圍剿"失敗。

　　（2）進程:1934年10月開始→1935年1月召開遵義會議→1935年10月中央紅軍到達陜北（何地？）→1936年10月紅軍三大主力會師（何地？），長征勝利結束。

　　2、遵義會議:

　　（1）背景:黨內"左"的錯誤占據統治地位，第五次反"圍剿"失敗，紅軍被迫進行長征。

　　（2）時間、地點:1935年1月。

　　（3）內容:集中全力糾正博古等人的"左"傾軍事路線錯誤，肯定毛澤東的正確軍事主張；選舉毛澤東為政治局常委，取消博古、李德的軍事指揮權。

　　（4）意義:遵義會議結束了"左"傾錯誤在中共中央的統治，事實上確立了以毛澤東為核心的新黨中央的正確領導，成為黨的歷一個生死攸關的轉折點。是中國共產黨從幼稚走向成熟的標志。

　　高中歷史教案 9

　　一、教學目標

　　【知識與能力目標】

　　知道近代民族資本主義深受外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫;掌握外國資本主義和本國封建勢力壓迫民族資本主義的手段。

　　【過程與方法目標】

　　通過對近代中國資本主義相關問題的了解和探究，掌握歷史的看待問題的方法，提高辯證分析和解決問題的能力。通過搜集和整理相關歷史材料，認識到歷史材料對歷史學習的重要性，培養論從史出，史論結合的能力。

　　【情感態度與價值觀目標】

　　通過對資本主義在中國發展的經歷，深入分析和理解，感受民族資產階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發愛國情懷，明確振興中華的歷史使命。

　　二、教學重難點

　　【重點】阻礙民族資本主義發展的因素。

　　【難點】感受民族資產階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發愛國情懷。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師利用多媒體課件播放展示實業群英榜：棉紗大王-榮宗敬，面粉大王-榮德生，火柴大王-劉鴻生等，請學生說一說關于他們的故事，并總結：有人說我國近代的這些民族實業家特別令人敬佩，他們是在寒風冷雨交加中守著那份堅持和執著，努力創業，那么這些民族實業家到底經受了哪些寒風冷雨呢?從而導入新課。

　　環節二：新課講授

　　(一)外國資本主義的掠奪

　　教師提問：說到近代資本主義的發展，一定離不開近代中國的社會性質，請同學們結合近代中國社會的性質和前兩課所學，猜想近代中國民資的發展有哪些寒風冷雨?

　　學生思考回答后，教師總結：近代中國資本主義是在半殖民地半封建的環境中產生和發展的，一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和剝削，后來隨著國民政府統治時期官僚資本的形成，又受到官僚資本的排擠和打擊。

　　接著教師展示三則史料，請學生結合教材內容思考：外國資本主義通過哪些手段阻礙近代民族資本主義的發展?

　　學生閱讀史料進行思考，學生回答后，教師總結：

　　(1)外國侵略者曾采用限制中國機器進口的方法，力圖阻止中國民族資本主義的發展

　　。(2)利用特權，大量傾銷商品、掠奪原料，使民族資本主義在市場和原料供應方面受到巨大壓力

　　。(3)發動侵華戰爭，直接摧毀民族工業。

　　(二)本國勢力的壓迫

　　過渡：除了外國勢力的.剝削之外，本國勢力不斷阻礙民族資本主義的發展，請同學們閱讀史料，找出他們用哪些手段阻礙了民族資本主義的發展?

　　學生閱讀史料，進行回答，最后教師總結

　　(1)清政府不承認民族工業，認為是異端，驅逐和收取苛捐雜稅。

　　(2)國民政府大舉內債、濫發紙幣，嚴重影響民族工業發展。

　　(3)國民政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買、敲詐、沒收等方式吞噬民族企業。

　　學生初步理解阻礙民族資本主義發展的因素后，教師設置情境：假設你是當時的民族資本家，面對外國勢力的剝削和本國勢力的壓迫，你怎么辦?

　　學生前后四人為一小組，5分鐘時間自由交流討論，討論結束后，小組代表發言，其他小組可做補充，最后教師總結：民族資產階級面對國家危機時積極投身救國，哪怕前路艱辛，仍然不懈斗爭，他們是中國近代濃墨重彩的一筆，也是我們學習的榜樣。

　　環節三：小結作業

　　小結：師生共同總結。

　　作業：搜集在民族資產階級發展時期創辦工廠的故事，下節課與大家分享。

　　四、板書設計

　　高中歷史教案 10

　　一、教材地位：

　　新編教材《中國近代現代史》（上冊）第二章“中國資本主義的產生、發展和半殖民地半封建社會的形成”，共有8節，反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會的歷史進程，這個階段，是中國近代社會急劇變化的時期。教材主要涉及中國社會的政治格局、經濟結構、階級關系的新變化；中國人民的抗爭；列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富。

　　《洋務運動》是本章的第二節。洋務運動在內憂外患的背景下產生，進行了學習西方先進技術的實踐，是中國近代化的開端，對中國社會的軍事、經濟、教育等方面產生了深遠影響。學習本節教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產方式的產生，以及早期維新思想的出現、抵御外來侵略等內容。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：

　　通過學習，要求學生掌握和理解洋務派、頑固派、洋務運動的`時間、主要代表、口號、主要內容，洋務運動破產的原因等基本內容。

　　2、德育目標：

　　通過對洋務運動發展過程的了解，認識順應世界潮流的必要性；通過理解洋務運動是中國近代化的開端，培養學生的開拓創新意識。

　　3、能力目標：

　　通過對洋務運動產生的背景的歸納，培養學生概括和分析能力；通過對洋務派和頑固派的對比，培養學生比較事物異同的能力；通過對洋務運動的評價，培養學生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價歷史問題的能力。

　　三、教材分析：

　　重點：洋務運動的興起和發展，主要內容和失敗原因。

　　難點：全面、正確地評價洋務運動。

　　四、教具：學生學習提綱，自制課件。

　　五、教學方法：

　　主要采取“導讀—共析—鞏固”的互動式教學方式。教師以設疑、析疑為主；學生以閱讀教材、思考問題和分析問題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動中，充分發揮學生的學習自主性和積極性。

　　六、教學過程：

　　1、問題導讀：教師依據教材，設計了幾個問題，要求學生帶著問題閱讀教材和初步理解教材。

　　①洋務運動的主要目的是什么？洋務派與頑固派的主張有什么不同？

　　②歸納洋務運動的主要內容。

　　③洋務運動為什么會破產？如何評價洋務運動？

　　2、異同比較：

　　①在閱讀的基礎上，讓學生歸納洋務運動的背景：

　　a、內憂外患，為維護清朝封建統治；

　　b、外國技術逐漸傳入；

　　c、慈禧太后采取支持的策略；

　　d、總理衙門的推動。

　　②師生共同分析洋務派和頑固派的相同之處和不同之處：

　　a、不同點：對西方先進生產技術的態度不一樣；

　　d、相同點：都是為了維護清朝的封建統治。

　　（3）補充說明洋務派的“中學為體，西學為用”。

　　3、學生歸納：檢查學生在閱讀過程中的筆記，對洋務運動的“分期、口號和主要內容”是否完整歸納出來，并請學生簡要回答：

　　（1）兩個階段：60年代至70年代“自強”；70至90年代“求富”。

　　（2）主要包括創辦軍事工業、創辦民用工業、籌劃海防、舉辦新式教育等四個方面。然后教師扼要地點明軍事工業的性質是封建性的，而民用工業具有一定的資本主義性質。

　　4、深入分析：依據教材內容的提示，要求學生結合已知知識，對洋務運動破產的四個原因展開分析，重點理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來，這是洋務運動失敗的根本原因”，進一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進中國近代化進程的障礙。

　　5、客觀評價：洋務運動最終是破產了，但它對中國近代社會所產生的影響是多方面的。引導學生客觀地、辯征地對洋務運動加以評價，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點是洋務運動的目的、實踐及其影響。

　　六、板書設計：

　　（略）

　　七、練習鞏固：

　　i、小結：目的——主要內容——結果。

　　ii、布置作業：P39問。

　　答題第二題、P40閱讀與思考。

　　高中歷史教案 11

　　課標要求

　　了解《權利法案》制定和責任內閣形成的史實，理解英國資產階級君主立憲制的特點。

　　教學目標

　　1、了解議會制由來；了解《權利法案》制定和責任制內閣形成的史實，理解英國資產階級君主立憲制的特點。進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題發展的基本脈絡。

　　2、了解君主立憲制度和內閣制度形成過程，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，努力做到注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，養成獨立思考的學習習慣。

　　3、通過學習英國以君主立憲為特征的英國代議制度確立發展的過程使學生理解任何新制度的出現都要經過一個反復的曲折的過程，從而培養學生對歷史規律的認識，形成科學的世界觀和歷史觀。

　　教學重難點

　　《權利法案》與責任制內閣；代議制度的確發展；君主立憲制的特點與作用

　　教學過程

　　—、英國君主立憲制的建立

　　1、前提：資產階級革命（1640～1688年）。

　　（1）背景

　　①17世紀初英國資本主義發展，資產階級和新貴族出現；

　　②斯圖亞特王朝厲行專制，侵犯了資產階級和新貴族的利益。

　　（2）過程

　　①1640年英國爆發革命并建立共和國；

　　②1688年“光榮革命”結束了復辟王朝。

　　教師講授，引導學生分析。革命爆發的必然性：英國斯圖亞特王朝的專制統治嚴重阻礙資本主義經濟的發展是英國革命爆發的根本原因，也決定了原本就已經存在的`王權和議會的斗爭更加激烈。

　　1640年11月，國王查理一世召開議會，企圖由議會通過法案，征收新稅。當時英國議會中的資產階級和新貴族不但拒絕通過征稅法案，而且要求限制王權。這次議會的召開揭開了英國資產階級革命的序幕。

　　革命中，查理一世于1649年以叛國罪被處死，英國成立共和國。克倫威爾當政時期鞏固了英國資產階級革命的成果，于1653年成為“護國主”，建立軍事政權。而后英國經歷了斯圖亞特王朝的復辟，在王權和議會的斗爭中，英國政壇發生分化，政黨開始形成，出現了代表不同利益集團的政黨——輝格黨和托利黨。1688年，輝格黨聯合一部分托利黨人發動政變，邀請信奉新教的荷蘭執政威廉和他的妻子瑪麗共同入主英國，這就是英國歷的“光榮革命”。“光榮革命”最終解決了國王與議會的主權之爭，它標志著英國資產階級革命的完成。

　　2、標志：1689年《權利法案》的頒布

　　（1）內容：以法律條文限制國王的權利，保證議會的立法權、財政權等。

　　（2）作用：議會權力日益超過國王的權利，英國的君主立憲制確立起來。

　　二、英國君主立憲制的發展

　　1、代議制：教師分析：由于各個等級的利害不同，議會從1343年起分成兩院：上議院叫“貴族院”，由教俗貴族組成。下議院叫眾議院，由代表各郡的騎士和市民組成。騎士和市民之所以同在一院，是因為他們在政治和經濟上的利益已漸趨一致了。議會的形成，使國王的封建諮議機關逐漸成為國家的代議機關。城市代表的參加和下議院的形成，對后來英國歷史的發展具有重要的意義，正在興起的市民階層與下層貴族逐漸聯合，他們利用議會批準賦稅和通過法案的權力，對王權起了限制作用。

　　2、責任制內閣的形成

　　教師分析：內閣制是17世紀英國革命的間接產物。國王召集咨詢會議本是英國的傳統，革命后內閣作為國王的私人會議的成份減少了，而從議會多數黨領袖中來遴選內閣成員也漸成慣例。喬治一世（1714-1727年在位）讓內閣自行處理國事，沃爾波爾就成了實際上的首相。內閣制是內閣總攬國家行政權力并對議會負責的政體形式。與總統制相對。由于內閣制政府具有對議會全權負責的特征，故又稱責任內閣制、議會內閣制。

　　3.1832年議會改革

　　教師分析：隨著工業革命的開展，英國工商業資產階級不斷壯大，資產階級掀起了議會改革運動。1832年的第一次議會選舉制度改革，降低了候選人和選民的財產資格要求，使富有的農民和城鎮工商業者獲得選舉權；同時取消了一些人口很少的選區，增加了一些新興的工業區為選區。新興工業城市的資產階級代表首次獲得進入議會的權利。英國工商業資產階級不斷增強了在議會中的地位，保證了英國資本主義更加迅速的發展。

　　重難突破：全面認識和理解英國的君主立憲制

　　學生分析討論，小組展示，教師總結點評。要點如下：

　　1、特點

　　（1）以責任制內閣為核心；

　　（2）國王是“統而不治”的虛君。是禮儀性的國家元首；

　　（3）首相是行政首腦，即政府首腦；

　　（4）內閣對議會負責，由議會選舉中取得多數席位的政黨組建內閣及多數黨領袖擔任首相；

　　（5）以代議制為基礎，議會掌握國家主權；

　　（6）實行分權原則。

　　2、作用：

　　（1）為英國資本主義經濟的迅速發展提供了制度保障；

　　（2）結束了封建專制制度，使英國走上政治民主化的道路，避免了專制__統治

　　（3）不同利益集團通過議會和平斗爭，避免了不必要的暴力沖突，保障了政治穩定

　　（4）為世界上很多國家樹立了君主立憲制的模式（對歐美有深遠影響）。

　　3、內容:

　　（1）國王：

　　①產生：世襲、終身；

　　②地位：作為國家元首，是國家統一的象征；也是英聯邦首腦，起著維系英聯邦的紐帶作用；不僅臨朝不理政，而且游離于黨派紛爭之外。

　　（2）議會：

　　①產生：由選舉產生的議員組成，代表選民行使國家權力；

　　②地位：國家權力中心，國家立法機關。資產階級通過議會對國家實行集體統治，以防止專制。

　　（3）首相：

　　①產生：國王任命在議會大選中獲勝的多數黨領袖擔任；

　　②職能：有權提名內閣成員即各部大臣，決定國家的重要政策，掌握國家的行政大權；又能通過議會掌握立法權。

　　（4）內閣：

　　①產生：由首相提名，經國王任命而組成；

　　②地位：對議會負責。內閣成員集體負責，必須在大政方針上保持一致，要與首相共進退。

　　課后反思

　　在構思本節課的教學時，我覺得需要拓展的內容很多，關鍵是要引導學生的思考，培養歷史思維能力。英國君主立憲制的建立是世界近代劃時代的事件，對此史實的透徹理解有助于整個世界近現代史的學習。因此，在教學中我主要采用教師講授的方式，未采用多媒體輔助手段，目的是聚焦知識核心，培養學生深入分析問題思考問題的能力。從課后練習及談話收集的反饋信息看，基本上達到了較好的教學效果。這也提醒我們，在歷史課堂教學中恰當地運用多媒體信息技術至關重要，濫用不如不用，有效、高效才是運用它的目的。

　　高中歷史教案 12

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　掌握中國古代商業生產發展的概況以及不同時期商業發展的特點;理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業與人民生活的關系。

　　【過程與方法】

　　通過出示相關史料，引導小組合作探究中國古代商業的特點，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問題的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過對各代商人發展狀況的了解，感受商業發展的輝煌，理解商業活動在人類社會生產、生活中具有的重要地位和作用。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　古代商業發展和繁榮的重要表現。

　　【難點】

　　古代商業發展的特點。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師呈現《周書》中關于農工商業的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問：這句話說明了什么?古代中國什么時候開始有商業活動?商人這個詞是怎么來的?商業發展與哪些因素有關?讓我們帶著這些問題進入古代商業的學習。

　　環節二：新課講授

　　(一)先秦商業

　　過渡：商業并不是天生就有的，大家知道商人什么時候出現的嗎?

　　學生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固定的職業。周人就稱他們為“商人”，販賣的物品為“商品”，從事交換的行業為“商業”。這種叫法一直延續到今天。

　　(二)秦漢商業

　　過渡：秦漢以來，面對商業的發展，統治者采取了什么措施?請同學們看一段材料。

　　學生閱讀材料后回答，教師總結：統治者推行重農抑商政策。

　　(三)隋唐商業

　　1.商業繁榮的原因

　　播放敦煌紀錄片關于敦煌莫高窟45窟盛唐時期壁畫《胡商遇盜圖》片段，同時展示開元通寶圖片，學生思考唐代商業發展的原因是什么?

　　學生觀察并思考，回答出原因：社會繁榮、農業的發展、手工業的進步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發學生回顧大運河開鑿的意義。學生聯系舊知可回答，大運河的開通有利于商品流通，促進了隋唐商業的繁榮。

　　2.商業繁榮的表現

　　教師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，體現了唐代的商業交易場所是什么?學生可知是市。教師進一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時間限制。政府在市內設置官員管理物價、稅收等。同時市中有邸店、柜坊，出現了飛錢。此時邀請同學上臺模擬唐代商人貿易現場，理解邸店、柜坊和飛錢的含義。

　　師生共同總結：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國早期的匯兌業務形式。

　　(四)宋元商業

　　1.宋代商業

　　教師展示《清明上河圖》圖片，提問這幅作品是哪個朝代的?描繪了哪些繁榮的場景?

　　學生答出：宋代張擇端的風俗畫，城內既有繁華的商業街區，又有專業交易場所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。

　　教師進一步提問，看出宋代商業繁榮的表現是什么?學生自由閱讀教材第13頁，同時出示交子圖片，學生可知一是城市商業的繁華，以開封和臨安為例。二是商品種類繁多，各種類型的集市出現。許多農副產品和手工業品開始商品化。三是紙幣的發行。金屬貨幣發展到紙幣，出現了交子。

　　2.元代商業

　　過渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖，那么元代的`商業發展又如何呢?

　　學生思考后，教師指出，元政治統一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發達。

　　接著出示材料提問：材料一中“此城”指哪個城市?材料二中海外貿易的港口在哪里?

　　學生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽為世界第一大港。

　　(五)明清商業

　　請同學們閱讀教材，并找出明清時期商業發展的表現，簡要概括明清商業發展的基本情況。學生回答后教師總結：城鎮商業呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產品大量進入市場成為商品，農產品商品化得到了發展;區域間長途販運貿易發展;白銀成為主要流通的貨幣;出現了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。

　　接下來教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個歷史朝代，看到的商業活動會是一番怎樣的場景，分別上臺表演。最后教師啟發學生思考：中國古代商業發展的共同特點是什么?可從政治、經濟、交通和文化等多方面回答。學生發散思維后，教師總結：盛世穩定，農業和手工業發展，商路港口發達，文化繁榮。

　　環節三：小結作業

　　小結：師生共同總結本節課所學知識。

　　作業：課后請大家為當下“一帶一路經濟帶”的發展建言獻策，寫一份調查報告，下節課交流。

　　高中歷史教案 13

　　【教學目標】

　　知識與能力：了解知道文藝復興這一史實，理解產生于意大利的原因，分析文藝復興的核心：人文主義，肯定人的尊嚴和價值

　　過程與方法：通過探源文藝復興的背景，培養根據史料分析歷史問題的能力;通過感受文藝復興的成果，培養通過感知得出歷史結論的能力

　　情感態度與價值觀：通過學習文藝復興發展的原因，理解文藝復興核心人文主義;通過對優秀文藝作品的介紹，培養學生發現美、鑒賞美的情趣和態度

　　【重點難點】

　　教學重點：文藝復興的內容及代表人物

　　教學難點：人文主義的理解——以普遍的人性掩蓋階級社會中人的階級性

　　教學過程

　　一、導入新課

　　提起意大利，人們不禁會浮想聯翩，那里有世界性的足球賽;有最神秘的“蒙娜麗莎的微笑”;有世界的永恒之城──羅馬。就在這片土地上，也曾出現了斯巴達克斯、但丁、米開朗琪羅、達·芬奇、伽利略、馬克?波羅等偉大的人物。今天，就讓我們一起學習第14課：文藝復興運動，走進14、15世紀的意大利，探尋當時文化、思想繁榮的足跡。

　　二、新課講授

　　目標導學一：文藝復興

　　(一)意大利的資本主義萌芽(文藝復興的背景)

　　1.教師講述：意大利是資本主義萌芽最早產生的地方，以佛羅倫薩為例，佛羅倫薩是當時歐洲最的手工業、商業和文化中心，在1338年已擁有200多家毛織業工場。在13世紀末，佛羅倫薩的錢莊、銀行已遍設西歐各大城市，在西歐貨幣市場上取得了支配地位，資本主義萌芽后的社會狀況是文藝復興的“源”;文化上回憶古代希臘、羅馬高度繁盛的文化思想遺產，以及意大利保留了大量文化成果，匯集大批文化名人等史實，文化的傳承發展是文藝復興的“流”。

　　2.問題思考：探討意大利成為西歐文藝復興的發源地和中心的原因。

　　原因

　　教師講解

　　經濟基礎：意大利的資本主義萌芽（根本原因）

　　在14、15世紀，意大利北部就出現了一些的工商業城市，如佛羅倫薩、威尼斯等。我們可以看一下書上的插圖。佛羅倫薩當時是意大利最有代表性的一個城市。是當時的一個手工業中心，作為一個小城市，它的人口已經達到了12萬多，擁有200多家呢絨手工工場，極盛時期工人多達3萬。而威尼斯的絲織業和造船業也極為，它的商業貿易活動遍及西歐和東方。這時意大利的經濟和社會都得到了很大的發展，并出現了資本主義萌芽。

　　階級基礎：從手工工場主、商人和金融家中間產生了新興的資產階級。

　　文化環境：意大利豐厚的文化遺產

　　意大利是古代羅馬、希臘文化的中心地帶，留下了不少古代文化的遺存，容易使當地的人們回憶起古代的輝煌。拜占庭帝國保留古代希臘羅馬的文化典籍：拜占庭帝國的首都君士坦丁堡被奧斯曼土耳其人入侵攻占后，許多學者逃到意大利。他們帶來了許多古代希臘、羅馬的文化典籍，這其中有許多是意大利文手抄稿，他們還在意大利各地講學，促進了意大利人對古代希臘、羅馬文化的研究。

　　人才優勢：意大利具有不可多得的人才優勢

　　各城市共和國的統治者和富商巨賈競相延攬才智之士，匯集了眾多的博學才子。可引用佛羅倫薩美第奇的話：“應該把這些有特殊天才的人們作為天上的神仙對待，而不應該把他們看成是馱畜。”

　　(二)文藝復興

　　1.含義：文藝復興是14～17世紀正在形成中的資產階級在復興希臘羅馬古典文化的名義下發動的弘揚資產階級思想和文化的運動。

　　2.實質：文藝復興是反映歐洲新興資產階級要求的思想解放運動。

　　3.核心：人文主義，肯定人性，否定羅馬教皇的。

　　目標導學二：但丁

　　“文學三杰”(薄伽丘、但丁和彼特拉克)

　　(1)薄伽丘：

　　代表作：《十日談》

　　思想主張：抨擊了封建道德和教會的.禁欲思想，宣傳人類平等，主張發展人的個性。

　　(2)但丁：“新時代的最初一位詩人”(恩格斯)

　　代表作：《神曲》

　　思想主張：率先對教會的丑惡現象表達了憎惡。

　　(3)彼特拉克：“人文主義之父”

　　代表作：《歌集》

　　思想主張：最早提出要以“人的學問”代替“神的學問”

　　目標導學三：達·芬奇

　　“美術三杰”(拉斐爾、米開朗琪羅、達·芬奇)：達·芬奇等藝術大師創作了許多杰出作品，一掃中世紀的呆板拘謹的宗教氣息。作者根據自己的感受和對人類世界的細致觀察，自由發揮，表現了高超的技藝。

　　關于《蒙娜麗莎》的一些軼事

　　1503-1505年，雷奧納多?達·芬奇開始繪制《蒙娜麗莎》。這幅畫一直跟隨在他的身邊，直到他死后數年，畫像由法國皇帝法蘭西斯一世買下。此后，它一直歸法國王室所有，直到1805年拿破侖將之珍藏在盧浮宮。這幅畫就像一位有生命的天外來者，它的超凡魅力和奇聞軼事令人驚嘆甚至難以置信：

　　法國國王路易十三得到《蒙娜麗莎》后，把它掛于家訓堂，命令女兒整天模仿畫中的笑容，經過數年努力，公主們終于將那神秘的微笑模仿得惟妙惟肖。

　　拿破侖擁有《蒙娜麗莎》時，喜歡把它掛在臥室內，每日早晚要獨自欣賞多次，有時竟能面對畫面佇立一天半日，入迷得忘記一切。

　　1963年6月《蒙娜麗莎》在美國華盛頓展出，保安人員有四萬余人，每個參觀者要經過6道哨卡，接受各種儀器的檢查。

　　1974年5月《蒙娜麗莎》在日本東京展出，每個參觀者只準在畫前站9秒鐘。

　　每年前去羅浮宮瞻仰這幅畫的人達700百萬左右，據聯合國教科文組織的不完全統計，截至1991年底，全世界已先后有二百多部研究《蒙娜麗莎》的專著問世，其它各種出版物則汗牛充棟，數不盡數。

　　全世界已發現《蒙娜麗莎》的贗品二百多幅，英國前首相撒切爾夫人就收藏了34幅，她說：“我實在太喜歡《蒙娜麗莎》了，但它是一件孤品，所以只得以贗品自娛。”

　　1987年英國與以色列考古學家在以色列與黎巴嫩交界的各波利市一幢具有古羅馬風格的別墅內，發掘到一幅馬賽克拼圖，圖案竟與《蒙娜麗莎》一模一樣，這幅畫誕生于公元四世紀，比雷奧納多生活的年代早1100年左右。

　　目標導學四：莎士比亞

　　1.傳播：意大利→西歐諸國

　　15世紀后期，新航路的發現刺激了西歐各國資本主義的發展，16世紀以后，文藝復興運動由意大利擴展到西歐廣大地區。文藝復興漸入高潮。

　　2.成就：英國莎士比亞

　　(1)簡介：其作品反映了時代風貌和社會本質，深刻批判了封建道德倫理觀念和社會陋習，充分體現了人文主義者的生活理想。

　　(2)代表：《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》

　　3.文藝復興的意義：

　　(1)積極：

　　①精神方面：文藝復興沖破了-神學桎梏，將人從封建愚昧中解放出來，人們開始更多地關注人及人生活的世界，為后來啟蒙思想的出現打下了基礎;

　　②思想方面：為資本主義制度的勝利和發展開辟了道路;

　　③文學藝術方面：文藝復興時期眾多的精湛藝術成為人類藝術的絢爛篇章，永放光芒;

　　(2)消極：對人文主義的過分推崇，造成運動后期個人私欲的膨脹、泛濫和社會混亂。

　　三、課堂總結

　　(14-17世紀)文藝復興：本質是以人文主義沖擊宗教神權的束縛，解放人們的思想;批判神權統治，鼓吹人性解放和思想自由是文藝復興中人文主義的主要訴求。

　　板書設計

　　1.文藝復興在意大利興起的原因

　　2.文藝復興的內容、實質、核心思想

　　3.文藝成就(但丁;達·芬奇;莎士比亞)

　　4.傳播和影響：積極、消極

　　高中歷史教案 14

　　一、教學目標

　　1、通過問題引領及視頻播放，知道三教發展的具體過程。

　　2、通過閱讀和分析史料，掌握道教與佛教的發展對于儒家的影響影響，鍛煉和提高史料分析能力。

　　3、通過小組討論，辯證看待三教發展對于中國傳統思想發展帶來的影響，增強客觀分析歷史問題的能力，認識到中國優秀的傳統文化，增強民族自豪感。

　　二、重點

　　道教發展的過程。

　　三、難點

　　佛教與道教發展對于儒家的影響。

　　四、教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師展示圖片，并提問：圖片當中的寺廟是什么時期建立的？

　　學生回答：漢朝時期。

　　教師引導并提問：由此我們可知，在漢朝時期佛教就已經傳入我國。儒家、道教與佛教在漢朝以后有何發展？又有什么影響呢？順勢導入新課。

　　環節二：新課講授

　　（一）背景

　　教師引導學生回顧之前所學，提問：漢武帝時期，董仲舒推行“新儒學”有什么影響？

　　學生結合所學回答：使得儒家思想占據了統治地位，在統治者的提倡下呈現繁盛之勢。

　　學生結合史料及教材，回答：道教受到儒學的`影響，主張“貴儒”和“尊道”。

　　教師補充：除此以外，儒家與佛教也在吸收其他學派的思想。

　　（二）發展

　　教師請學生收看“三教合歸儒”的紀錄片，并思考：到了隋唐時期，三教有了怎樣的新發展？

　　學生回答后教師總結：儒學家主張“三教合一”，以儒學為主，并吸收佛教與道教的理論。

　　教師補充：在唐朝，道教和佛教也因為統治者的推崇，有了快速地發展。

　　教師請學生閱讀史料并結合教材思考：佛教的快速發展帶來了什么負面影響？統治者采取了怎樣的措施？

　　學生回答：佛教盛行，廣修寺廟，耗費了大量的錢財，很多勞動力不事生產，嚴重影響到政府利益。因此當時統治者先后四次進行滅佛。

　　教師補充：在民間也有很多反佛的杰出代表，其中最著名的是南朝的范縝，他針對佛教宣揚的形神分離、形亡而神不滅的觀點，提出人的精神和身體是統一的，對佛教進行抨擊。雖然這些反佛的措施使得佛教文化遭受損失，但佛教的發展并未從根本上受到遏制。

　　（三）鞏固

　　教師出示有關韓愈的史料，請學生以歷史小組為單位，8分鐘時間討論：面對佛教和道教的發展，儒學的正統地位也收到挑戰。當時的儒學家們為此采取了怎樣的措施？

　　學生回答之后，教師總結：唐中期儒學大師韓愈率先提出復興儒學。他從維護封建統治出發，用儒家的天命論和封建綱常來反對佛教的觀點，鞏固儒學主流思想的統治地位。

　　環節三：小結作業

　　1、小結：師生共同總結回顧本課所學知識。

　　2、作業：課下搜集資料了解儒家思想在隋唐以后的發展情況，下節課交流分享。

　　高中歷史教案 15

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　　(1)了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學的新發展及其對社會生活的影響。

　　(2)培養學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。

　　2、過程與方法：

　　結合宋明理學代表人物的經歷和淺顯的文字材料，幫助學生弄清理學的內涵。

　　3、情感態度與價值觀：

　　(1)通過對宋明理學相關知識的學習，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。

　　(2)初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為社會主義現代化建設做貢獻的人生理想。

　　教學重難點

　　1、教學重點

　　掌握程朱理學基本內容。

　　2、教學難點

　　理解理學和心學的思想內涵;正確評價程朱理學和王陽明心學的歷史地位。

　　教學工具

　　多媒體設備

　　教學過程

　　1、引入新課

　　回顧歸納從春秋戰國到北宋之前儒學的發展過程。

　　形成——發展為大宗——“焚書坑儒”——復蘇——“罷黜百家、獨尊儒術”;

　　在宋代儒學復興運動中誕生的理學，將儒家的忠孝節義提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的嚴密體系，也稱新儒學。理學的出現與走向成熟，體現了儒學的新發展。在本課學習中，要求同學們思考的問題有：宋明理學產生的.時代背景是什么？它的發展過程怎樣？宋明理學與傳統儒學相比，出現了哪些變化？你怎樣看待這種變化？由此導入。

　　2、新知介紹

　　一、三教合一(提問式一帶而過)

　　1、魏晉南北朝，佛教和道教迅速傳播，出現儒、佛、道三教相互吸納滲透局面。

　　2、隋唐時期三教合一，儒學正統地位受到嚴重挑戰

　　隋朝，儒學家提出三教合歸儒的主張，又稱“三教合一”，主張以儒學為主，調和并吸收佛教、道教的理論。唐朝，統治者奉行三教并行的政策，即尊道、禮佛、崇儒。佛教和道教的發展，開始挑戰儒學的正統地位。

　　3、儒學復興運動的掀起

　　(1)先聲——韓愈

　　(2)掀起——北宋士大夫們

　　二、程朱理學

　　1、理學的概念

　　北宋時期，儒家學者沖破漢唐儒學的束縛，融合了佛道思想來解釋儒家的義理。他們建立了以“理”為核心的新儒學體系，稱之為“理學”。

　　2、程朱理學的代表人物

　　程顥、程頤、朱熹。

　　3、程朱理學的主要思想

　　(1)二程理學(北宋)

　　①“天理”是宇宙萬物的本原，萬物只有一個天理，先有理后有物。——核心思想

　　(這是理學的核心思想，也是典型的客觀唯心主義。)

　　②天理”和倫理道德直接聯系起來。認為“理”不僅是自然界的普遍法則，也是人類社會的最高法則。三綱五常等封建倫理道德和封建制度、封建秩序都是天理的體現，是不可改變的。認為天理是世界的本原，體現在社會上是儒家的道德倫理，體現在人身上就是人性。

　　③主張通過“格物致知”的方法去把握“理”。

　　所謂“格物致知”原出于《禮記·大學》，《大學》修身、齊家、治國、平天下之道皆以“格物致知”為前提。所謂“格物”就是指“即物窮理”。“格”字有二義，一是“來”的意思，格物也就是“達于物”，或者“即于物”的意思;二是“窮至”、“極至”的意思，所謂格物也就是就物而窮理。對于“物”，可訓為“事”或“理”。程、朱主張就世間萬事萬物而體認天理。格物窮理，是教人從待人接物的具體事情中去體認道學家所講的天理。格物是致知的基礎，致知則是格物的目的和深化。“致”，有推致和窮盡兩重意義，這和“格”字的意義相近。致知是指通過格物達到對于天理的真知。

　　(2)朱子學——朱熹理學的集大成者

　　①天理與三綱五常的緊密聯系，提出天理就是作為道德規范的三綱五常，強調“存天理，滅人欲”

　　②“格物格致”的深化：“物”的概念

　　“物”，指天理、人倫、圣言、世故。“格物致知”的目的在于明道德之善，而不是求科學之真。

　　4、程朱理學的在當時產生的影響

　　(1)適應了統治階級的政治需要，備受推崇。

　　明初成為居于統治地位的官方哲學。

　　(2)維護了封建專制統治。

　　(3)用綱常禮教更加束縛了人的思想。

　　(4)傳播海外，甚至形成“朱子學”學派。

　　三、陸王心學：

　　1、代表人物：陸九淵(南宋)王陽明(明朝)

　　2、陸九淵的“心學”主張

　　(1)把“心”作為宇宙萬物的本原，提出“心”就是“理”的主張;

　　(2)認為窮理不必向外探求，反省內心就得天理。

　　3、王陽明的“心學”主張

　　(1)王陽明“心外無物”、“心外無理”

　　(2)“致良知”“知行合一”

　　王陽明的“心即理”、“致良知”、“知行合一”都是要強調道德的自覺和主宰性。

　　課后小結

　　孔子貴仁，孟子貴義，儒家重倫理，講信修睦，通儀禮。程朱理學直承孔孟而又繼續發展，使之從傳統啟蒙思想上升為中國傳統哲學。這種傳統的中國哲學，是中國人對宇宙現象與人的生存原則的一種領悟和把握，并把這種領悟和把握的基本精神貫徹于實際踐行之中。孔孟儒學乃中華傳統文化的淵源和啟蒙，至程朱理學才使中國哲學形成世界觀與方法論的哲學體系。程朱理學是中國哲學史上的里程碑。

　　高中歷史教案 16

　　學習目標：

　　（1）知識與能力：了解中國遠古時期，農業就占據了主導經濟的地位。了解古代中國農業的主要耕作方式和生產工具的演進。了解中國古代賦稅和徭役，進而明白古代中國的農民承受的沉重負擔。了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代中國水利事業在農業經濟發展中的重大作用。

　　（2）過程與方法：學生可以根據教材內容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導下，進行大膽想象、數理分析和創新性思維。并使學生學會用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯想法等方法進行歷史問題的分析和解決。

　　（3）情感態度與價值觀：通過對本課的學習，使學生知道古代中國有高度發達的農業文明；我們的`祖先在生產實踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。

　　重點：

　　古代中國農業經濟的特點。

　　難點：

　　影響農業經濟的因素分析。

　　教學方法：

　　導學練

　　教學過程：

　　一、早期農業的出現

　　1、“神農”的傳說

　　神農氏“因天之時，分地之利，制耒耜，教民農作。”成為農業的始祖。

　　黃河流域—種植粟、麥。

　　長江流域—種植水稻。

　　2、農耕格局

　　思考1：我國古代為什么會形成南北不同特色的農耕格局？這給你帶來哪些啟示？

　　氣候不同；啟示：地理條件與經濟的發展聯系密切，人與自然應和諧發展。

　　思考2：影響農業經濟發展的因素有哪些？

　　自然條件、技術、水利、土地制度、政策、勞動者（素質）等。

　　[過渡]閱讀課本，找一找：促進中國古代農業發展的因素有哪些？

　　生產工具的革新；水利工程的興修。

　　二、農業生產技術的進步

　　1、表現：

　　（1）耕作方法：從刀耕火種到“以牛田”

　　春秋戰國時期鐵器、牛耕的使用和推廣、施肥和灌溉技術的發展，標志著鐵犁牛耕這種中國古代農業的傳統耕作方式形成。

　　說明：

　　①古代農業耕作方式的發展主要表現：生產工具的改進和以施肥、灌溉為代表的生產技術的提高。

　　②“從刀耕火種到鐵犁牛耕”變化的根本原因是生產力的發展。

　　（2）工具材質：石器→青銅→鐵器

　　工藝：打制→磨制→煉鑄造

　　（3）動力：人力→畜力→自然力

　　2、評價：積極：提高生產效率，促進農業發展，推動社會進步。

　　局限：長期以來，沒有革命性的進步

　　三、水利事業

　　1、大禹治水

　　2、水利工程和技術：都江堰（戰國）鄭國渠（戰國）、漕渠、白渠、龍首渠。翻車、筒車、高轉筒車、風力水車。

　　[過渡]閱讀課本，找一找：古代不利于農業發展的因素有哪些？（賦稅沉重；徭役沉重；土地兼并。）

　　四、男耕女織的小農經濟

　　1、小農經濟出現的原因

　　2、小農經濟的特點

　　（1）以鐵犁牛耕為主要耕作方式，水利工程發達，形成了比較成熟的農業技術。

　　（2）以一家一戶為生產單位，男耕女織；小農經濟成為農業生產的基本模式。

　　（3）自給自足、很少有商品交換的自然經濟是封建經濟的基本形態。

　　（4）小農是封建國家賦稅和徭役的主要承擔者。

　　（5）封建國家為穩定小農，大都采取了抑制土地兼并的措施。

　　（6）天生脆弱。抵抗風險的能力差。

　　3、小農經濟的影響

　　農業文明的基礎；農民生活的保障；具有進步性也有局限性（技術進步緩慢，之下社會易）。

　　高中歷史教案 17

　　基礎知識目標：

　　漢武帝實現大一統的政治、思想、經濟和軍事措施。理解其內容、作用、影響。

　　能力培養目標：

　　培養歷史人物評價能力，初步掌握歷史人物的評價方法。

　　情感態度價值觀：

　　進行維護國家統一觀念的教育。通過漢武帝時期政治、經濟、軍事、文化及其相互關系的教學，進行歷史唯物主義基本觀點的教育。

　　教學重點：

　　尊儒術興太學、開發邊疆。

　　教學難點：

　　“大一統”的含義、“推恩令的內容和作用

　　一、導入新課：

　　放電視劇《大漢天子》的主題曲，創設歷史情景，使學生注意力集中，并引發思考，問：

　　1、講的是漢朝哪個皇帝的故事？

　　2、你知道關于漢武帝的哪些故事？

　　歷的漢武帝究竟是怎樣一個人？今天穿越時空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。

　　二、教授新課：

　　歌中唱到“守業更比創業難”，西漢自高祖劉邦建立以來，歷經惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時，他不但守住這份業，而且還發揚光大，今天把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫“漢語”，就是因為漢朝的強盛對后世影響深遠。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業的？

　　（展示）漢武帝在文治方面做的`如何？

　　用5分鐘的時間，學生閱讀課文，自主學習。分為3組，分別找政治、思想、經濟面臨的問題？有什么措施？起什么作用？各組學生相互提問、解答。

　　政治：王國問題→頒布“推恩令”→內容→作用：政治上一統于皇帝，加強中央集權。

　　（問）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。

　　（過渡）但是，削弱王國實力的做法，在當時招來了諸子百家的責難，他們由于立場不同，議論紛紛，甚至朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理？

　　思想：主張“罷黜百家，獨尊儒術”（廢除諸子百家的學說，惟獨推崇儒家學說。）興辦太學，推行儒家教育。看圖觀察太學的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會的正統思想，對后世影響深遠。

　　經濟：措施：（統一鑄幣、鹽鐵官營）→原因→作用：經濟上一統于皇帝。

　　（展示）感受探究，討論“五銖錢”為什么是天圓地方的形狀？

　　這樣子就從政治、思想、經濟等各方面將權力一統于大漢天子手中，這就是大一統。董仲舒宣稱天是萬物的'主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰。“天子”一詞由此而來。

　　（過渡）看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢？

　　文治上的大一統為武功提供了堅實的政治、經濟基礎，國力強盛后打敗了匈奴，開始了開疆拓土的征戰，請認真觀察比較一下：秦、漢的疆域對比；漢朝管轄范圍大大擴張，奠定了祖國地大物博的基礎。

　　回顧總結：復習本課線索、內容。

　　高中歷史教案 18

　　【課程標準】

　　1、知道人類由食物采集者向食物生產者演進的過程及意義。

　　2、知道古代不同地區的食物生產及其對社會生活的影響。

　　【教學目標與核心素養】

　　1、了解人類早期的生產生活和不同地區的食物生產與社會生活。

　　2、知道生產力的發展推動了生產關系的變革，促使國家應運而生。

　　【教學重難點】

　　1、重點：了解人類從食物采集者轉變為食物生產者的過程及意義。

　　2、難點：農業產生如何推動生產關系的變革。

　　【學習過程】

　　一、人類早期的生產與生活

　　從采集到生產——人類早期的生產生活

　　采集漁獵：遠古時期，人類使用木、骨和石等材料制作的工具從事采集和漁獵，在一定的地域范圍內過著遷徙的生活。他們采集可食的植物果實和莖葉，捕撈魚蝦或獵取動物作為食物。用火取暖、燒烤食物。女性除生育和撫養后代外，還負責采集食物，為群居的人們提供了大部分食品。

　　長期的采集和漁獵過程中，人類掌握了某些動植物的生長規律，學會了選擇、馴化野生動植物。大約1萬年前，原始的農耕和畜牧出現，成為人類獲取食物的主要手段。

　　農業：主要起源于東亞、西亞和中美洲。東亞中國在世界上最早種植水稻和粟，栽培白菜和芥菜等蔬菜。西亞的小亞細亞半島南部等地是小麥、大麥的原產地。中美洲則是玉米等作物的原產地。

　　畜牧業：距今9000年前，西亞已經飼養綿羊和山羊；距今7000年前，中國河姆渡居民已經飼養豬和狗。距今6000年前，南美印第安人馴化了駱馬和羊駝。

　　史料探究——農業的出現的意義。

　　材料一農業產生后才開始了社會生產，從此人類擺脫了完全依賴自然的被動局面，由消極地適應自然轉向積極的改造自然，由自然的奴隸走向自然的主人。因而從某種意義上可以說，有了農業，才真正開始了人類社會的歷史。——尚定周、王有文《從采集、漁獵到農業生產的革命性變革——試論農業起源》

　　材料二同樣是1平方英里的土地，種植作物能養活的人口要比采集食物所能養活的人口多得多。因此，當我們看到人類總人口在距今10000年至2000年的8000年中，從532萬直線上升到13300萬，即足足增加25倍時，也不會感到驚奇了。——斯塔夫里阿諾斯《全球通史：從史前史到21世紀》

　　學生意義：人類開始從食物采集者轉變為食物生產者，初步改變了純粹依賴自然資源的狀況。農業生產增加了人類的食物供應，改善了人類的生存條件，加速了人口的增長。

　　材料三有了原始農業，食物來源較前豐富了，生活較前有了保障，這樣人們才有條件從事副業生產，如：家畜飼養、原始手工業等，……由于人們從事農業生產，在一定程度上要附著于土地，同時生活又較前有了保障，人們不必總是隨著動、植物資源的變化而漂泊流徙，所以人們開始過著相對定居的生活。——閻萬英、尹英華《中國農業發展史》

　　材料四原始音樂的產生與集體的生產活動有著密切的關系。原始人在集體勞動過程中發出的有節奏的呼喊聲，便是最基本的聲樂因素。——王斯德《世界通史》(第一編)

　　生意義：農業的出現促進了生活和生產方式的變化：定居和聚落的形成；一部分人開始專門從事手工業勞動；原始音樂、文學和宗教的發展。

　　材料五在農業生產的基礎上，人們開始對日月星辰的活動、對水土的特點、氣候現象進行觀察，積累經驗，從而產生初步的天文地理和數學知識，把人類對客觀世界的認識推到一個新的高度。——吳于廑、齊世榮《世界史·古代史》(上卷)

　　材料六原始農業和畜牧業產生以后，各項具體勞動，如動物的繁殖、飼養和農作物的.播種、收割等，更是與氣象變化息息相關，久而久之人們便形成了“季”和“年”的概念，在此基礎上出現了原始的歷法，即以物候定農時的自然歷。——王斯德《世界通史》(第一編)

　　學生意義：農業的出現推動了科學技術的發展：天文歷法、數學等。

　　二、不同地區的食物生產與社會生活

　　有了固定的食物來源人類聚集在一起，逐漸構成小區和社群，這才是人類從合作中邁出了超越一般動物生活的一大步。——許倬云《萬古江河：中國歷史文化的轉折與開展》

　　古巴比倫在有名的漢謨拉比法典中已經說到了耕犁和耕牛等役畜。此外對有關出租和耕耘土地，放牧和管理牲畜以及修建管理果園等事，該法典也都做了具體明確的規定，可見當時的農業生產已經很發達。——董愷忱《世界農業發展歷程述略——兼論東西方農業的特點(上)》

　　王室、神廟和貴族官員是古巴比倫王國最大的土地所有者。……農村公社的土地基本上都已成為各家各戶的私有地，只有牧場和灌溉系統等尚屬公社集體所有，農村公社成員都必須向國王繳納賦稅和服兵役。——王斯德《世界通史》(第一編)

　　師自主探究：古巴比倫農業發達的原因有哪些?

　　學生原因：生產工具進步；地理位置優越：處于兩河流域，灌溉便利；氣候溫和濕潤

　　古埃及

　　呵！尼羅河，我稱贊你，你從大地涌流而出，養活著埃及……

　　一旦你的水流減少，人們就停止呼吸。——古埃及長詩

　　師縱貫埃及全境的尼羅河為古埃及農業的發展帶來了哪些影響?

　　學生影響：形成了以尼羅河為中心的農業體系，決定了整個古埃及的命運。

　　對尼羅河和太陽神的崇拜，成為古埃及人宗教信仰的核心內容。

　　古代中國

　　中國是世界上最早種植水稻和粟的國家

　　北方：粟麥農業區；

　　南方：稻作農業區；中國是世界上最早種植水稻和粟的國家

　　拓展提升——精耕細作

　　精耕細作：通過投入更多的勞動、更多的肥料、改進生產工具、提高耕作技術、修建水利工程、改進耕作制度等方式提高單位面積產量。

　　拓展提升——精耕細作——耕作技術的進步

　　拓展提升——精耕細作——灌溉工具及水利工程

　　古希臘

　　師請你結合以下材料和所學知識，概括古代希臘農業的特征?

　　材料一大麥和小麥從西亞傳入希臘，成為當地的主要糧食作物。古希臘人在土地肥沃的地方實行谷物與蔬菜輪作，在地力較差、不適于栽種農作物的地方建立果園，種植葡萄和橄欖，并把產品加工成葡萄酒和橄欖油。——《中外歷史綱要》(下冊)

　　材料二希洛人是斯巴達國家沒有任何權利的被剝削者，農業奴隸。他們每7戶被固定于一戶斯巴達公民的份地上，每年要向份地主人交納收獲物的一半和一定數量的油和酒。——朱寰《世界上古中古史》(上冊)

　　學生特征：引進作物，因地制宜，發展手工業和工商業。農業生產中普遍使用奴隸。

　　美洲

　　美洲的主要糧食作物是玉米、番薯、馬鈴薯。阿茲特克人的土地除了貴族私有的部分外，還有村社公有土地，每個家庭的主人可以獲得一塊份地并終身使用。

　　概括總結——古代農業文明對比

　　古代文明古巴比倫古代埃及古代中國古代希臘古代美洲代表性農作物大麥、小麥北方粟麥、南方稻作引進小麥、大麥，種植葡萄、橄欖玉米、番薯、馬鈴薯馴化家畜代表山羊、綿羊、牛駱馬、羊駝、火雞其他表現土地多為王室、神廟和貴族所有，或出租佃戶，或合伙土地主要由王室和神廟占有；尼羅河為農業發展提供有利條件，成為宗教信仰的核心商周時期土地掌握在君主和各級貴族手中，集體耕作；戰國以后鐵犁牛耕的應用，以家庭為單位生產，家庭手工業的出現，推行重農抑商政策，興修水利；秦漢到隋唐時期形成精耕細作的農業技術體系谷物和蔬菜輪作，建立果園，發展手工業和商業。城邦公民才能擁有土地，使用奴隸勞動普遍貴族私有和村社公有并行

　　三、生產關系的變化

　　1.男女地位變化，男子從事農業和畜牧業，占據主導地位；女子從事家庭勞動和家庭副業，處于從屬地位。

　　2.私有財產的出現

　　(1)根本原因：生產力發展，人類生產的產品有了剩余。

　　(2)表現：氏族部落首領利用自己的權力，把些集體財物據為已有，變成私有財產。

　　(3)影響：氏族內部出現了貧富分化。

　　3.戰俘變成奴隸，軍事首領將部落戰爭中的俘虜變成奴隸。

　　4.產生階級差別，自由人(富人、窮人)、奴隸。

　　5.強制機關誕生，調節階級之間的利益沖突。

　　隨著農業的產生，私有制和階級的出現，國家應運而生。國家是階級矛盾不可調和的產物。

　　高中歷史教案 19

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　了解中國古代選官、用官制度的演變歷史，理解其歷史作用。

　　【過程與方法】

　　通過歸納總結、問題探究等，鍛煉和提高自主學習和合作探究的學習能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　正確認識選官、用官制度的時代性，樹立為國家發展做貢獻的民族意識。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　隋唐的科舉制及其影響。

　　【難點】

　　選官、用官制度發展的趨勢。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　情境式導入法。

　　教師創設情境，提出假設：如果你生活在古代，如果你想有所作為，如果你想有份穩定的工作，如果你想讓家人過得更好，如果你是個讀書人……你會選擇什么？同學的回答可能是做官，順勢導入新課。

　　環節二：新課講授

　　（一）漢朝——察舉制

　　教師引領學生回顧以前所學知識，并提出問題：在西漢之前，我國古代社會是如何來選拔人才的呢？

　　根據學生的回答，教師總結：先秦時代主要還是以“世卿世祿制”為主，在商鞅變法之后，秦國廢除世卿世祿制，實行軍功爵制；秦朝時，各級官員都由皇帝親自任命，官職不得世襲。

　　教師繼續引導學生思考，并提問：時代都是在曲折向前發展的，到了漢朝，又采用了哪種選官制度呢？

　　學生結合課本內容，回答：從漢武帝元光元年開始實行察舉制，是一種下而上推薦人才的為官制度。察舉科目很多，有孝廉、秀才、明經、明法、賢良方正、直言極諫等不下十幾種。

　　教師利用多媒體展示圖片，提問學生：察舉制的選官標準是什么？考查標準是什么？

　　學生結合課本內容回答：由地方長官在轄區內隨時考察、選取人才并推薦給上級或中央，經過試用考核再任命官職，選官的標準是人的品行道德，不看門第和出身。

　　教師再利用多媒體展示例子，讓學生加深理解，并引導學生思考：這種選官制度相比于之前，有什么優點？

　　學生交流后總結得出：在察舉制下，個人的社會背景、家庭出身不再是選士任官的依據。地方士人只要有真才實學，有一定的社會威望，或有值得稱頌的道德品質，就有可能成為察舉對象，從而登上仕途，有利于封建國家的統治。

　　（二）魏晉南北朝——九品中正制

　　教師展示圖片提問學生，魏晉南北朝時期的選官制度是什么？選官標準是什么？

　　學生回答：九品中正制，還是以德行為考查標準。

　　教師安排學生，結合課本自主理解九品中正制，并簡單介紹：九品中正制又稱“九品官人法”，地方設中正官，對當地人物的德才進行評定，區別高下列為九等。“中正”所評定的品級，成為授官的依據。

　　教師多媒體播放關于九品中正制的視頻簡介，并提問學生：看完視頻后，大家思考一下，九品中正制后來造成了什么不良影響？

　　學生回答：由于中正官職為世家大族所壟斷，選官任人唯看門第家世，出現了“上品無寒門，下品無士族”等級森嚴的局面。而且其形式是以官舉士，權操于上，百姓不得參與。

　　（三）隋唐時期——首創并完善科舉制

　　教師利用多媒體展示古詩，并提問：詩中所反映的是什么？

　　學生回答：反映的是科舉制，展示的是中舉后的欣喜之情。

　　教師提問：有同學了解科舉制嗎？科舉制是在什么背景下產生的呢？

　　學生結合課本內容，回答得出：士族地主勢力漸趨衰落，庶族地主的經濟實力也得以增強，要求在政治上得到應有的地位。統治者為擴大封建統治的階級基礎，采用考查才學的科舉制給庶族參與政權提供途徑。

　　教師強調重要的易混知識點：隋文帝即位以后，廢除九品中正制，開始用分科考試的方式選拔官員。隋煬帝始設進士科，科舉制正式形成。

　　教師利用多媒體展示促進科舉制發展歷程的人物圖，包括唐太宗、武則天、唐玄宗：

　　學生結合課本內容，總結得出科舉制的.發展歷程：唐太宗時，擴充國學的規模，增加考試科目；武則天時，大量增加科舉取士的人數，首創武舉和殿試；唐玄宗時，詩賦成為進士科的考試內容。

　　教師利用多媒體展示科舉制的流程以及相關名稱，增強學生理解：

　　教師安排學生以歷史興趣小組為單位，用五分鐘時間，思考并討論：科舉制在當時造成了什么影響？我們應該如何評價從察舉制發展到明清時期科舉制的趨勢？

　　學生交流后，教師總結：使選士和育士相結合，選官的范圍比過去廣泛了一些，不僅為庶族地主進入仕途開辟了道路，擴大了統治基礎，而且大大提高官吏的文化素質，有利于加強中央集權；使選拔人才更加公平和公正；形成刻苦勤奮讀書的良好的社會風氣，同時促進了文學的繁榮，如唐以詩賦取士，促進唐詩繁榮。但是科舉制度發展到明清時期，以“八股”取士，禁錮人們思想，成為統治者鞏固政權的工具；不利于知識創新，更不利于創新人才的培養。

　　教師引導學生回顧選官、用官制度的發展脈絡，并總結其趨勢：選官的基礎在不斷擴大，從貴族門閥擴大到庶族平民；選拔標準由家世、財產逐漸發展到才學；考查形式日益嚴密，選拔標準逐步趨向公平、客觀。

　　環節三：小結作業

　　小結：師生共同復習本節課所學，構建知識框架體系。

　　作業：請學生思考從今天的角度觀察，中國古代政治制度中，哪些值得借鑒？哪些應該拋棄？

　　高中歷史教案 20

　　一、教學目標

　　1.通過觀察圖片和閱讀教材，客觀描述隋唐統一的過程，了解隋朝時期的成就建樹。

　　2.通過展示史料并進行小組討論隋朝大運河的歷史意義，提高分析歸納能力，養成“論從史出”的意識。

　　3.通過本課學習，認識到隋唐的統一有利于政治經濟的發展，從而加深對國家統一的重要性的理解。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　隋朝滅亡的原因。

　　【難點】

　　隋朝大運河開通的意義。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師展示唐朝詩人皮日休的《汴河懷古》，并提出問題：此詩中的“河”指的是什么呢?

　　學生回答，教師總結：此河指的是隋朝時期開通的大運河。

　　教師追問：隋朝大運河是古代世界最長的運河，此運河是在什么樣的背景下建成的?順勢導入新課。

　　環節二：新課講授

　　(一)隋統一的過程

　　教師講述：我們都知道魏晉南北朝是一個混亂的'時期，國家長期處于分裂狀態。

　　教師讓學生閱讀教材并思考：那是誰結束了這一局面，又有什么意義呢?

　　教師強調：隋朝的統一結束了分裂局面，為后來隋唐盛世奠定了基礎。

　　(二)隋朝的各項建設

　　教師讓學生閱讀教材正文第二段，提問：隋朝建立后都有哪些成就?

　　學生分析總結：隋朝時期在長安、洛陽設糧倉;隋煬帝時期修建洛陽城和大運河。

　　教師總結：隋朝初期建設頗多，其中大運河最為著名。

　　教師展示《隋唐大運河示意圖》并讓學生思考：隋朝大運河自北向南都流經哪些地方，溝通了哪些水系?

　　教師展示史料，安排學生進行小組討論并提問：修建這條大運河有什么好處呢?

　　小組代表回答：隋朝開通大運河能夠加強南北方的政治經濟聯系，鞏固國家統一。

　　教師總結：運河的開通能夠溝通南北方經濟交流，大運河沿岸的城市也有所發展，從而有利于鞏固國家統一，同時也為我們也留下了燦爛的文化遺產。

　　教師在多媒體展示史料并設問：結合課前展示《汴河懷古》中所說“盡道隋亡為此河”，想一想隋朝的滅亡和大運河的開通有關么?

　　學生回答：有一定關系，修建大運河時勞民傷財，人民生活水平下降并激增不滿，最后發生起義。

　　教師補充總結：除此之外，隋煬帝還頻頻發動戰爭，種種行為導致社會生產下降，民不聊生，社會矛盾激化，最后導致大規模起義。

　　(三)唐朝統一

　　教師播放電視劇《隋唐英雄傳》片段提問：隋煬帝最后的下場是什么，又是誰取而代之統一全國的?

　　學生總結：618年隋煬帝被部下殺死，隋朝貴族李淵在長安稱帝，建立唐朝，為唐高祖，后來唐軍消滅起義軍和割據勢力統一全國。

　　教師追問：唐朝統一全國有何意義?

　　學生回答：穩定政局，為唐朝時期的政治經濟文化發展做好鋪墊。

　　教師總結：唐統一后給后面幾次唐朝盛世提供了良好的環境，足以使得唐朝在古代成為盛極一時的繁榮強國。

　　環節三：小結作業

　　1.小結：教師結合板書，帶領學生系統歸納本節課所學知識。

　　2.作業：課下收集隋朝相關資料，下節課談談是如何看待隋煬帝的。

　　高中歷史教案 21

　　1、教學目標：

　　(1)知識與能力目標：

　　①知識方面：了解太平天國運動的主要史實，如金田起義、永安建制、天京事變等；

　　②能力方面：結合太平天國的形勢圖，綜合歸納起義的發展過程，培養學生的識圖能力；比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》的異同，培養閱讀歷史文獻并運用已學知識觀察歷史現象和分析問題的能力。

　　(2)過程與方法目標

　　①通過對太平天國運動前后經過的學習，讓學生掌握歷史比較的學習法。

　　②通過比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》讓學生學會列表歸納法。

　　③進行探索性學習，發現問題，積極探索并解決問題。

　　(3)情感態度與價值觀目標

　　①通過對太平天國運動的學習，使學生認識到農民對中國革命和建設的重要作用，從而關注農民、關注農村；

　　②認識到太平天國運動的興起和失敗有一定的必然性，由于農民階級的局限性，單純的農民運動無法完成民主革命的任務。

　　③理論聯系實際，使學生明白我國解決三農問題的迫切性和加強社會主義新農村建設的重大意義。

　　2、教材分析

　　《太平天國運動》是人民版高中歷史必修一《專題三近代中國的民主革命》中的第一個內容，主要反映民主革命時期農民階級尋求民族獨立和社會進步的重大革命斗爭的基本史實。太平天國運動發生在鴉片戰爭之后，它承擔起了反封建、反侵略的歷史重任，沉重打擊了中外反動勢力。它既是舊式農民運動的延續，同時也是舊民主主義革命時期的重要歷史事件。它上承上一課題的民族危機而出現，又開啟了近代民主革命的新篇章，揭開了中國民主革命的序幕，對以后的民主革命產生了深遠影響。因此，它起到了承上啟下的作用，地位突出。

　　3、學情分析

　　高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養成。因此我認為高一年級應當培養學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法，在此基礎上引導學生自主探究、合作學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現新課程改革的基本思想和理念。

　　教法：本課的教學方法以師生互動為主，通過開展研究性學習，實現師生互動，生生互動。

　　4、教學策略：

　　根據新課標的要求，課堂教學以學生為主體，做到以學生發展為本，創設問題情境，開展探究性活動。在課前給學生預習資料，上課時教師扮演學生領路人的角色，學生在老師的引導下合作探究，并自我總結，形成知識結構，獲得成功體驗。

　　5、教學重點、難點

　　教學重點：太平天國運動的主要史實；《天朝田畝制度》

　　教學難點：《天朝田畝制度》的評價；太平天國運動由盛轉衰及最終失敗的原因。

　　6、教學媒體：

　　多媒體輔助與板書

　　7、教學過程

　　新課引入(3分鐘)：播放有電視連續劇《太平天國》主題曲及同步顯示歌詞：流血的傷口不流淚，舉旗的桿子不下跪，攥緊的拳頭不松手，過河的卒子不后退。人活一口氣，難得拼一回，生死路一條，聚散酒一杯。何以成敗論英雄，浩浩乾坤立豐碑。播放結束后老師提問：大家知道這是哪部電視劇的主題曲嗎這樣的導入比較新穎，容易調動學生的學習積極性和興趣，以吸引學生注意力。

　　講授新課(38分鐘)：我把本課內容分成三個部分：第一部分是從金田起義到定都天京；第二部分是太平天國的革命綱領；第三部分是從天京變亂到天京陷落。

　　一、從金田起義到定都天京

　　首先，介紹洪秀全的個人經歷，接著提問：他因科舉不成功而造反，那么當時老百姓為何跟著他造反進而過渡到太平天國運動爆發的原因。然后用投影儀給學生看三則材料，和學生一起來分析運動爆發的原因。

　　其次，通過講解法給學生講解洪秀全發動起義前的準備工作：創立拜上帝會組織。

　　教師通過提問的方式讓學生歸納拜上帝會的特點。

　　最后，教師在投影儀上出示太平天國形勢示意圖，通過地圖逐步給學生分析：金田起義永安建制定都天京三次戰役軍事全盛的全過程，并重點分析永安建制封王表，讓學生理解太平天國內部呈金字塔式的等級結構，并點出這為以后太平天國由盛轉衰的天京事變埋下了禍根。

　　二、革命綱領

　　太平天國在前期和后期分別頒布了《天朝田畝制度》和《資政新篇》，這兩個綱領既是這節課的重點又是難點，所以在講解這一內容時老師和學生都應該引起重視。

　　1、指導學生閱讀課文，了解《天朝田畝制度》和《資政新篇》的主要內容，并和學生一起進行歸納總結。

　　2、評價：對《天朝田畝制度》和《資政新篇》的評價是一個難點，涉及太多的理性知識，較抽象，在講解中老師首先要從他的`進步性和局限性兩方面入手，讓學生學會用辯證唯物主義的觀點分析問題，防止其片面性。

　　3、結合書上的資料卡片進行探究性學習，發揮學生的自主性。

　　三、從天京事變到天京陷落