酸堿中和的化學教案設(shè)計

時間：2023-05-06 16:57:57 化學教案我要投稿

相關(guān)推薦

酸堿中和的化學教案設(shè)計

　　篇一：參賽教案,酸堿中和反應

酸堿中和的化學教案設(shè)計

　　教材分析：

　　本課題教材的編寫從實驗入手來介紹中和反應。為了說明中和反應，教材簡單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應的應用，教材從酸堿性的角度說明了它在實際中的價值，并引出了溶液的酸堿度———PH及其應用，本課題內(nèi)容與實際生活和生產(chǎn)有密切聯(lián)系。教材安排的活動與探究，目的是通過學生的親身體驗，增強對這部分知識的認識。所以，本教材沒有簡單將它作為酸堿的性質(zhì)來介紹，而是專門編成一個課題說明，這就更體現(xiàn)了其重要性。一方面為升入高一學習中和滴定做準備，另一方面也讓學生感受和了解化學與生產(chǎn)、生活得緊密結(jié)合，為學生進入社會具備必要的化學知識做準備。本課題簡單介紹鹽的概念，使學生了解鹽的組成，又為第十一單元鹽、化肥的學習做鋪墊。溶液酸堿度的表示法和測定法是本課題的一難點，在學生了解了pH和溶液酸堿性的關(guān)系后，自己用pH試紙去測定實驗室和身邊物質(zhì)的pH，增加了課堂趣味性也鞏固了學生的記憶。后面通過探究“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”的實驗指導我們在生活中應如何選擇合適的洗發(fā)水，這種學以致用的手法更能激發(fā)學生的學習興趣。

　　學情分析及教材處理的創(chuàng)新之處：

　　教師不僅是教材的使用者，更應該是教材的組織者和開發(fā)者。目前學生已經(jīng)了解了常見的酸和堿，知道酸堿指示劑的作用已具備了一些學習化學的方法，學生渴望通過自主探究來認識物質(zhì)，對化學探究表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)學生的這些特點，我將教材中的“活動與探究”略微做了改進，增加了“硫酸”于一種特殊的堿“氫氧化鋇”，我覺得這樣改進，能夠讓學生形成多次矛盾沖突，激發(fā)新一輪思維碰撞，讓學生通過自己動手探究，既體驗了成功的喜悅，同時又增強了學習的信心。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1. 知道酸和堿之間能發(fā)生中和反應。

　　2. 從H+和OH-結(jié)合生成水的角度了解中和反應的本質(zhì)。 3. 初步認識化學中鹽的含義。過程與方法

　　1. 學會借助酸堿指示劑判斷酸堿發(fā)生反應的探究方法。

　　2. 在得出結(jié)論和分析原因的過程中體驗從個別到一般、從宏觀到微觀的思維方法。

　　3. 通過探究，學會分析、歸納、分類的方法，提高實驗探究能力；學會運用間接觀察的方法收集證據(jù)；學會將所學知識運到實際解決問題。情感態(tài)度與價值觀

　　1. 認識化學與人類生活、生產(chǎn)、健康的密切聯(lián)系，體會化學的重要性。

　　2. 體驗化學活動充滿探究性，激發(fā)對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣。 3. 培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。

　　教學重難點

　　A. 教學重點：中和反應的概念及其應用，學習科學探究的方法；

　　B. 教學難點：能從微粒觀角度解釋中和反應的實質(zhì)并正確書寫中和反應的化學方程式。

　　教法學法分析

　　教法：

　　本課題內(nèi)容緊密聯(lián)系學生生活實際，為了突出重點，突破難點，

　　本節(jié)課主要采用：

　　1. 引導探究活動教學法，使學生猜想、實驗，適當結(jié)合教師講解，讓學生體驗科學探究過程；

　　2. 創(chuàng)設(shè)問題情境-理論聯(lián)系生活法，讓學生感受化學與生活的密切聯(lián)系，從而形成從我做起，關(guān)注社會與化學有關(guān)的問題，主動參與社會決策的意識；

　　3. 多媒體動畫輔助教學法，利于形象生動解釋微觀離子反應，突破難點。

　　學法：

　　根據(jù)本節(jié)的教材特點，鼓勵學生大膽猜測，勇于實踐，讓學生猜想解決問題的方法，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性：

　　1. 實驗探究學習法，不僅讓學生在獲得知識的同時培養(yǎng)科學的方法，同時也培養(yǎng)了學生應用知識解決實際問題的能力；

　　2. 小組討論，合作學習法，讓學生在合作交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。

　　課時安排：

　　1課時

　　活動準備

　　實驗儀器：小燒杯、玻璃棒、膠頭滴管、試管、試管架、酒精燈，火柴

　　實驗藥品：稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、氫氧化銅固體、酚酞溶液

　　蒸餾水

　　篇二：課題2酸和堿的中和反應教學設(shè)計

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位及其作用

　　本課題從實驗入手來介紹中和反應。中和反應是酸和堿的重要性質(zhì)，是貫穿酸、堿、鹽知識體系的一個重要紐帶，既建立了酸和堿之間的聯(lián)系，又為鹽與復分解反應奠定了基礎(chǔ)。同時還為高中學習中和滴定做準備，尤其重要的是中和反應在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應用。因此，在課程標準中，中和反應體現(xiàn)在兩個一級主題里，既是《生活中常見的化合物》酸和堿的主要性質(zhì)，又是《物質(zhì)的化學變化》中復分解反應的典型反應，學習本節(jié)內(nèi)容能使學生能充分了解化學與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。為了說明中和反應的產(chǎn)物，簡單介紹了鹽的概念。教材安排的活動與探究，目的是通過學生的親身體驗，增強對這部分知識的認識。

　　中和反應在實際生活中有廣泛的應用，是本章的重點和關(guān)鍵，起著承前啟后的作用，所以，教材沒有簡單將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹，而是綜合起來專門編成一個課題來說明。

　　本節(jié)課安排在常見的酸和堿之后，學生們在有了酸、堿性質(zhì)的基礎(chǔ)之上再來學習本節(jié)課就更容易接受和掌握。同時為下一節(jié)鹽的學習打下一定的基礎(chǔ)。這種安排有助于學生對新舊知識的重新構(gòu)建。

　　（二）教學目的知識與技能：

　　1、通過實驗探究初步領(lǐng)會中和反應的概念。

　　2、了解中和反應在實際生活中的應用。

　　3、了解溶液酸堿度的改變方法過程與方法：

　　1、通過學生自主的實驗探究，初步學會判斷化學反應是否發(fā)生的某些方法。

　　2、通過合作探究、討論交流，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及動手實踐的能力和團結(jié)協(xié)作的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、進一步增強學習化學的興趣。

　　2、培養(yǎng)學生實事求是的科學精神。

　　3、通過中和反應在生活中的應用，體會化學與社會的密切關(guān)系，提高自身科學素養(yǎng)。

　　（三）教學的重難點

　　1、教學重點：中和反應的定義、實質(zhì)及其應用。

　　2、教學難點：中和反應的探究過程和反應實質(zhì)的理解。

　　二、學生學情分析

　　學生在前面已經(jīng)聽到過酸堿中和這個詞，但是并不了解酸堿中和反應的實質(zhì)。這為本課中和反應的應用做了鋪墊。通過8.1和8.2的學習，學生知道了酸和堿能夠使酸堿指示劑變色，認識了酸堿的一些化學性質(zhì)；并且知道了強酸、強堿具有腐蝕性，學會了在實驗中正確操作，也具備了一定的問題探究能力，對于小組合作學習也有了一些經(jīng)驗，為本節(jié)課的探究奠定了基礎(chǔ)。

　　在此之前學生接觸的化學變化一般都伴隨有明顯的現(xiàn)象，他們習慣于根據(jù)現(xiàn)象判斷反應的發(fā)生，許多酸堿溶液混合后因為沒有明顯的現(xiàn)象發(fā)生，學生對中和反應能否發(fā)生可能會抱有疑惑，這是本節(jié)課需要解決的難點，也正是探究活動的切入點。

　　通過本節(jié)的學習，學生可以從離子角度初步理解中和反應容易發(fā)生的原理，掌握中和反應的實質(zhì)，為高中化學中學習酸、酸性氧化物、酸式鹽與堿、堿性氧化物等物質(zhì)的性質(zhì)，以及“離子反應”，打下良好的基礎(chǔ)。

　　對生活中的一些中和反應的應用，學生已經(jīng)有了一定的分析推理能力，主要由學生自學來完成，

　　激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力。

　　三、教學用具：多媒體輔助

　　實驗儀器：試管、膠頭滴管、玻璃棒、點滴板、酒精燈等

　　實驗藥品：NaOH溶液、鹽酸溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、硫酸銅溶液等

　　四、教學方法：

　　合作實驗探究、多媒體輔助等

　　五、學習方式：

　　合作學習

　　六、教學過程

　　〈一〉自主學習，預習新知。（課前完成學案）

　　多媒體——情境導入：通過兩種蜂蜇人，采取不同緩解疼痛的方法，感受到酸堿發(fā)生了反應，引入酸堿反應的話題，激發(fā)學生求知欲。

　　設(shè)計意圖知識回顧：復習相關(guān)知識，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。

　　〈二〉預習檢測，問題生成

　　學生實驗: 取一支試管，加入適量氫氧化鈉溶液。向試管中滴加稀鹽酸。

　　啟發(fā)學生思考：實驗中無現(xiàn)象說明什么問題呢？酸與堿是否發(fā)生了反應？如果發(fā)生反應會有什么特點？下面我們一起探討酸與堿之間會發(fā)生什么反應。

　　生成本節(jié)課最核心的問題，激起學生對本課題的探究興趣。

　　〈三〉合作學習，交流展示。感悟新知識過程：合作探究中和反應

　　學生活動：小組內(nèi)活動，提出對于酸和堿那個的猜想和驗證實驗方案。

　　分析問題：實驗中沒有明顯的變化，是否就能下結(jié)論說：酸和堿之間不發(fā)生反應呢？當然不能，我們前面學過的一些反應也沒有明顯的實驗現(xiàn)象，比如二氧化碳和水的反應以及剛學過的二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應。顯然這個實驗方案不能判斷酸和堿能否發(fā)生反應，還需要從剛剛學過的酸和堿的性質(zhì)中找到可以借用的指示劑。引導學生判斷化學變化是否發(fā)生，不能只根據(jù)沒有明顯的現(xiàn)象就輕易下結(jié)論說反應不進行，同時也教育學生看問題不能只停留于表面。

　　2、學生自主設(shè)計實驗，指示劑“多中選優(yōu)”。

　　學生活動：組間討論，各個實驗方案的可行性和優(yōu)劣。

　　根據(jù)實驗臺上所提供的試劑，自主設(shè)計選用合適的指示劑來證明NaOH與鹽酸發(fā)生了化學反應，并用手感覺反應前后溫度變化。學生的設(shè)計方案可能有：

　　方案一:

　　滴酚酞溶液滴加稀鹽酸

　　稀NaOH溶液（無色）→→→→→→溶液變紅→→→→→→→→→→溶液紅色變無色, 振蕩振蕩方案二:

　　滴酚酞溶液滴加稀NaOH溶液

　　稀鹽酸（無色）→→→→→→→→→溶液無色→→→→→→→→→溶液無色變紅色振蕩振蕩方案三：

　　滴石蕊溶液滴加稀鹽酸

　　稀NaOH溶液（無色）→→→→→→溶液變藍色→→→→→→→→→溶液變紫色

　　振蕩振蕩

　　方案四:

　　滴石蕊溶液滴加稀NaOH溶液

　　稀鹽酸（無色）→→→→→→→→→溶液變紅色→→→→→→→→→溶液變紫色振蕩振蕩設(shè)計意圖：“滴定順序”設(shè)計“反向?qū)Ρ取保甘緞岸嘀羞x優(yōu)”，學生從較不完善的實驗設(shè)計到完善的實驗設(shè)計，通過推敲，讓學生體會到探究是一個趨近完美的過程。和堿的反應有兩個探究一個是和可溶性的堿溶液一個不溶性的堿反應。

　　教師：征求和暗示其它方案，驗證酸堿之間發(fā)生了反應。此過程的設(shè)計主要落在酸和減得通性的基礎(chǔ)上，如果不能得到酸或堿存在的現(xiàn)象，則證明酸和堿反應了。

　　播放鹽酸和氫氧化鈉反應的視頻1說明酸堿反應的結(jié)果有鹽和水生成，得出中和反應的定義，是酸和堿反應生成鹽和水的反應。

　　教師分析并【板書】學生仿寫：

　　HCl﹢NaOH = NaCl ﹢H2O Ca(OH)2 + HCl = ? NaOH + H2SO4 = ?

　　具體分析：NaCl的組成，推測NaCl在溶液中的粒子，得出鹽的概念：

　　像NaCl這樣由由金屬粒子和酸根離子構(gòu)成的化合物稱為鹽。

　　設(shè)計意圖：知識由淺入深，有助于學生的理解，使學生能從構(gòu)成、組成的角度給鹽下定義。培養(yǎng)學生靈活應用能力、觀察與歸納分析的能力。〈四〉精講點撥，梳理歸納

　　教師播放：酸堿中和反應的微觀過程視頻2，使學生再次直觀地感受中和反應的實質(zhì)。學生觀看并思考：在酸和堿混合時到底溶液有哪些變化？

　　鹽酸、NaOH溶液中的微粒：HCl=H+Cl，NaOH=Na+OH

　　+－－

　　鹽酸與NaOH溶液混合：鹽酸中的H與NaOH溶液中的OH結(jié)合生成了H2O分子。鹽酸中的Cl與NaOH

　　++-溶液中的Na在反應前后不變。得出中和反應實質(zhì)：H+OH= H2O。使學生對中和反應為什么很容易

　　發(fā)生有了深刻的理解。

　　過渡：中和反應在實際生活中有什么用途？

　　〈五〉閱讀課本，歸納應用

　　學生閱讀：問題閱讀相關(guān)內(nèi)容自學，討論交流，了解中和反應在實際中的應用，要求學生看書，通過問題自己找出知識點。設(shè)計意圖：通過問題情景的創(chuàng)設(shè)把課堂引向中和反應在實際生產(chǎn)和生活中的應用，讓學生深刻體會到化學來源于生活而又服務于生活。

　　當堂訓練：兩個典型例題重在加深對中和反應的理解，既與中考試題鏈接，又訓練了學生的能力。又為歸納中和反應過程溶液的變化打下基礎(chǔ)。

　　〈六〉拓展延伸，反思總結(jié)

　　課堂鞏固：中考真題演練，在中考真題的基礎(chǔ)上歸納溶液酸堿度是可以改變的，其中包括稀釋和中和反應。最后歸納酸和堿的化學通性，作為對于酸堿性質(zhì)的鞏固和完善。

　　學生總結(jié)：本節(jié)課收獲，學到了什么？提高了什么認識？教師點評：課堂效果，做出積極評價。

　　－

　　本節(jié)課的總結(jié)，由學生自我評價本節(jié)課的收獲，包括知識和方法情感上的收獲。根據(jù)學生回答再點撥。這樣鼓勵了學生反思自己的學習過程，對中和反應實質(zhì)及中和反應的廣泛應用的認識，進行自評與互評。有助于提高學生的學習技能和方法。

　　〈七〉課后作業(yè)，鞏固知識

　　 1、寫出要求的中和反應的方程式，鞏固新知，提高動手能力。 2、填寫課后習題，回歸課本，鞏固基礎(chǔ)，拓展思維。 3、提出中和反應還存在一些需要探究的問題

　　七、板書設(shè)計

　　8.3 酸和堿的反應

　　一、

　　中和反應