初中地理教案(集合15篇)
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的初中地理教案，歡迎閱讀與收藏。
初中地理教案1
教學要求
1.知道我國是世界上人口最多的國家，學會讀“我國人口的增長”折線圖，會用調查或收集的我國與當地近年來人口增長的資料繪制人口增長折線圖，并分析我國與當地人口數量的變化和人口增長的特點。
2.學會讀“我國人口密度分布”圖，知道我國黑河—騰沖人口地理分界線，并比較其西北、東南在面積和人口數量、人口密度方面的地區差異，從而分析我國人口分布特點。
3.通過閱讀上述數字資料和圖表，了解我國人口的基本國情（人口基數大、增長快、分布不均）和由此帶來的嚴重的人口問題，從而理解我國實行計劃生育這一基本國策的重要性，并初步懂得人口增長必須與地理環境、社會經濟發展水平相適應的道理，提高對我國人口政策的認識。
【課時安排】
1～2課時。
【世界上人口最多的國家】
1.引入新課
（1）由啟發性問題引入新課：關于我國人口是“世界上人口最多的國家”，學生對這一“話題”已有一定的知識儲備和各種各樣的看法。由啟發性問題直接引入新課，一方面可通過學生發表意見，在學生思考討論中形成活躍的教學氣氛，另一方面也是引入人口觀點教育的有效途徑之一。
（2）由與世界面積和人口大國的對比中引入新課：可聯系以前學過的世界地理的知識，提問世界人口總數，世界前十位人口大國和前五位面積大國，再與我國人口和面積數值進行計算和對比。例如算一算中國的人口數分別是俄羅斯、加拿大、美國和巴西人口的多少倍，中國在世界上人口1億以上的國家中的排位，中國與印度在人口國情方面的異同點，從而說明我國人口在世界的地位，加深對中國人口最多的印象。
2.轉折深入
（1）結合課本“我國人口的增長（公元初～20xx年）”圖，說明人口增長折線圖的繪法，引導學生從圖中分析出我國在1578年后和1949年后兩個人口增長高峰，特別是1949年后人口增長過快的特點。
（2）學生基礎較好的學校可進一步分析：從以前學過的人口的出生率、死亡率、自然增長率三者之間的相互關系進行分析，補充說明解放后我國人口增長快的主要原因是經濟文化發展，醫療衛生條件改善，人民生活水平提高，死亡率下降，平均壽命延長，同時人口出生率長期保持較高水平。
隨后，聯系正文的“話題”，引出1970年我國人口自然增長率為2.59％（特別是1960～1970年，某些年份的人口自然增長率高達3％以上，平均每年新增人口2 000多萬，超過澳大利亞的總人口數1 875萬）；我國1999年的人口自然增長率為0.88％，每年新增人口1 200萬（接近荷蘭的總人口數1 570萬，超過南斯拉夫、希臘、比利時、捷克、匈牙利、白俄羅斯、葡萄牙這些人口總數為1 000萬左右的歐洲國家），近30年少生2.5億人（接近美國總人口數2.78億），僅撫養費一項就為社會節約開支約3萬多億元。說明70年代以來，我國實行計劃生育使人口出生率有所下降的事實，并分析由于人口基數這個人口“分母”太大了，每年凈增人口數很大的事實，突出“人均”觀念，從而使學生明確我國人口基本國策的重要意義，教育學生自覺地執行與宣傳我國人口國策。
（3）提出人多好不好的問題，展開討論，啟發學生明確人是生產者，也是消費者，人口數量的發展要與經濟發展相協調，與環境與資源相協調的人口觀。再由學生聯系實際，結合課本活動教材，舉例說明我國人口基數大、增長過快所帶來的突出的人口問題，以及晚婚晚育對人口增長的影響。
3.組織學生分組活動
學生基礎較好的學校可印發一些資料，引導學生進一步討論分析我國的人口構成和人口素質。例如利用“中國文化程度構成百分比變化”“中國人口文化程度的`構成”“中國每10萬人中各種文化程度人口的增長”圖表，說明新中國成立以來，我國人口素質正在逐步提高的事實，加強愛國主義、社會主義制度優越性的教育。還可以舉例說明我國四化建設，特別是改革開放，加速社會主義經濟建設對人口素質提出更高要求，而以上圖表反映我國人口中大學、中學文化程度的百分比數值還不高，再依據“中國各省（區、市）文盲、半文盲人口比”圖及“各省（區、市）人口的文化素質”圖，分析我國文盲、半文盲仍占較大的比重，各省區文化素質有較大的地區差異，說明進一步提高我國人口素質的重要性，并結合人口教育的宣傳圖片，教育學生要努力提高自身素質，為建設祖國打好基礎。
【人口東多西少】
1.仍由與世界面積和人口大國的對比中引入新課：先讓學生復習人口密度的概念，再指導學生計算中國人口的平均密度，與印度、美國、俄羅斯等國的人口密度相比較，說明我國人口密度大的特點。
2.在講我國人口分布時，重點應放在如何閱讀“我國人口密度圖”和“我國各省級行政區的人口與面積柱狀圖”上，讓學生使用圖例和注記來識別人口分布情況和分布特點。這些內容不要單憑教師講授，要在教學過程中啟發學生自己得出結論，例如問我國大約每平方千米多少人？這個數字是怎樣計算出來的？這樣就復習了人口密度這個概念。還可以選出我國東、西部地區幾個省級行政單位的情況（例如完成活動教材），訓練學生掌握其計算方法，并在“我國人口密度分布”圖上找出它們的位置，加深對我國人口分布很不均勻、東多西少狀況的印象。
3.在指導學生閱讀“我國人口密度分布”圖時，要及時提出一些問題，指導學生觀察。例如哪些地區人口密度在400人／平方千米以上？哪些地區人口密度在10人／平方千米以下？人口密度不足1人／平方千米的是什么顏色圖例，主要分布在哪些地區？還可以指導學生在圖上找出黑河和騰沖，列表分析“黑河－騰沖”這條“人口分界線”東南部與西北部人口分布的地區差異，加深對我國人口分布特點的認識。
4.要使學生認識到我國東部人口多，西部人口少，是各地區自然、歷史、經濟、社會發展不平衡造成的，不要僅限于自然條件的好壞，要啟發學生從經濟發展和人類生產方式等方面去思考。用近年來農村人口不斷涌入城市，內地人口流向沿海和工礦地區的事實，說明新中國成立以來人口分布是在不斷變化的。
5.在人口國情教育中，學生基礎較好的學校，在教學時間又可容納的條件下，可以對我國人口增長、分布、結構、年齡構成、文化素質現狀做一些補充說明，并分析這方面的地區差異。例如，通過“中國人口年齡結構”圖表，指出我國人口年齡構成比較輕，一方面后備勞動力資源十分豐富，另一方面到20世紀末，我國面臨又一個新的生育高峰；通過“中國人口增長及自然變動情況”圖表，補充指出我國農業人口比重大的人口國情。
初中地理教案2
教學目標
通過學習制作地形模型，使學生了解五種基本地形山脈、高原、平原、盆地和丘陵的形態特征并初步學會在地形圖上識別它們。通過閱讀海底地形示意圖，了解全球海底地形圖。
通過讀圖和制作地形模型，鍛煉了學生的觀察能力，動手能力和表達能力。
通過組織學生活動，培養學生的主動參與和探索的精神，增強學習興趣，進一步鍛煉學生之間合作學習的能力。
教學重點
1．了解五種基本地形的形態特征。 .
2．進一步提高閱讀各類地形圖的能力
教學難點
五種基本地形的形態特征
教學手段
計算機課件及教材中的各種景觀圖、示意圖。
教學過程（）
（引課）多媒體展示五幅景觀圖，它們的形態如何？（形態差異很大），我們把地表的各種形態總稱地形。人們把地形分為上面的五種基本類型，山地、平原、高原、盆地和丘陵。你能把他們區分開嗎？
你能描述這五種地形的特征嗎？
（學生活動）觀察這幾幅圖？找出它們的主要差異？如果比較兩個人的身材，要從哪幾個方面考慮？（高矮、胖瘦和身段）。所以，地形的差異：一方面是高低不同，另一方面是地面的起伏狀況不同。
那么判斷地面高低依據什么？（海拔）地面的起伏大小呢？（用相對高度來表示）。我們可以根據地面的高低起伏的狀況，來判別各種各樣的地形。
（影像資料）珠穆朗瑪峰，我們知道它是世界的最高峰。首先，先看一段有關珠穆朗瑪峰的影像資料，然后，再歸納山地的形態特征。
（學生活動）山地的特征：1.海拔高
2.險峻，也就是坡度較大。
山體往往是成組分布的，常用峰巒起伏，有的山地呈條帶狀分布，并且沿著一定的方向延伸很長，叫山脈。世界有哪些著名的山脈呢？
（計算機演示）世界上有很多高大而綿長的山脈，其中最突出的是兩條有若干條高大山脈組合而成的巨大山系：一條橫穿亞歐大陸中南部的阿爾卑斯---喜馬拉雅山系；另一條是縱貫南北美洲的科迪勒拉山系，有落基山、安第斯山等山脈組成。
（學生活動）那么平原有什么特征呢？由同學來分析。
平原的特征：（海拔低，平坦，坡度小）。
那么高原呢？（海拔高，高原面上平坦，邊緣陡峭）。
它們之間最主要的不同是什么？（海拔高度）
（計算機演示）盆地和高原的地表形態差異很大。（高原特點：地面坦蕩或起伏不大，邊緣陡峻；盆地的特點：四周高，中間低。它們的形態差別很大。）
（學生活動）4—6人小組做五種基本地形的模型，比一比哪個小組做的好？
大家已了解了五種基本地形的形態特征，學會了區分它們的方法，下面我們做一個總結。請填下表：
地形類型
海 拔 高 低
地表起伏特征
山地
平原
丘陵
高原
盆地
我國地形復雜多樣，有高山、高原，也有平原、盆地，還有廣泛的丘陵。通常我們把山地、丘陵和崎嶇不平的'高原稱為山區。
（學生活動）讀中國地形圖，從圖中可以看出我國山區面積廣大，我國是一個多山的國家，山區面積約占我國總面積的三分之二。
（討論）我國是一個多山的國家，在發展經濟方面，山區有哪些優勢和劣勢？
（承轉）我們知道海洋中分布著許多島嶼，這些島嶼是海底隆起高出水面的部分。從這一事實中我們可以推測海底的地形有什么特點？
讀圖P67圖3.14底地形示意圖，和陸地地形相比更簡單嗎？
（1）看“海底地形示意圖”，找出大陸架、大陸坡以及洋盆、海溝、海嶺的分布。
（2）看著海底地形示意圖，試著解釋什么是大陸架、大陸坡以及洋盆、海溝、海嶺并和書中的定義比較。（大陸架分布在大陸邊緣的淺海地區；大陸坡分布在大陸架的外緣；洋盆、海溝、海嶺分布在大洋底。）
大陸架和我們人類活動的關系最大。
（總結反饋）這節課我們學習了陸地地形和海底地形，它們是各種各樣、千姿百態的，這里有許多故事，還有很多的迷沒有揭開，希望你們做一個勇敢的探索者，繼續探索著美麗的世界。
板書設計
地形的類型
一、地形
二、地形的種類
地形類型
海 拔 高 低
地表起伏特征
山地
較高
峰巒起伏，坡度陡峻
平原
很低，一般在200米以下
平坦廣闊
丘陵
較低
起伏不大，坡度和緩
高原
較高
地面坦蕩或起伏不大，邊緣陡峻
盆地
沒一定標準
四周高，中間低
初中地理教案3
微格教學教案（10分鐘）
設計者：郭倩教學對象：高一學生科目：地理課題：地球自轉與公轉主要的教學技能：演示教學目標:
認知目標：了解地球自轉和公轉的概念及方向、周期、速度、軌道燈方面的規律和特點；了
解地球自轉與公轉的關系理解黃赤交角的形成及其導致的太陽直射點的回歸運動規律。技能目標：能夠運用地球儀演示地球的`自轉和公轉，能夠讀懂地球自轉和公轉的各種示意圖，
會畫地球的自轉和公轉的方向，能夠利用自轉和公轉相關知識解決實際應用問題。
情感態度與價值觀：讓學生樹立正確的辯證唯物主義思想觀，認識到一切物質處于運動狀態，
運動是絕對的靜止是相對的，培養學生學科學、愛科學、用科學的興趣。
教學重點：地球自轉和公轉的規律和特點；黃赤交角的形成，太陽直射點的回歸運動規律
教學難點：地球自轉和公轉空間概念的建立教學過程：
初中地理教案4
教材分析
1、我國的民族構成，分布特點，各民族風土人情。
2、理解我國是一個統一的多民族國家，各民族團結平等，共同締造了新中國。
學情分析
1、學生只清楚全國有56個民族，但是各民族的風俗習慣、居住特點都不清楚，本節課應先從地理位置上找出各民族居住的大致位置，了解各民族的風俗特點，增強民族自豪感。
2、比較難理解的是我國民族的構成特點。
教學目標
1、知識與技能：了解我國的'民族構成、民族地域分布特點，理解我國民族政策，了解一些少數民族的風土人情和文化特點。
2、過程與方法：開展小組合作，課下通過多渠道收集有關少數民族的服飾。風土人情和文化的圖文資料，開闊視野。
3、情感、態度與價值觀：認識到我國是一個統一的多民族國家，樹立個民族一律平等、共同維護祖國統一的正確觀點。
教學重點和難點
教學重點：
1、我國的民族構成特點。
2、我國的民族分布特點。
教學難點：對學生收集、歸納資料能力的培養
教學過程
一、新課導入
（視頻引入，多個民族節日片段的剪接）
二、講授新課
1、活動一：將圖片與其民族名稱用線連接起來
維吾爾族
壯族
問題：
（1）我國大家庭中共有多少個民族？多少個少數民族？
（2）漢族人口占總人口的比例是多少？其他民族呢？
2、活動二：大屏幕展示（我國少數民族的名稱和人口）
3、活動三：大屏幕展示（中國 民族分布圖）
4、討論我國各民族分布特點，對地區經濟發展和文化交融帶來什么好處？
5、活動四：大屏幕展示（我國幾個少數民族的體育、藝術、民居和傳統節日）
三、課堂小結
本節課我們學習了中國的民族，知道了我國民族分布特點，知道了我國民族政策。總之，我國這個有著眾多人口、56個民族的大家庭，在黨中央的統一領導下，平等互助，親密團結，為祖國的強盛，為中華民族的統一不斷努力，奮發進取。
初中地理教案5
教學目標
1． 了解海水運動的主要形式及其對 地理環境的影響。
2． 了解洋流的類型及其成因，大洋表層環流的分布規律以及洋流的 地理環境的影響。
教學建議
關于表層洋流的分布的 教學建議
在 教學中， 教師可引導學生讀《世界表層洋流的分布》，以太平洋和大西洋洋流為例，對比兩大洋洋流的分布，找出分布的規律。然后， 教師引導學生讀《世界洋流模式》，歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環流分布規律。
關于海水運動形式的 教學建議
在課堂 教學中， 教師可讓學生根據對海洋的了解說明海水運動形式。然后， 教師歸納出海水運動的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運動時，可從能量來源、形成過程、產生的影響和驅利避害的措施幾方面進行講述。
關于洋流的形成的 教學建議
教材的這部分內容，主要講的是洋流按形成原因分類，既風海流、密度流和補償流。在課堂 教學中， 教師可首先介紹風海流的形成，這是一個重點內容，然后介紹密度流和補償流。在 教學中，要講清三類洋流的概念、成因，補償流的分類等。在洋流形成原因的分析中，要聯系行星風系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉偏向力等諸多影響因素。
關于洋流對 地理環境的影響的 教學建議
洋流對 地理環境的影響，主要表現在沿岸氣候、海洋生物分布和漁業生產、海洋航運、海水凈化等方面。關于洋流對流經海區的沿岸氣候的影響，可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類型進行對比，說明寒暖流對氣候的影響；關于洋流對海洋生物及漁業資源的影響，可從寒暖流的交匯和補償流的上升說明；關于洋流對海洋航運的影響，可以北印度洋的季風洋流為例，說明在冬夏不同季節，洋流的流向的變化對海洋航運的影響。最后，聯系海洋污染物的擴散和加速自凈，說明洋流的作用。
教學設計方案
〖引入新課〗
1． 提問：在同學們中可能有不少人去過海濱，你知道海水運動有哪些形式嗎？
2． 歸納：海水運動有多種表現形式，主要是波浪、潮汐和洋流三種。
〖海水運動形式的 教學〗
1． 讀：課本《波浪》景觀
2． 講解：海水的波浪運動，就能量來源和產生原因來說，有其能量來自風能形成的風浪，有其能量來自地震和火山爆發釋放出的地球內能或熱帶風暴引發的海嘯，也有其能量來自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見的一種波浪是風浪。在風力作用下，海面波狀起伏，隨著風速越大，波浪的規模越大，破壞力也越大，對沿海建筑、航運、漁業、海洋石油生產等有不利的影響。遇有巨大的風浪襲擊時，應采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。
3． 讀：課本《大潮和小潮》、《錢塘潮與杭州灣地形》示意
4． 演示：錄像《錢塘潮》
5． 講解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成與月相變化的關系，著名的錢塘潮的形成與杭州灣地形的關系，以及潮汐對航海和海岸工程建設的影響。
6． 讀：課本《墨西哥灣暖流》示意
7． 講解：以墨西哥灣暖流為例，說明洋流的概念；從墨西哥灣暖流的規模上引出洋流的形成。
8．板書：海水運動形式：
1、波浪：風浪、海嘯、風暴潮、潮汐波等
2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）
3、洋流：海水常年大規模定向流動
〖洋流的形成的 教學〗
1． 復習：地球上的氣壓帶和風帶分布。
2． 講解：風海流是在盛行風的作用下形成的規模很大的洋流，如在信風帶形成了赤道洋流，在西風帶形成西風漂流等。在風海流形成過程中，還受到了陸地形狀和地轉偏向力的影響。
3． 讀：課本《直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流向》示意
4． 講解：密度流是各個海域的海水因溫度、鹽度的不同，導致密度不同，在相同水深處出現液體壓強差異，引起海水的定向運動。例如，地中海的鹽度高于大西洋，在水深500米處，地中海的海水經直布羅陀海峽流向大西洋，而大西洋表層海水則流向地中海，補償地中海海水的缺失。
5． 板：《南美大陸西岸的秘魯寒流及秘魯漁場的形成》示意
6． 講解：補償流的形成、分類，秘魯漁場的形成。
7．板書：洋流的形成：
⑴風海流：主要受盛行風和地轉偏向力作用形成。
⑵密度流：海水溫度、鹽度不同導致密度不同形成。
〖表層洋流的分布的 教學〗
1． 讀：課本《世界表層洋流的分布》
2． 提問：對比太平洋和大西洋中、低緯度的洋流分布，從洋流的流向和性質等方面找出共同點。
3． 讀：《世界洋流模式》
4． 講解：世界海洋表層洋流分布規律。
5． 讀：課本《世界表層洋流的分布》
6． 提問：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成該海域洋流流向隨季節變化的原因是什么？
7． 講解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。
〖洋流對 地理環境的影響的. 教學〗
1． 讀：課本P51《世界氣候類型的分布》
2． 提問：澳大利亞大陸東、西岸的氣候類型有什么不同，是什么原因造成的？
3． 講解：澳大利亞大陸東岸為濕潤的氣候類型，西岸為干旱的氣候類型。這是因為澳大利亞大陸東部沿海有東澳大利亞暖流流經，西部沿海有西澳大利亞寒流流過。暖流對沿岸地區氣候起增溫、增濕的作用，寒流則對沿岸氣候起降溫、減濕的作用。寒暖流對澳大利亞大陸東、西岸氣候的形成以及氣候的差異產生了深刻的影響。
4． 讀：課本P51《世界氣候類型的分布》
5． 提問：找出寒暖流交匯的海區，并說出寒暖流的名稱。
6． 講解：寒暖流交匯的海區，形成世界著名的大漁場。另外，洋流還對航海和海洋污染物的擴散產生影響。
7．板書：洋流對 地理環境的影響：
氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕
漁業：寒暖流交匯區形成大漁場
航運：順風順水快，逆風逆水慢
污染：范圍擴大，凈化加快
探究活動
探究活動：觀測海水運動
1.觀測風浪運動：
在沿海地區的學校，可組織學生觀測海洋風浪運動。可利用風速儀測出觀測時的風速，也可收聽當地氣象臺站的氣象預報，將風力大小的數據以及發生的時間記錄下來。同時，將目測的浪高數據以及發生的時間記錄下來。分析風力和浪高數據，找出海洋風浪運動的規律，為沿海的捕漁業和航海業提供服務。
2.觀察潮汐現象：
在沿海地區的學校，可組織學生觀測海洋的潮汐現象。觀測內容為每天海水的漲落時間、次數、潮差，結合月相變化觀察大潮和小潮的出現。
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初中地理教案6
教學目標：
1.讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區。
2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風情”。
3.結合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。
教學重點
讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區
教學難點：
結合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。
教學過程：
(一)創設情境，明確任務
說起黃土高原，人們眼前總浮現厚厚的黃土和千溝萬壑的大地景觀,那么黃土的由來和千溝萬壑的地表形態形成的原因是什么呢?
(二)自主學習，合作探究
知識點一、文明的搖籃讀圖
1.讀圖6.25，完成下列各題。
(1)在圖中找出：
內蒙高原、秦嶺、太行山、鳥鞘嶺。
(2)在圖中找出：
陜西省、山西省、寧夏回族自治區、內蒙古自治區、甘肅省。
(3)黃土高原東起 山脈，西至 ，北連 高原(大致以 為界)，南抵
(4)黃土高原因覆蓋著深厚的 而得名，地表 、，水土流失嚴重。
2.古代文明
(1)在黃土高原上，流淌著中華民族的母親河—黃河，黃河流域是中華民族古代文明的發祥地之一。
(2)黃土高原土質肥沃，便于耕種。早在六七千年前，這里的平原就出現了原始的農耕文明。
(3)北京中山公園是明清帝王祭祀土地、祈禱豐年的場所;位于陜西省黃陵縣的，相傳是華夏始祖軒轅黃帝的陵園。
3.黃土風情:黃土高原古老的文明和獨特的地理環境，形成了許多獨特的民風民俗。
(1)黃土高原特有的傳統民居是 ，原因是黃土具有 性，不易崩塌，而且又比較 ，容易開挖
(2)富有地方民俗特色的陜北民歌是 ，其歌腔高亢而悠長，具有濃郁的“黃土風情”和極強的藝術感染力。
知識點二、風吹來的黃土
運用黃土“風成說”，解釋下列現象
課本P27頁活動：
1.下列現象被認為是支持黃土“風成說”的證據，寫出它們分別說明了什么問題。
2.關于黃土的來歷，你還有其他的推測嗎?
歸納：關于黃土高原的成因，科學家提出了很多假說，其中得到廣泛認同的是“說”。該學說認為，黃土是由風從、和我國西北內陸地區吹來的
知識點三：嚴重的'水土流失
1.水土流失的原因:
黃土高原的地表千溝萬壑、支離破碎，造成這種狀況的主要原因。黃土高原是世界上水土流失最_的地區之一。這里的遭到破壞，疏松的黃土缺少了保護很容易引起水土流失。特別是每遇，泥沙俱下，水土流失尤為嚴重。結合教材圖6.32，分析黃土高原水土流失的自然原因和人為原因。
(1)自然原因:
①黃土土質 ，多 ，許多物質易溶于水;②地表裸露，缺乏 保護;③夏季降水，且多 。
(2)人為原因:
①人多地少，開發歷史悠久，長期的 導致生態環境惡化;② 等活動破壞地表。
(4)合作探究:討論完成教材29頁“活動”2，得出結論是:①土質:(沙土或粘土)更容易造成水土流失。②坡度:(陡坡或緩坡)更容易水土流失。降水強度越，水土流失越嚴重。
2.水土流失的危害
(1)帶走地表肥沃的，破壞了和，使得自然災害加劇，惡化
(2)泥沙下泄導致河流劇增，淤塞下游河床、水庫，給及河道整治造成了巨大困難。
(3)閱讀教材29頁圖文資料，完成“活動3”
知識點四：水土保持
1、黃土高原生態建設的措施
(1)采取 等生物措施與等工程措施相結合，治理水土流失。
(2)合理安排，如陡坡地退耕、，過度放牧的地方等。
2.合作探究:
結合教材，30頁“活動”題的圖文資料，討論黃土高原水土流失治理。
(1)讀教材圖6. 37 ,討論“打壩淤地”對水土流失的治理:在溝谷中修筑 攔截坡地流失的 ，堆積形成肥沃的 (2)讀教材圖
6. 38，林草護坡的作用:植樹種草，建設 ，能夠有效減緩暴雨和流水對地表的侵蝕，減少表土流失，起到 、 的作用。
(3)退耕還林、還草是國家保護生態環境的一項重大舉措:①陡坡地應全部退耕，緩坡地應修建 耕作。
②退耕結合 ，發展林、牧等多種經營，解決好農民的生活出路。 ③退耕的同時要控制 的增長，減輕其增長過快對土地的壓力。 ④退耕是一項綜合舉措，黃上高原的 和水土保持是一項長期而艱巨的仕務。
(三)展示交流，自主構建
(1)疑點、難點、分歧點探究思考
讀圖6.29，試解釋由“塬”到“梁”再到“峁”的原因。
明確：源的頂部平坦開闊，四周被流水侵蝕形成;源面受流水侵蝕，溝谷發育，分割成長條狀的;梁進一步被溝谷切割分離，形成孤立的饅頭狀山丘;溝谷進一步發育形成，它是黃土高原農業發達、人口集中的地區。
(四)鞏固訓練，拓展提高探究
初中地理教案7
[課標要求]
1、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河線的地理意義
2、運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青臧地區四大地理單元的范圍。
[教學目標]
[知識與能力目標]
1、在地圖上識記秦嶺—淮河線的位置
2、根據已學的知識，說明秦嶺—淮河線的地理意義
3、運用地圖指出我國四大地理單元的位置。
4、培養學生利用地圖，分析地理問題的能力。
[過程與方法目標]
通過組內的討論探究，培養學生的小組合作學習的習慣；通過必答和搶答的形式，調動學生的學習熱情，激發學生的競爭意識。
[情感態度與價值觀目標]
通過本節課的學習，認識我國遼闊的美好河山，激發學生的愛國情感。
[教學重難點] 秦嶺—淮河線的地理意義
[教學方法] 利用多媒體的輔助工具，啟發引導學生利用地圖分析地理問題
[學習方法] 討論法、讀圖分析法
[教學準備] 準備多媒體課件
[教學過程]：
新課導入：由《晏子使楚》這篇課文中的“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”的這句話提出為什么？從而引出秦嶺—淮河一線這一重要的地理分界線。
一、秦嶺—淮河的位置
（一）認識秦嶺—淮河的位置設計了以下4個問題：
1、 根據地圖請你說說秦嶺的走向？
2、 淮河的流向是自 至 。
3、 目前淮河的`河水大部分經 注入東海。
4、圖上填注秦嶺—淮河經過的省級行政區
5、判斷下列，位于秦嶺—淮河線以南的有哪些？
A、湖北 B、山東 C、江西 D、山西 E、河北 F、浙江
（第1、2題為讀圖基礎題；第3題為知識拓展題；第4、5題既復習了省級行政區的分布，又為進一步明確位置奠定基礎）
（二）、介紹秦嶺和淮河
1、 介紹秦嶺：學生看景觀圖并閱讀課文材料
2、 介紹淮河：學生在閱讀材料后，完成下列問題
A、 黃河奪淮入海是怎么回事？ 黃河水改道淮河，流入海洋
B、黃河奪淮入海后，淮河成為“害河”的主要原因是什么？
黃河攜帶的泥沙，沉積在淮河的河道中，使淮河水流不暢
二、秦嶺—淮河線的地理意義
1、從復習我國一月平均氣溫圖、溫度帶的分布、我國年降水量的分布、干濕地區的分布、水資源的分布，加深對秦嶺—淮河線地理意義的理解。（ 0℃、暖溫帶和亞熱帶的分界線；800mm年等降水量線、半濕潤區和濕潤區的分界線。）
2、課本P76活動
3、課本P77活動
1955年1月發生強寒潮時，秦嶺北側的西安最低氣溫為-20.6℃，秦嶺南側的安康最低氣溫為-7.6℃。請你解釋兩地氣溫差異的形成原因？（由于秦嶺的阻擋，冷空氣的影響，在秦嶺南側減弱。）
4、秦嶺—淮河一線南北的差異
秦嶺—淮河一線南北的差異 （競賽）
秦嶺—淮河一線南北的差異（拓展）
綜上所述： 秦嶺與淮河是我國東部重要的地理界線。在它的南北兩側，自然環境、地理景觀和居民的生產生活習慣有顯著的差異。（課本P77）
三、四大地理區域 （課本P78活動）
看一看下列山脈是哪些地區的分界線。并用線連接起來。
陰山 第二階梯與第三級階梯
太行山 季風區與非季風區
秦嶺 南方地區與北方地區
課本P79活動根據課本閱讀材料，用直線將下列地理事物合理地連接起來。
沙漠廣布
東南半壁 農耕為主
牧業為主
西北半壁 人口眾多
四、課堂小結及課后反思：
初中地理教案8
[教學目的]
1、 能讀圖說明歐洲西部所處的地理位置及特點，并能在圖上指出主要的島嶼、半島、海灣、海峽和內海
2、 讀圖熟悉歐洲西部的主要國家的名稱和位置
3、 了解歐洲西部實際世界上資本主義發展最早、經濟發展水平最高的國家
4、 了解歐洲西部是世界上旅游業發展最繁榮的地區并分析原因，熟悉本區主要旅游景點的分布
[教學重難點]
各國經濟發展概況、特點；繁榮的旅游業
[教學課時]
1課時
[教具準備]
歐洲西部圖
[教學過程]
(導入新課)在我們地球上有這么一個地區,它的面積只比我國的陸地面積稍大,卻分布著30多個國家,這個地區是世界上資本主義發展最早的地區，也是目前世界上經濟發展最快的地區。大家猜一猜，這是哪個地理區域呢？
一、 位置和范圍、國家
1、 展示“世界地圖”，指出歐洲西部的范圍：即歐洲的西半部。
2、 學生觀察‘世界地圖“，從海陸位置和緯度位置說明歐洲西部的地理位置，按如下步驟進行：
（1） 歐洲西部的北、南、西分別瀕臨什么海或洋？
（2） 歐洲西部的東面與什么大陸相連？這種三面臨海，一面連陸的的分布可稱作什么？
（3） 歐洲西部最南端的緯度大約是多少？最北端的`緯度大約是多少？在五帶中大部分處于什么溫度帶？
（4） 學生小結歐洲西部的地理位置特點
3、 觀察“歐洲西部圖“，思考：歐洲西部的海岸線有什么特點？這對歐洲西部的氣候和經濟有什么影響？（討論）
4、 引導學生在“歐洲西部地形圖”上找出歐洲西部的主要島嶼、半島、海峽和海灣及歐洲西部的主要國家
5、 設問：歐洲西部各國，從經濟發展水平來看，大多屬于何種性質的國家？
二、雄厚的經濟實力
1、 引導學生閱讀P54圖2-26，設問：從圖表中可以看出歐洲西部的經濟在世界上處于什么地位？
（過渡）歐洲西部作為世界上經濟發達的地區，主要可以從哪些方面表現出來？
2、 學生閱讀P54文字，思考回答，教師小結：發達的經濟可以從工業、農業、發達的交通業等方面說明
3、 一學生朗讀P55“閱讀”，了解歐洲部分國家的特色產業，教師結合有關資料適當補充說明。（見教參P77）
（過渡）歐洲西部發達的經濟還可以從其繁榮的旅游業表現出來
三、繁榮的旅游業
學生自讀，思考：
1、 歐洲西部為什么能成為世界上旅游業最發達的地區？有哪些豐富的旅游資源？
2、 引導學生在地圖冊上熟悉歐洲西部主要的旅游資源
3、 討論：歐洲西部經濟的發展對我國經濟的發展有什么借鑒意義？
4、 學生自讀P56“閱讀”，了解瑞士的自然風光和德國的啤酒節
5、 完成P56活動
[小結] 這節課你有什么收獲？
[作業布置]見基訓、填充圖冊
[板書設計]
初中地理教案9
【過渡】圖片中展示多種自然災害，有一些是自然現象。那么，從圖中你可以得出哪些結論?自然災害和自然現象之間有什么不同點?我們課本例舉了哪些自然災害?臺風是我們生活的地方經常受到的一種自然災害，為什么我們稱它為一種自然災害?下面，就老師提的這些問題，同學們通過閱讀課本找到答案。
【閱讀課本】P54
【板書]】第四節，自然災害
【提問】什么是自然災害?
【學生回答】自然環境經常發生異常變化，其中有些會造成資源破壞、財產損失、人員傷亡等危害，這樣的異常變化叫做自然災害。
【多媒體】那么像圖片中的太平洋海底發生火山噴發屬于自然災害嗎?如果不是，如何來解釋?
【學生回答】不是(或是)
【引導過渡】我們已經知道自然災害，首先它必須是發生在自然界，自然存在的一種自然現象，其次，它必須是對我們人類造成損失或者資源破壞的這些自然現象，我們才可稱之為災害。太平洋海底的火山噴發并未對人類造成傷亡或損失，因此它不屬于自然災害。
【提問】如果是化工廠因使用操作不當引發爆炸屬于自然災害嗎?
【學生回答】不是，因為它是人為原因造成的，因此不屬于自然災害。
【活動】完成P55認識身邊的`自然災害
【過渡】我們已經了解并清楚地知道什么是自然災害，那么我們的身邊有沒有自然災害發生?或者你見過哪些自然災害?它們造成了哪些危害?
【學生回答】地震、臺風、洪澇等
【教師】同學們回答的各種自然災害，這說明，在我國自然災害的種類很多，在我國常見的自然災害分為氣象災害和地質災害，還有如海洋災害(海嘯等)，但課本里不作描述。我們福建地區經常遭受臺風的侵襲，臺風是屬于氣象災害還是地質災害?
【學生回答】氣象災害
【提問】我國的氣象災害包括哪些?
【閱讀回答】氣象災害主要有干旱、洪澇、臺風、寒潮等。
【多媒體】展示各種氣象災害的圖片，學生觀賞并回答是哪些氣象災害。
【承接】通過觀察各種氣象災害的圖片，我們可以從中看出每一種氣象災害對我們的日常生產、生活都產生了很大的影響，那么這些氣象災害是不是遍布全國各地，每一個地方是不是如我們沿海地區都受到臺風襲擊呢?請同學們根據課本P54，結合P56圖2.48中國主要氣象災害的分布圖思考我國臺風、干旱、洪澇等主要分布在什么地區?為什么會造成這種分布特點?
【活動】P58活動題1、2
【學生歸納】從P56圖2.48中可以看出臺風主要是在東南沿海地區較多。
【教師提問】同學們有沒有發現，臺風的入徑和我們學過的哪一個季風(冬季風或夏季風)的路徑很像?
【學生回答】夏季風
【承接】臺風的入徑跟夏季風的入徑很像，這說明臺風也是在夏季發生的一種自然現象，在我國，常見于夏秋季節的東南沿海地區，從圖中也可以看出臺風主要發源于太平洋的熱帶洋面，是由低緯度海洋侵入，登陸后會減弱。臺風最大的風力可以達到12級。(補充：我們也經常聽過颶風，颶風和臺風是同樣性質的，不過是因為地點不同，所以名稱不同而已。通常把在大西洋洋面形成的熱帶氣旋稱為颶風，比如美國也經常遭受颶風襲擊)
【過渡】臺風過境時會造成什么現象?
【學生回答】大風、下大雨。
【講解】臺風過境時常常伴有大風或暴雨。這往往會造成一個本來多雨的地區發生洪澇災害，但是事物都是具有兩面性的，它并不是百害而無一利，如果臺風經過的這個地區常年較為干旱，臺風一旦過境將會緩解當地的旱情，所以我們看事物要看到它壞的一面，同時也要看到它好的一面。
【展示圖片】近幾年的臺風過境時對我國的影響
【承接】剛才我們講到臺風時提到，臺風過境時常會給這個地區帶來大量降水，有時還會造成當地發生洪澇災害。洪澇災害發生有必要條件，同學們觀察課本P54圖，思考，什么情況下才會發生洪澇災害?我國是不是每一個月份都發生洪澇災害?
【讀圖回答】連續性的暴雨或短時間的大暴雨，都可能形成洪澇。
【閱讀課本】P56洪澇災害分布的范圍和時間
【活動】P58第1、2題
【教師歸納】洪澇災害主要分布在我國南方地區(秦嶺-淮河以南)。那么，洪澇災害集中分布的形成原因是什么?
【展示圖片】我國的地形圖和降水分布圖
【教師引導】在我國南方地區年降水量大，降水季節分配不均勻，且雨季長，多暴雨和連續性暴雨，在一些平原和河谷地區易發生洪澇災害。
【提問】一個地區是不是發生了洪澇災害就不會再發生了?
【學生回答】不會
【再提問】那么是不是發生洪澇災害的同時還會不會有別的自然災害發生?
【學生回答】會(或不會)
【引導】有一個成語叫“禍不單行”，同一地區，不僅會出現多種自然災害，而且不同的自然災害有時還會連續發生，在我國最常見的災害除了洪澇災害還有干旱。
初中地理教案10
教學目標：
學會利用半球位置、海陸位置和經緯度位置來描述一個區域的地理位置。
知道世界第一大洲。
學會描述一個區域的范圍。
了解亞洲的地理分區。
教學重點：
通過對亞洲的學習，掌握認識大洲的基本方法。
教學難點：
學會正確描述大洲的地理位置特點，運用地形圖和地形剖面圖描述區域某一地勢變化及地形分布特點。
教學準備：
掛圖、地形名稱卡片
課時安排：2課時
第一課時 位置和范圍
教學過程
一、導入新課：
播放視頻：視頻中展示了亞洲各地的自然風光和名勝古跡，并配以優美的音樂。
教師提問：結合我們平時接觸的電視、電影、報紙、網絡資料，談談自己知道的亞洲。
學習討論回答。
教師歸納：我們居住的大洲從南到北、從東到西，既有烈日炎炎的沙漠，又有白雪皚皚的冰原；既有世界第一高峰，又有世界最低洼的地方。這就是我們居住的大洲。它有眾多的高山和大河，有燦爛的文化，有優美的風景。它就是雄踞東方的亞洲。
板書：一、雄踞東方的.大洲——亞洲
二、出示學習目標(同上)
三、新授:
（一）溫故知新（生回顧亞洲地名的由來）
亞洲是亞細亞洲的簡稱，意為“東方日出之地”。公元前2 000年中期，腓尼基人在地中海東岸（今天的敘利亞一帶）興起，建立起強大的腓尼基王國。他們的航海水平十分高超，活躍于整個地中海。頻繁的海上活動，要求腓尼基人必須確定方位。所以，他們把地中海以東的陸地稱之為“Asu”,即“東方日出之地”，所指范圍后來逐步擴大到整個亞洲。把地中海以西的陸地稱為“Ereb”，意為“西方日落處”，后來被用來指代整個歐洲。
（二）亞洲的地理位置和范圍
認識一個大洲，先要從“在哪里”入手，也就是明確位置，搞清楚范圍、邊界。那么，應當如何描述亞洲在世界中的位置呢？
師點撥描述區域地理位置的一般方法:半球位置、海陸位置、經緯度位置
[活動]：看圖討論回答：
1.讀圖6.1《亞洲在世界中的位置》，描述亞洲在東西半球、南北半球中的位置。（絕大部分在東半球、北半球）
2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，找出亞洲的緯度位置
①最北：81°N； 最南：11°S；
②最東：170°W；最西：26°E
3.讀圖6.2《亞洲的范圍》，了解亞洲被哪些大洲和大洋包圍？
亞洲位于亞歐大陸東部，北、東、南分別瀕臨北冰洋、太平洋、印度洋，西面與歐洲毗鄰，西南與非洲相鄰，東南隔海與大洋洲相望，東北隔白令海峽與北美洲相望。
[學以致用]：讀圖6.23“北美洲的位置和范圍”，
1．簡述北美洲的半球位置。
2. 說出北美洲的經緯度位置。
3. 找出北美洲周圍的大洋、大洲，說出它們分別位于北美洲的方位，歸納北美洲的海陸位置特點。
[活動]：師生互動，完成第5頁活動題：比較北美洲和亞洲的位置和范圍差異。
比較項目 亞洲 北美洲 東西半球的位置 南北半球的位置 瀕臨的大洋 面積 緯度范圍 經度范圍 四、課堂小結：
認識區域，首先要認識區域的地理位置和范圍。大洲的地理位置，可以從半球位置、海陸位置和經緯度位置等方面加以描述。
五、作業
初中地理教案11
【學習目標】:
1、了解不同類型國家的人口、面積、制度等方面的不同
2、知道發展中國家與發達國家的分布的特點
3、理解發展中國家與發達國家的經濟發展的差異
【學習重點】：
1、發展中國家與發達國家的分布的特點
2、發展中國家與發達國家的經濟發展的差異
【學習過程】
一、自主學習
學習任務一：閱讀課本P87文字，結合1999年資料，了解世界不同類型國家的情況
1、目前，全世界xxxxxx億人，分別居住在xxx多個國家和地區。
2、俄羅斯的領土面積廣大xxxxx萬平方千米,是世界上xxxx的國家，xxxx是世界上最小的國家，被稱為xxxxxx。
3、中國是世界xxxx人口大國，澳大利亞是一個xxxxxxx的國家。
4、從政治體制看，中國是xxxx國家，美國是xxxx國家
5、背誦課本P87的1999年資料中，面積前10位的國家，人口居世界前10位的國家
學習任務二：閱讀課本P88文字，了解發展中國家與發達國家的分布的'特點
1、根據經濟發展水平的高低，通常可把世界上的國家劃分為xxxxx和xxxxxxxxxx。發達國家大多分布于xxxxxx、xx、xxxx，主要有xx、xxxx、xx、xxx、xxxx、xxxxx、xxxx、xxxxxxx、xxxxxx等。這些發達國家，除xxxxxxx和xxxx外，都分布于xxxxxxx。
2、發展中國家以xx、非洲和xxxxxxxx的國家為主，絕大部分是第二次世界大戰后新獨立的國家，主要分布于xxxxxxx和xxxxx。目前中國也是xxxxxxx。
學習任務三：閱讀課本P88-P91，理解發展中國家與發達國家的經濟發展的差異
1、閱讀第一段，思考發達國家與發展中國家有哪些不同？（課本上劃出）
這些差異主要是由于xxxxxxxxx的差異造成的。
2、發達國家利用其掌握的xxxxx和從發展中國家購買來的xxxxx，制造xxxxx的工業品，并銷往到世界各地，獲取xxxxx，因而經濟發展水平比較高。
3、大多數發展中國家，由于歷史上長期受xxxxxxx和xxxx的侵略剝削，大量資源被掠奪，生產品種xx，建設資金xx，生產效率xx，導致社會經濟發展相對落后，有些國家還處于非常貧困的狀態。
4、閱讀“南北關系“了解”南北差距“、”南北對話“、”南南合作“
5、閱讀發展中國家和發達國家人口與國內生產總值比較，填空：
（1）圖5-3發達國家占世界總人口的xxx發展中國家占xxx。
(2)圖5-4發展中國家占世界國內生產總值的xxx，發達國家占xxxxxx。
6、閱讀圖5-5，了解發達國家與發展中國家工農業生產發展差異
7、完成活動題的填表
8、和平共處五項原則：各國都應該遵守”xxxxxxxxxxxx、xxxxxx、xxxx、xxxxxxxx、xxxxxxxx“五項原則，以求得共同發展與進步。
二、合作共建
1、讀”發達國家和發展中國家人口與國內生產總值比較圖“，完成下列要求
（1）在圖中填出發達國家、發展中國家所占的比例
（2）將下列國家同它們所屬的經濟發展水平和所在的大洲，用直線連接起來
（3）根據以上連線并聯系”世界政治地圖“可以知道，發展中國家主要分布在xxxx洲、xxx洲和xxxxx洲，發達國家主要分布在xxxxx洲、xxx洲和xxxx洲，從北半球位置分析，發達國家主要位于xx半球北部，發展中國家主要分布在xx半球的南部和xxxxxxxx半球。
三、系統總結
發與一、不同類型的國家（數量、面積、人口、政治體制）
展發二、發展中國家與發達國家的分布特點：發達國家：主要在xxxxxx半球，
中達發展中國家主要分布在xxxxx半球的南部和南半
國國人均國民生產總值差異
家家三、發展中國家與人口與國內生產總值差異
發達國家差異工農業生產發展差異、導致差異的主要原因
四、診斷評價
1、有關世界上面積居第二位的國家的敘述，正確的是（）
①人口也居世界第二位②地廣人稀③屬于發達國家④發展中國家⑤資本主義國家
A、①②③B、④⑤⑥C、②③④D、②③⑤
2、下列不是我國五項原則內容的是（）
A、各國應該互相尊重主權和領土完整B、互不侵犯，互不干涉內政
C、和平共處，平等互利D、求同存異
3、發達國家大部分位于（）
A、南半球B、北半球C、亞洲D、非洲
4、下列敘述中，不符合歐美發達國家狀況的是()
A、交通擁擠，人口增長快B、工農業生產發達，生產水平高
C、市場繁榮，環境幽雅D、受教育程度高，生活質量好
五、課后反思
發展中國家應采取哪些措施來促進本國經濟的發展，以縮小同發達國家的差距？
初中地理教案12
【教學目標】
1、知識與能力：了解黃土高原的位置范圍，形成原因，黃土高原水土流失嚴重的嚴峻現實.培養學生的讀圖能力，分析歸納能力及表達能力.
2、過程與方法：通過引導學生觀察和搜集分析資料得出結論，注重培養學生自主合作學習的能力以及觀察和分析問題的能力.
3、情感、態度、價值觀：培養學生的科學探索精神，環保意識及可持續發展觀念.
【教學重點和難點】
重點：黃土高原的位置、范圍及千溝萬壑的地形特征
難點：黃土高原水土流失嚴重的原因
【教學方法】討論法、歸納法、對比法、啟發引導法
【教學準備】
教師：
1.關于反映黃土高原地表特征的圖片和資料等.
2.黃土高原水土流失與地表植被的關系演示實驗器材.
3、課前把全班同學分成六個小組.
學生：提前收集有關黃土高原的圖片、資料文字等信息.
【課件設計思路】
課件內容主要包括黃土高原的概況視頻，黃土高原的位置、范圍圖，黃土高原景觀圖片，黃土形成的原因材料，黃土高原水土流失的原因以及我國水土流失嚴重地區圖及原因分析.課件設計原則是簡單、精要、實用.力圖通過直觀形象生動的畫面讓學生在獲得感性知識的同時引導學生上升到理性認識.重在重點知識和重點圖片的分析和歸納.在應用時根據學情靈活、有選擇性的利用.
【課時安排】1課時
【教學過程】
新課導入：多媒體屏幕上依次出現四段描述，都是關于我國的一個著名地形單元，大家一起猜一猜.（可以隨時搶答）
1、從飛機上看下去，褐黃色的原野，幾乎看不到一絲綠色.
2、從出發地看目的地并不遠，但車子上坡下坡，繞了好幾道梁子才到. 3、這里的人們因地制宜，挖了窯洞居住，冬暖夏涼.
4、我國科學家劉東生因畢生研究黃土成因取得巨大成效而獲得20xx年度國家最高科學技術獎，被稱為“黃土之父”——（黃土高原）
教師：黃土高原是教材中涉及到的第一個跨省區域，同時也是教材重點分析的我國唯一一個地形區.（幫助同學復習一下中國的地形區）
活動一：信息交流―――黃土高原知多少
學生：一一說出涉及到黃土高原的知識（學生個人以及小組之間回答，對表現好的給以表揚鼓勵.）
教師講解：黃土高原概況 展示圖片：黃土高原景觀圖.
學生：根據講解和圖片組內討論交流形成對黃土高原的整體認識.
教師引導：積極鼓勵思考快而正確的同學在班內展示成果.（倡導以強帶弱，追求課堂效率.） 教師：難怪美國記者斯諾在《西行漫記》中寫到：“有的山丘像巨大的城堡，有的像成隊的猛犸，有的像滾圓的大饅頭，有的像被巨手撕裂的崗巒，上面還留著粗暴的指痕??”
學生：根據課件內容簡單說明世界最大的黃土堆積區的特點.
（增強印象，培養學生的數據整理能力，以檢驗課堂學習效果.）
教師：（首先贊揚學生認真觀察和思考的學習態度）.有人曾經形容如果將黃土高原上的黃土做成1米寬和1米厚的黃土墻，則能從地球到月球一個來回.
課件：展示中國地形圖、黃土高原在全國的位置圖和跨越的省區圖
活動二：學生分小組找出黃土高原的位置和具體分布范圍？（培養學生概括和總結的能力.）
學生：
1、黃土高原東起太行山，西至烏鞘嶺，南至秦嶺，北抵長城.（落實到地形圖上） 2、包括：陜西、山西、甘肅東部和寧夏大部分地區（落實到政區圖上）
活動三：分小組討論黃土高原的成因.
教師：關于黃土高原的成因，許多科學家已經在我們前面做了很多研究工作，其中“風成說”是得到廣泛支持的觀點.我們可以客觀地對這一學說進行分析.
學生：從圖8.3“黃土形成過程示意圖”中可以看出，黃土的形成與我國的戈壁、沙漠、黃土的分布是一致的.
（理由）
（黃土高原是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹來的.）
學生：從教材P27找出哪些“風成說”的證據，并思考說明的問題.
（學生小組分析討論；教師穿插其中，及時解難答疑并了解學情.培養學生依據資料分析問題和歸納總結的能力.）
學生：個人或小組發表不同的意見或見解.（教師對學生發表的見解給以正確的'評判，對有創新性的見解加以表揚、鼓勵和推廣.）
1．“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的.
2．“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南.
3．“黃土高原黃土的礦物質成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同.”說明黃土不是本地產生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來.
4．“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當地巖石風化逐漸形成的，而是外來的.
教師：介紹獲得20xx年度國家最高科學技術獎的“黃土之父”——劉東生院士的研究黃土成因的感人事跡.（對學生進行情感態度價值觀教育.）
課件：投放關于黃土地貌的圖片和資料.（塬、梁、峁、林、柱等）
教師：既然“風成說”認為是黃土高原的形成原因，那么黃土應該是均勻覆蓋在現在的黃土高原地區，為什么形成溝壑縱橫的景象呢？
學生：嚴重的水土流失.
活動四：分小組討論黃土高原水土流失嚴重的原因
學生：據圖6.32歸納
1、自然原因（地形、氣候、土壤、河流、植被等）
2、人為原因（毀林、開荒、開礦）
教師引導：思考并討論各因素對水土流失的影響，對困難問題逐一通過分析和結合實驗，幫助學生理解，達到較好的學習效果.
（1）地形：地面破碎平地少，斜坡多易造成水土流失.（結合物理知識）
（2）氣候：降水集中在夏季且多暴雨，易造成水土流失.
（3）土壤：土質疏松易溶于水.（對比黃土和巖石的溶解性）
（4）植被：數量多少影響水土流失的強弱.（P29活動題1的實驗）
總結：看來黃土高原溝壑縱橫的地形特點與自然要素密切相關，同時人類活動也會產生
很大的影響，并且使區域的特點發生變化.
活動五：結合P69活動題2的對話，談談你的看法.
學生：植被的減少會造成水土流失，形成千溝萬壑，而地表的破壞又會加劇水土流失. 關系如下所示：
課件:中國水土流失嚴重地區的分布圖
教師總結：發生水土流失嚴重的地區具備的條件：A、地形條件：地表坡度較大的山區 B、降水條件：降水量大或是降水的季節性差異大
小結：因為自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區之一.黃土高原水土流失如此嚴重，會帶來什么后果呢？我們下節課再學習.
【課后作業】完成學習探究P90—91
【教學反思】
授課詳略得當，注重了“黃土高原水土流失的原因分析”這一難點的突破.效果很好.在授課中，突出學生的主體地位，牢牢抓住了學生的能力培養，通過合作、探究學習，在觀察中、討論中、展示中、合作中逐步顯示和培養學生的能力.學生的知識掌握扎實，能力得到了提升.但總覺得在時間允許的前提下可適當拓展知識.
初中地理教案13
中東
案例設置目的
(1)重視世界上地理問題突出地區和國家出發，從引導學生關注世界上的熱點問題和熱點地區出發，選擇了在第二次世界大戰之后半個多世紀里，世界上沖突、戰爭最頻繁的熱點地區;(2)圍繞西亞之所以成為熱點地區的原因，重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問題逐一鋪陳展開，并采取揉和的方法，將本區的氣候特征、經濟發展、居民特征和國家風俗習慣等內容連帶寫出;培養學生的地理思維能力，重點在于進一步培養學生的地理讀圖能力以及總結規律、原因分析、信息判斷等項能力的培養;培養學生可持續發展的資源觀，以及人地協調的觀念。
教學要求
知識目標：1.讀圖說明西亞地區的范圍、位置;分析本區地理位置的重要性。.掌握西亞地理位置的重要性：二洋三洲五海之地，東西方交通要道;絲綢之路。
2.明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位;
3.通過讀河流圖及氣候圖，分析本區水資源狀況，并討論由此可能產生的地區爭端和沖突。
4.通過閱讀材料及圖片，使學生了解西亞地區的文化差異和宗教矛盾。
能力目標：根據收集到的圖片、新聞等一些資料，對中東地區有所了解;通過圖片、地圖了解三洲五海之地;將收集到的有關中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念。
情感目標：
引導學生關注世界上地理問題突出的熱點地區和熱點問題，樹立可持續發展的資料觀及人地協調觀念;明確在各國、各民族關系中，應強調對話而非對抗，呼吁世界和平。
教學重點
西亞地理位置的重要性和豐富的石油資源。
教學難點
西亞重要的石油運輸線;
教學過程
課題導入
播放錄像。教師課前搜集有關錄像，如第一部分“千年爭端，今日焦點”。看錄像時，要求學生記錄并思考：(1)西亞的地理概念是什么?(2)西亞地區的千年爭端因何而起?(3)西亞成為今日焦點的主要因素有哪些?
一、三洲五海之地
教師提問：西亞地理位置具有什么特點，使其成為東西方勢力爭奪的熱點?討論并回答。向學生闡明“西亞”概念和名稱起源。
引導學生指圖說出“三洲五海之地”的含義和具體位置，并指出本區還有哪些重要的.海域和咽喉要道。教師應特別指出“里海”與其它四海的不同，并強調“海洋”與“湖泊”以及“內流湖”在概念上的差別。
提問：讀圖說出“土耳其海峽”與“蘇伊士運河”在地理位置上具有什么樣的重要性?
(1)同為兩大洲界線;(2)土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家;(3)歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運河而大大縮短，方便了西方國家向東方的殖民擴張和資源掠奪。如課時允許，還可對蘇伊士運河的歷史和與埃及經濟的關系作補充介紹。
二、豐富的石油資源
提問：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說西亞是世界石油寶庫呢?建議引導學生通過閱讀教材，從地圖和“活動”課文入手，從空間(分布)和數量(儲量、產量、出口量)兩方面探求結論。
教學中要注意不同形式地圖的作用，如通過讀西亞石油分布圖，可使學生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區。可對照世界政區圖，由學生說出主要的產油國。
教師應由此引導學生關注人類發展與資源環境的相互關系，也可由此初步探討單一經濟帶來的負面影響。在學習的過程中，初步形成知識綜合思維的意識和能力，并滲透能力和價值觀念的培養目標。
可引導學生結合本區地形、氣候圖，分組討論以下問題：
這些石油國在發現石油前，經濟以何為主?(干旱缺水，高原山地為主——灌溉農業及牧業——經濟落后貧困)
(2)石油枯竭后，他們的經濟出路又在哪里?(發散討論)
三、石油輸出路線：
1、西亞——地中海和紅海沿岸——西毆和北美。
2、波斯灣——霍爾木茲海峽——印度流洋——馬六甲海峽——日本。
3、波斯灣——霍爾木茲海峽——印度流洋——紅海——蘇伊士運河——地中海——直布羅陀海峽——大西洋——西毆和北美。
四、匱乏的水資源
1、從本區氣候特征入手，引導學生說出為什么在西亞地區，水資源比石油資源更寶貴?進而討論水資源匱乏會對本區的生產生活造成什么影響?
2、引導學生分析本區水資源分布特征(分布不均，多國共用)，進而分析“為什么說西亞一直在為水而戰?”
3、引導學生思考：如果不依靠戰爭，西亞各國有沒有更好的辦法來解決水資源匱乏的問題?(建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節水農業為例，加深學生對良性利用自然，改造自然，協調人地關系的認識;還可以舉從鄰近的土耳其等富水國家輸水的例子。)
五、文化差異
1、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。
2、讓學生收集有關阿拉伯文化和風俗習慣的資料，在課上相互交流。
3、通過錄像，活動——巴勒斯坦問題”，開展以下討論：
(1)談談你對阿以沖突的認識?(或為什么說阿以沖突是西亞問題的核心?)
(2)你認為世界各國發生矛盾時，應以什么樣的態度來解決才是最明智的?
教學反思
本節課緊緊圍繞長期的熱點地區和三洲五海之地這兩個問題展開。西亞這里是世界爭端的焦點，認識這里的自然地理特征，了解當地的人文文化，學習石油資源，對資源的可持續發展有著十分重要是意義。授人以“魚”不如授人以“漁”。掌握科學的學習方法可以使學生學習起來事半功倍。這是地理教學過程中不容忽視的一個重要問題，它將對學生終身學習地理乃至其他知識產生深遠的影響。“學習對生活有用的地理”。學習了《西亞》這節內容，我們從中獲得了哪些知識?這些知識對我們有用嗎?從西亞經濟的發展中學習可以借鑒的經驗，就是對我們有用的知識。而這樣的知識是極富有生命力的
初中地理教案14
自然災害
教學內容
第二章第四節自然災害
教學目標
(1)知識目標：
1、常見的自然災害，能會判斷氣象災害和地質災害。
2、自然災害等大致分布。
3、了解避災方法。
(2)能力目標：
閱讀我國各種災害地圖，提煉重點災區，得出中國重點災害疊加圖，了解我國是一個自然災害頻繁發生的國家
(3)情感目標：
通過對我國自然災害及災害防治的學習，培養學生敬畏自然、保護環境的意識。教學重點討論自學，了解各種自然災害。利用災害圖片疊加，講解我國各種自然災害頻繁發生。教學難點將課本中的孤立的案例轉化成與前后知識相聯系的知識。通過圖片疊加了解中國自然災害頻發。教具準備
集體定教
分工備教
個性補教
一、導入新課：
上一節課，我們學習了我國的河流的特征，長江、黃河的治理與開發等，這一節課我們來學習心的課文《自然災害》。
二、講授新課：
第四節
自然災害
一、常見的自然災害
教師播放有關自然災害的相關視頻，并向學生展示一些圖片，讓學生舉例自己了解哪些自然災害。
教師小結：自然災害的定義，我國常見的地質災害有哪幾類。
教師展示氣象災害和地質災害的圖片，讓學生判斷哪些是氣象災害，哪些是地質災害。并指導學生閱讀課文P54-55，結合圖片，了解各種自然災害的危害性。
教師指導學生完成P55-56的活動題。
板書二、我國自然災害頻發
先讓學生回憶今年全國發生了哪些特大自然災害，后可由教師可以向學生提供一些數據來說明我國是自然災害頻發的國家。
指導學生讀圖2.48，2.49，并讓學生談談他所發現的.問題，學生討論，教師總結。
小結：我國地域遼闊，自然環境復雜多樣，自然災害種類多、分布廣。我國是世界上自然災害發生最為頻繁的國家之一。我國也是世界上遭受自然災害最為嚴重的國家之一。自然災害有時會造成重大的人員傷亡和財產損失，并給社會的正常生活和生產帶來巨大的沖擊。
教師可對一些災害的概念加以闡述，便于學生理解。如：
寒潮
(1)概念
寒潮是一種大范圍強冷空氣活動，主要發生在北半球中高緯地區的深秋到初春季節。
(2)形成原因：
形成寒潮的強冷氣團聚積在高緯度的寒帶，當冷氣團向暖氣團方向猛烈沖擊時，就爆發寒潮。
(3)寒潮的危害
滑坡和泥石流
(1)滑坡：
①成因：是山地斜坡上不穩定的巖體與土體，在重力作用下沿一定滑動面整體向下滑動的地質現象。
②發生條件：一般發生在巖體比較破碎、地勢起伏較大、植被覆蓋較差的地區。山地丘陵區和工程建設頻繁的地區，都是滑坡多發區。
③危害：破壞或掩埋坡上和坡下的農田、建筑物和道路，造成人員傷亡。
(2)泥石流
①概念：是山區溝谷中由暴雨、冰雪融水等激發的、含有大量泥沙石塊的特殊洪流。
②發生條件：地形陡峻、具有豐富的松散物質以及短時間內有大量水流的地區是泥石流的多發區。
③危害：泥石流往往在很短的時間內，流出數十萬乃至數百萬立方米的物質，堵塞江河，摧毀城鎮和村莊，破壞森林、農田、道路，對人民的生命財產、生產活動以及環境造成很大的危害。
三、防災減災
自然災害頻繁發生，放在減災工作必不可少，指導學生閱讀課文P58-59，了解我國的防災減災工作。
讓學生舉例說明我國還有哪些防災減災的措施。
初中地理教案15
教學目標：
1、理解高技術產業的主要特點。
2、通過舉例讓學生掌握高技術產業在工農業發 展中所起的作用。
3、了解高技術產業的發展現狀。
4、掌握高技術產業在地域上分布特點及未來變化趨勢。
教學指導：
高技術產業是 最具活力的產業。由于我國各地經濟水平有較大的差異，城市與鄉村，東部經濟發達地區與西部貧困地區學生的學習設施，條件相差甚遠，他們對高技術產業的了解和認 識也不盡相同。在教學中應根據各地學生的實際情況，多聯系學生所熟知的典型事例，因材施教，不強求千篇一律。
新課導人：
方案①：同學 們，大約在20世紀六七十年代，電話在我們國 家還是稀罕之物，連城市里也只有機關單位才有，鄉村幾乎不見其蹤影。人們大多通過書信聯系。現在，電話已進人我國尋常百姓家，城鄉都已基本普及，移動電話也已成為普通消費品。你們知道這一變化是由于什么帶來的嗎？（高技術產業的發展）對，下面就讓我們來了解"高技 術產業"。
方案②：用電腦播放多媒體教學課件，營造一種網絡教學氣氛。同學們，我們現在的學習條件與過去相比真有翻天覆地的變化，多媒體電腦、投影儀、錄像設備等都已進人教室，輕點鼠標一下，我們就可以縱覽天下大事，深人知識的海洋，探索我們未知的世界；打開電子郵箱，就可以測覽從異國他鄉發來的電子郵件，信息溝通方便之極。你知道這一切是什么帶給我們的嗎？對，是高技術產業的發展帶給我們的。
講述"高技術產業的發展"時，可按以下步驟進行：
1．設問：同學們，高技術產業是如此神奇，如此獨具魅力。你們知道哪些高科技產業部門呢？（學生會答出多種，教師略作總結，使學生對主要高技術產業部門有個大致的'了解。）
2．討 論：（1）高技術產業 在工農業發展中所起的作用？舉實例說明。（2）說說我們身邊有哪些高技術產品，它們對人們的生活方式和生活質量產生了什么影響？
3．布置學生從媒體上搜集有關材料，了解我國高技術產業的發展概況。然后舉行一 次小型討論會或出一期墻報。
講述"高技術產業的分布"時，可按以下步驟進行：
1．指導學生閱讀教材 P．18～P．19正文部分。思考以下幾個問題：（1）當前我國的高技術產業帶主要分布在哪些地區？其形成原因是什么？（2）將來我國的高技術產業區將呈現什么樣的發展趨勢？在地域上將 有什么樣的分布特 點？（這兩個問題的答案可參考本節的"教材分析"部分）
2．學生讀"中國高新技術產業開發區分布"圖，了解我國一些重要的高新技術產業開發區。了解居住地是否有高新技術開發區，如果有，分析其形成和發展的條件有 哪些？
3．出示材料 ：20世紀 80年代末至 90年代初，我國舉國上下掀起了一股建設高新技術開發區的熱潮，不僅大 中城市規劃建設一個個規模大小不等的高新技術開發區，不少鄉鎮也圈起了一片片土地，作好了建設高新技術開發區的前期工作。若干年過去了，有些高新技術開發區生產紅紅火火，一片繁榮景象，而有些高新技術開發區的土地上卻雜草叢生，一片荒涼景象。就這一現象，請同學們談談自己的看法。
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