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高中地理必修二教案
作為一名教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的高中地理必修二教案，希望對大家有所幫助。
高中地理必修二教案1
【學習目標】
課程標準：分析不同人口增長模式的主要特點及地區分布。
學習重點：影響人口自然增長的因素；人口增長模式的特點及分布。
學習難點：通過不同的圖表來判斷人口增長特點。
【學習過程】
一、人口的自然增長
1、人口出生率、死亡率與自然增長率
①三率的計算方法：
人口出生率=出生人口/總人口×100%
人口死亡率=死亡人口/總人口×100%
人口自然增長率是指一定時期內人口自然增長數（出生人數減死亡人數）與該時期內平均人口數之比，通常以為單位計算。
②三率之間的換算：
人口自然增長率=—
完成P3活動題
假如某地某年有20萬人，第一年人口的自然增長率是2%，假設其他條件不變，那么10年后會增加多少人？如果10年后，自然增長率變為1、7%，那時人口增加多少人？
③從以上計算結果中，你能得到什么信息和啟發？
影響人口增長速度快慢的因素：
影響人口增長數量多少的因素：、
④讀圖1、2思考：
世界人口數量增長趨勢？人口數量增長較快的時期？為什么人口增長速度加快？
【知識梳理】
閱讀地理曲線統計圖的一般步驟和方法
（1）讀圖名。
（2）讀各個坐標分別表示什么變量
（兩圖橫坐標均表示時間，縱坐標均為相應時期的人口數）。
（3）判讀圖形變化特征
（兩圖中曲線的變化反映了對應時段內人口增長的狀況）。
（4）思考變量之間的因果關系
（兩圖反映了不同歷史時期世界人口數量增長的不同特點）。
2、人口自然增長的數量受和共同影響；由于人口基數增大，雖然自然增長率下降，但每年人口增長的數量不一定下降。
3、不同的歷史時期，人口數量增長的特點（總趨勢：）
歷史時期農業革命之前農業革命時期工業革命時期20世紀以來
人口數量情況數量數量持續增加數量
人口增長情況增長增長明顯加快空前增長
人口變化原因人們獲取食物能力低，抵御疾病和災害水平差，人口死亡率高水平提高，食物供應穩定可*，死亡率下降生產力水平大大提高，人們獲得充足的食物，完善的醫療服務，死亡率很低人類對自然環境開發利用和改造的范圍不斷擴大，對災害和疾病防御能力不斷提高，人類對自然環境的利用與適應性不斷增強
讀圖思考（圖1、4）
1、比較各大洲和地區人口數量增長的差異。
【知識梳理】
閱讀地理柱狀統計圖的一般步驟：
（1）讀圖名。
（2）讀圖例，辨別柱子的顏色、長短表示的`含義。
（3）比較同一時段（時間）不同對象、同一對象不同時段（時間）柱子的長短，確定其含義。
2、讀圖思考
（1）20xx年，各大洲按人口由多到少的排序是？
（2）20xx年與1950年相比，人口增長數量由多到少的排序是？
（3）比較50年來各大洲人口的年平均自然增長率。
（4）由此可見，世界人口數量的增長主要來自哪些大洲？
（5）按照經濟發展水平，它們屬于哪一類國家？
（6）歐、北美、大洋洲的發達國家目前人口數量的增長又表現出怎樣的特點呢？
3、任意選擇兩個大洲或地區，從人們的生育觀念、生活質量、經濟發展水平等方面分析形成這些差異的主要原因。
【知識梳理】
4、人口自然增長的空間變化——
自然增長水平人口增長特點原因今后變化趨勢典型國家人口政策
發達國家保持較低水平增長
緩慢社會保障制度健全、生育觀念的轉變等比較穩定，一些國家的人口數量還會逐漸減少俄羅斯、德國、
日本鼓勵生育，引進外來移民
發展中國家水平
較高增長
很快政治上的獨立，民族經濟的發展，醫療衛生事業的進步，人口死亡率下降等人口增長開始趨于緩慢中國、印度、巴基斯坦等計劃生育，控制人口
增長
討論：人口增長過快會帶來哪些問題？
人口增長過慢會帶來哪些問題？
（二）人口的增長模式及其轉變
人口增長模式是由、和三項指標共同構成的。依據不同歷史階段人口的出生率、死亡率和自然增長率，世界人口增長模式可以劃分為、傳統型和現代型。
1、人口增長模式類型及特點
特點
人口增長模式出生率死亡率自然增長率
原始型
傳統型
現代型
2、人口增長模式是由向，繼而向轉變。人口增長模式的轉變根本原因是：。
轉變的因素：、國家政策、、自然環境、。
【知識梳理】
3、人口增長模式時間上的變化
特點
人口增長模式出生率死亡率自然增長率所處歷
史階段原因
原始型高高低原始社會時期生產力水平低下，生存條件極差，人們抵御自然災害和疾病的能力很差
傳統型高低高農業社會、產業革命時期生產力水平提高，生存條件明顯改善，抵御災害能力提高，但傳統經濟對勞動力數量依賴大
現代型低低低現代社會時期勞動生產率迅速提高，勞動力數量需求減少，生產力水平高，醫療衛生條件好，社會福利、養老保障制度改善
4、人口增長模式地區分布
地區代表地區人口增長模式備注
發達
國家歐洲和
北美20世紀50年代后，發達國家的人口出生率不斷降低，到70年代中期，以歐洲和北美為代表的發達地區的人口自然增長率平均不足1%，人口增長模式已經引入現代型
發展中
國家亞非拉由向現代型的轉變階段大多數發展中國家的人口死亡率已經降至與發達國家相當的水平，但人口的出生率仍較高
世界由傳統型向現代型的轉變階段由于發展中國家的人口占世界人口的絕大多數
【當堂檢測】
1、各大洲中，人口自然增長率最高和最低的大洲分別是（）
A、亞洲、歐洲B、非洲、歐洲C、非洲、北美洲D、拉丁美洲、大洋洲
2、下圖表示四個國家的人口出生率和死亡率，其中人口自然增長率最高的國家是（）
A、①B、②C、③D、④
讀城市化進程和某國人口自然增長率變化曲線兩幅圖，完成3—5題。
3、該國人口達到頂峰的時間為（）
A、1B、2C、3D、4
4、下列各國中，人口發展狀況與圖示類型一致的是（）
A、埃及B、中國C、新加坡D、德國
讀下圖，a、b、c分別表示0～14歲、15～64歲、65歲以上三種年齡人數所占總人口比重。據此回答5—6題。
5、圖中①②③④四個國家中，老齡化問題最嚴重的是（）
A、①B、②C、③D、④
6、圖中②國0～14歲年齡人數所占總人口比重大小及應采取的相應正確措施是（）
A、70%鼓勵生育B、60%計劃生育
C、15%采取移民政策D、30%鼓勵人員出國
【典題解悟】
三角坐標圖是近年高考的熱門題型，它通過等邊三角形的三條邊作為坐標軸，表示三種不同或相同類的地理數據。判讀三角坐標圖的一般方法是：一定起始邊。按需要讀取某數據的坐標軸0值相交的另一條坐標軸即為起始邊。二作平行線。要讀取某點在該坐標軸上的數據，可以過這點作起始邊的平行線，平行線與該坐標軸的交點所對應的數值即為我們所要讀取的數據。
7、下圖中，人口再生產類型為現代型的是（）
A、aB、bC、cD、都不是
8、讀下表數據資料回答：
年齡0—14歲15—59歲60歲以上總計
甲
組人口數2005502501000
死亡率0、5%0、6%2%0、92%
乙
組人口數350600501000
死亡率0、8%0、7%2、2%0、81%
（1）分年齡組死亡率甲組比乙組（高或低）。
（2）總人口死亡率甲組比乙組（高或低）。
（3）產生上述反差現象的原因是。
（4）社會經濟越發達，死亡率應該越低，但發達國家人口的死亡率高于發展中國家，原因是
參考答案
7、B
8、（1）低（2）高（3）甲組老年人口比重高（4）人口老齡化嚴重
（疑問解答：在人們看來，社會經濟越發達，死亡率應該越低，但上表中的數據卻顯示出相反的結果，發達國家的死亡率高于發展中國家。這是為什么呢？主要是因為年齡結構原因造成。）
高中地理必修二教案2
教學目標知識與技能初步認識大洲是世界第一大洲。運用地圖說明亞洲和歐洲的經緯度位過程與方法通過學生對地圖的閱讀，使學生學會從地圖上學習地理知識的能力情培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自教學內容稱述性知識“亞細亞”和“歐羅巴”亞歐大陸亞洲的地理位置時區與區時
運用引導法、讀圖分析法、對比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。
培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自評價方法作業評價、小測試評價教學資源印刷資料小測試題多媒體資源flash動畫模型實物：地球儀教學重點學會運用地圖說出某地區的地理位置。教學難點學會運用地圖說出某地區的.地理位置。
教學關鍵
運用引導法、讀圖分析法、對比分析法學會分析某個未知區域各地理事物之間的相互
聯系及該區域的地理特征。
教學過程
(一)導入
請大家看一段錄像，猜一猜片中展現的景觀在哪里?(播放一段關于亞洲的錄像資料，如長城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等)
學生發言：中國、亞洲、日本??
(二)新授
板書第一章認識大洲第一節亞洲及歐洲
指導學生閱讀課文第二頁第一自然段。指導學生找到南北半球和東西半球的分界線。學生閱讀。教師進行總結。
板書一、“亞細亞”和“歐羅巴”
1.大洲名稱的由來2.亞歐大陸
亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上的大陸。學生通過閱讀圖1-1，進行討論后總結。提問亞洲的地理位置如何呢?
板書3.亞洲的地理位置
(1)經緯度位置
北部深入北極圈內，南部延伸到赤道以南。緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間經度范圍：東經25度～西經170度之間主要位于北半球和東半球。(2)海陸位置
亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。
我們通過對亞洲的學習，直到認識一個大洲的地理位置應該從經緯度位置和海陸位置兩方面來說明。
承接通過我們對亞洲的學習，請同學們都歐洲的地理位置，來描述一下。學生通過讀地圖1-1，對歐洲的地理位置進行描述。活動分小組討論，發表各自意見，然后進行總結。歐洲：
緯度范圍：北緯36度～北緯71度之間經度范圍：西經9度～東經66度之間
總結歸納了解一個大洲的地理位置可以從哪幾個方面入手?學生回答經緯度位置(半球位置)、海陸位置兩方面。
點撥利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來分析掌握歐洲的地理位置。(學生小組探究完成)
高中地理必修二教案3
導入新課
師上一節課，我們已經學習了城市土地利用，知道了城市中的各種經濟活動需要占有或者利用一定的城市土地，形成了不同的土地利用類型。但是，由于城市土地面積相對有限，各個地塊的交通通達性和地價等也各不相同，因此，經濟活動之間必然要發生空間競爭，導致同類活動在空間上高度聚集，就形成了功能區。這節課，我們就來學習城市功能區和空間結構。
推進新課
板書：三、城市功能分區和空間結構
師城市功能區可劃分為哪些類型?
生商業區、居住區、市政與公共服務區、工業區、交通與倉儲區、風景游覽區與城市綠地、特殊功能區等。
師回答得很好。那么，這些功能區的形成，主要受哪些因素的影響呢?
生影響城市功能分區的主要因素有自然地理條件、歷史文化因素、經濟發展水平、交通運輸狀況等。
那么，這些因素是如何影響城市功能分區的呢?
師北京市中心城區沒有形成中心商務區，而是形成了行政區，這是受什么因素的影響?
生歷史文化因素。
師很好。早期的土地利用對日后的土地功能分區有著深遠的影響，城市的發展和更新改造就需要考慮如何繼承和保持城市的特色。那么，受歷史因素的影響，昔日的土地利用，是否是一成不變的呢?學科%網
生否。
師城市的功能分區是一個動態的過程，并非一成不變。例如，許多有污染的工廠從市區遷至郊區，原址改建為住宅區等。因此說城市的土地利用也會隨著歷史的發展而變化。
師(承轉)在影響城市功能分區的各種因素中，對城市功能區劃分影響最顯著的應該是經濟因素。請同學們思考，多數城市中，它們的中心地區都是什么功能區呢?
生中心商務區。
師那么，中心商務區為什么主要分布在城市中心呢?
[合作探究]
生(討論后回答)靠近市中心，就可以接近的消費群，而且交通通達性強，商家愿意付很高的租金，一旦離開市中心，就只愿付很低的租金。
師(精講)在市場經濟中，由于城市土地供應有限，條件好的地點需求量大，地租高，在競爭環境下，每一塊土地用于哪一種活動，取決于各種活動愿意付出租金的高低。請同學們觀察下圖，受付租能力的影響，住宅區和工業區是如何布局的呢?
課件展示：
圖片：
生(觀察圖片后回答)A為商業區，是城市的中心，因為商業付的地租。B為住宅區，靠近市中心附近，對商業的吸引力下降，但住宅區選擇這里，既方便工人上下班，又接近市場。C為工業區，由于這里不是位置，商業和住宅活動只愿意付很低的租金，只有工業出的租金，所以，工業就成為該區主要的土地利用形式。
師請同學們讀教材圖25，中心商務區的建筑有什么特點?
生建筑物以高層為主。
師由于城市中心地價高，建筑物一般都高大密集，而且商業、服務、金融、貿易、信息等活動都高度集中。
課件展示：
中心商務區主要功能示意
請同學們再觀察上面一組圖片，談一下城市中心商務區主要有哪些功能。
生中心商務區是整個城市的商業核心區，主要功能有商業樞紐職能、交通中心職能、房地產開發職能、旅游職能等。
師可見，城市中心商務區的功能很多，對城市的發展起著很大的作用。另外，中心商務的變動，對城市的.用地結構、功能分區、商業網點布局和房地產價格也都具有顯著影響。
師(承轉)從圖中看出，中心商務區、住宅區、工業區等功能分區，主要分布在城市的市區，在景觀特色上，表現為城市用地和城市建筑集中成片分布，也叫城市的建成區。城市除了建成區外，在周圍還有一部分環狀分布的郊區，也是城市的重要組成部分，在行政上歸城市管轄。
[問題探究]
請同學們閱讀教材P31上的活動材料，完成下列幾個問題：
1.分析建成區與郊區的關系。
2.談一談郊區的景觀特色。
3.分析郊區的主要功能，完成下表：
農業
經營園藝業和畜牧業，以滿足城市居民對蔬菜和副食品等的需求
土地利用
環境保護
旅游
學生分組討論，合作探究。
資源庫(學生分成三組，一組討論問題1，二組討論問題2，三組討論問題3)
學生討論后回答：
一組：建成區為郊區提供貨物和服務，郊區為建成區提供一些農副產品，以滿足城市居民對蔬菜和副食品的需要。
二組：郊區在景觀上，主要表現為農業用地，如糧食種植、蔬菜花卉種植及乳畜養殖等。
三組：土地利用——耕地、林地、草地、建筑用地。
環境保護——防止水土流失、土地荒漠化、物種減少等生態問題。
旅游——游覽、蔬菜花卉等園藝種植基地、養殖場、開展生態旅游、民俗風情游等。
師(進行激勵性評價并承轉)在歷史、經濟、交通、社會等因素的共同作用下，城市功能區在空間的分布與組合上，往往形成各種不同的空間結構模式，請同學們看教材P32的閱讀材料，了解西方城市結構學說。
生(閱讀材料)
師利用多媒體，再次觀察三種城市地域空間結構圖，并判斷它們分別屬于哪種城市空間結構。
生同心圓式、扇形式、多核心式。
師(承轉)這幾種模式，是在進入工業社會后，主要由資本和市場決定的，這一時期的城市地域結構以中心商務區為核心。其實，在不同的社會和經濟制度下，城市地域結構有不同的發展特點。請同學們閱讀教材P33的閱讀材料。思考：我國古代城市空間結構有什么特點?
生(閱讀并思考后回答)我國古代在“天人合一”哲學思想影響下，形成一種將城市有組織地融入自然環境之中的“山水城市”，而古代帝王都城的規劃建設，大多以皇宮為中心。
高中地理必修二教案4
一、通用原理
1、遇到彎曲情況最好做切線
2、任意相鄰兩條等值線要么相等，要么相差一個等值距。
3、大于大的，小于小的
4、凸高為低，凸低為高（可以用切線法）
5、注意逆向思維的使用
二、等高線
1、絕對高度與相對高度：
2．等高線的特點：（等高線是地面同一高度相鄰點之連線）
①同線等高：同一條等高線上的各點等高，并以黃海平均海平面是計算高程的起點，即高線的零點。
②等高距全圖一致（同圖等距）：等高距指兩條相鄰等高線之間的高度差。
③等高線是封閉的曲線，無論怎樣迂回曲折，終必環繞成圈，但在一幅圖上不一定全部閉合。
④不能分叉，不能合并。即一條等高線不能分叉成兩條，兩條等高線不能合并成一條(懸崖，峭壁例外)。
3．等高線圖上的基本地貌類型：
五種基本地形的形態特征（記憶）
類型高度地表起伏特征
平原一般在200m以下地表平坦、起伏較小
高原一般海拔較高絕對高度大、相對高度小地區
丘陵海拔500m以下，相對高度100m以下地形起伏、坡度較緩
山地海拔500m以上，相對高度100m以上地表起伏大
盆地無一定高度四周高中間低
有的山地呈帶狀分布，并且沿著一定方向延伸很長，叫山脈。喜馬拉雅山脈世界最高大，安第斯山脈世界最長。在成因上有聯系的一系列山脈總稱為山系，最突出的是阿爾卑斯—喜馬拉雅山系和科迪勒拉山系。人們習慣上把山地丘陵分布的地區連同比較崎嶇的高原叫山區
2、剖面圖
三、等溫線（若干條等溫線來表示一個地區氣溫分布的專用地圖）
等溫線分析——即等溫線的“三讀”：
⑴讀等溫線的數字：等溫線數值：氣溫無論一月，還是七月，都是由低緯向兩極遞減。
①判定半球：數值自南向北遞增——北半球；數值自北向南遞增——南半球。
②判定低中高緯地區
15--250為低緯地區5--150為中緯地區50以下為高緯地區
③判定地形：低溫區-----山地或丘陵；高溫區-----洼地或盆地
局部等溫線閉合中心---大于大的；小于小的----再判定是低溫區或高溫區
注意溫度高低與其它知識結合：
“大于大的”——夏季陸地、盆地地形、城市、冬季水面等；
“小于小的”——冬季陸地、山地地形、夏季水面、森林綠地等
④判定相對高度—1000米/60
⑵讀等溫線的的延伸方向
等溫線大體沿東西（緯線）方向延伸，數值在南北方向變化：太陽輻射是主要影響因素，氣溫由低緯向高緯遞減。
等溫線大體與海岸線平行：海陸分布或洋流是主要影響因素。
等溫線大體與等高線（或與山脈走向）平行：受地形因素影響。
⑶讀等溫線的彎曲變化
等溫線平直：下墊面性質單一。(如40°---60°S處的等溫線較平直---海洋面積大，性質均一。)
等溫線彎曲——“凸高值低、凸低值高”法：等溫線向高值突出，表明氣溫比同緯低；等溫線向低值突出，表明氣溫比同緯高
方法：分析某兩點氣溫高低或等溫線彎曲、閉合的原因：
首先考慮緯度因素（緯度越低，氣溫越高）。
其次考慮地面狀況：若兩點均在海洋上，則主要受洋流影響（暖流-高，寒流-低）；若兩點均在陸地上，則主要受地勢的影響（海撥高--氣溫低）。
第三，考慮大氣環流（如冬季—氣溫陸低海高，夏季—陸高海低。）
高考能力要求：
（1）判斷南、北半球位置：自北向南等溫線的度數逐漸減小或自南向北等溫線的度數逐漸增大的是南半球。自北向南等溫線的度數逐漸增大或自南向北等溫線的度數逐漸減小的是北半球。
（2）判斷陸地、海洋位置：冬季陸地上的等溫線向低緯彎曲(表示冬季的陸地比同緯度的海洋溫度低)，海洋上的等溫線向高緯彎曲(表示冬季的海洋比同緯度的陸地溫度高)。夏季陸地上的等溫線向高緯彎曲(表示夏季的陸地比同緯度的海洋溫度高)，海洋上的等溫線向低緯彎曲(表示夏季的海洋比同緯度的陸地溫度低)。
（3）判斷月份(1月或7月)：判斷月份時，要注意南、北半球的冬、夏季節的差異性。1月：北半球陸地上的等溫線向南彎曲，海洋上的等溫線向北彎曲；南半球陸地上的等溫線向南彎曲，海洋上的等溫線向北彎曲。7月：北半球陸地上的等溫線向北彎曲，海洋上的等溫線向南彎曲；南半球陸地上的等溫線向北彎曲，海洋上的等溫線向南彎曲。
（4）判斷寒、暖流：洋流流向與等溫線的凸出方向是一致的。寒流中心比同緯度的其它地區水溫低，故等溫線向低緯彎曲。暖流中心比同緯度的其它地區水溫高，故等溫線向高緯彎曲。
（5）判斷地形的高、低起伏：陸地上的等溫線向低緯凸出的地方，說明該處地勢升高；等溫線向高緯凸出的地方，說明該處地勢降低。在閉合等溫線圖上，越向中心處，山地等溫線的數值越小；盆地等溫線的數值越大。
（6）判斷溫差的大小：一般情況下，不論時空，等溫線密集，溫差較大，反之，溫差較小。從世界和我國氣溫分布特征可知：
①冬季等溫線密，夏季等溫線稀。因為冬季各地溫差較夏季大。
②溫帶等溫線密，熱帶地區等溫線稀。因為溫帶地區的氣溫差異大于終年高溫的'熱帶地區。
③陸地等溫線密，海洋等溫線稀。因為陸地表面形態復雜，海洋的熱容量大，所以陸地的溫差大于海面。
四．等壓線圖的判讀
同一地點，海拔越高氣壓越低。原因是海拔越高，空氣越稀薄。
近地面氣壓一般要高于高空氣壓，兩者名稱相對，即低空為高壓，則近地面為低壓。
比較氣壓必須在同一水平面上
等壓線是指某個水平面上的氣壓相等各點的連線。等壓線圖的判讀，首先要識別氣壓場的基本形式，其次判斷風力大小及風向，最后分析天氣變化。
（1）判斷高壓中心和低壓中心：等壓線上的數值由中心向四周變小的為高壓中心；在等壓線上的數值由中心向四周變大的為低壓中心。
（2）判斷水平方向上、垂直方向上的氣壓高低：
水平方向上：高壓區為下沉氣流，天氣晴朗；低壓區為上升氣流，多陰雨天氣。
垂直方向上：近地面氣壓高，高空氣壓低；地勢高氣壓低，地勢低氣壓高。
（3）判斷高壓脊(線)和低壓槽(線)：
高壓脊(線)：等壓線中彎曲最大處，其數值由高指向低處為高壓脊(類同于等高線圖中的山脊)。
低壓槽(線)：等壓線中彎曲最大處，其數值由低指向高處為低壓槽(類同于等高線圖中的山谷)。
（4）判斷鞍部：鞍部國兩個高壓和兩個低壓的交匯處，其氣壓值比高壓中心低，比低壓中心高。
（5）判斷風向和風力大小北半球近地面氣壓場中風向是由高壓指向低壓并向右斜穿等壓線；南半球近地面氣壓場中風向是由高壓指向低壓并向左斜穿等壓線。
在高空中，風向與等壓線平行。
風力大小：取決于水平氣壓梯度力。在同一幅圖中等壓線越密集，風力越大；等壓線越稀疏，風力越小。
五．潛水等水位線圖的判讀
1．概念：潛水等水位線即潛水面等高線，根據潛水面上各自的水位標高繪制而成，一般繪在等高線地形圖上。等水位線與地形起伏保持一致
2．河流流向判斷：潛水水位隨地形而有起伏（呈正相關），可根據圖中等潛水位線的數據遞變（遞增或遞減）順序判斷出地勢高低，河流都是由高處向低處流，可知河流流向。
3．潛水的流向：垂直于等潛水位線，由高值區流向低值區。
4．潛水的埋藏深度：是指潛水面到地表的距離。同一幅圖上的地形等高線與潛水等水位線相交之點的數值之差，即二者高程之差，為該點的潛水埋藏深度。
5．潛水流速的大小：取決于潛水的坡度。坡度越大，流速越快，坡度越小，流速越慢。在同一幅地圖上，等潛水位線越密集的地方坡度越大，不同地圖中要注意比例尺和高差。
6．確定引水工程：為了最大限度地使潛不流入水井和排水溝，當等水位線凹凸不平、疏密不均時，取水井應布置在地下水匯流處，并且埋藏較淺處；當等水位線由密變稀時，取水井應布置在由密變稀的交界處，并與等潛水位線平行（注意不是垂直）。
7．潛水與河水或湖泊水補給關系：一是作水平線法，比較水位高低，總是由水位高者補給水位低者；二是作出潛水流向，潛水向河流或湖泊流，則潛水補給河流或湖泊，潛水流向由河流或湖泊指向潛水，則河流水或湖泊水補給潛水。
一天中氣溫隨時間的連續變化，稱氣溫的日變化。在一天中空氣溫度有一個最高值和一個最低值，兩者之差為氣溫日較差。通常最高溫度出現在14～15時，最低溫度出現在日出前后。由于季節和天氣的影響，出現時間可能提前也可能落后。比如，夏季最高溫度大多出現在14～15時；冬季則在13～14時。由于緯度不同日出時間也不同，最低溫度出現時間隨緯度的不同也會產生差異。氣溫日較差小于地表面土溫日較差，并且氣溫日較差離地面越遠則越小，最高、最低氣溫出現時間也越滯后。
在農業生產上有時需要較大的氣溫日較差，這樣有利于作物獲得高產。因為，日較差大就意味著，白天溫度較高，而夜間溫度較低，這樣白天葉片光合作用強，制造碳水化合物較多，而夜間呼吸消耗少，積累較多，作物產量高,品質好。
影響氣溫日較差的因素有：
(a)緯度：氣溫日較差隨緯度的升高而減小。這是因為一天中太陽高度的變化是隨緯度的增高而減小的。熱帶地區氣溫日較差為12℃左右；溫帶地區氣溫日較差為8.0～9.0℃；極圈內氣溫日較差為3.0～4.0℃。
(b)季節一般夏季氣溫日較差大于冬季，但在中高緯度地區，一年中氣溫日較差最大值卻出現在春季。因為雖然夏季太陽高度角大，日照時間長，白天溫度高，但由于中高緯度地區晝長夜短，冷卻時間不長，使夜間溫度也較高，所以夏季氣溫日較差不如春季大。
(c)地形低凹地（如盆地、谷地）的氣溫日較差大于凸地（如小山丘）的氣溫日較差。低凹地形，空氣與地面接觸面積大，通風不良，并且在夜間常為冷空氣下沉匯合之處，故氣溫日較差大。而凸出地形因風速較大，湍流作用較強，熱量交換迅速，氣溫日較差小，平地則介于兩者之間。
(d)下墊面性質由于下墊面的熱特性和對太陽輻射吸收能力的不同，氣溫日較差也不同。陸地上氣溫日較差大于海洋，且距海越遠，日較差越大。沙土、深色土、干松土壤上的氣溫日較差分別比粘土、淺色土和潮濕緊密土壤大。
(e)天氣晴天氣溫日較差大于陰（雨）天的氣溫日較差，因為晴天時，白天太陽輻射強烈，地面增溫強烈，夜晚地面有效輻射強降溫強烈。大風天的氣溫日較差較小。
(2)氣溫的年變化
氣溫的年變化和日變化一樣，在一年中月平均氣溫有一個最高值和一個最低值。就北半球來說，中、高緯度內陸地區月平均最高溫度在7月份出現，月平均最低溫度在1月份出現。海洋上的氣溫以8月為最高，2月為最低。一年中月平均氣溫的最高值與最低值之差，稱為氣溫年較差。
影響氣溫年較差的因素有：
(a)緯度氣溫年較差隨緯度的升高而增大。這是因為隨緯度的增高，太陽輻射能的年變化增大。例如我國的西沙群島（16°50′n）氣溫年較差只有6℃，上海（31°n）為25℃，海拉爾（49°13′n）達到46℃。圖3給出了不同緯度地區氣溫的年變化情況。低緯度地區氣溫年較差很小，高緯度地區氣溫年較差可達40～50℃。
（b）海陸由于海陸熱特性不同，對于同一緯度的海陸相比，大陸地區冬夏兩季熱量收入的差值比海洋大，所以大陸上氣溫年較差比海洋大得多，一般情況下，溫帶海洋上年較差為11℃，大陸上年較差可達20～60℃。
(c)距海遠近由于水的熱特性，使海洋升溫和降溫都比較緩和，距海洋越近，受海洋的影響越大，氣溫年較差越小，越遠離海洋，受海洋的影響越小，氣溫年較差越大。
此外，地形及天氣等對氣溫年較差的影響與對氣溫日較差的影響相同。
（3）、等值線分析
（a）緯度變化：由低緯度向中、高緯度遞增。原因是低緯度太陽輻射季節變化小，中緯度變化大；低緯度晝夜長短季節變化小；中、高緯度晝夜長短季節變化大。
（b）經度變化：由沿海向內陸遞增。原因是海陸熱力性質的差異。
（我國是由南向北遞增；由東向西遞增）
3、等降水量線
（1）我國由南向北遞減。原因是鋒面雨帶的南北移動，越向北雨季越短，降水量越少。（等降水量線東西分布）
（2）我國由東向西遞減。原因是離海洋越遠，水汽越難以到達。（等降水量線與海岸線平行）
（3）城市由中心向四周遞減。原因是城市氣溫高，盛行上升氣流，城市中心區塵埃多，凝結核多，降水多（“雨島效應”）。
（4）閉合曲線：越向內降水越少，是內陸盆地或山脈的背風坡；越向內降水越多，是山脈的迎風坡。
高中地理必修二教案5
一、授課目的與考點分析：
1.了解各種等值線，解決相應習題
2.學會應用應用等值線解決有關習題
二、授課內容：
1．等溫線圖的判讀
(1)等溫線彎曲方向判別
①口訣法口訣：“一陸南”，諧音記憶為“一路難”。即1月份大陸等溫線向南凸，海洋上等溫線向北凸。此外，還有“七陸北”“一海北”“七海南”等口訣。此方法主要運用于海陸分布引起的等溫線彎曲問題，由于便于記憶，運用方便，并且無需考慮南、北半球，故掌握此方法能迅速準確地解決相關問題。如圖1是“1月份等溫線分布圖”，則A、B兩地何處為陸地，何處為海洋？此類問題，無論如何變化，無非兩種形式：一是給出時間條件求地點，二是給出地點條件求時間。這兩種形式的問題都可以用“一陸南”等口訣解決。此題按常規方法解答比較麻煩，很容易出錯。而利用口訣“一陸南”，能快速準確地得出答案：1月份大陸等溫線向南凸，顯然A為陸地，B為海洋。如果已知A為陸地，B為海洋，仍然可用口訣“一陸南”，快速判斷此時為1月份。
②輔助線法
此法適用范圍很廣，它不僅可以解決各種因素引起的等溫線彎曲問題，還可以拓展到解決其他等值線的彎曲問題。如圖2為“海平面等溫線分布圖”，數值上甲乙丙，要求判斷洋流L的
性質。判斷步驟如下：Ⅰ.設L與乙等溫線相交于a點，則a點的溫度為乙；
Ⅱ.過a點作乙等溫線的切線與甲等溫線相交于b、c兩點，則b、c兩點溫度為甲；
Ⅲ.顯然a點溫度高于b、c兩點(乙甲)，即a點有暖流經過(增溫)。此法看上去很復雜，實際運用起來卻非常方便。同時，它還可以用來解決等高線、等壓線、等鹽度線和等地租線等的彎曲問題。如圖3為“等高線分布圖”，要求判斷虛線表示的地形部位名稱。可依據以上方法作輔助線與等高線相交于b、c點，如果a點海拔低于b、c點，說明此處低于兩側，故為山谷；如果a點海拔高于b、c點，則此處高于兩側，故為山脊。
(2)等溫線彎曲的主要影響因素
等溫線彎曲主要有向低緯凸出和向高緯凸出兩種情況，但等溫線彎曲的影響因素是多方面的，歸納起來主要有：在暖流經過或地勢低或夏季大陸或冬季海洋或暖鋒經過區域，等溫線向高緯凸出；而在寒流經過或地勢高或冬季大陸或夏季海洋或冷鋒經過的區域，等溫線則向低緯凸出。
三、本次課后作業：
等值線的練習
四、學生對本次課的評價：
○特別滿意○滿意○一般○差
學生簽字：
五、教師評定：
1、學生上次作業評價：○好○較好○一般○差
2、學生本次上課情況評價：○好○較好○一般○差
教師簽字：高三地理等太陽高度線圖和等潛水位線的判讀教案
一名優秀的教師就要對每一課堂負責，教師要準備好教案，這是教師需要精心準備的。教案可以更好的幫助學生們打好基礎，幫助教師能夠更輕松的上課教學。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？小編經過搜集和處理，為您提供高三地理等太陽高度線圖和等潛水位線的判讀教案
等太陽高度線圖的判讀
等太陽高度線圖判讀的基本內容有：太陽直射點的地理坐標；太陽高度的分布規律、正午太陽高度的分布規律；地方時、北京時間的'計算；正午太陽高度大小的計算；晝夜長短的變化；推斷與圖示時間相關的日期（節氣）、季節及地理現象等。
等太陽高度線圖可以看做是以太陽直射點為中心的俯視圖，判讀時需掌握以下方法，有助于正確解答問題：
1．圖的中心為太陽直射點，太陽高度以該點為中心向四周逐漸降低；通過該點的經線即太陽直射的經線，地方時是12點；通過該點的緯線即為太陽直射的緯線，其正午太陽高度為90度。正午太陽高度的分布規律從太陽直射的緯線向南北逐漸降低。根據太陽直射緯線推斷直射點所在的半球及季節，并判斷與之相關的地理現象。注意區別太陽高度和正午太陽高度分布規律的不同。
2．在太陽直射的經線上，太陽高度相差多少度，緯度就相差多少度，據此可計算該經線上某一點的緯度數值；如果太陽直射赤道，則赤道上太陽高度相差多少度，經度就相差多少度；如果太陽直射點不在赤道，則太陽高度相差多少度，經度的差值一定大于太陽高度的差值，以此推算該緯線上某一點的經度和地方時。
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