八年級地理上冊農業教案

八年級地理上冊農業教案（精選11篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的八年級地理上冊農業教案，歡迎閱讀與收藏。

　　八年級地理上冊農業教案 1

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、了解青藏地區的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。

　　2、了解青藏地區的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。

　　3、了解青藏地區的公路和青藏鐵路的分布。

　　4、了解青藏地區的農牧業生產特點及主要農作物和牲畜。

　　5、了解青藏地區交通條件的變化及青藏鐵路的修建。

　　6、掌握學習區域地理的方法。

　　能力目標：培養學生讀圖填圖能力，分析問題解決問題的能力。

　　情感、態度價值觀目標：教育學生保護珍稀野生動物、保護生態環境。

　　教學重難點

　　教學重點：青藏高原自然環境的主要特征及其對農牧業生產發展的影響。

　　教學難點：地理環境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的`對立統一關系。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　[導入新課]

　　由歌曲《青藏高原》引入新課

　　[展示學習目標，指導學法]

　　1、學生朗讀學習目標。

　　2、指導學生結合教材解析學習目標，即知識要點：青藏地區的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農業情況、能源礦產、交通等知識點，要求以記憶為主，理解為輔；技能與能力要求：了解學習區域地理的方法和步驟。

　　3、教師進行學法指導：

　　①結合課本第87頁圖4-21“青藏地區”圖，完成第87頁活動題1-6，了解本區的基本情況。

　　②先通讀課本相關內容及教材中所配的各種圖表，對一些重要的知識劃起來；再結合教材完成學習資料中的導學練習。

　　③要求：思考青藏地區地形、氣候、河流、植被、工農業、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯系？

　　[學生自學，教師巡視指導](13分鐘左右)

　　學生按要求進行自學，完成導學練習。

　　教師巡視，督促個別學生進行自學，指導有困難的學生，了解學生在預習情況，為下一環節的精講做好準備。對一些速度快的學生，特別是對一些有進步的學生進行必要的表揚與鼓勵，催促一些較慢的學生抓緊時間。

　　布置一些已完成任務的學生思考：青藏地區地形、氣候、河流、植被、工農業、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯系？

　　[教師精講](18分鐘左右)

　　1、結合板圖，讓學生指出本區的位置和范圍，特別是本區重要的界山。

　　2、面積、人口、民族與宗教的內容，由幾位學習成績較差的學生回答。教師引導學生從面積、人口占全國的比例，得出本區特點：地廣人稀。多媒體展示本區的一些宗教圖片，如雄偉的布達拉宮、信徒朝圣的景象等。

　　3、對于自然地理環境特征和工農交等生產、生活情況，主要通過學生說出特征，教師引導學生分析其內在關系，教師用知識網絡圖的形式逐一展現；并在板圖中由學生指出相關地理事物，如：三江源自然保護區指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時，也利用多媒體展示一些相關的圖片資料，如青稞、藏民生產、生活的場景、牦牛、青藏鐵路沿線風光等。

　　課后小結

　　結合學習目標，將板書中的劃線部分內容刪除，讓學生一起再填一遍，進行總結。青藏地區人們的生產、生活都是適應當高寒的自然環境特征，也就是說人類的生產、生活不能離開當地的自然條件，而且要適應當地的自然環境。真的是“一方水土，養一方人”。

　　板書

　　青藏地區

　　1、位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西

　　2、范圍：青海省、西藏自治區、四川省的西部

　　3、面積和人口

　　4、民族和宗教

　　5、自然環境特征和工農業生產、生活情況

　　八年級地理上冊農業教案 2

　　教學目標

　　1.指導學生讀西北地區地形圖，找出西北地區的范圍，并指出本區主要地形組成和主要地形區。

　　2.運用地圖，讓學生掌握西北地區以干旱為主的自然特征，了解該區干旱的表現、形成的原因及變化規律。

　　3.分析以干旱為主的自然特征對農牧業生產和人們生活的影響。

　　4.理解人們在干旱環境下，如何因地制宜地利用自然條件。

　　教學重難點

　　分析西北地區以干旱為主的自然特征及其對農牧業的影響。

　　教學過程

　　新課導入：

　　一.由位置聯想景觀導入新課

　　1.由區域名稱描述大致位置。

　　2.聯想該區景象：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”、黃沙漫漫。

　　3.設問：是什么造就西北地區如此獨特的自然景觀呢？這節課我們就從西北的自然環境來尋找一下答案。

　　新課講授：

　　二.草原和荒漠

　　(一)地形與位置

　　1.多媒體展示西北地區圖，找出主要山脈，指導學生概括西北地區的位置范圍，概括出本區的'位置特點(從緯度、海陸、相對位置分析)。

　　2.歸納：該區大致位于大興安嶺以西，昆侖山-長城-阿爾金山脈以北。本區深居內陸，位于我國北部和西北邊疆，屬于內陸地區。該區面積廣大，包括內蒙古自治區、新疆維吾爾自治區、甘肅省大部和寧夏北部。

　　3.多媒體展示中國地勢三級階梯圖、西北地形圖，指導學生認識該區所處階梯及大致海拔，分析西北主要地形及主要地形區。

　　4.歸納：該區主要位于第二階梯，地形以高原、盆地為主，東部內蒙古高原，西部“三山夾兩盆”。

　　5.那么，西北的位置特點(遠、高、阻、廣)對氣候有什么樣的影響呢？

　　(二)氣候特點與景觀分布

　　1.展示中國年降水量分布圖并提問：西北地區降水的大致范圍？

　　2.小結：西北氣候特點——干旱。

　　3.完成P73——P74活動。

　　4.歸納：西北地區自然景觀由東向西變化為：草原——荒漠草原——荒漠

　　5.提問：那么造成西北地區自然景觀差異的原因是什么呢？

　　6.學生回答：深居內陸，離海洋遠，降水少，越往內陸走降水越少

　　7.教師小結：對，由于西北地區深居內陸，離海洋遠，水汽難以到達，所以造成西北地區干旱的自然特征。

　　8.轉承：干旱的氣候對該區的河流產生直接的影響。

　　(三)河流

　　1.多媒體展示西北地區景觀圖，讓學生體會干旱的自然特征。

　　2.教師歸納：西北地區氣候屬典型的溫帶大陸性氣候，冬季嚴寒干燥，夏季高溫，降水較少。干旱是本區的特點，這里河流少、短、多內流河，其中塔里木河是最長的內流河。

　　3. 承轉：那么，干旱的自然特征對西北地區的農牧業有什么影響呢？

　　三.牧區和灌溉農業區

　　(一)牧區

　　1.教師講述：西北地區比較干旱，水資源貧乏，降水難以滿足農作物生長的需要，只能滿足牧草的生長需要。因此西北地區畜牧業發達，是我國重要的畜牧業基地。

　　2.讀圖8.5，找出本區的主要牧區及代表性畜種。

　　3.讀圖8.5，找出賀蘭山，引導學生分析西北牧區的地區差異.

　　4.小結：賀蘭山以東，草原草場；以西：高山牧場。

　　5.教師引導學生閱讀“可移動的房子——蒙古包”，了解牧民生活居所的特點，理解干旱的自然環境對人們生活的影響。

　　6. 設問承轉：在這樣干旱的環境下，是不是除了發展畜牧業，就沒有種植業了呢？

　　(二)灌溉農業區

　　1.教師講述：水是農業發展的基本自然條件，西北地區水源成為發展農業的制約因素，西北地區那些地方可以發展種植業呢？

　　2.讀圖8.7，找出有水的平原的地區，思考：水源來自哪里？

　　3.教師歸納：河水、高山冰雪融水、地下水。

　　4.讀圖8.8和圖8.9，認識西北的四個主要灌溉農業區：寧夏平原和河套平原可以引黃河水灌溉，農業發達，有“塞上江南”之稱；，甘肅河西走廊和新疆高山山麓的綠洲利用高山冰雪融水、地下水發展農業。

　　5.承轉：什么季節冰雪融水最多，當地人民又是怎樣利用的？

　　6.結合P76-77活動，認識西北地區綠洲農業生產所依賴的水利工程——坎兒井。

　　7.講述：水渠修建利用山麓的坡度，讓地下水順坡而下；暗渠的修建，可以避免寶貴水資源的大量蒸發；豎井便于人們疏通水渠。坎兒井真是保護灌溉、節約用水、防止蒸發的一種好方式。

　　8.承轉：雖然水源有限，但西北也有發展農業的有利條件，讀圖8.10、圖8.11，了解西北特有光熱條件和農產品特點。

　　9. 小結：西北地區發展農業的有利與不利條件。

　　【活動】認識西北地區的景觀變化規律及原因

　　1.讀圖8.4，將照片與拍攝地連線。

　　2.分析造成本區景觀變化的原因。

　　【活動】認識坎兒井與自然環境的關系

　　1.讀圖8.12，8.13，觀察坎兒井的構造。

　　2.讀圖8.13，認識坎兒井的構造原理。

　　3.通過坎兒井，了解當地人們對自然環境的利用。

　　八年級地理上冊農業教案 3

　　教學目的：

　　了解秦嶺——淮河南北兩側，溫度帶、干濕地區、河流特征、植被類型、耕作制度、農作物種類及人們的飲食習慣都有明顯的區別。

　　教學重點：

　　掌握秦嶺——淮河的地理位置、自然環境、農業、交通、生活習俗等。

　　教學難點：

　　秦嶺——淮河的地理位置、自然環境、農業、交通、生活習俗等。

　　教學過程：

　　一、引入新課，揭示學習目標

　　出示學習目標：

　　了解秦嶺——淮河南北兩側，溫度帶、干濕地區、河流特征、植被類型、耕作制度、農作物種類及人們的飲食習慣都有明顯的.區別。

　　二、導入新課

　　活動一：為什么說秦嶺——淮河是我國重要的南北地理分界線？

　　1、出示自學提綱：

　　（1）細讀P7頁的氣溫和降水量分布圖，分組討論：為什么說秦嶺——淮河是我國重要的南北地理分界線？

　　（2）從圖5.6、5.7中或利用已學的知識，找出“秦嶺——淮河是我國重要的南北地理分界線”的依據（此依據可在學習的過程中不斷發現和補充）

　　2、學生討論、自學

　　3、檢查自學討論結果

　　每個小組派代表發言，然后全班交流。

　　教師注意引導分析：“秦嶺——淮河是我國重要的南北地理分界

　　線”的依據。

　　（總結：秦嶺淮河以北一月平均氣溫小于0°C，秦嶺淮河以南一月平均氣溫大于0°C；秦嶺淮河以北年降水量小于800毫米，秦嶺淮河以南年降水量大于800毫米；秦嶺淮河以北是溫暖帶和中溫帶，秦嶺淮河以南是亞熱帶和熱帶；秦嶺淮河以北冬季河流結冰，秦嶺淮河以南冬季河流不結冰。）

　　活動二：秦嶺淮河南北的差異

　　1、學生討論、自學：

　　P7頁的氣溫和降水量分布圖，聯系前面所學的知識，比較秦嶺淮河一線以北和以南的差異，并完成P9頁的填充表格。

　　2、檢查自學討論結果

　　每個小組派代表發言，然后全班交流。

　　教師注意引導分析“秦嶺——淮河”以北和以南的差異。

　　（總結：“秦嶺——淮河”是黃河與長江水系的重要分水嶺，具體的差異見P9的“活動”題）

　　活動三：角色扮演

　　全班分成兩組，A組代表北方地區，B組代表南方地區。

　　分組收集相關資料并開展課堂討論：

　　（1）從地理位置、自然環境、生產、交通和生活習俗等方面比較南方和北方的差異。

　　（2）為南方與北方地區經濟如何發展及其相互合作出謀劃策。 總結：北方能源礦產豐富，可以引進南方的資金、技術、管理經驗發展經濟；南方引進北方的能源礦產，原材料、發展高精尖工業，也可以到北方投資辦廠，優勢互補。

　　三、課堂作業

　　地理填充圖。

　　八年級地理上冊農業教案 4

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　讓學生知道我國四大地理單元及其分界線。識讀“中國四大地理分區”圖；識讀“北方地區圖”；理解北方地區主要的山脈、高原、平原及其分布特點；了解黑土地和黃土地的農業生產和人們的生活方式。

　　2.過程與方法

　　通過模擬介紹家鄉的活動，掌握四大地理單元的差異；通過“圖片+說明”、播放視頻的方式分別介紹黑土地和黃土地的位置和主要特征，再通過相關活動讓學生概括出自然條件對生產生活的影響。

　　3.情感態度與價值觀

　　激發學生熱愛土地、熱愛國土、熱愛祖國大好河山的熱情，滲透情感態度與價值的情感教育。

　　教學重點

　　北方地區的自然特征和人文特征。

　　教學難點

　　綜合、根據、歸納北方地區的自然特征和人文特征。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　[課前]

　　同學們，經過一個長長的暑假，新的學期又開始了，不知道同學們在這個暑假到過哪些地方呢？又見到過什么有趣的事情？能跟大家一起分享嗎？

　　學生七嘴八舌：略

　　[上課]

　　請同學們翻開書本首頁，這是我國四大地理區域的景觀圖。請結合圖片進行討論，你在當中看到了什么？又聯想到哪些方面呢？假設你是來自上述的四個區域的人，你會怎么介紹“自己”所在的家鄉情況呢？我們請四個小組的代表來模擬一下。

　　[學生活動]

　　一組：北方地區平原面積廣闊，耕作易于機械化操作，農作物的單位面積產量高。

　　二組：南方地區主要土地是紅土地，丘陵較多，平原少，所以人們耕種主要在一些低級的丘陵和小平原進行，一般是精耕細作的。

　　三組：西北地區有遼闊的草原，馬牛羊特別多，所以我猜農業是畜牧業為主。

　　四組：我看到青藏地區高山冰雪覆蓋，雪山連綿，反映青藏地區地勢高，氣候寒冷，是世界屋脊。

　　[教師總結]

　　正是由于區域的差異性較大，而同一區域內相同或相似性較多，所以將我國劃分為四大地理單元，分別是北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區。

　　[活動]

　　完成書本P.3活動。

　　[過渡]

　　首先我們學習了解的是北方地區。

　　[課件展示]

　　北方地區圖。（引導學生找出我國北方地區的位置、范圍以及主要地形區。）

　　[師生互動]

　　1.讓學生找出北方地區所管轄的`省級行政區，并分別說出它們的簡稱和行政中心。

　　2.在圖5.2中，找出東北平原、華北平原、黃土高原、大小興安嶺、長白山、秦嶺、太行山、遼東丘陵、山東丘陵、渤海、黃海、黃河、淮河、黑龍江、松花江。

　　3.讓學生自讀課本P.4~5內容，整體感知北方地區的地理環境。

　　[提問]

　　根據所了解到的知識，請歸納出北方地區的自然環境和經濟特點。

　　學生回答，教師補充，并出示表格：北方地區兩幅黑土地和黃土地的照片各反映的哪種土地？主要分布地區在哪里？

　　學生回答：黑土地、黃土地；東平平原、黃土高原。

　　教師：對了，兩種土地都有各自的特點，那是什么原因造成的呢？它對農業生產和人們的生活又有什么影響呢？結合手上的資料，進行小組討論。（結合我國干濕區和溫度帶的分布分析）

　　[總結歸納]

　　略

　　[播放視頻]

　　《黃土高原》

　　[提問]

　　壯觀雄偉的黃土高原，我們已經看過了，誰能概括出黃土高原的地表特征？為什么會形成這樣的特點呢？

　　學生回答：千溝萬壑，支離破碎，主要是因為黃土高原的黃土結構疏松，容易受到流水的侵蝕。

　　[提問]

　　黃土高原土質疏松，植被稀少，水土流失嚴重，如何有效治理黃土高原？

　　[師生互動]

　　一起閱讀書本P.6活動2的案例。

　　學生回答：建設淤堤壩，攔蓄泥沙；退耕還林還草，封山綠化等。

　　[活動]

　　完成書本P.6活動。

　　[小結]

　　同學們，學習完北方地區，我們得到什么收獲？（總結由學生說，教師作最后總結）。

　　[總結]

　　北方地區各地的自然條件不同，使農業生產和人們的生活方式等具有較為明顯的差異。因此，我們要記住：發展農業要因地制宜，安排生產、生活要合理。

　　板書設計

　　1.自然環境和經濟特點（見投影表格）

　　2.地區差異地廣、機械化耕作；一年一熟

　　3.黃土高原

　　4.氣候對人類活動的影響

　　八年級地理上冊農業教案 5

　　教學目標

　　1.知道與技能

　　讓學生了解“秦嶺—淮河”一線的位置及其地理特征；了解“秦嶺—淮河”一線南北兩側自然環境、地理景觀和居民生活習慣的差異。

　　2.過程與方法

　　通過閱讀法、討論法，掌握“秦嶺—淮河”一線南北兩側自然環境、地理景觀和居民生活習慣的差異。

　　3.情感態度與價值觀

　　讓學生感受到祖國山河壯麗，激發學生對祖國的熱愛。

　　教學重點為、難點

　　了解“秦嶺—淮河”一線南北兩側自然環境、地理景觀和居民生活習慣的差異。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　[新課引入]

　　同學們，聽過《晏子使楚》的故事嗎？故事講到晏子出使楚國時，講過這么一句話“橘生淮南為橘，橘生淮北為枳”，就是說橘子生長在淮南是橘樹，生長在淮北則是枳樹，它們只是葉子的形狀相似，它們的果實的味道卻不同。知道這是什么原因嗎？（通過《晏子使楚》的故事引入，并用其中“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”這一句話設問引發學生思考。）

　　[講授新課]

　　1.秦嶺與淮河的位置

　　[探究活動] 引導學生讀圖，找出以下問題的答案。

　　（1）說出秦嶺山脈的走向和淮河的流向有什么特點？

　　（2）找出“秦嶺—淮河”一線通過的主要省級行政單位。

　　（3）下列省級行政單位位于“秦嶺—淮河”一線以北的是（ ）

　　①湖北 ②河北 ③江西 ④山東 ⑤浙江⑥山西

　　2.“秦嶺—淮河”一線的地理意義

　　[學生活動]

　　1.在地圖中找出0℃等溫線與“秦嶺—淮河”一線的關系，理解秦嶺、淮河南北兩側的氣溫差異；

　　2.找出800毫米等降水量線與“秦嶺—淮河”一線的關系，理解秦嶺、淮河南北兩側的降水差異；

　　3.通過這兩氣候要素的`差異理解秦嶺、淮河南北兩側的自然環境、地理景觀和居民生活習慣的差異。（引導學生思考，同時利用景觀圖輔助學生理解。）

　　[學生活動3]

　　以“到底北方好還是南方好”作為辯題，進行辯論。在教室兩邊分別掛上反映北方和南方地理風情的圖片（各3~5張），請代表北方、南方的學生分坐兩邊，同組學生（每組里均有辯手、策劃者和南、北方人）的座位相鄰。辯論前幾分鐘由南、北方各出一名學生播放代表當地風情或歌曲錄音，以營造一個虛擬的良好情境，然后讓學生自由辯論，不受約束地說出自己的真實想法。

　　板書設計

　　一、秦嶺與淮河的位置

　　1.走向

　　2.經過的省區

　　二、“秦嶺—淮河”一線的地理意義

　　八年級地理上冊農業教案 6

　　教學目標

　　1.使學生了解西北地區的范圍、及高原、盆地為主的地形。

　　2.使學生掌握西北地區以干旱為主的自然特征及其對農、牧業生產的影響。

　　3.培養學生讀圖、用圖的能力，并使學生進一步學會認識與分析一個地區區域特征的方法。

　　重點

　　西北地區的自然特征

　　難點

　　以干旱為主的自然特征及其對農牧業生產的`影響

　　教學過程

　　【復習提問】請同學在地圖上指出北方地區、南方地區的范圍，找出兩個地區的分界線(秦嶺—淮河線)，并說說兩個地區有哪些差異。

　　【引入新課】我們已經學習了北方地區和南方地區，它們都位于東部季風區。今天我們學習非季風區的西北地區。

　　【讀圖講解】西北地區大體上位于大興安嶺以西、長城和昆侖山—阿爾金山以北，包括內蒙古自治區、新疆維吾爾自治區、寧夏回族自治區和甘肅省北部。

　　【讀圖】P5的5.5圖、5.7圖

　　1.西北的地形：以高原和盆地為主。

　　學生回答課后的活動練習題。

　　【歸納】北方地區、南方地區處于東部季風區，比較濕潤，特別是南方地區更加濕潤，年降水量在800毫米以上。本區因深居內陸，并有山嶺阻隔，年降水量多小于400毫米，從東部的400毫米左右，往西減少到200毫米、50毫米以下。干旱是本區的主要自然特征。

　　2.西北的氣候類型：溫帶大陸性氣候。

　　3.西北的自然特征：干旱

　　原因：西北地區位于非季風區，降水稀少。

　　學生讀圖：5.14，然后回答：

　　1、塔里木盆河我國最長的內流河，周圍的胡楊林耐鹽堿、生長快，是西北地區重要造林樹種。

　　2、塔里木盆地中有我國面積的沙漠——塔克拉瑪干沙漠。

　　3、 西北地區高原、盆地為主的地形，風蝕作用顯著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。

　　【回答】由東向西，地表植被大體為草原、荒漠草原

　　西北地區降水變化規律是：本區降水從東部向西逐漸減少。胡楊林耐鹽堿、生長快，是西北地區重要造林樹種。

　　【小結】通過學習這一節，我們了解了西北地區地廣人稀，地形以高原、盆地為主，氣候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本區礦產資源豐富，畜牧業和灌溉農業發達。通過“干旱”這一主導因素，逐層分析區內其他因素、歸納區域特征的方法。

　　布置作業

　　完成P14的活動題

　　八年級地理上冊農業教案 7

　　■課標要求

　　1、在地圖上指出四大地理單元的范圍。

　　2、比較四大地理單元的自然地理差異。

　　3、用事例說明四大地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。

　　■教學目標

　　【知識與技能】

　　1、運用南方地區的地形圖，找出南方地區的范圍。

　　2、掌握南方地區氣候、地形、自然景觀等自然地理特征，通過分析南方地區自然特征及其內部差異的主要成因，初步學會區域分析的方法。

　　3、了解南方地區發展水田農業的有利、不利自然條件和主要農作物，理解南方地區自然環境對農業生產、生活的`影響，進一步樹立因地制宜的發展觀。

　　【過程與方法】

　　1、學會描述一個區域的地理位置特點。

　　2、培養學以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學形式激活課堂氛圍，激發學習興趣。

　　3、培養學以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學形式激活課堂氛圍，提高學習的積極性。

　　4、通過了解發展南方水田農業的條件，揭示區域自然條件對人類生產、生活方式的深刻影響。

　　【情感、態度、價值觀】

　　1、欣賞自然環境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系。

　　2、培養正確的人地觀念，增強人們熱愛自然、尊重自然、利用自然的積極情感。

　　3、思考自然環境與農業生產的辯證關系。

　　■教學重點、難點

　　【教學重點】

　　1、讀圖說出南方地區的范圍。

　　2、讀圖比較南方主要農作物和農產品的分布。

　　3、南方地區的自然環境對生產和生活的影響。

　　【教學難點】

　　南方地區的自然環境對生產和生活的影響。

　　■教學準備

　　【教師準備】

　　多媒體課件。

　　【學生準備】

　　搜集南方地區的食材圖片，分析其與自然環境的關系。

　　■教學策略

　　從學生熟悉的古詩創設情境導入新課，可以引起學生思想情感的共鳴，并從感性的角度層層遞進到理性的分析，比較符合學生的認知規律；通過讀圖、分析、歸納，增強學生從圖文資料中獲取信息的能力，從而更好地解決地理問題；引導學生從設問質疑開始，一直到思考解答，在不斷的探疑解惑中提升能力，獲得學習的樂趣。

　　八年級地理上冊農業教案 8

　　■課標要求

　　“草原和荒漠”對應的課標是：“在地圖上指出四大區域的范圍”，“運用地圖簡要評價某區域的地理位置”，“在地形圖上識別某區域的主要地形類型，并描述區域的地形特征”，“舉例說明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響”等。

　　“牧區和灌溉農業區”對應的課標是：“運用地圖和其他資料說出某區域的產業結構與產業布局特點”，“用事例說明四大地理單元自然地理環境對生產、生活的影響”。

　　■教學目標

　　【知識與技能】

　　1．了解西北地區的`位置、范圍以及自然特征。

　　2．了解西北地區干旱的表現、成因及變化規律。

　　3．認識本區干旱環境下的農牧業生產和生活特色。

　　【過程與方法】

　　1．讀圖確定范圍、概括位置特點，分析歸納本區的自然地理特征。

　　2．初步認識地理環境中各要素之間相互依存、相互制約的對立統一關系。

　　【情感態度與價值觀】

　　1．培養自主學習能力和團結合作意識。

　　2．初步樹立人地和諧相處和可持續發展的觀念。

　　■教學重點、難點

　　教學重點：

　　1．西北地區的自然環境特征。

　　2．西北地區的農業特色。

　　教學難點：

　　認識地理環境中各要素之間是相互依存、相互制約的關系。

　　■教學策略：

　　設計問題，引導學生自主學習；強化讀圖訓練，讓學生從圖上獲取信息，掌握西北地區的地理位置和范圍、地形和氣候特征以及農業特色；通過設計學生活動，讓學生鞏固所學的知識。

　　■教學準備

　　教師準備：

　　搜集西北景觀、農產品和優良畜種圖片，坎兒井、新疆細毛羊等課外資料，教師在研讀課程標準、教材、教參的基礎上制作精美、適用的課件，以便輔助教學。

　　學生準備：

　　1．復習我國降水的分布、干濕地區等相關知識。

　　2．課前預習本節課內容，準備好地圖冊。

　　3．搜集有關西北地區的圖文資料。

　　八年級地理上冊農業教案 9

　　一、教學目標

　　1.通過實例分析理解因地制宜的必要性，知道如何才能因地制宜發展農業。

　　2.通過閱讀資料認識科學技術在發展農業中的重要作用，樹立科技興農的意識。

　　二、教學重點、難點

　　1.教學重點：理解因地制宜發展農業的必要性。

　　2.教學難點：如何因地制宜發展農業。

　　三、教學策略

　　根據課標要求，充分運用教材提供的地圖、圖片、閱讀資料、活動等進行形象、生動、直接的啟發，通過問題引導、案例分析，讓學生理解因地制宜發展農業的必要性，同時讓學生認識到科學技術在現代農業發展中的作用越來越大，樹立科技興農的意識。

　　四、教學準備

　　1.教師準備：查詢最新網絡資料，制作多媒體課件。

　　2.學生準備：根據教材的導學問題自學課文。

　　五、教學過程

　　講授新課──利用 “因地制宜發展農業”示意圖，引導學生開展小組活動：請你當農業設計師，如何合理布局農業。

　　教師：圖中四個地方：a、b、c、d，選擇開展的農業生產活動類型，并說出原因。

　　學生回答預設：a：山地，林業，地形陡峭，水土容易流失，發展林業可以保持水土，涵養水源。

　　b：草地，畜牧業，牧草生長良好，可以飼養牛羊。

　　c：平原，種植業，地形平坦，土壤肥沃，水源豐富，利于耕作，可以種植糧食作物和經濟作物。

　　d：河流沿岸，漁業，河湖較多，可以養殖水產。

　　【設計意圖：激發學生興趣，通過農業生產活動類型的選擇，復習前一節課學過的關于農業的經濟部門的知識。并通過對原因的.分析，回顧前面學過的關于中國地形、氣候、河流等相關知識，培養學生綜合分析、解決問題的能力，進一步理解“因地制宜”的含義。】

　　教師：上面的選擇只是從自然條件方面考慮應該發展哪個農業部門，當我們進行具體生產時，又會考慮哪些因素呢？

　　學生回答預設：交通、市場需求、技術水平。

　　【設計意圖：引出農業生產還要考慮當地的社會經濟條件。】

　　過渡：我國是一個人口大國，可以說農業就是我們的生存之本，依靠科學技術，我國農業已經取得了令世界矚目的成就。

　　教師：介紹雜交水稻、溫室大棚、機械化設備等在農業發展中的作用。

　　【設計意圖：讓學生了解科學技術在我國農業發展中的作用，培養他們科技興農的意識，激發學生的愛國熱情。】

　　教師：結合大家的生活體驗，請再舉例說明科學技術在農業發展中的作用。

　　總結：我國農業分布的地區差異

　　如何因地制宜發展農業

　　六、教學反思

　　本節課多采用讀圖分析法，教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫。地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此，在教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。同時，又培養了學生讀圖、析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

　　八年級地理上冊農業教案 10

　　一、教學目標

　　1、知識與理解：

　　掌握農業的定義及其在人類生活中的重要性。

　　理解農業的分類及其基本特點，包括種植業、畜牧業、漁業和林業。

　　認識我國的主要農業地區及其特點。

　　2、技能與方法：

　　能夠分析不同農業類型對自然條件的依賴程度。

　　學會使用地圖和數據，分析農業地理分布的影響因素。

　　3、情感態度與價值觀：

　　培養學生對我國農業發展的自豪感，認識到農業與環境保護的關系。

　　激發學生關注農業問題，培養解決實際問題的能力。

　　二、教學重難點

　　1、重點：農業的定義、分類及其特點；我國主要農業地區的分布。

　　2、難點：農業分布與自然條件的關系；分析農業問題的綜合能力。

　　三、教學準備

　　1、多媒體課件，包含農業相關圖片、地圖和數據。

　　2、農業相關視頻資料。

　　3、地圖冊或電子地圖，供學生觀察和分析。

　　四、教學過程

　　1、導入新課

　　通過展示食物來源的圖片，引導學生思考食物與農業的關系。

　　提問：“你們知道我們每天吃的食物是如何生產出來的嗎？”引出農業的概念。

　　2、知識講解

　　講解農業的定義、分類及其特點，通過實例讓學生理解不同農業類型。

　　利用地圖，介紹我國的主要農業地區及其特色。

　　3、互動探究

　　分組討論：為什么不同的地區會有不同的農業類型？引導學生從氣候、地形等自然條件分析。

　　分享討論結果，教師點評并補充。

　　4、技能訓練

　　展示我國農業分布圖，指導學生利用地圖分析農業分布的影響因素。

　　設計小練習，讓學生根據給定的自然條件，推測可能的農業類型。

　　5、情感升華

　　播放農業發展的視頻資料，讓學生感受我國農業發展的成就。

　　討論農業發展與環境保護的關系，引導學生樹立可持續發展的觀念。

　　6、課堂小結

　　總結農業的定義、分類及其特點，強調農業在人類生活中的'重要性。

　　強調農業分布與自然條件的密切關系，以及農業發展的可持續性。

　　五、作業布置

　　1、完成相關練習題，鞏固農業知識。

　　2、收集家鄉農業發展的資料，準備下節課進行分享交流。

　　六、教學反思

　　反思教學過程中學生的反應和參與度，是否達到預期的教學效果。

　　分析學生在互動探究和技能訓練中的表現，思考如何進一步優化教學方法。

　　總結學生在情感態度與價值觀方面的變化，思考如何進一步培養學生的社會責任感。

　　八年級地理上冊農業教案 11

　　一、教學目標

　　1、知識與理解：

　　學生能夠準確理解農業的基本概念，包括農業的定義、功能及其在國民經濟中的地位。

　　學生能夠掌握我國農業的主要類型和特點，以及農業地域分異的原因。

　　2、能力與方法：

　　培養學生利用地圖和圖表分析農業地理分布的能力。

　　提高學生分析和解決農業問題的能力，如分析農業生產的利弊。

　　3、情感態度與價值觀：

　　激發學生對農業生產的興趣和熱愛，認識到農業對于國家安全和人民生活的重要性。

　　培養學生的環保意識，了解農業可持續發展的重要性。

　　二、教學重難點

　　1、重點：農業的定義、類型及特點；農業地域分異的原因。

　　2、難點：如何利用地圖和圖表分析農業地理分布；理解農業可持續發展的意義。

　　三、教學準備

　　1、多媒體課件，包含農業類型、農業地域分布等內容的圖片和圖表。

　　2、農業相關視頻資料，展示農業生產的過程和現狀。

　　3、農業分布地圖，供學生觀察和分析。

　　四、教學過程

　　1、導入新課

　　通過展示農業生產的圖片或視頻，吸引學生的注意力，激發學生對農業的興趣。

　　提問：“你們知道農業是如何影響我們生活的嗎？”引導學生思考農業的重要性。

　　2、知識講解

　　講解農業的基本概念，包括農業的定義、功能及其在國民經濟中的地位。

　　介紹我國農業的主要類型和特點，如種植業、畜牧業、漁業等。

　　分析農業地域分異的原因，如氣候、地形、土壤等因素對農業生產的影響。

　　3、互動探究

　　分組討論：不同地區為何會形成不同的農業類型？讓學生結合所學知識進行分析。

　　分享討論結果，教師點評并補充完善。

　　4、技能訓練

　　利用農業分布地圖，指導學生觀察和分析我國農業的地域分布特點。

　　設計小組活動，讓學生繪制簡易的農業分布圖，并解釋其繪制依據。

　　5、情感升華

　　播放農業可持續發展的視頻資料，讓學生了解農業可持續發展的重要性。

　　討論如何促進農業的可持續發展，培養學生的環保意識和責任感。

　　6、課堂小結

　　總結本節課的主要內容，強調農業的重要性及其地域分異的原因。

　　強調農業可持續發展的'意義，鼓勵學生關注農業發展，為國家的繁榮做出貢獻。

　　五、作業布置

　　1、完成相關練習題，鞏固農業章節的知識。

　　2、收集關于當地農業發展的資料，了解當地農業的特色和發展趨勢。

　　六、教學反思

　　反思教學方法是否有效，是否充分調動了學生的積極性。

　　分析學生在互動探究和技能訓練中的表現，思考如何進一步提高學生的分析能力和實踐能力。

　　總結學生在情感態度與價值觀方面的變化，思考如何更好地培養學生的社會責任感和環保意識。

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