關于初中地理教案集合六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的初中地理教案6篇，希望能夠幫助到大家。
初中地理教案 篇1
教材分析
本課內容主要涉及我國的民族構成、民族政策、民族分布和民族風情幾個部分。其中，民族分布呈現出“大雜局，小聚居”的特點；少數民族集中分布在邊疆地區，對祖國建設起到了十分重要的作用；民族風情的學習，既豐富了中華民族的文化。又培養了學生加強民族團結，熱愛祖國的思想感情。
學情分析
農村的生源基礎相對較薄弱。多年來，由于各種因素，成績還偶的就轉走了，留下的學生差異非常大。所以在考試分數上和城區的學生比較存在很大差距。由于學生學習成績基礎不是很理想，所以目前很難在短時間內提高他們的'地理學習能力，地圖掌握的情況不是和理想，對于地圖的語言的表達能力欠加。由于沒有養成好的學習習慣，所以綜合題的難度不是很難都難以解決，加上目前教材與實際生活有些差距，學習覺得沒有實際功用，所以學生學習缺少熱情。
教學目標
（一）知識與技能：
知道我國民族數量、構成及分布特點；
（二）過程與方法：
1.利用網絡收集、整理信息讓學生在獲取資料的過程中形成自己的觀點和看法。
2.通過課堂活動，創設積極互動的情境，展示個性特征。
（三）情感、態度、價值觀：
1.體會我國的絢麗多彩的民族文化，樹立正確的民族觀，激發民族自豪感。
2.在學習中，產生對祖國各族人民及文化的熱愛之情，學會尊重各族人民的不同風俗和生活習慣。從而培養學生的愛國主義熱情。
教學重點和難點
重點：我國民族的構成和分布特點，民族文化絢麗多彩
難點：我國民族的分布特點
初中地理教案 篇2
【教學重點】
1.我國南北方耕作制度的差異和農作物的分布規律。
2.抓緊糧食生產的重要性。
【教學難點】
我國南北方耕作制度的差異和農作物的分布規律。
【教學媒體】
計算機課件
【教學方法】
講述法、討論法、談話法。
【教學過程】
（引言）
上學期我們已經學習、研究了中國地理環境方面的有關知識，從這個學期開始我們將一起學習和研究人類活動與地理環境的關系，了解和熟悉我們利用環境、改造環境以及保護環境方面的知識。
在人類的所有活動中，人們最早從事的活動就是農業生產活動；中國作為歷史悠久的古國，農業生產的地位至今都居各業之首。
下面，我們就一起學習、了解我國的農業生產。
（板書）第七章 中國的農業
（提問）1.農業生產為什么能成為人們最早從事的生產活動？
兩個原因，一是生存必需，即所謂的開門七件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶，件件都是農業生產的產品；二是生產技術相對簡單，人們易發明和掌握。
（提問）什么是農業？我們首先要明確農業的概念及其在國民經濟中的地位。廣義上的農業或叫大農業，即通常所說的農、林、牧、副、漁五業。
（展示）農業的分類圖片
請學生一一讀出各業的主要產品并分析與人們生產生活之間的關系。特別注意補充農業生產的內容，不僅種糧食，還種棉、菜、油、糖等作物。
啟發學生得出結論：農業為人們的日常生活提供必需的吃、穿、用等物質資料。
請學生觀察后回答問題。
（展示）分別展示紡織廠、陶壇儲酒車間的圖片。
（提問）圖中展示的是什么生產？（紡織工業）
這種工業生產的原料有什么？（棉花）棉花是農業產品。
這張圖片展示的是什么生產？（造酒，是釀造工業）
原料是什么？（糧食，所以叫米酒）
（展示）農機作業圖片
（提問）圖中的機械是農民自己制造的嗎？
（回答）（不是，它們是工業產品）
啟發學生得出結論：農業還給工業生產提供大量的原材料和消費市場。
所以，農業是國民經濟的基礎。
（提問）請同學們分析：大農業的五業當中，哪一業最重要？（種植業。所以，狹義的農業就是指種植業）
（承轉）下面我們就從種植業談起。（轉入第一節的教學）
（提問）什么是種植業？制約種植業的因素有什么？
教師明確給出種植業的概念：種植業是指在耕地上種植農作物的農業生產部門。它深受多種自然條件的影響。
（提問）那么，這個生產部門有哪兩個必需的自然條件呢？
引導學生分析種植業的兩個必需自然條件（學生回答后教師概括：一是土地，二是影響農作物生長的氣候條件）。
因此，土地質量的好壞以及影響農作物生長的氣候因素就都會影響到種植業的類型和特點。
（提問）是不是所有的土地都能種植農作物？（高山、戈壁、沙漠等土地不能種莊稼）
什么樣的土地可以種莊稼呢？
引導學生討論得出：地形平坦，土壤深厚、肥沃，水源豐富的土地，才適宜種植業的發展，即只有耕地，才能發展種植業。
（提問）是不是所有的耕地都完全一樣呢？
（展示）水田、旱地、梯田的圖片
（提問）（轉入氣候條件）為什么北京不能種椰子，黑龍江不能種香蕉，新疆不能種水稻？
請學生回答后教師概括：因為任何一種農作物的生長都需要足夠的熱量、水分、光照等氣候條件。
綜合上面的分析，既要有耕地，又要有適宜的氣候，兩者都具備，才能發展種植業（轉入種植業的地區分布）。
所以，世界上溫帶和熱帶的一些河流沖積平原地區，往往成為人類發展種植業最早的`地區，并因此成為人類文明的發祥地。
請學生說出世界著名的文明發祥地（南亞的印度河—恒河平原，西亞的兩河平原，北非的尼羅河三角洲，中國的黃河和長江流域）。
我們已經知道，我國是世界上歷史最悠久的農業大國之一。據考古發現，早在氏族公社時期，我國的黃河、長江流域就已出現了原始的種植業。直到今天，種植業仍是我國農業生產的主要部門。
下面，我們就詳細了解我國都種植什么主要作物，在什么地方種植。
（提問）請同學們回憶前面學過的知識，從地形、氣候等方面綜合分析，我國滿足上述兩方面條件的地區在什么地方？
（展示）中國地形圖、中國溫度帶、干濕地區分布圖，指導學生閱讀，得出：我國種植業為主的地區主要分布在半濕潤和濕潤的平原地區。
（展示）練習的圖片，根據分析找出正確的一幅圖。
（提問）整個種植業區內是不是全種植一種農作物？（不是）
（展示）動畫：中國主要種植業區和主要農作物的分布
一邊展示，一邊請學生辨認農作物并了解各種農作物主要分布的地區。
教師落實各種主要農作物的地區分布：小麥主要分布在秦—淮以北，水稻主要分布在秦—淮以南，棉花主要分布在長江和黃河之間的平原地區；糖料作物中的甘蔗分布在南部的臺、閩、粵、瓊、桂、川等省區，甜菜則分布在北方的黑、吉、內蒙古、新等省區；油料作物中的油菜主要分布在長江流域，花生主要分布在華北平原地區。
（提問）在我國廣大的種植區內，這些地方（指圖）種水稻、甘蔗、油菜等并且一年內能二熟至三熟；而這些地方（指圖）能種植小麥、棉花、花生、甜菜等，但一年內只一熟或兩年三熟，為什么？（轉到我國南北農業的差異）
因為，就是在種植區內，各地的熱量、水分等氣候條件也存在著顯著差異，導致不同地區種植的農作物品種和農作物種植的次數都不相同。尤其我國南北方之間，這種差異最顯著。
（提問）請學生回答并在圖中指出我國南北方的界線（秦嶺—淮河）。
一邊看動畫概括，一邊指導學生填下面的表。
耕地類型
溫度帶
干濕狀況
糧食作物
油料作物
糖料作物
熟 制
北 方
南 方
（提問）這些農作物都是因為人類生存需要，才種植它們；但每一種農作物人們需要的數量并不一樣多，那么，在我們的生產和生活中，需要量最大、與我們人類的關系最為密切的是哪類作物？（糧食作物）
（提問）為什么糧食生產和人類的關系最為密切？
引導學生討論，得出：
（1）民以食為天，食以糧為本；
（2）我國人口眾多，糧食需要量大；（請學生計算一下，我國12億人口，每人若按400千克的糧食標準，每年需生產多少糧食才能滿足需要？）
（3）隨著人口的迅速增加，耕地面積不斷減少。（引導學生閱讀“我國糧食總產量及其人均值的變化”圖，請學生思考家里平時吃的糧食、蔬菜、食油、食糖是當地生產的，還是從其他地方運來的？）；
（4）自然災害頻繁，糧食產量波動大。
（小結）所以，糧食生產是關系到我國國計民生的頭等大事。政府歷年都把努力增產糧食放在首要地位。
（活動）我們下面請同學們籌劃一下我國如何努力發展糧食生產的問題。
請學生分析回答（提醒學生不要脫離我國人多地少的國情），得出提高糧食產量的主要途徑：一是要珍惜和合理利用每一寸土地；二是要用科學方法種田，提高單位面積糧食的產量和質量（視情況補充節約糧食，反對浪費，從我做起這方面的知識，對學生進行思想品德教育）。
也就是說，用科學方法種田，提高單位面積糧食的產量和質量是目前我國增產糧食的主要途徑。
（提問）誰能在這方面做做文章？
引導學生從種田的科學方法和自然條件上分析，找出商品糧基地。
因為農業生產受自然條件的影響很大，所以首先要找那些自然條件優越（面積廣大、土壤深厚肥沃的平原，熱量充足、降水較多且灌溉便利），生產水平高，便于統籌管理的地區；在這些地區用科學方法種田（種田的科學方法一般包括：優良種子、先進的種植技術、科學的管理方法）。這些地區就叫商品糧基地，目前全國有九大商品糧基地。
（展示）九大商品糧基地圖（課上做練習：先在投影圖上請學生練習，方法是一個學生指，另一個學生答；然后，指導全體學生一起在中國空白圖上填注）。
（提問）商品糧基地在我國的農業生產中有什么作用呢？
糧食生產是我國的頭等大事，并且，我國的人均糧食產量還沒有達到世界的平均水平，那我們干脆把我國的所有耕地都用來種糧食，這樣行不行？（不行）為什么？
引導學生回答（一是我國的自然條件和土地資源是多種多樣的；二是國家建設和人民生活的需要也是多種多樣的）。
所以，就必須在堅持“決不放松糧食生產”的同時，還要貫徹“積極開展多種經營”和“發展優質、高產、高效農業”的方針，因地制宜，使農林牧副漁得到全面發展。
（小結）
（1）了解了農業的概念和重要性；
（2）學習了在地形、氣候等自然條件影響下，我國農業生產的地區分布和主要農作物分布；
（3）抓緊糧食生產和多種經營的意義；
（4）九大商品糧基地及其分布。
初中地理教案 篇3
教學目標
1.知識目標
了解四川經濟發展水平及其地區差異；了解四川旅游業的發展；了解四川省的交通發展。
2.能力目標
學會運用地圖、資料分析四川省經濟發展的優勢；培養學生對比、歸納和綜合分析等能力。
3.情感目標
激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感和終身學習地理知識的愿望。
教學重點
如何充分發揮當地優勢發展地方經濟。
教學難點
學會如何從社會經濟的角度描述一個地區。
教學時間 1課時
教學過程
[引入] 四川東西差異大，自然災害頻繁。特別是20xx年“5.12”汶川特大地震給四川帶來了重創，同時也給四川帶來了更大的機遇。四川人民在20xx年以14.5%的經濟增速向全國人民遞交了一份滿意的答卷。四川人民是如何在經濟上迅速崛起的呢？讓我們一起走進“崛起的四川”。
[教師活動]
1.（板書）崛起的四種。
2.用多媒體展示圖8.7、8.8、8.9、8.10、8.11.
3.提問：說說自己家鄉有哪些特色的工業和高新技術產業？
[學生活動] 回答：
1.……
2.……
[教師活動]
1.更正或補充。
2.（板書）西部的經濟強省。
3.家鄉人民把四川建設成了我國的西部地區工業總產值最大、工業門類齊全、優勢產品較多的省級行政單位。
4.提問：家鄉人民發掘了哪些優勢條件來發展經濟？
[學生活動] 回答：
1.……
2.……
[教師活動]
1.更正或補充。
2.（板書）旅游天堂。
3.（轉承）“天下山水之觀在蜀”。四川的旅游業，地震災后迅速復蘇。20xx年，四川人民將旅游業作為災后重建的優勢產業和先導產業，大力實施重振旅游工程，全省累計實現旅游總收入1472.48億元，同經增長34.8%.
4.說說自己家鄉有哪些旅游景點？
[學生活動] 回答：
1.……
2.……
[教師活動]
1.補充飲食文化及紅色旅游資源等。
2.對旅游資源分類：
自然旅游資源
旅游資源
人文旅游資源
[學生活動] 將自己列舉的與老師補充的旅游資源分類。
[教師活動] 作為學生，在旅游業發展中我們能做些什么？
[學生活動] 完成P.105的活動。
[教師活動]
1.更正或補充。
2.（轉承）旅游業的發展離不開交通。由于受盆地地形的影響，昔日的`四川有“蜀道難，難于上青天”之說。但四川地處西南腹地的位置，使四川自古就是西南交通的要沖。在四川人民的努力下，如今的四川，早已天塹變通途，成為大西南的交通樞紐。
[學生活動] 完成P.107的活動。
[教師活動] 用多媒體展示四川的發展戰略，激發學生熱愛四川的情感和建設四川的責任感。
[師生小結]
板書設計
西部的經濟強省
自然旅游資源
崛起的四川 旅游天堂
人文旅游資源
高速發展的現代化交通
初中地理教案 篇4
教學目標：
1．用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規律。
2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。
3．用實例解釋時差現象，并說明再現實生活中需要具備時差的知識。
4．利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
5．利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
教學準備：地球儀、地動儀、手電筒、《地球的自轉與公轉》課件、投影
教學方法：演示、觀察、討論、比較、歸納
學法：觀察現象、結合生活實際、填表比較
課時：2課時
教學設計：
第一課時：
[導入]當遇到一件不可能實現的事時，我們通常說：“除非太陽從西邊出來”，那么太陽有可能從西邊出來嗎？（太陽東升西落）那么真的是太陽在升落嗎？
一．地球的自轉
[學生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉。
[小組討論]地球自轉的規律，填寫下列表格有關自轉規律的項目。
（表1）
自轉公轉
方向自西向東自西向東
周期24小時（一天）一年
旋轉中心地軸太陽
轉動特點地軸傾斜地軸傾斜，北極總是指向北極星附近產生的地理現象晝夜交替和時差
四季的變化和晝夜長短的變化
[學生結合實際說明]太陽東升西落其實就是地球自轉方向的證據
[設問]地球的自轉會產生什么地理現象？
[學生演示]一名學生用手電筒做光源，照在地球儀上；
[反向思考]假定地球不自轉，地球表面會產生什么現象？（有晝半球和夜半球，卻不會有每24小時一次的晝夜交替）
[演示]老師在地球儀上用紅筆標出廣州的位置，自西向東轉動地球。。
[觀察討論]
（1）廣州在地球儀轉動一周的`時間里出現什么現象，說明什么？
（2）結合生活體驗計算：每天我們處在白天和黑夜的時間大約
是多少？每完成一次晝夜交替需要多長時間？（24小時）
地球的自轉會產生晝夜交替的地理現象
[學生閱讀]課本第10頁“暢暢和姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因。
[觀察演示]在地球儀上標出北京、紐約和東京，用手電筒做光源，照在地球儀上；老師自西向東轉動地球。觀察北京、紐約和東京分別被光源照到的時間。
[教師說明]地球自轉還使地球上不同經度的地區產生時間的差異。在地球上，不同經度的地方就有不同的時刻，東邊的時間總比西邊早。經度每隔15度就相差一小時，東邊的時間總比西邊早。時刻的計算一般是“東早西晚，東加西減”。
地球自轉還會產生時間的差異
[設問]1、日本東京于今天當地時間下午3點鐘有一場中日足球賽，在北京中央電視臺直播的時間應是幾點？（下午2點）
2、俄羅斯的莫斯科也于今天當地時間下午3點鐘有一場中俄籃球友誼賽，我們應在幾點鐘打開電視收看直播？（15+5=20點）
[學生填表]將地球的自轉產生晝夜交替和時差的地理現象填在表1。
[課后想一想]我們為什么感覺不到地球在轉動？
第二課時
教學過程：
[導入]現在的廣州處于什么季節？你最喜歡什么季節？為什么會有季節的變化？
[地動儀演示]地球自轉的同時，還圍繞太陽不停的公轉。
二．地球的公轉
[學生觀察討論]地球公轉的規律，將結論填在表1
[設問]地球的公轉與四季變化有什么關系？
[學生演示]用手電筒在黑板上演示陽光直射和斜射時單位面積得到太陽光熱的多少。（陽光直射時單位面積得到太陽光熱多，斜射時單位面積得到太陽光熱少）
[分組討論]結合生活實際，逐一討論
（1）在同一天，早晨、傍晚與中午三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射的最厲害？（中午比早晨、傍晚更厲害）這一現象說明什么規律？（太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少）
（2）與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規律？（春-夏-秋-冬依次回答）
（3）一年中廣州什么季節的中午太陽照射的最厲害？什么季節最溫和？為什么？（夏季中午太陽升得最高，冬季較低）
（4）一年之中，廣州每天白晝的時間一樣長嗎？什么季節較長？什么季節較短？（不一樣，夏季白晝較長，冬季較短）
[教師引導]綜上所述，由于地球表面在不同季節得到的太陽光熱
有多有少，而產生了季節變化。這一現象與地球的公轉有什么關系？
[演示觀察]（1）假設地球直立著（地軸不傾斜）自轉和公轉，太陽直射點在那里？（赤道）
（2）假設地球傾斜著自轉，但沒有公轉，太陽直射點有變化嗎？（直射在某一緯度不變）
（3）當地球傾斜者自轉的同時又公轉，太陽直射點會有變化嗎？
[CAI演示]地球的公轉，顯示地球公轉時太陽直射點的移動規律。
[學生觀察思考]觀察二分二至日時能夠受到太陽直射的緯度位置，總結太陽光照射情況在一年中的變化規律。完成下表（斜體字為填寫內容）
（表2）
節氣太陽直射的緯度北半球獲得的太陽光熱北半球白晝時間季節（月份）
夏至
6、22前后北回歸線接受光熱多，氣溫高最長夏季（6、7、8）
秋分
9、23前后赤道過渡，溫和晝夜平分秋季（9、10、11）冬至
12、22前后南回歸線接受光熱少，氣溫低最短冬季（12、1、2）
初中地理教案 篇5
教學目標：
1、理解高技術產業的主要特點。
2、通過舉例讓學生掌握高技術產業在工農業發 展中所起的作用。
3、了解高技術產業的發展現狀。
4、掌握高技術產業在地域上分布特點及未來變化趨勢。
教學指導：
高技術產業是 最具活力的產業。由于我國各地經濟水平有較大的差異，城市與鄉村，東部經濟發達地區與西部貧困地區學生的學習設施，條件相差甚遠，他們對高技術產業的了解和認 識也不盡相同。在教學中應根據各地學生的實際情況，多聯系學生所熟知的典型事例，因材施教，不強求千篇一律。
新課導人：
方案①：同學 們，大約在20世紀六七十年代，電話在我們國 家還是稀罕之物，連城市里也只有機關單位才有，鄉村幾乎不見其蹤影。人們大多通過書信聯系。現在，電話已進人我國尋常百姓家，城鄉都已基本普及，移動電話也已成為普通消費品。你們知道這一變化是由于什么帶來的嗎？（高技術產業的發展）對，下面就讓我們來了解"高技 術產業"。
方案②：用電腦播放多媒體教學課件，營造一種網絡教學氣氛。同學們，我們現在的學習條件與過去相比真有翻天覆地的變化，多媒體電腦、投影儀、錄像設備等都已進人教室，輕點鼠標一下，我們就可以縱覽天下大事，深人知識的海洋，探索我們未知的世界；打開電子郵箱，就可以測覽從異國他鄉發來的電子郵件，信息溝通方便之極。你知道這一切是什么帶給我們的嗎？對，是高技術產業的發展帶給我們的。
講述"高技術產業的發展"時，可按以下步驟進行：
1．設問：同學們，高技術產業是如此神奇，如此獨具魅力。你們知道哪些高科技產業部門呢？（學生會答出多種，教師略作總結，使學生對主要高技術產業部門有個大致的了解。）
2．討 論：（1）高技術產業 在工農業發展中所起的作用？舉實例說明。（2）說說我們身邊有哪些高技術產品，它們對人們的生活方式和生活質量產生了什么影響？
3．布置學生從媒體上搜集有關材料，了解我國高技術產業的發展概況。然后舉行一 次小型討論會或出一期墻報。
講述"高技術產業的分布"時，可按以下步驟進行：
1．指導學生閱讀教材 P．18～P．19正文部分。思考以下幾個問題：（1）當前我國的高技術產業帶主要分布在哪些地區？其形成原因是什么？（2）將來我國的高技術產業區將呈現什么樣的發展趨勢？在地域上將 有什么樣的分布特 點？（這兩個問題的'答案可參考本節的"教材分析"部分）
2．學生讀"中國高新技術產業開發區分布"圖，了解我國一些重要的高新技術產業開發區。了解居住地是否有高新技術開發區，如果有，分析其形成和發展的條件有 哪些？
3．出示材料 ：20世紀 80年代末至 90年代初，我國舉國上下掀起了一股建設高新技術開發區的熱潮，不僅大 中城市規劃建設一個個規模大小不等的高新技術開發區，不少鄉鎮也圈起了一片片土地，作好了建設高新技術開發區的前期工作。若干年過去了，有些高新技術開發區生產紅紅火火，一片繁榮景象，而有些高新技術開發區的土地上卻雜草叢生，一片荒涼景象。就這一現象，請同學們談談自己的看法。
初中地理教案 篇6
一、教學目標設計
1.了解農業的主要部門、農業的重要性、我國農業分布的差異。
2.學會用網絡查閱資料，能夠進行信息的分析與綜合。3.培養識圖能力。明確因地制宜發展農業的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時進行愛國主義教育。
二、教學內容及重難點分析
八年級學生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學中，應發揮學生的主體作用，培養其“自主－協作”的學習習慣。農業是很重要的生產部門，但要受自然條件、社會經濟條件等因素的影響，通過本課學習讓學生了解我國的農業分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發展農業的觀念。
重點：農業在我國地理分布上的差異。
難點：理解農業分布差異的原因。
三、教學模式
這節課是基于局域網絡下的“學”與“教”，上網查閱著力于培養學生自主協作學習和動手動腦的能力。教學過程中通過人機交互、生生交互、師生交互開展教學活動。《因地制宜發展農業》“合作－探究”教學模式，如下。
四、教法設計
本節課利用網絡，采取自主學習、合作探究的方式，讓學生動手動腦，實現知識的落實。
五、教學過程設計
授課程序教 師 活 動學生活動設計意圖網絡應用分析導課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農業有關，說明自古以來，人們都非常重視農業。回憶。復述。創設情境，引起興趣。新課探究（過渡：農業與我們有怎樣的關系呢？板書課題）我們先來談談農業與我們的關系。
（一）農業與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來自農業。什么是農業？農業的主要部門有哪些？發展農業有什么意義？（教師小結）學生閱讀課文后舉手回答。發揮學生的觀察力，培養表達力。過渡：我國的農業是怎樣分布的呢？
（二）我國農業的地區分布1.我國的.種植業分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關系？2.畜牧業主要分布在哪里？畜牧業的分布與降水有怎樣關系？我國有幾大牧區？都有什么著名的畜牧品種？3.我國的林業主要分布在哪里？屬于什么地形區？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區？4.我國漁業是怎樣分布的？我國淡水漁業最發達的地區是哪里？（教師評價、小結）〖明確〗表現為東部與西部、南方與北方的差異。
上網查詢，把全班分成四個大組，每組查一個問題。師生互動。在教師指導下，進行自主學習，培養合作、交流的精神。培養學生歸納問題的能力。把范圍大的事物縮小化。創設視覺平臺。分析我國的農業為什么這樣分布。（師生互動共同完成）學生思考、回答。培養學生分析問題的能力。反饋練習
課本活動1（教師指導并評價） 學生讀圖分析、填圖。訓練讀圖能力。
課本活動2（教師指導并評價）學生思考、分析、作答。培養學生舉一反三的能力，了解影響農業的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結師生共同回顧。查漏補缺，重申重點，進行愛國教育課外作業設計十年后理想農村的圖畫。創設學生大膽設想的平臺。
六、板書設計
因地制宜發展農業（一）
農業與我們 （二）
農業的地區分布1.農業 1.種植業、畜牧業、林業和漁業的分布
2.農業的主要部門 2.分布特點
3.農業的重要性
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