導師拒教甲骨文考生敲響特長生警鐘

導師拒教甲骨文考生敲響特長生警鐘

　　黃蛉，2009年以甲骨文寫作成為當年“最牛高考作文”的締造者，被譽為“古文字達人”。憑借這一特長，他被四川大學錦城學院破格錄取，在兩年內實現了從三本到一本的“兩級跳”，得以在川大接受一對一的教學。這個頗符合特長生身份的傳奇經歷，日前卻戛然而止，其導師何崝教授指其“浮夸，靠不住”，“在甲骨文方面也沒有多大造詣”，放棄對他的培養。

　　榮譽等身，年少輕狂，黃蛉不免有心浮氣躁的一面，雖然這一面甚至讓導師“不可容忍”，但也不是這一事件的關鍵點。關鍵在于，兩年前的“古文字達人”，何以變成了現在的“就不是這塊料”；兩年前的特長生寵兒，如何又淪落到了如今的導師棄兒？如此大的反差，著實讓人錯愕。

　　一定意義上，發生在黃蛉身上的故事，可以看作是當前被熱捧的“特長生”困局。一方面，破格錄取特長生，是我們所津津樂道的，但是，如何界定特長生，或者說由誰去評價特長生具備破格錄取資格，又如何去評價，在黃蛉身上并沒有體現。另一方面，之于被破格錄取的特長生，到底應該怎樣因材施教進行特殊培養，我們仿佛還處于迷惘階段。

　　作為偏才的特長生，難免在某一個方面會存在軟肋，不可能方方面面都出類拔萃。正因為如此，對特長生的培養就不可能沿襲傳統方式，對其特長的方面如何挖掘，對其軟肋的方面如何彌補甚或寬容，都應該是題中應有之義。但是，在黃蛉身上，破格的驚喜發生了，否定的沉重也發生了，乃至于在兩年中他還沒有被校方設計出一套確切的培養方案。

　　由此可以看到，我們之于特長生，態度上的喜歡要遠勝于行動上的周密，甚至可以說面對特長生的問題時，束手無策。如何發現特長生，如何培養擁有特殊才能的學生，是黃蛉留給教育的思考課題，也是黃蛉向當前“葉公好龍”式特長生破格錄取，敲響的警鐘。 ☆燕農

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