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“三位一體”招生綜合評價模式破冰高考模式
先有“北約”、“華約”、“卓約”上演自主招生的“三國演義”；后有“敢為天下先”的南方科技大學正式開學，實踐“去行政化、自主招生、自授學位”的辦學模式，今年的高考和招生吸引眼球無數�！耙豢级ńK身”的高考模式正式開始“破冰”。
已平穩實施兩年新課改高考制度的浙江省，今年則趁勢“潛入深水區”。日前，浙江省教育廳批復同意浙江工業大學、杭州師范大學兩高校嘗試深化完善“三位一體”綜合評價招生方案。與前述高校自主招生模式不同，根據方案，浙江工業大學、杭州師范大學兩高校將首次試行“自主測試、參加高考、綜合評價、提前錄取”舉措。其中浙江工業大學安排10個專業100名計劃、杭州師范大學安排3個專業160名計劃。也就是說，這260名學生入學，高考成績已經不再是唯一的標準，綜合成績按“學業水平測試（高中會考）成績（折算成滿分100分）×20%+綜合測試成績（折算成滿分100分）×30%+高考總分（折算成滿分100分）×50%”計算形成。
始于1977年的我國現行高考錄取制度，利用“剛性”的分數和志愿，完成了幾乎所有高校的人才選拔。在這種機制下，考生往往因一分之差，或是因為志愿填報不當，與心儀的大學失之交臂。
方案推出，引起了社會的強烈關注和反響。此次改革能否為現行高考制度注入活力？由絕對清晰的筆試變成相對模糊的面試，能否保證公平？本報獨家專訪了兩大高校的招生負責人。
結合高考的綜合評價方式應是大學招考的方向
問：這樣的招生方式與普通招生方式的區別在哪里？您認為它是否代表了大學招生改革的方向？
金曉明（浙江工業大學學生處處長、招生辦主任）：我省從2009年開始實行集學業水平測試、綜合素質評價和統一選拔考試“三位一體”的高校招生選拔評價體系（即稱為“新課改高考”），新課改高考方案最大的亮點就是高校招生選拔實行“綜合評價、多元錄取”。但是在實施過程中，雖然高校對考生的學業水平測試成績和綜合素質評價提出了一些基本要求，但錄取還是主要以高考成績為標準，沒有實行完全意義上的“綜合評價”。今年經浙江省教育廳批準，浙江工業大學將實施的“三位一體”綜合評價招生方案，實際上是對我省“新課改高考”的進一步深化與完善。我們嘗試把考生學業水平測試（高中會考）成績、綜合素質評價成績和統一選拔考試（高考）成績按一定比例折算成綜合成績，以綜合成績作為依據進行招生選拔錄取。我認為，與普通招生錄取方式最大的區別，在于評價方式和內容的不同。它改變了以往只以高考成績作為唯一錄取標準的高校招生錄取評價方式，打破了“一考定終身”考試制度的弊端，意味著高校招生錄取不僅要看考生的高考成績，還要考察考生的綜合素質和平時成績。這不僅有利于選拔適合高校培養目標要求的學生，也有利于引導中學實施素質教育。
高校招生制度的完善，不可能一蹴而就，需要積極穩妥、漸進式地推進，是一個不斷探索與總結完善的過程。我們現行的高考制度以堅持公平、公正為前提，鑒于其公平性和權威性，目前還沒有其他的遴選機制可以替代。因此，我個人認為，高考制度要改革，但必須堅持以公平公正為前提，在此前提下，改進評價方式和內容，使高考能夠發揮它引導中學實施素質教育的“指揮棒”作用，同時拓寬高校人才選拔的視野。而我校今年深化完善“三位一體”綜合評價招生方案，作為一種嘗試，還需要在實際工作中邊探索，邊總結，邊完善，也歡迎社會各界人士提出批評意見，以便更好地完善和改進高校招生制度。
沈忠華（杭州師范大學教務處副處長、招生辦副主任）：區別在于，“三位一體”綜合評價招生制度不以統一考試的分數作為唯一的錄取標準，而是把考生的中學學業水平測試、高校的綜合素質評價和高考統一選拔考試三者折合成一個綜合成績，最后就按照綜合成績擇優錄取。
“三位一體”綜合評價招生制度是我們學校貫徹國家和省中長期教育規劃綱要精神的重要舉措，是對我省新課改高考方案的深入落實，旨在建立學業水平測試、綜合素質評價和統一選拔考試三位一體的多元化招生考試評價體系，這符合綱要中提出的“分類考試、綜合評價、多元錄取”的精神。從而有利于選拔適合我們高校相關專業培養目標的學生，也有利于引導中學實施素質教育。這也符合我省近年來推行的新課改高考方向，讓受教育者以后能更加關注自身素質的全面提高，也讓教育者在傳授知識的同時更加關注學生的綜合能力的提高。我想以統一入學考試為基本方式，結合學業水平考試和綜合素質評價，擇優錄取，這種選拔方式應該是今后招考的方向。
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