名師指津，高考作文制勝攻略

時間：2023-04-30 07:23:44 高考輔導我要投稿

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名師指津，高考作文制勝攻略

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審題立意篇：吃透內涵，依題行文

名師指津，高考作文制勝攻略

河南太康一中焦文林赫艷冰

一、依照詞典的認定或社會習慣形成的意義解讀話題。如，2004年高考北京卷要求以“包容”為話題作文，考生首先弄清“包容”的含義。“包容”一詞，《現代漢語詞典》解釋了兩個義項：一是寬容，二是容納。“寬容”即寬宏大量，對于有損于自己利益、名譽、地位等方面的事，不予追究。據此，可以從以下幾個方面立意：寬容是理解和體諒他人的豁達大度，意味著以德報怨，不斤斤計較，寬容可獲得別人的愛戴與尊重；寬容不能喪失原則，姑息縱容；寬容其人，嚴責其過，方可懲前毖后，治病救人。“容納”機在固定的空間和范圍內接納（人或事）。據此可以從以下幾方面立意：海納百川，有容乃大；容納別人，發展自我；容納先進文化，弘揚民族傳統等

二、重視話題修飾語。如，200年全國高考作文話題“心靈的選擇”，是一個偏正短語，“選擇”是話題的核心，而“心靈”的參與不必可少。有人形象地將“選擇”與“心靈”比喻為內、外兩個圈，兩個圈對考生都起著限定作用

三、比喻性的話題要準確理解話題的比喻義。如：

閱讀下面的材料，根據要求作文。

悲觀主義者說，“這個世界有無數的墻。”樂觀主義者說，“這個世界有無數的門。”現實主義者說，“這個世界是由無數隔膜的墻和溝通的門組成。”

請以“門與墻”為話題寫一篇文章。標題自擬，文體自選，不少于800字。

這是一個比喻性的話題，并不是只要與“門與墻”相關就符合題意。因為這里的“門與墻”是有寓意的：門的寓意是“溝通”，墻的寓意是“隔膜”，而話題的實質是“隔膜與溝通”，所以必須從此入手作文。

題目“包裝”篇

重慶市江津聚奎中學胡才富程叢芳

一個既合文意又新穎別致、意味深長的標題，不但會抓住讀者的眼球，成為文章的亮點，在高考中也可能為文章錦上添花，幫助你拿到高分。那么，怎樣才能擬好文章的標題呢？

要擬好文章的標題，必須從運用材料的角度，抓住材料的重點，折射材料的主旨等方面考慮，力求擬出能昭示文章主旨和主要內容的標題。而運用各種修辭手法來“包裝”文章的題目則是我們的考生很容易掌握的一種技巧。

一、比喻：將陌生的東西變得熟悉，抽象難懂的事理具體化、形象化，使文章的內容一目了然，標題更富有表現力。如：《生命是一朵常開不敗的花》（2004年四川）

二、借代引用：借用或引用與文章內容相關的人或事物、警句熟語等，賦予新的含義，引發讀者的聯想，留下鮮明深刻的印象。如：《是誰在贊美皇帝的新裝》（2001年全國），《此時有聲勝無聲》（2004年廣東）

三、仿擬：故意模仿現成的詞語、句、標題等，加以創新，易于揭示事物的內在矛盾，而且語言活潑詼諧。如：《忙兮忙兮奈若何》（2004年上海）

四、擬人：將抽象或無生命的事物賦予人的某種品格，具體可感，更能牽動情懷引人思索。如：《發展奪魁記》（2004年浙江）

五、移時：突破歷史時空的限制，有意讓歷史時空關系發生錯位，舊事翻新意，賦予時代的意義，反映現實生活，熟悉而陌生，取意深刻。如：《琵琶行之父母有情》（2004年湖南）

六、公式聯想：利用大家都熟悉的數學公式，運用想象和聯想，賦予X、Y、Z特定的意義，演繹出生活的哲理，推導出令人深思的結論。如：《制>器+德》（2001年江蘇）

七、列錦：將幾個詞語組合在一起，構成一個特殊的句式，經過讀者對語義的聯想和補充產生一個畫面或一個場景，適用于寫景、抒情、敘事的文體。如：《詩人﹒明月﹒黃花》（2004年重慶）

八、對偶：以對偶點明主旨，顯得整齊美觀、音律和諧、對比鮮明。如：《治世之能臣亂世之英雄》（2004年福建）

九、沿用古文體，翻出新意，反映現實生活，文學色彩濃郁。如：《遇者傳》（2004年四川）

另外，還有設問、反問等形式可以作為擬定標題的手段。如：《海棠依舊？綠肥紅瘦？》（2003年廣東），《“真我”何在？》（2004年江蘇），《信他，抑或信己？》（2004年河南）等

創新篇：比喻的多邊思維在作文中的應用

西南師范大學附中楊嘵婷

高考作文評分標準的“有創新意識”，特別強調推理想象要有獨到之處，所謂推理想象要有獨到之處，也就是希望考生能打破常規思路，推導出與一般人不同的原因或結果，鼓勵學生對問題和社會生活現象有自己的看法和獨特見解，培養學生獨立思考的能力。

這種創新，可以是在材料、內容、見解、構思等任一方面，展示出自己的個性特征、體現出一定的新意。寫作是一種復雜的思維過程，是進行發散思維，尋找最恰當的內容，確定最合適的寫作角度的過程，在內容方面即強調選材立意。話題作文“立意自定”，給寫作者留有很自由的個性寫作空間，這就為作文的創新提供了可能。

但是，由于閱讀量有限，我們手頭的材料總是有限，而我們要應對的觀點卻是無窮。如何以有限的材料對付無窮的論點呢？事實上，論據不在多，而在于“經”，也就是經典，在于我們能否挖掘到事例本身所具備的豐富內涵來為論點佐證。

下面，我們就以“司馬遷的故事”為例來講解一下這種方法。仔細品讀會發現，“司馬遷的故事”的豐富性及深厚性可以衍生出各種內涵來作論據，如“人生的價值”、“信念的力量”、“對生命的思考”、“史學家勇敢的精神”、“苦難的價值”、“意志品質，其中還可細化如堅忍，能屈能伸，執著……等”。同是一例，取材者各取所需，各執論點，司馬遷的魅力即顯現出來。

我們可用近年來高考的作文題目來驗證一下：2002年高考題“心靈的選擇”，此例可直接探討選擇生與死，選擇“重于泰山與輕于鴻毛”的意義，中心深刻而貼切；2001年高考題“誠信”，司馬遷正是弘揚了史學家秉筆直書的歷史良知與正義感才燭照青史，正是此論點的佳例；2003年高考題“感情的親疏遠近對事物的認知”，司馬遷作為皇帝近臣以及皇上斥怒加罪的受害者此雙重身份，而力保不偏不倚，客觀而公正的立場更好證明了“理智與情感”的沖突；2000年高考題“答案是豐富多彩的”，作者可直接抓住《史記》的主旨，“究天人之際，通古今之變，成一家一言”即可比證其史學家的科學態度。

可見，在寫作中，應用多邊思維，有助于出新意，出創見，避免平庸、陳舊與老套。

而要運用好多邊思維，就必須注意要有真情實感。因為，追根溯源，我們會看到那種拘泥于事物的一性一能，文章呆板老套的文章，問題都往往在于執著其“觀感價值”，沒領會其“情感價值”。所以，我們要在比喻釀造出的特定語境中，神會其情感用意，不能拘泥于實在之象。如“芙蓉如面柳如眉”，假如我們坐實當真，依此畫像，必引人疑惑，心神意會，方覺此女嬌艷、嫵媚，頗有不勝涼風之態。

以此類推，材料的觀感價值體現在情節上，其情感價值則體現在思想內涵上。對材料的理解學習不可拘泥于情節的動聽、曲折，而應留意此事例背后所蘊含的深刻內涵，否則就會流于平庸。

通過比喻的多邊思維，我們認識到創作的第一基本功——發現，從司空見慣的事物中發現新的角度和高度。通過比喻的多邊思維，我們認識到事物是發展變化的，在創作實踐中更自覺地以發展的眼光多角度地來展現紛繁復雜的客觀世界。

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