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教育評價標(biāo)準(zhǔn)的改變:這是一件非常難的事情
教育評價標(biāo)準(zhǔn)的改變:這是一件非常難的事情
21世紀(jì)經(jīng)濟報道 馬娟 深圳報道 2009-12-07 23:21:44
記者來的似乎不是時候，正趕上深圳中學(xué)北大自主招生校長實名推薦最忙碌的兩天。
作為廣東省僅有的獲得推薦資格的兩位校長之一，王錚被十余家媒體包圍。記者原先約定的訪談時間被一拖再拖。
其實，近兩年，校長王錚對于媒體的這種關(guān)注應(yīng)該并不陌生。
自2002年從北大附中副校長被聘任深圳中學(xué)校長時起，王錚就致力于在這個氛圍更為開放活躍的城市，踐行自己的一些教育理念。
在教育部還在對《普通高中課程改革方案》進(jìn)行審議時，2002年，深中開始聘請有關(guān)專家對新高一教師進(jìn)行新課程知識培訓(xùn)；2003年5月方案正式頒布后，深中開始了高中新課程試驗；2004年新課程方案開始在四省區(qū)正式實施時，大多數(shù)學(xué)校對此還很陌生，深圳中學(xué)卻因為超前一步成為教育部首批高中新課程試驗示范校。
2009年11月，教育部在南京市召開全國基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗交流會，深圳中學(xué)作為全國唯一一所義務(wù)教育階段學(xué)校代表作了經(jīng)驗介紹。
面對人們對深中改革的爭議與贊賞，王錚更喜歡邀請他們到學(xué)校里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
還好，在記者離開深中準(zhǔn)備回京前幾個小時，王錚終于可以坐下來和記者談?wù)勊退纳钪性囼灐Ｅc記者一同采訪的還有華爾街日報的同行。
學(xué)校之間需要有不同
《21世紀(jì)》：自2002年開始，您在深圳中學(xué)推動了一系列的教育改革，成為中學(xué)教育改革的代表。您推行這些改革的初衷和背景是怎樣的？
王錚：以前中國的教育模式很統(tǒng)一，千校一面，大家都學(xué)一樣的東西。但是其實每個學(xué)生稟賦不同，發(fā)展方向可以不一樣，社會需求也是各種各樣。所以我想在學(xué)校教育中能夠有一點多樣化，能有一些選擇，給學(xué)生一種不同的發(fā)展過程。這是我推進(jìn)一些改革的初衷。
現(xiàn)在國家強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、有個性地發(fā)展。而以前是像工廠里生產(chǎn)零件一樣，一個模子刻出來。我們需要創(chuàng)造一種靈活的，注重人的全面發(fā)展的教育。高中的課程改革是在這樣的基礎(chǔ)下開始的。
《21世紀(jì)》：前不久，教育部在南京召開的全國基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗交流會上,深圳中學(xué)作為唯一一所高中新課改的典型,在大會上做了經(jīng)驗介紹。在您看來，深圳中學(xué)在課改方面最主要的特點是哪些？
王錚：首先，深中的課程是有選擇性的，這其實是按國家要求設(shè)置的，但各個學(xué)校都沒有參考案例來做，深中從2002年就開始探索新課改，起步較早。第二是更強調(diào)學(xué)生發(fā)展的主動性，以前的學(xué)校是一種約束性的管理模式，強化限制性規(guī)則。但是深中會給學(xué)生很多的機會，讓他自己去選擇，去嘗試。雖然有時候他的嘗試可能并不那么成功，但我們覺得這是他成長的一個過程，也是他學(xué)習(xí)的一個過程，所以深中的氛圍跟別的學(xué)校不太一樣。第三是在教學(xué)上，我們把應(yīng)試主要放在高三進(jìn)行，而高一、高二階段，我們讓學(xué)生可以更自由地學(xué)習(xí)，我們班級規(guī)模小，大家有更多的討論，學(xué)生的研究內(nèi)容可以拓展到課程之外，學(xué)生能夠真正走出學(xué)校參加更多的實踐，包括社區(qū)服務(wù)工作等等。
高考與素質(zhì)教育之間的妥協(xié)
《21世紀(jì)》：我們知道，中國正在推行課程改革，更強調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展，但是我們的高考體制并沒有改變，這是否會存在矛盾？
王錚：中國的課程做了改革，但是高考沒有改，這是一個很大的問題。很多學(xué)校不愿推行高中新課程改革，就是因為以前的教育方式特別適應(yīng)高考，如果在高考沒有改變的情況下，學(xué)校改為所謂的素質(zhì)教育，讓學(xué)生全面發(fā)展，但最后還要用高考來衡量，那么學(xué)校就肯定不會像以前那樣能夠適應(yīng)高考了。現(xiàn)在高考是對教育的一個最終評價，學(xué)校辦的好不好，教育水平如何只看高考。高考成績怎樣，高考的升學(xué)率是多少，這變成了學(xué)校的一種生命現(xiàn)象和評價標(biāo)準(zhǔn)。高考成績一旦下降，再好的人也不能當(dāng)校長，再好的老師也要被家長罵。所以大家追求的就是升學(xué)率，這與當(dāng)下追求GDP數(shù)字是一樣的。GDP只是一個結(jié)果，如果不管中間過程給環(huán)境造成什么樣的傷害，有多大代價，那么這種結(jié)果可以認(rèn)為是一種破壞性的開發(fā)，摧殘性的開發(fā)。學(xué)生也是如此，在這種高考強加的體制下學(xué)習(xí)，并不是主動的學(xué)習(xí)，不是愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲隨著這個過程逐漸喪失，以至于很多學(xué)生高考結(jié)束時把書燒了或撕掉，表示他再也不想學(xué)習(xí)了。這都是這種摧殘性的學(xué)習(xí)方式造成的，雖然升學(xué)率高了，但實際上是對學(xué)習(xí)的一種破壞。
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