“我的遠程網絡研修總結”

關于“我的遠程網絡研修總結”

我的遠程網絡研修總結 個人信息 姓名 市縣 所在單位 任教學科 任教學段           研修考核自檢 請您對照下表中的研修要求，檢查您是否按要求完成了所有培訓內容！（不需填寫） 學習類 提交類 交流類 考核項 （1）課程總學習時間不少于1200分鐘；
（2）閱讀簡報數五個
  （1）完成至少六個課后作業
（2）完成一個教育敘事故事）
（3）完成一個研修總結
  （1）參與論壇、活動，發帖、回帖不少于15個（包括學科在線研討、問題研討區和論壇中的發帖、回復、評論） 加分項（部分作為評依據） （1）觀看視頻答疑回放
  （1）提交課程學習筆記
（2）提交研修日志
（3）提交我的文章 （1）參加“讀書會”活動
（2）參加“我的課堂我做主”活動
（3）參加“資源征集”活動 研修收獲 通過這次初中語文遠程研修，我收獲很大，

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。在學習中，我自始至終以認真負責的態度，按照學習流程和要求，全程參與了本門課程全部專題內容的學習；保質保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業、對其他學員作業點評及互動評論。通過學習研修，開闊了教學眼界，拓寬了教學視野，增長了教學知識，交流了教學經驗，提升了教學技巧和能力。為新課改的進一步實施和扎實推進，打下了較好基礎。 課程學習的收獲 課程學習中您感觸最深的內容有哪些？并簡述您有哪些收獲。 通過此次培訓，使我認識到此次課程改革所產生的更為深刻的變化，將反映在教師的 教學觀念、教學方式、教學行為的改變上。因為任何一項課程改革的設想，最終都要 靠教師在教學實踐中去實現、去完善。因此教師在教學中的角色也必須隨之改變，才 能適應教育改革發展的需要。 在公共課和專業課都給了我很多的啟發， 在學習的過程中， 我感覺到自己的不足之處， 感覺到自己上語文課的枯燥無味和教學理念的落后， 其中課程模塊三專業知識與專業 技能中的應對教學情境的教學實踐智慧的視頻給我很深的印象， 從中我也學到了很多 的東西。課堂中 “初中語文教學策略方法的五個問題”讓我感覺到課堂中教師不僅傳授知識，而且要有智慧的去應對課堂中的突發事件， 這兩個視頻從教學的實際出發， 給老師以指導，讓我受益匪淺。 研討交流活動的收獲 在本次培訓中您提出的最有價值的問題是（包括問題研討區、論壇等）？您在問題研討活動中提出的問題是通過什么途徑解決的？
您參與了哪幾次研討活動？請列出這些交流研討活動的主題。 我提的最有價值的問題是：語文教師如何提高學生學習的積極性，通過論壇回答解決。 研討活動： 如何上好閱讀課 ，如何利用多媒體進行語文教學，做好師生情感溝通等研討活動。 通過參與視頻答疑活動、問題研討活動、學科在線研討活動，以及提問和查看問題研討區的內容等，您有何收獲？ 請簡述。 通過觀看視頻、專家點評以及網上相互交流，我對新課程改革的理念有了更進一步的 認識；通過參與在線研討和交流，我領略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學 友們不同的課改心聲；通過完成提交作業，我鍛煉了表達，增長了個人智慧； 通過參與視頻答疑活動、問題研討活動、過閱讀班級和課程簡報，我分享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果；最后，學科在線研討活動，以及提問和查看問題研討 通過撰寫提交研修總結心得，思想和認識又得到了進一步的升華。 活動的收獲 您是否參加了書林大會活動？請寫一下您的讀書體會。 是。通過書林大會活動，讓自己能靜下心來，細細品味書中的韻味，讓自己的精神和 道德修養經歷了一次洗禮，非常感謝這次難得的機會！讀書是最好的學習方式，教師的學習觀將深刻地影響教師的教育教學行為，并最終決定學生的學習效果。因此，我們樹立正確的學習觀，對于有效地促進學生的學習尤為重要。 教育敘事故事 教育敘事交流中您是從其他教師的教育敘事故事中有什么收獲？您認為教育敘事能否真實的反映您的教育教學情況？您認為還有什么其他的途徑可以真實的反映教師教育教學情況？
  通過一個個教育敘事故事， 我學到了很多處理事情的方法， 以前我也犯過類似的錯誤， 對于以后可能出現的問題，我也學到了處理辦法。教育敘事能真實的反映我的教學情 況。 還可以通過教學反思、 教師日志、 博客來真實反映教師在教育教學中的點滴生活，

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《關于“我的遠程網絡研修總結”》(http://www.solarmaxlimited.com)。 實踐活動與學習反思 教學行為改進 教學片斷對比：（1）選擇培訓課程中你所學到的某一教學方法或策略；（2）應用這個策略在你的課堂上：（3）反思教學策略應用的效果；（4）進行對比，總結教學行為改進的經驗
請簡要回顧并按右欄所列記錄您的教學行為改進過程 （1）（請您寫出您選擇的教學片斷內容和其所在課的名稱。）
《故鄉》
（2）（此內容原來的教學片斷）
1、 回憶舊知識，導入：
在上一節課中，我們就魯迅進行了簡單的回憶，對小說的基本知識和鑒賞方法有了一個大致的了解，對《故鄉》的內容和人物有了一個較為全面的把握。現在讓我們來簡單地回憶一下。
問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）
問題2：什么是小說？小說鑒賞應注意些什么？（幻燈展示）
2、點明學習目的和重點，進入新課。
這節課我們將就課文的寫作方法進行分析，這篇課文寫作上的最大特點就是大量運用“重復”和“對比”手法，那么，什么是“重復”和“對比”？運用“重復”和“對比”有些什么好處和注意事項呢？在下面的學習過程中讓我們將一起來共同探討這些問題。在這節課中我們將重點分析重復、對比手法的運用，并力求通過分析讓大家對重復和對比有一個比較清晰的認識，并能運用到以后的寫作實踐中。
（3）（此內容改進后的教學片斷）
1. 導入新課： 
      請兩位學生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫： 
 “這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍的天空中掛著一輪金黃 
  的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……” 
 “時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響， 
  從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。 
  我的心禁不住悲涼起來了。” 
      這是魯迅小說《故鄉》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人 
  神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中"我"頭腦中想象出的 
  二十年前的故鄉的圖畫；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故鄉的實景。 
  二十余年過去，故鄉景色在作者眼中發生了如此巨大的變化，作者為什么要 
  這么寫呢？作品中的"我"懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景， 
  認真地閱讀課文，去尋找答案吧。 
2. 介紹寫作背景： 
      辛亥革命后，封建王朝的 是被推翻了，但代之而起的是地主階 
  級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，而且 
  操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其 
  是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。 
      小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情 
  節和主要人物，大多取材于真正的現實生活。1919年12月初，魯迅從北京 
  回故鄉紹興接母親，親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集， 
  思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創作了小說《故鄉》。小說著重刻畫 
  了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇 
  的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農民從肉體到精 
  神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望和堅定信念。 
3. 作家、作品介紹： 
魯迅，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。 
選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。） 
 
（4）（說明教學片斷改進理由及效果）
通過巧妙的形式導入新課，可以激發學生學習課文的興趣，促進學生智力的發展和陶冶學生的情操。“良好的開頭是成功的一半。”一篇課文上得是否成功，導入新課效果如何是關鍵。不管我們怎樣精心設計導入語，都是想要激發學生的興趣，提高一節課的效率，只要是能夠有效性地提高學生的學習興趣，提高學習質量，都是值得大家去嘗試。

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