口語交際課依依惜別《臨別贈言》的教學反思

時間：2023-05-04 22:18:04 贈言我要投稿

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　　今天下午第二節，我在在六（1）班上《臨別贈言》，這是面向我校全體語文老師的試教課。課后自己反思這一節課，發現這節課我上得很辛苦，原因是借班上課，而我采用的圖片等等都是針對我自己的班級六（3）班的，所以這些圖片并不能激發起他們內心的情感，情感激發不起來，學生就不能投入到課堂中，所以一節課下來，我感到自己好像拉著老牛上樹一樣，很累很累。其實我覺得學生也是很累的。從這里可以看出，這節課的情景的設置多重要。課后可能我還有多搜集些有關我班的資料，那樣在我班上課可能就容易多了。課后聽課的老師們也給了我很多的建議，也發現了自己的不足。具體要改進的地方有：1.拖堂有10分鐘之久，原因是前松后緊。前面創設情境激發情感部分所用的時間太長了。可以不要關于離別的成語的這個環節。2.部分學生的賀卡制作水平不高，缺少老師的指導，所用老師可以再美術課中多加指導。3.在自評自改的部分，提議學生可以用紅筆修改，這樣就對于那些錯誤的地方可以一目了然。4.老師的語言表達不夠精煉。在教學過程中老師的語言的表達要精煉，能不說的不說，能短說的不要長說，能一次表達清楚的絕對不要說第二次。所以下一次集體備課我們要重點備備這一方面。

口語交際課依依惜別《臨別贈言》的教學反思

　　細節修改有了改進

　　這次上課，我在我任教的另一個班級六（2）班上課，對于語言的組織進行了一些改進，把原本導入環節里的搜集交流關于離別的成語的環節放到了課前誦讀里完成。由于這個班是我教的班級，對于學生的情況比較熟悉，而我對教案的熟悉程度也在加深，所以這節課比上一節課時間的控制比較好，沒有拖堂。但由于同樣的圖片的問題，學生雖然比較感興趣，但同樣的由于沒有相同的感受，不太能激起共鳴。也許在下一節課，圖片的內容是我們班級的，學生的情感共鳴會激發得好一些。一節課下來，感覺對于學生寫贈言的格式指導還要加強。因為通過兩節課的情況來看。部分學生對于贈言格式掌握不太好，有些學生格式是錯的，出現錯誤的原因肯定就是老師在講解的時候沒有重點強調。所以下一節課這將成為一個教學的重點來抓。

　　滿滿的疑問

　　在5月29日下午第六節課，我在六（3）班上了一節口語交際課，是面向全鎮五六年級的語文老師上的一節教研課。其實在上這一節課前，我一直想嘗試著上一節課外閱讀課，但當我著手準備時才發現我校圖書室并沒有相同的一本書有50本，所以這節課就沒辦法上了。從這里也反思我們的鎮里各學校的圖書室，書雖然多，但真正那些值得一讀的書卻不能滿足一個班級同時讀同一本書的要求，也許在以后學校為圖書室購買圖書時可以同一本值得推廣去讀的書購買50本以上，這樣有利于語文老師開展課外閱讀課的指導。后來與張玉云主任商量后才決定上《畢業贈言》這一節口語交際課。說這是一節口語交際課，其實在備課時我也是很迷惘的，因為這并不是單純的一節口語交際課，我當時備課時是把它當做一節綜合實踐課來準備的。例如課前我利用我上美術課的時間讓學生制作了一張賀卡，到上課時把贈言寫在賀卡上互相贈送；例如我在課前就讓學生搜集關于離別的成語和古詩等，以便拓展學生的課外知識。課如期地上了，所有的過程也在我的預料中完成，只是覺得這樣的口語交際課，對于我們的學生來說，可能由于農村的孩子吧，感情比較含蓄，不善于表達，所以課堂顯得有點沉悶。但我卻能從孩子專注的眼神中領會到孩子們是非常專注于上這節課的，也從孩子們的眼神里看出他們是在我的情景設置下是很投入的，并且深受感動的。更從孩子們展示的贈言里看出孩子們掌握了寫贈言的方法，而孩子們也是帶著深情帶著愛去寫這份贈言的。因為我熟悉我的這班孩子，我從他們的眼神里就知道這些。結果在課后評課，引起了比較大的爭議，爭議的焦點是這節課是不是口語交際課。部分的老師認為這樣的課讓學生交流的時間不足，說的時間不夠，所以以一節口語交際的課來看，這是一節失敗的課。而我個人和部分老師認為，口語交際的課不應該僅僅停留在說上，而更應該讓學生全方位地發展能力，提高學生的綜合素養。針對這樣的一個焦點進行了大量的討論，也在這激烈的討論中雙方碰撞出思想的火花，這火花點燃雙方的認知，也在討論中達成了一些共識，例如口語交際課的著力點應該是學生的說，大力訓練學生的說的能力；例如口語交際課除了說外，還要把學生的說轉化成寫，從而提高學生寫的能力。上完這節課，我心中的一些疑問解決了，但同時我心中又重新冒出了很多的疑問。我知道這些疑問都要在我以后的工作和教學中慢慢實踐慢慢探索慢慢解決。

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