融合教育心得

融合教育心得[集合]

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的融合教育心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

融合教育心得1

　　在我參與教育培訓的過程中，我收獲了很多寶貴的經驗和感悟。這些經歷和感悟不僅拓寬了我的視野，更增強了我的能力，使我更能在工作和生活中應用它們。

　　我參與的第一個教育培訓項目是關于團隊協作和溝通的培訓。在這個項目中，我學習了很多有效的溝通技巧，如傾聽、表達和理解。我也了解到了不同團隊成員的角色和責任，以及如何有效地與他們協作。這個經歷讓我明白，有效的溝通和協作是團隊成功的關鍵。

　　接下來，我參與了一個關于領導力的培訓。在這個項目中，我學習到了如何成為一個有效的領導者。我明白了領導力并不僅僅是指揮和管理，更重要的是激發員工的'積極性和創造力。我還學到了如何了解和解決團隊的問題，以及如何處理不同的團隊成員，以達到更有效的協作。

　　最后，我參加了一個關于創新思維的培訓。在這個項目中，我學習到了如何打破傳統的思維模式，開發出更具創新性的解決方案。我也了解到，創新不僅僅是指出新穎的想法，更是能夠解決實際問題的創新思維。

　　總的來說，這些教育培訓經歷使我有了更深入的理解和掌握，使我能夠更好地應用這些知識和技能。我期待未來更多的學習和成長，也希望將這些知識和技能應用到我的工作和生活中，為我的人生增添更多的色彩。

融合教育心得2

　　在我人生中第一次擔任教育者的角色，我深深體驗到了教育培訓的重要性。我想分享的是我融合教育培訓的心得，它涵蓋了理論和實踐，讓我更深入地理解教育的內涵和價值。

　　我認識到，教育培訓不僅是知識的傳遞，更是能力和情感的養成。我們不僅要教授學生知識，更要培養他們的思考能力，讓他們學會如何運用這些知識，以及如何處理生活中的各種情況。我意識到，作為一名教育者，我需要以更開放的.態度去接受新的教育理念，更深入地理解學生的需求，更有效地幫助他們成長。

　　我深感震撼的是，教育培訓需要具備深厚的專業知識和豐富的教學經驗。我在課堂上嘗試用生動有趣的方式讓學生更易理解復雜的概念，通過互動和討論，激發他們的學習興趣和熱情。我也開始更深入地了解學生，關心他們的需求，尊重他們的個性。

　　我開始更加重視與同事的合作和交流。我了解到，每個學校和每個班級都有其獨特的環境和需求，我們需要相互學習，共享經驗，才能更好地服務于我們的學生。我也開始更深入地理解教育政策，試圖從更宏觀的角度看待教育工作。

　　通過這次融合教育培訓，我不僅學到了很多新的知識和技能，更重要的是，我更加深入地理解了教育的價值和意義。我期待在未來的教育工作中，能更好地運用我所學的知識和技能，為學生提供更優質的教育服務。

融合教育心得3

　　“五育并舉”是指思想道德教育、體育教育、智育教育、美育教育、勞動教育并重的教育理念。教師作為教育工作者，應承擔五育并舉教育的重要任務，將其貫穿于日常教育教學的全過程中。

　　一、思想道德教育。

　　思想道德教育是五育并舉的重要組成部分，它是培養學生人格和價值觀念的基礎。在思想道德教育中，教師應注重對學生進行良好的價值取向教育，引導學生正確認識自我、認清責任、追求真理、尊重人權等。在教學中，我始終認為，教育是對人性的引導，只有引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，才能讓他們成為有思想、有情感、有責任感的人。

　　智育教育是學生學習知識的重要途徑，它是五育并舉中最基礎的一項教育。在面對當今層出不窮問題和快速發展的科技時代中，教師們更應該將智育教育融入到教學中，幫助學生逐漸掌握知識與技能，也要使學生學會如何學習。如：提高學生的邏輯思維能力，培養學生的學習興趣以及他們的自學能力等。教師應該要學習與自我提高，使自己不斷的創新，從而給學生帶去更好的.學習效果。

　　二、美育教育。

　　美育教育是透過美術、音樂、文學等藝術形式給學生提供一個高品質的審美體驗，讓學生懂得欣賞美、創造美和去追求美。它能夠增進學生的感性認識，讓他們廣泛地接觸與感受不同的藝術形式。所以，尊重學生的個性差異，試圖讓學生在欣賞、了解、創造藝術中發揮自己的能力，這是教師美育教育的目的。教師也應該具有審美素養，將美育教育真正地融入于課堂中去。

　　體育教育和勞動教育是學生身體健康和實踐能力的重要保證，更是五育并舉中不可缺少的部分。體育教育能夠幫助學生增強體質、鍛煉身體、提高身體素質；而勞動教育則能夠讓學生體驗勞動過程、增加人生經驗、鍛煉實踐能力。教師應該重視體育教育和勞動教育，讓學生學會健康飲食，養成良好的生活習慣，培養學生的動手能力，不斷為自己的職業生涯做好充分準備。

　　三、結語。

　　五育并舉教育理念的實施，需要教師不斷學習并更新課程設計，不斷尋求更好的教學方法，靈活地運用各種教育資源和手段，提高自身的綜合素質。如此，在教育教學中，不僅僅是完成教育教學的任務目標，更是要在學生的成長中，養成正確的思維方式，提升人文素養，讓更多的學生具備創新精神和實踐能力。只有如此，五育并舉教育實施起來才具有更好的效果。

融合教育心得4

　　通過學習了《教育信息化十年發展規劃》，認真思考教育信息化的意義就是要“以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，促進教育的變革與創新”，文中提出、并倡導“信息技術要與教育深度融合”，作為一名教育工作者，深感責任重大，使命神圣，同時也感覺到隊自己以后的教育工作有多了新得機遇和挑戰，我對此有幾點體會。

　　一、對新的學校教育結構的理解

　　從“課堂教學”到“學校教育”的主要內容的學校教育結構的根本轉變。

　　（一）、課堂教學結構發生變化，《教育信息化十年發展規劃》中指出課堂教學結構就是教師、學生、教學內容和教學媒體這四個要素，教學媒體要由原來的輔助教師突破重點、難點的形象化教學工具，轉變為既是輔助教的工具，又是促進學生自主學習的認知工具、協作交流工具與情感體驗與內化的工具。

　　（二）、信息技術應用于教育、教學過程，不能只是停留在運用技術去改善“教與學環境”或“教與學方式”的較低層面上，而必須在運用技術改善“教與學環境”和“教與學方式”的基礎上。

　　（三）“改變傳統的‘以教師為中心’的課堂教學結構，構建出新型的‘主導—主體相結合’。

　　（四）、從全新的教學理念和做法出發，做到信息技術與教育深度融合。

　　二、我對信息技術與教育深度融合的幾點理解

　　（一）、信息技術與教育深度融合，使學生由知識灌輸的對象和外部刺激的被動接受者，轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，和情感體驗與培育的主體，情感成為教育中一個不可忽視的重要因素，教師必須重視情感教育，在教學活動中充分開發利用情感因素，激發學生的情感體驗。

　　學生轉變為信息加工的主體。

　　（二）、信息技術與教育深度融合，教育工作者的要求知識更全年面，教學技能更高，視野更廣闊，挑戰了教師對課堂教學的駕馭能力。

　　教師更多的角色是管理者和引導者，教師能將信息技術很自然融入課堂，讓知識和信息技術成為一個整體，形成全新的教學時空。

　　（三）信息技術與教育深度融合，教師在教學內容上，必須把信息技術的切入點找好，畢竟信息技術是要服務于課堂教學，更準確的.說是服務于學生，什么時候應用，什么時候合理、合法利用信息技術融入師生探索之中，利用信息技術激發學生課堂潛能和創造力，這必是信息技術與教育深度融合的一條重要出路。

　　（四）信息技術與教育深度融合，是課堂教育的一場變革，

　　課堂教學是學校教育的主陣地，教師是課堂教學組織者、管理者、引導者，改革對于我們來說，義不容辭，責任重大，盡管改革的路途肯定是既充滿挑戰又艱巨，到底要如何走？怎樣走？都需要我們這些教育工作者的探索——實踐——反思——再實踐，但我想高峰永遠留給那些不斷攀登的人們，每個人都有自己的夢想，我想作為一名教育工作者，如何能將信息技術與教育深度融合，讓我的課堂放飛孩子們多彩夢想，這便是我的教育夢。

融合教育心得5

各位老師：

　　下午好！

　　說起我和女兒張莞爾與奇色花幼兒園的緣分，不得不先要說一說我和奇色花幼兒園蔡蕾園長的緣分。

　　我是鄭州幼師九三屆的畢業生，和蔡蕾園長是校友。不過，我剛知道她的名字的時候，我還是幼師一年級的學生，她已經是幼兒園的園長了。和她第一次近距離接觸是在1992年，我的印象特深刻，那時我上幼師二年級，我們倆那年都獲得了榮玉德幼基金會的獎勵，榮玉德基金會是獎勵鄭州幼師的在校生和畢業生的。蔡園長是一等獎，我是二等獎。特別有緣，我們座位安排在了一起，會議前我們還一起去搬了椅子，和心中敬仰的學姐一起搬椅子，那時的我特激動，甚至感覺很幸福。不過，因為陌生，因為是在開會，我只是獨自享受著我的那份幸福，蔡蕾園長一點都不知道。

　　畢業了，我分到了一所小學。和同在一個區的蔡園長距離并不遠，我一直關注著蔡園長的幼兒園的變遷和變化，不過我們之間還是沒有任何聯系。

　　直到20xx年，我們搬了家，我女兒張莞爾要轉幼兒園。上哪所幼兒園是一件大事。我的好朋友袁老師告訴我她為女兒選幼兒園的事情。她本來在一家公辦幼兒園，但老師工作性質使然，加上老人沒有在一起，愛人正好那幾年又在外地工作。孩子的事都要她一個人操勞。每天下午到了接孩子的時候，經常有不可預知的事情發生。比如有家長到學校溝通，比如處理學生臨時事情，比如開會沒結束……每次辦完事情總是火急火燎趕到幼兒園，而女兒總是委屈萬分地坐在那里等待，眼睛里噙著淚花，同在等待的老師不說也總感覺到埋怨的目光。那讓袁老師很愧疚，對孩子，也對老師。可是毫無辦法。后來袁老師把女兒送到了奇色花幼兒園，還是在下班的時候老是會有的事，但不同的是去幼兒園接女兒的時候不再火急火燎，到幼兒園的`時候不管多晚，老師總在陪著女兒在高興地玩，不管多晚，女兒總是流連著不肯走。

　　袁老師是我的閨蜜，我們從十幾歲關系就好得很，加上我對蔡蕾園長不算太多的了解，我對她的話深信不疑。于是不再猶豫，直接選擇了奇色花幼兒園。

　　那時奇色花幼兒園還在金城街，院子不大，空間比較緊張，可是奇色花幼兒園給人特別溫馨溫暖的感覺。就像袁老師說的那樣，每一位老師都是那么親切，對孩子耐心有加。我也多次像袁老師那樣全班甚至是全園最后一名接孩子，但老師沒有埋怨，孩子也不因只剩下自己而淚眼漣漣。一個幼兒園品質的體現其實就是幼兒園園長品質的體現，蔡蕾園長個人魅力影響到的老師、愿意跟著她把奇色花作為事業去做的老師都是如她那樣善良、謙遜、和氣。

　　奇色花幼兒園實行融合教育，就是正常孩子和有特殊需要的孩子一起學習和生活，一般的比例是8：1。女兒班里有兩個特殊需要兒童，入園前我就知道，我沒有像有些家長那樣猶疑，這很大程度上出于我對蔡園長人品和能力的絕對信任，因為信任，所以覺得她做得事情都是正確的，所以支持她所做的每一件事情。

　　那時我的工作也很忙，雖然心里想和蔡園長多聊聊，也特別想為奇色花做些什么，不過總是因心有余力不足而擱淺。雖然無緣與蔡蕾園長做同事，無緣成為她的兵，但從女兒上了奇色花后，我們的接觸很自然地多了起來，我們聊幼兒園、聊孩子，也聊融合教育。所以說，對融合教育，我比其他家長知道得更多一些。雖然知道得更多些，但說實話，對女兒所在班的融合教育，我并沒有關注特別多。一切都是自然而然的，我沒有因為女兒班里有特殊需要兒童我就天天問東問西，生怕會對她有不好的影響似的。每次接送女兒，我看到那兩個特殊的孩子和其他孩子一樣很自然很開心地在一起，沒有歧視，沒有嫌棄，沒有區別，他們的臉上和其他孩子一樣綻放著開心的笑容，我就覺得這世界真美。我認為，這種讓旁觀的人看不到普通孩子和特殊需要孩子在相處中的區別的境界，是融合教育的最高境界。

　　因為做融合教育，奇色花和其他幼兒園相比，有很多優質而豐富的資源。國內外一些愛心機構和組織為奇色花配備的功能室不僅讓特殊需要孩子受益，同時也讓普通的孩子受益。因為做融合教育，很多愛心人士特別關注奇色花幼兒園，這也讓奇色花幼兒園和奇色花幼兒園的孩子有了更多參與活動的機會，不管是幼兒園、還是老師和孩子，每一次活動都是成長。因為做融合教育，奇色花幼兒園的老師有了更多更專業的學習機會。可以說，能繼續堅持在奇色花做得老師，都是有愛心的老師，他們有能力又有愛心，這是奇色花幼兒園所有孩子的幸福。

融合教育心得6

　　人工智能，也稱作AI，是一種由人類制造的機器所表現出來的智能。通常指通過計算機程序來呈現人類智能的技術，并研究這樣的智能系統是否能夠實現，以及如何實現。在教材中，人工智能被定義為“智能主體的研究與設計”，智能主體指一個可以觀察周遭環境并作出行動以達致目標的系統。安德里亞斯·卡普蘭和邁克爾·海恩萊因將人工智能定義為“系統正確解釋外部數據，從這些數據中學習，并利用這些知識通過靈活適應實現特定目標和任務的能力”。由于人工智能的研究高度專業和技術性，各分支領域都是深入且各不相通的，因此其涉及的范圍極廣。

　　在人工智能技術應用上， 教育 領域也深受影響，如何更好的迎合現實需求，對此，我認為

　　一、人工智能技術要在促進學生學習理解上體現價值。

　　技術的使用是需要付出代價的。如果技術只是提高了訓練效果，那么它的價值僅僅體現在低層次認知能力上，這個代價是否值得？人工智能技術的應用應該在促進學生高層次認知能力的發展方面發揮作用，幫助學生從解決習題為主走向解決問題為主。我們應該依靠人工智能技術在情境創設和人機互動等方面的優勢，促進學生基于理解的學習，鼓勵學生面向實際應用的學習。

　　二、人工智能技術要在促進學生個別化學習中發揮作用。

　　隨著人工智能技術的進步，教育領域也開始逐漸應用該技術，這打破了傳統教育中知識傳播的平衡，強調了以學生為中心的學習關系，使得對每一個學生個體的尊重成為可能。然而，當前教育實踐中仍存在一定薄弱之處。因此，在學校層面應用大數據與人工智能技術，重要的不是簡單的數據統計分析，而是通過收集學習過程中的信息，為學生提供個性化的學習支持和輔導，這將成為促進學生個性化學習的.技術手段。

　　三、人工智能技術要在開放題評價與實踐能力評價上尋求突破。

　　當前教育教學中存在的眾多問題，很大程度上源于對標準化教學評價和紙筆測驗的過度信賴。客觀題為主、采點計分為主要評分方式的標準答案，使得記憶性學習在教學中得到強化，而理解與應用的學習則相對被忽視，創新性的學習甚至被完全壓制。因此，突破教學評價難題是當前教育改革的關鍵之一。人工智能技術在這方面的應用潛力非常巨大，可能會為教育事業帶來最大的貢獻。

融合教育心得7

　　隨著時代的發展，教育形式不斷更新與變革。五育并舉融合教育作為當今教育的一種重要形式，正逐漸受到人們的關注。通過全面協調發展，培養學生的多元智能和素養，使其擁有綜合發展的能力。下面將結合我自己的經歷和體會，探討五育并舉融合教育的好處以及如何有效實施。

　　首先，五育并舉融合教育有助于培養學生的綜合能力。過去的教育注重學生的知識與能力，但忽視了學生的其他方面的發展。五育并舉融合教育關注學生的智力、情感、身體、社會和美育方面的發展，使學生能夠全面地發展自己。我記得在我的學校里，我們每周都會進行體育鍛煉，并參加一些社會實踐活動，這不僅讓我對運動產生了興趣，還培養了我與他人合作的能力。同時，我還有機會參與藝術活動，培養了我的審美能力和創造力。通過這種全面的培養，我能夠自信地面對不同的挑戰，并具備解決問題的能力。

　　其次，五育并舉融合教育能夠增強學生的`創新思維。傳統的教育形式注重表面的知識傳授，學生只需死記硬背，缺少了對問題的深入思考和解決能力。而五育并舉融合教育注重培養學生的創新思維，通過開展實踐、研究和討論等方式，引導學生主動思考、積極探索。我曾經參與過一個有關環保的項目，我們小組進行了大量的研究和實地考察，最終我們提出了一些創新的解決方案。這個過程不僅培養了我們的創新能力，還讓我們體會到知識在實踐中的應用和意義。

　　再次，五育并舉融合教育有助于提高學生的人際交往能力。在傳統的教育中，學生大多是獨立學習，缺乏與他人合作的機會。而五育并舉融合教育著重培養學生的合作意識和人際交往能力，通過團隊合作和社會實踐，使學生能夠與他人合作、溝通與分享。我參加過一個學校廣播臺的項目，我們需要合作策劃并錄制節目。在這個過程中，我學會了傾聽他人的建議，尊重他人的觀點，并找到一個平衡點，使我們的節目更具吸引力。通過這樣的合作經歷，我不僅學會了與他人合作，還收獲了一些持續的友誼。

　　最后，五育并舉融合教育能夠提高學生的終身學習能力。在傳統的教育中，學生往往只注重考試成績而缺乏對知識的熱愛與持續追求。而五育并舉融合教育通過實踐與應用，使學生能夠更好地將所學知識應用到實際中，從而增強對知識的興趣。同時，學生在五育并舉融合教育中學會了自主學習與探索，培養了主動學習的習慣。這使得學生能夠在完成學業后繼續保持學習的熱情，不斷提升自己的能力。我曾經在一個科研團隊中研究了一個物理實驗項目，雖然我在這個過程中遇到了很多困難，但通過持續的嘗試和探索，我最終取得了一定的成果。這個經歷使我明白了學習的樂趣和重要性，也讓我愿意不斷追求知識的升華。

　　綜上所述，五育并舉融合教育是一種強調全面發展和培養學生多元智能的教育形式。它能夠增強學生的綜合能力，培養創新思維，提高人際交往能力，并激發學生的終身學習熱情。作為學生，我們應該積極投入到這種教育當中，從中獲得更多的啟發和成長。同時，對于教育工作者來說，我們應該注重設計和實施五育并舉融合教育的有效方法，以幫助學生真正實現全面的發展。

融合教育心得8

　　通過一個學期對《融合教育與教學》這門課的學習，讓我對融合教育有了更進一步的認識，明白了推進融合教育的發展對特殊兒童的發展有著重要意義，也能促進老師的教學方法的改善，以此做到真正意義上的教學相長。在這門課的學習過程中，課堂形式多樣，分小組探索、匯報討論結果，能有效的提高學習效率，加深對融合教育與教學的印象。老師的課件讓我對融合教育的定義、意義都有了非常清晰的了解，也明確了隨著融合教育的推廣，特殊教育學校必須重新思考自身的定位與發展。

　　通過周四去幼兒園的見習活動，對融合教育有了更加深刻地理解。就我帶的孩子而言，由于其為聽力障礙，在融合班里適應狀況較好，能和小朋友們一起玩游戲，也能通過模仿其他小朋友來完成老師的指令。在融合班級里，與其他小朋友的相處過程中，他使用手語或者一些肢體語言，其他小朋友不能理解其意思，促使他要盡量說出更多的語言，他才能更好地融入其中，這一過程就能使學生的語言得到更多的發展。但是由于其聽力障礙，導致其理解能力比其他小朋友差一點，老師的稍復雜指令他可能需要更多的時間來理解，或者別的小朋友做出動作后，他要通過觀察別的小朋友才能做到，當他剛開始做這一動作時，老師可能已經進行下一活動了。所以對于融合教育老師而言，需要有更多的專業知識技能，對學生進行教學指導。讓學生更好的適應融合班級。同時也要鼓勵同班同學多給孩子一些照顧，養成同學之間互相幫助的好習慣。

　　在對這門課的學習過程中，我有以下幾點感受：

　　1、在我國的發展

　　融合教育在我國的發展主要表現為隨班就讀，我國近幾年正在鼓勵融合教育的發展，但是融合教育在我國依然存在很多的問題。20xx年2月在基礎教育課程改革大背景下，三類特殊學校義務教育課程設置實驗方案出臺，它不僅充分體現了基礎教育課程改革的基本精神，并具有自身的特色與亮點，而且將進一步豐富和促進基礎教育課程改革的全面深化。然而，隨班就讀的課程設置卻完全是普教課程的拷貝，強調了入學機會的平等，而忽略教育質量的提高，強調了面向全體，而忽略了個別差異，強調了均衡性，而忽略了特殊性，強調了滿足正常兒童的發展需要，而忽略了特殊兒童的個別需求，迫切需要將普通教育與特殊教育的課程進行整合、調適，開發設計適合于隨班就讀中特殊需要兒童的融合課程，改變隨班就讀實際上是隨班“混”讀或隨班就“坐”的狀況。

　　2、隨班就讀

　　要求普通學校接納有特殊需要的兒童，是融合教育在中國實踐的獨特方式，隨著其廣度和深度的不斷擴展，未來的普通學校都將發展成為融合學校，這就要求有一定數量規格和質量要求的既懂普通教育、又懂特殊教育的專業隊伍來執行黨和政府的方針政策，了解普通兒童與特殊兒童的個別差異和不同需求，并采取相應措施，具體實施所有學生的日常教育、管理、疏導與康復工作。此外，以后的一般特殊教育專業畢業的學生不再是，或者主要不是到封閉式、隔離式的特殊學校從事特教工作，而是更多地到普通學校從事正常兒童與有特殊教育需要兒童的教育教學工作”但目前我國學歷合格和具有專業水平的特殊教育師資嚴重匱乏，專門的融合教育師資培養基本上屬于空白，教師教育面臨新的挑戰。而隨班就讀學校的普教教師轉型為融合性師資是當前一種推進融合教育，提高教育質量的快捷而有效的途徑。

　　3、資源教室

　　資源教室方案是一種教育措施，接受輔導的特殊學生大部分的時間在普通班級中學習一般課程，部分時間在資源教室內接受資源教師的指導。通過這種安排使特殊學生潛能可有最大的發揮，缺陷在發展中得到補償，同時發展了社會適應能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設備與校內外一切可利用的資源為特殊學生和普通班教師提供的服務與協助，他能使隨班就讀學生在普通教育中享受到特殊教育的專業服務和支持。 以建立隨班就讀資源教室為契機，在“以學生發展為本”的理念下，把理論與“小班化”教育結合起來，有效實施資源教室方案。切實做到在發展中挖掘潛能、補償缺陷，培養社會適應能力，在普通學校就學的特殊學生全面發展，使隨班就讀工作向更深層次推進，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。

　　4、融合教育的服務對象

　　融合教育學習主體就是在融合教育環境中接受教育的學生，包括普通學生與有特殊教育需要的學生，有特殊教育需要的學生就是法律法規規定的殘疾人或特殊兒童。概括來說，目前在融合班級中接受教育的有特殊教育需要的學生主要包括生理發展異常學生、智力發展異常學生、學習障礙學生、語言發展障礙學生、廣泛性發育障礙學生等各類障礙兒童。

　　5、融合教育班級管理

　　我國的融合教育尚在初始成長階段，面對分配、安置于班上的盲、聾、智障學生，以及原來就處于班級中的學習障礙兒童、情緒行為障礙兒童、病弱兒童、語言障礙兒童、資優等兒童予以更有意識的專業化關注，是目前我國啟動的融合教育班級需實踐和思考的問題。

　　融合教育管理目的在于通過普通學生與特殊學生共存、共生的班級，建立共享、共欣賞、共進步的和諧、互動的教育教學團隊，為特殊學生創建無障礙生活、學習、活動環境。融合教育班級追求的是每一個人的成長，包括教師、家長、普通學生、特殊學生的成長。在融合教育中，班級管理應結合普校，與特校的相關特點，班級管理中教師應該采用專業技能來加強與學生的'交流與溝通。

　　6、融合教育中的個別化教育教學

　　個別化教育所提倡并科學實施的“以人為本”最終是為了使特殊兒童擁有與全體正常兒童共同學習、共同發展的機會，實現特殊兒童的全面康復，并最終使其融入主流社會。科學的評估是真正了解一個兒童身心特征和發展需求的有效手段，是保證一份個別化教育計劃具有針對性的前提。根據美國個別化教育計劃法案的規定，評估前要擬定一份評估計劃，明確評估的目的、內容、評估工具、評估人員分配等內容。落實評估的前期準備工作，以保證評估能夠規范而有效地進行。評估內容一般會涉及兒童各方面能力發展現狀、生長環境、學業狀況等關系兒童發展的一般方面和特殊需要方面，為保證評估的精確度，不同的評估項目由不同領域專家組成的評估小組協同完成，并根據評估結果提出教育和相關服務建議。個別化教育計劃的制定與實施是由一個團隊來完成的，包括家長、教師以及各學科領域的專家。在個別化教育計劃制定和實施過程中，這一團隊可以對教育對象各方面能力的發展提供專業的評價和指導。同時，彼此之間還可以進行溝通，通過相互合作提升個別化教育計劃的有效性。個別化教育計劃中制定的目標并非一成不變，而是需要定期評估、調整。因為，在具體教學實踐中，由于受教學環境、教師水平、家長認識、學生自身條件等因素的影響，教學目標的可行性及針對性會受到影響。因此，為了保證教學目標的有效性，會由教育管理部門對個別化教育計劃進行定期評估，并組織專業人員對教學內容和目標中出現的問題進行及時調整甚至重新修訂。除此之外，作為計劃的主要實施者，教師也要通過觀察發現教學過程中存在的問題，并通過認真分析發現原因，進而采取正確而有效的調整措施。

　　在融合教育中，應該為每一位特殊需求兒童制定適合其身心發展的IEP，個別化教學并不代表單純的一對一教學，融合教育中，應結合個別化，促進學生的發展。

　　7、融合教育中老師的要求

　　理論層面。重點介紹特殊學生的生理、心理特點以及教育需求。因為只有教師們了解了特殊學生不同于普通學生的身心特點，才能理解他們的獨特教育需求；而只有了解了特殊學生的獨特教育需求，徹底承認以人的發展為本的特殊教育價值，才能建立起有利于特殊學生發展的教育體系和教學模式。

　　知識層面。重點介紹不同障礙類別學生的學習特點和學習能力、特殊學生的評估基礎知識、特殊的教學策略、融合教育班級的管理、個別化教育計劃制定、特殊學生環境適應等。

　　操作層面。重點培訓教師個別化教育計劃的實施方法，特殊學生教育評估操作，特殊學生行為觀察、記錄與分析技術，教學具制作，特殊學生自理能力訓練法，特殊學生行為矯正技術，特殊兒童機體康復技術，特殊學生的交往技巧等內容。培訓固然是要教師了解或熟悉相關理論，掌握相關教育教學知識和技能，但更重要的是使教師學會用相關知識技能解決教學中的實際問題。因此，培訓中需提供較充裕的實踐環節，加強教學實踐指導，幫助教師解決教學實踐中的困難。

　　通過學習，對于開展融合教育我認為需要從以下幾個方面著手：

　　1、對于即將進入普校融合的孩子我們需要加強跟蹤，鼓勵家長與學校進行溝通并針對學生融合過程中出現的問題提供專業的幫助；

　　2、對計劃將要融合進入普校的學生需要有針對性的對孩子進行個別化學前課程學習；

　　3、加強與即將進入普校學習的學生家長溝通，促進學生有一個良好的針對性教學，讓學生順利進入普校；

　　4、讓家長看清楚現階段學生的能力水平，同時了解現階段家長現在應該做哪些事情

　　通過學習，我也更加明白了作為一名特教老師應該具備的相關能力，在融合教育中，不僅需要普校老師的配合，也需要有一名專業的特殊教育老師。我們需要學習的不僅僅是理論知識，要結合實踐，把學到的理論知識運用到實踐中去，才能做到有針對性的教學。教育的理念在轉變，社會也在變得更為寬容。通過隨班就讀、送教上門等方式，特殊兒童可以享受到應有的教育。但是，我們做的可能還不夠。所以，盡快打通特教、康復與普通學校之間的阻隔，推進融合教育，顯得尤為重要。

融合教育心得9

　　五育融合是教育發展的一個重要理念，倡導綜合發展，注重學生的身心健康和全面素質的培養。作為一名教師，我在實踐中深刻體會到了五育融合教育的重要性和優勢。下面我將從不同角度展開，分享我的心得體會。

　　首先，提升認知能力。五育融合教育通過創設情境、激發學生的思考能力，提升他們的認知水平。在實際教學中，我注重培養學生主動學習的能力，讓他們通過實踐操作，從中發現問題、解決問題，不斷提升自己的認知能力。例如，在一次生物實驗課上，我設計了一個植物生長的模擬實驗，讓學生親自種植并觀察植物的生長情況。在實驗結束后，我組織學生分享觀察結果并歸納出規律。通過這樣的實踐，學生不僅了解植物生長的過程，還培養了觀察、分析和總結的能力。

　　其次，培養實踐技能。五育融合教育強調動手實踐，培養學生的實際操作能力。在我的教學中，我充分利用實驗室和其他實踐機會，讓學生親身參與實踐活動。比如，在化學課上，我組織學生進行實驗操作，讓他們親自探究化學反應的原理和過程。通過實踐操作，學生不僅掌握了實驗技能，還深入理解了化學知識的內涵，提高了他們對化學學科的興趣和學習積極性。

　　第三，促進情感發展。五育融合教育注重培養學生的情感態度和價值觀。我在教學中注重培養學生的合作精神和社會責任感。例如，在一次課堂活動中，我組織學生進行團隊合作，共同解決一個社會問題。這個活動讓學生意識到自己的行為對社會的影響，培養了他們的團隊合作和社會責任感。通過這樣的活動，學生不僅學到了相關知識，還培養了自己的情感態度和價值觀。

　　第四，培養審美素養。五育融合教育強調培養學生的審美情感和欣賞能力。在我的教學中，我注重培養學生的藝術修養。例如，在美術課上，我組織學生學習和欣賞名畫，了解藝術家的創作思路和藝術風格。通過欣賞和模仿，學生逐漸培養了自己的審美情感和創造能力，提高了自己的藝術修養。

　　最后，促進身心健康。五育融合教育注重學生的身心健康，通過體育鍛煉和心理輔導等方式幫助學生全面發展。我在教學中注重培養學生的體育興趣和習慣，組織學生進行各類體育運動和健身活動。在心理輔導方面，我通過談心、傾聽和引導等方式關心學生的`內心世界，并幫助他們解決學習和生活中的問題。通過這樣的關懷和幫助，學生的身心健康得到了有效的促進。

　　總之，五育融合教育對學生的綜合發展起到了積極的推動作用。作為教師，我們應該認識到其重要性并加以重視，通過多樣化的教育方式和方法，培養學生的認知能力、實踐技能、情感發展、審美素養和身心健康。通過實踐，我深刻體會到了五育融合教育的優勢和價值，也將一直努力在教育實踐中貫徹這一理念，為學生的全面發展做出更多的貢獻。

融合教育心得10

　　全納教育，融合教育是一種新的教育理念和教育過程，這些年來年來不絕于耳，社會各界人士也努力的去推動，這一個非常非常好的現象。

　　融合教育的理念是接納所有學生，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同的需求，融合教育可以促進特殊兒童社會性發展和社會功能的改進。而對于一般兒童，融合教育可以促進他們理解平等、尊重、接收、接納的思想，在與特殊兒童共同學習共處的環節中塑造了他們善良、友好、同理旁人，助人為樂等許多出色的品質和個人素養，也為成年后對多樣化世界的理解接納奠定了較好的心理基礎，是對特殊兒童和普通兒童彼此成的“雙贏”教育模式。

　　既然融合教育對特殊兒童有這么多的好處， 那么融合教育是不是不管兒童能力如何，全部都應該在普通班級里面和同學們一起上課呢？有的家長說，我不追求學業，不追求成績，我希望他能在這個集體環境當中，能學多少是多少，課間的時候可以和小朋友玩，能夠去參照其他同學習得較好的社會技能就可以了。

　　首先我們必須明確一點，融合不等于"隨班混讀”。一定要站在孩子的教學起點，實際的需求出發，針對不同障礙程度的孩子應實行多元化的融合安置模式，才能夠讓孩子坐在寬敞明亮的教室的同時兼顧特需孩子的學習效果與心理成熟度。

　　介紹一下韋氏智力測試量表的一些數據。韋氏智力測試量表包括成人16歲以上、兒童6-16歲和學齡前期4-6歲三個階段，測定的結果叫做智商，智商的平均值為100，標準差為15。

　　智力分級標準為智商大于140為非常優秀，120-139為優秀，110-119為中上，90-109為正常，80-89為低于正常，70-79為邊界，小于70為智力障礙，50-70為輕度智力障礙，35-35為中度智力障礙，20-35為重度智力障礙，小于20為極重度智力障礙。

　　除此之外，社會適應性，課堂的紀律常規，也是融合大集體很重要的一個條件。

　　很多asd的兒童自幼開始干預，也有相應的配合能力、常規意識、安坐能力等。一年級第一個學期表現還蠻不錯，但慢慢的各種行為問題接踵而來，老師投訴不斷。假設一個譜系兒童他的智力水平是邊界點70，孩子越學越吃力，哪怕付出比常人更多，收到的成效也不會很大。可想而知，孩子在語數英的課上基本上是聽不大懂老師說的.話，只能放空，玩筆，玩手，玩書本，玩抽屜，走動等，孩子的心理壓力有多大？沒有自信怎么會有安全感？最終，這樣的全天式融合對班上的同學，以及對孩子本身都造成了很大的影響。

　　現在廣州大概約有31個特教班，有人曾經對我說:我不是很理解其實已經有特殊學校的存在，為什么教育局還要在普通學校里面弄一個特教班？

　　當然非常有必要。相對特殊學校而言，開在普通學校的特教班仍然是一個融合的環境，當孩子不能適應40幾個人的大集體環境的時候，我們就把孩子集中在特教班里面上課，根據孩子的情況實施個別化教育，與此同時，根據孩子的實際情況進行學業能力的補救。如果孩子的行為規范良好，像一些對學業要求不高的課程，如文體課或者孩子擅長的課程都可以回普通班級里面去上課。

　　孩子跟不上的課程，就到特教班里面去上課，這樣一來孩子聽不懂的時間就不會在教室里面枯坐而放空。孩子可以跟得上的課程回到普通班級里面去上課，增加孩子的參與度，從而提高自信，也讓普通班級的孩子看到有特殊需要的孩子的閃光點。

　　今年牽牛花有幸參與了黃浦區的兩個學校特教班的建設（向陽花班），向特教班提供教學支持，對特教班有了更深刻的理解。在我們進行隨堂記錄的時候，發現一些有特殊需要孩子參與度很低，老師同學和他幾乎是兩根平行線。授課老師其實很關注有特需的孩子，但是無奈孩子那么多，再關注他，也不可能提供很有效支持，看到這種情況其實很是心疼。

　　現在有點吊詭的是，很多家長希望可以讓孩子到特教班進行融合，但是因為條件的限制進不來。而對于已經有了特教班的學校，學校的家長卻還在特教班門外躊躇。也許很多家長仍然認為孩子全天在普通班就讀是最好的吧。

　　我想說一句掛在嘴邊的話，“愛他如他所是，而非你所愿”。

融合教育心得11

　　在五月二十四號，根據教育局下發相關文件，參加了關于“新技術新媒體”教師發展的相關學習，收獲頗多。此次活動主要針對我國中小學教育信息化從起步應用向融合創新轉型階段的新趨勢，為新階段我國中小學教學信息化指引正確方向，描繪信息技術推進教育教學變革的新藍圖。

　　作為教師，作為面臨素質教育在全國全面推行的今天的教師，掌握多媒體新技術是必須具備的一種能力，它將使我們的教學工作更加走上現代化的模式，使學生的學習更加走上自主性、主動性。而新技術新媒體是以數字信息技術為基礎，以互動傳播為特點、具有創新形態的新技術媒體。

　　新媒體，新科技它可以融合包括圖像、視聽等多種形式的學習資源這些資源經過教師的篩選、組合，可以形成優秀的教學資源，數學課程本身具有理論的抽象性、邏輯的嚴謹性和應用的`廣泛性等特點，利用新技術新媒體，從數學課堂和實踐教學中尋找切入點，創設具有豐富性、挑戰性和開放性的信息化學習環境。為學生的發展提供更為寬廣、有彈性且具有創意的學習空間，滿足學生求知欲望，增強內部學習動力，把學習過程中的發現、探究、研究、合作等認知活動凸現出來，讓學生在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識與技能、數學思想和方法，促進學生在交流、應用數量、改進數學學習及問題解決等關鍵性能力的發展。

　　而這種心得教育手段能更加體現學為主體的教學模式，面對知識裂變的今天，學生學習知識的多面性、廣泛性、自主性對學校教育提出了更高的要求，僅靠一本教案，一支粉筆的教學方式遠遠不能滿足學生的需要，也不利于學生的全面發展，更不利于創造型人才的產生，所以對網絡技術知識的了解和運用，勢在必行，更是十分必要的。

　　通過此次學習，深知創新課堂即新媒體新技術教師發展論壇，圍繞信息時代學習與教學方式變革，探討交流信息技術與教育教學深度融合的有效模式，通過微信互動、愛學愛課平臺進行互動，不僅老師而且學生都受益頗多。

融合教育心得12

　　我們班這個學期來了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說：姥姥，早點接我，早點接我。在我的勸說下，甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對我說：甜甜的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意甜甜。在活動區游戲時，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：甜甜，你喜歡玩什么？她說：我喜歡看書。老師和你一起看好嗎？甜甜高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來，我高興地說：甜甜，你好棒呀。能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？愿意，于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時，為了減輕甜甜進餐的緊張心情，_給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦？我吃不下，甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你甜甜，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

　　第二天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說：饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢。老師還夸我故事講得好呢。望著甜甜姥姥高興的`樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

融合教育心得13

　　特殊教育是一項重要的任務，它致力于為有特殊需求的學生提供適宜的教育環境和資源。五育融合的理念將傳統教育與特殊教育相結合，使得學生在智力、情感、道德、體質和美的教育方面獲得全面發展，建立自信和自尊。在我參與特殊教育五育融合實踐的經歷中，我深深體會到了這一理念的重要性和價值，并得出了一些心得體會。

　　第二段：智力育融合。

　　在特殊教育五育融合中，智力育是首要的一環。對于有智力障礙的學生，我們要通過差異化的教學方法和個性化的教育計劃來滿足他們的具體需求。我發現，與其將他們與一般學生隔離開來，事實上更好的辦法是將他們融入普通班級，與其他學生一同學習。這樣的融合教育有助于激發特殊學生的`學習興趣，提高他們的學習效果。同時，也促進了一般學生對特殊學生的理解和尊重，培養了他們的同理心和友善的態度。

　　情感育融合的重要性在特殊教育中愈發顯著。許多特殊學生在情感上存在著一些困難，他們需要額外的支持和關愛。我在特殊教育學校見到了一些非常出色的教師，他們用愛和耐心打動了這些特殊學生，并幫助他們樹立了自信和積極的心態。我認為，在特殊教育五育融合中，情感育更多地是通過教師的角色來實現的。一個懂得關心和傾聽的教師，能夠為特殊學生創造一個溫暖、包容的學習環境，從而讓他們更具信心地面對學習和生活上的困難。

　　第四段：道德育融合。

　　特殊教育五育融合的又一個重要方面是道德育融合。道德教育是每個學生必須接受的基礎教育，而對于特殊學生來說，它尤為重要。特殊學生往往面臨著自尊心受傷、自我認知不足等困境，道德育的目標就在于培養他們正確的價值觀和行為準則，讓他們更好地融入社會。在我的實踐中，我注意到一些特殊學生在道德育教育中的進步和轉變。通過教師的引導和講解，他們對如何正確行事和與他人相處有了更深入的理解，也更加自覺地遵守校規校紀。

　　特殊教育五育融合不僅注重智力和情感的培養，還需要關注學生的體質發展。通過體質育的融合實踐，我們可以促進學生的身體協調能力、運動技能和生理健康。對于特殊學生，體質育更是起到了融合的橋梁作用，讓他們與其他學生有更多的交流和合作機會，增強了他們的社交能力和團隊精神。同時，體育課程中的體驗式教學方法也為特殊學生的學習和成長提供了新的途徑和方式。

　　結論。

　　特殊教育五育融合是促進特殊學生全面發展的一種有效方式。通過智力、情感、道德、體質和美的教育融合，我們能夠為特殊學生提供更全面的教育資源和學習環境。在我參與特殊教育五育融合的實踐中，我深刻感受到了這一理念所帶來的積極影響。我相信，只要我們持續關注特殊教育的發展，不斷改進教學方法和策略，我們將能夠幫助更多的特殊學生實現自身的潛能，成為社會生活中的有價值的一員。

融合教育心得14

　　隨著社會的發展，教育產教融合逐漸成為教育改革的重要方向。作為一名教師，我深有體會地參與了一次產教融合活動，收獲頗豐。在這個過程中，我深刻認識到產教融合對于提升學生實踐能力和就業競爭力的重要性，也感受到了產教融合帶來的挑戰和機遇。下面我將結合個人經歷，分享我的心得體會。

　　首先，產教融合是提高學生實踐能力的有效途徑。在我參與的一次產教融合活動中，學生們從理論層面學習了相關知識后，進入企業實地考察，并與企業員工進行交流。通過實踐，學生們不僅更加深入地了解了專業知識，還學會了實際操作技能。而且，產教融合活動還為學生提供了與企業合作的機會，使學生能夠在真實的工作環境中鍛煉自己的能力和技巧。這樣的實踐過程不僅培養了學生的綜合素質，也增強了他們在未來就業中的`競爭力。

　　其次，教育產教融合為學生的就業提供了更多機會。產教融合活動使學生有機會與企業建立聯系，與用人單位進行溝通和交流，從而為他們找到合適的就業機會提供了更多的可能性。通過參與實踐活動，學生可以展示自己的能力和才華，讓用人單位對他們有更全面的了解，提高自己在用人單位面前的競爭力。而且，對于一些特定專業，產教融合還可以幫助學生建立起與相關行業的聯系，為將來的創業創新奠定基礎。

　　再次，教育產教融合也給企業帶來了很多的好處。在產教融合的過程中，企業可以發現潛在的人才，與學校共同培養符合企業需求的人才。通過與學校的合作，企業可以提前了解到學生的學習情況和潛力，為用人單位的招聘和培養工作提供更多信息和保障。此外，企業還可以通過與學校合作，將自己的需求和現實情況融入到教育教學中，幫助學校更好地培養適應當前社會需求的人才。

　　最后，產教融合帶來了教育改革的機遇。教育產教融合的實施不僅促進了學校和企業之間的合作，也推動了教育教學模式的創新和發展。傳統的教學模式注重理論知識的教授，而產教融合則更加注重實踐能力的培養。產教融合的實施，使得學校的教育教學與社會的需求更加貼合，培養出更多適應現實社會的人才。同時，產教融合還逐漸提高了教師的專業素養，為教師的教學能力提供了更多的鍛煉機會和提升空間。

　　綜上所述，教育產教融合是推動教育改革的重要途徑。通過參與產教融合活動，學生能夠提高實踐能力和就業競爭力，企業可以發現潛在的人才，而教育界也得到了改革的機遇。雖然教育產教融合也面臨一些困難和挑戰，但是我相信只要努力克服困難，充分發揮產教融合的優勢，教育產教融合一定能夠為培養更多適應社會發展需求的優秀人才做出更大的貢獻。

融合教育心得15

　　在培訓中，我將分享我參與一次融合教育培訓的經歷及其給我帶來的深刻啟示。這次培訓的主題是“創新與領導力”，其核心內容包括創新思維的培養、團隊建設的實踐方法以及領導力的實質性提升。

　　這次培訓在20xx年X月X日開始，為期五天，地點是在一家具有豐富經驗的培訓機構。培訓的參與者包括來自各行各業的領導者、團隊成員以及學生。培訓的主要方式是通過講座、小組討論、角色扮演和實踐活動進行的。

　　在這次培訓中，我學到了很多新的知識和技能，例如如何進行有效的團隊建設，如何傾聽他人的意見，如何引導他人發揮他們的才能，以及如何以開放和創新的思維解決問題。同時，我也了解到了如何成為一名優秀領導者的關鍵要素，如誠信、勇氣、公正和謙虛。

　　這次培訓對我的.職業生涯和個人成長產生了深遠的影響。我意識到，作為一位領導者，不僅要關注團隊成員的工作表現，還要關注他們的成長和幸福。我也明白了，創新思維和領導力對于一個團隊或組織的發展有多么重要的影響。

　　總的來說，這次融合教育培訓給我帶來了很多寶貴的經驗和感悟。我深刻理解到，作為一名領導者，需要不斷學習，不斷進步，不斷推動自己和團隊向前發展。只有這樣，我們才能在變化多端的市場環境中保持競爭力，為團隊和組織創造更大的價值。

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