英語新課標心得體會
我們心里有一些收獲后，好好地寫一份心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的英語新課標心得體會，歡迎大家分享。
英語新課標心得體會1
20xx年4月28日教育部印發義務教育英語課程標準新版本，英語組馬上開展教研活動，學習，對比新英語小學段課程標。通過學習，我有了不少收獲。
新課標小學段有了以下變化。首先核心素養的內涵分為4個方面，語言能力，文化意識，思維品質，學習能力。內容分級從5級變為三個級別。這意味著每個難度之間梯度也將更大，考試為了達到區分度，難度不會很低。新增核心素養內涵，新課標表明，核心素養是課程育人價值的集中，體現是學生通過課程學習逐步形成的，適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀，必備品格和關鍵能力。語言能力涵蓋運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題語言活動時表現出來的語言理解能力和表達能力。強調了語言作為工具的實用屬性，并且提到非語言符號，所以教學中可以擴展到西方國家常用手勢的意義。
對標教學，英語學科課時比例下降較為明顯，新版課程標準對低年齡的學生有了具體明確的要求，為了學有余力的學生提供更多選擇，在平時學習中，單詞記憶要打破原有單個單詞記憶模式，利用情景教學記單詞。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500~20xx詞，五至六年級達到4000~5000詞，所以在課上要拓展教學資源，為學生提供機會，接觸到更多語言材料，而且要緊跟時事，特別是我國在國際方面的重要時事。閱讀方面，新課標要求學生理解語篇中顯性或隱性邏輯關系，甚至要求分析作者觀點，了解作者的態度，所以在平時對于學生的思維訓練，必不可少。總結出消極，積極支持，反對不關心等常見作者態度，以及順承，轉折，等常見行文思路，提高學生的.閱讀能力，擴大閱讀量，多練習，多總結，讓學生掌握方法。
新課標非常強調文化自信與國際化接軌。從黃山珠穆朗瑪峰，長江等專有名詞都進行了替換這一點，以及教材重版后削弱復活節的課文比重就可以看出，我國在本土所有名詞的國際通用翻譯上有了更大的話語權，在英語教學過程中，更多介紹我國優秀文化，增加文化自信，增加學生對中華文化的理解和認可。
英語新課標心得體會2
通過學習《小學英語新課程標準》，我深深地體會到了小學英語教學的科學性、藝術性、思想性、重要性，還有小學英語教學的新理念。對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念。擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、面向全體學生，注重素質教育
現代課程價值的取向就是要使每一個學生的'個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。
3、要真正在課堂教學中實施素質教育。讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。
二、整體設計目標，體現靈活開放
英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。小學英語教師可以根據自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，教學研究部門和學校管理層也應該用一種開放的心態支持小學英語教學為此所作的努力。
三、突出學生主體，尊重個體差異
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
作為一名英語教師，首先應該領會透小學英語新課程標準的精神內涵，明確教學理念，其次要精心備課，精神飽滿，創建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活，課堂與社會實踐緊密相結合，使英語課堂充滿情趣與活力，為學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
英語新課標心得體會3
如何提高英語教學的課堂效率呢，作為一名小學英語教師，我從以下幾方面談談自己的看法。
一、營造英語氛圍
學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。如我對四年級學生，課堂用語都是用英語說的。例如：It's
time to start now.Open your books on page 2.Let 's listen to the tape now.Please
read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!根據學生 讀書、回答的完善程度，我會分別用Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。
二、創設真實的交際情景
英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情，而且更易于創造、模擬母語學習環境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。因此，英語教學必須從交際的.情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。在小學英語課堂教學情景的創設中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學效果.
1、課前準備時利用English songs, chants, guessing
games等活動來調動學生的情緒，集中學生的注意力，使學生產生愉悅感，從而激發學生對英語學習的熱情。
2、利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等手段教學詞、句，體現教學的直觀性和趣味性，讓學生輕松地掌握所學內容。
在英語課堂上，有時我還利用自制的頭飾，組織學生參加角色扮演活動，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。
英語新課標心得體會4
我是一名小學英語教師，通過這次對新課程標準的學習，明白了《英語新課程標準20xx版》小學階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新，體現了我國教育教學與時代發展的新趨勢和英語學科的特點，此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。一句話，順應教育改革發展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力，采用聽、說、唱、玩、演的方式。要盡可能讓學生多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式，即盡可能讓學生多聽，運用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應，在課堂實際教學中如何進行操作呢？例如,教文具單詞時，教師出示圖片，反復示范發音，讓學生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問：Pencil? Is it a pencil?學生只要回答Yes或No即可，這一步學生仍然是聽，并用第一語言作出反應。即學生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應的動作，這一階段他們運用的`是形體或運動記憶，也就是教師發指令，學生動一動，例如在教數字時，教師快速報數字，學生做出手勢，再把數字卡片發給學生，按照老師的口令排順序，這樣形體記憶在這一階段得到發揮。學生先聽再重復，這時他們運用的是短期記憶，也就是跟讀學說的過程，如在教對話時，教師放錄音學生邊聽邊看，繼續放錄音，學生聽替換進對話里的新單詞，邊聽，邊說，就屬于這一過程。在這一階段學生能夠開始用英語說話，這時他們運用的是長時記憶，他們可以用英語選擇他們會說的，每個學生都會有成功的愉悅。例如，教食物bread, ice-cream…和句型I like …, I don’t like …可采用開放式教學，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學生就會說出，sandwish,salad…這樣能使學生感到成功增加他們的自信心。在這一階段學生能說出他們所學的內容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓學生表演，自由對話，復述故事，同時教師不必急于糾正學生語言表現中的錯誤，要讓學生有安全感，并積極主動地學習外語。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。
三、創設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
通過新課標的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就會探出一條用好新教材的新路子。
新課標是教育部進行的一次新的基礎教育課程改革，以適應現代教學理念。期間我又研讀了《英語課程標準》，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。通過學習并結合自己日常教學，我體會到英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。
課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發展、開發課程資源，拓展學用渠道。
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
隨著教學實踐的開展，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，我在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態度、全新的面貌、更加積極主動的姿態去面對學生，使每個學生都能取得好成績。
英語新課標心得體會5
為一名小學英語教師，我覺得，首先應該細細品讀《英語新課標》，因為“有目標，才有方向”，才可以更加根據目標去研究教材，進而設計出更加貼近學生生活的設計。近期，工作坊組織開展同讀20xx版義務教育《英語課程標準》讀書分享活動。我會每天抽時間進行閱讀，靜下心來讀這本書。在閱讀過程中，我深刻的了解了英語課程的新理念、新目標以及落實核心素養的新方法。其中有幾點讓我獲益匪淺。
一、核心素養。新課標中要求英語課程圍繞核心素養，滲透指向核心素養的教學活動，以增加英語課程學習的廣度和深度。學生通過課程學習，培養其語言能力，文化意識，思維品質和學習能力等方面，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀，必備品格和關鍵能力。新課標強調有意義的語言學習，將主題和語篇置內，以主題為引領、以語篇為依托，以意義探究為目的，將各要素建立起關聯。在英語教學中，老師要選擇符合學生年齡特征和興趣愛好的主題，從而激發學生的學習動力。再者，承載主題的語言知識和語言文化的語篇也必不可少。這些語篇應取自真實生活，貼近學生的學習、生活和社會實際，這樣才能引起學生的共鳴和思考。在培養學生運用語言的能力和思維能力的過程中，新課標也強調了英語課程育人價值的重要性。其中有一點引起了我的共鳴，新課標要求英語課程有助于學生了解各國不同的文化，比較文化差異，堅定文化自信，涵養國家情懷。
二、增加級別+。在舊課標中，英語課程分級為五個等級。新課標則調整為學段目標，各學段都設有相應的級別。值得注意的是，舊課標對小學一二年級學生的英語能力沒有明確要求，而新課標對低年級的學生有了明確的要求，設為“預備級”。同時，“一、二、三”出現了“+”級別，鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內容的.基礎上，做一定的提升，滿足“+”部分的能力需求。
三、閱讀理解能力要求提高。新課標對于閱讀部分一共提供13+3要求。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1000-20xx詞，五至六年級達到4000-5000詞。舊課標中只要求學生能夠“理解段落中句子的邏輯關系”，而新課標則要求“理解語篇中顯性或隱形邏輯關系”，對學生閱讀能力的要求提高了。很明顯，新課標對閱讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英語文章要有更深層的理解。因此，在平時對話課和閱讀課中，老師應注重對學生閱讀策略和閱讀能力的培養，幫助學生理清語篇中的邏輯關系以及背后的人文理念和教育意義。
四、單元整體教學。整體，是統編教材非常重要的一個特點。對于單元整體教學，可借鑒原有的資料，并根據班級學生的學情進行適當的修改和整合。通過有效整合資源進行教學，避免了詞組和語篇脫節的弊端，同時學生的思維也得到了更好的鍛煉。
五、育人價值。新課標強調英語課程的育人價值，以及在育人方面的有利條件，即通過英語學習發展學生的語言能力和跨文化理解與溝通能力；通過學習和探究主題觀念，增長知識、豐富經驗，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；通過英語學習活動發展學生思維品質以及探究世界的能力；通過英語學習發展學習能力，促進終身學習意識和能力的形成。
六、六要素。新課標中英語課程的核心理念對英語課程內容的六要素進行了歸納，即主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略。還對英語學習活動觀進行了解釋，即讓學生在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創新。
通過學習，我了解了教育教學的新理念、新要求、新方法，明確了今后教學的目標和方向。
英語新課標心得體會6
我教的是小學六年級英語，這些天一直在學習英語新課標，通過學習我體會以下幾點：
一、《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。
課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”，適時地激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。
《英語課程標準》提出英語課程的.評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
英語新課標心得體會7
根據上級教育主管部門的支配，在新學期開頭前，我們參與了《英語課程標準》的培訓學習。在傾聽了xxx教研員關于新課標的講座之后，我進一步明確了《英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了中學英語教材的特點和使用方法，從中得到了許多的啟示。以下就是我這次參與英語新課標培訓的一些心得體會：
一、以人為本，提倡素養教育，注意評價激勵。
素養教育的精神要求我們以人為本，以同學為主體，敬重同學的情感，共性，需要與進展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓舞他們的創新精神，采納有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮同學的需求，同時，要敬重同學中的個體差異，盡可能滿意不同同學的學習需要。
二、要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素養
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新學問結構，進展專業力量與學問力量，以適應現代社會進展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化老師自我進展的終身化意識。活到老，學到老。轉變思想，更新觀念。
三、改進教學方法、滲入情感教育。
當今英語教學主要任務之一是培育同學良好的學習習慣和學習愛好，培育其交際和運用英語的.力量。要達到這些任務，首先，老師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視同學學習英語愛好的培育，激發同學的學習愛好。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，心情越好，越樂觀，對所學內容便會發生深厚的愛好，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動同學，教同學怎么做，指導他們，服務他們。
四、學會對教材進行整合處理。
我們要轉變傳統的“老師一只粉筆，一本書”的局面。老師要依據教學需要對教材進行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要依據課程目標和了解同學的基本狀況，然后才對課程內在對教材進行再加工處理。明確情境的優勢與不足。情境設計得較好的，老師應進一步考慮如何更好地發揮其作用；情境設計得有不足之處的，老師則需要探究如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量，以便為同學多樣的思索、表述、進行有針對性的調整，充分利用各類課程資源豐富課程內容。在對課程內容進行調整時，比較科學的做法應當是：科學地分析課程內容的價值，對那些同學雖然感到生疏且平常難以接觸到的內容，要大膽地進行刪減。
總之，新的《英語課程標準》對老師提出了更高層次的要求，老師需要具有較全面的學問，要學會開發和有效利用課程資源，面對即將開放的課堂，許多東西是無法預見的，如何面對同學的暢所欲“問”？我們只有不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，轉變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學，這樣才能從容面對同學，不得不承認這對我們全部的老師來說的確是一項特別艱難的任務。
英語新課標心得體會8
本次課標學習主要包括課程性質、課程理念與課程性質這三個方面，下面說一下我的體會：
一、關于課程性質
英語課程的本質是育人，承載著基于時代要求的育人使命。基于育人本質的英語課程，在培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人的過程中發揮著獨特的作用，在培養學生綜合運用語言能力的過程中，滲透著情感態度與價值觀的額教育，使學生掌握應對全球化時代挑戰、進行跨文化交流與合作、滿足國家發展和個人發展所需要的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。中國要從人口資源大國走向人力資源強國，成為維護世界和平、構建人類命運共同體、促進國際合作與交流的大國，就需要培養一大批掌握國際通用語的`國民。因此，英語課程的本質是育人，歸根結底是“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”的問題。
落實立德樹人根本任務的平臺在課程，課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養質量。落實立德樹人根本任務，必須堅持德育為先、能力為重、全面發展的教育理念，制定符合素質教育和時代要求的國家課程方案和學科課程標準，其中的關鍵環節是研制并確定學生發展核心素體系以及學科核心素養體系。
二、關于課程的基本理念
6條理念：
1、培育核心素養，落實立德樹人根本任務；
2、建立分級體系，面向全體，兼顧差異；
3、精選課程內容，圍繞核心素養綜合表現，整合設計教學單元；
4、創新教學方式，實踐英語學習活動觀，促進核心素養的形成與發展；
5、完善評價體系，以評促學，以評促教；
6、利用信息技術，豐富課程資源，滿足個性化學習需求。
在這六條理念中，最終要的是第一條。這條理念是靈魂、是指南，明確無誤地表明了義務教育英語課程的育人功能，立德樹人是英語課程的根本任務，培養學生的英語學科核心素養是落實立德樹人根本任務的基本途徑和關鍵平臺。英語課程必須以德育為魂，注重培養學生的中國情懷和國際視野，在培養語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的同時，積極有效地滲透世界觀、人生觀和價值觀教育。
英語新課標心得體會9
自XX年教育部正式啟動新一輪基礎教育課程改革以來，以學生發展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學習方式，逐漸深入人心。基礎教育課程改革帶動了教育觀念、課程理念、課程結構、課程管理、教學方法、學習方式的巨大變革。
同樣是教師，為什么有些能夠成為名師，有些能夠取得較好的教學效果？我想關鍵還是在于這些教師有自己獨特的思想，能夠把握教學的核心，在具體教學活動中有自己獨特的思考。那么怎樣讓自己擁有獨特的思想，細讀《課標》，我們就不難發現：
一、要面向全體學生
面向全體學生，注重素質教育是國家義務教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生的個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施都必須面向全體學生。
二、要創設自主、合作、探究的學習方式
《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現教學目標，感受成功。”它所強調的`是教學過程是師生交往、共同發展互動過程。教師在注重培養學生獨立自主的同時，還要引導學生質疑、調查、探究，在合作中學習，讓學生的學習成為教師指導下主動的、富有個性的過程，并使其過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
三、要創設以人為本的情境教學
在小學英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精神設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。
四、要培養學生的綜合能力
教師傳授英語的過程，是學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯想、進行創造性思維的過程。因此在課堂上要培養學生的創新精神和實踐能力；抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發展；培養學生的觀察、思維及想象力；注重營造生動的理念，活潑的課堂
五、有靈活有效的任務型教學
任務型教學側重語言的內容大于語言形式結構，它強調讓學習者在“做事”的過程中學習語言，設計的任務不僅要有交際性，而且還要貼近學生生活、學習的經歷和社會實際，這樣才能引起學生的共鳴和興趣。所以我們在設計時應該注意趣味性、情感性、寬容性和學科融合性。
六、要有多樣化的教學評價方式
教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調整和改進教學方法，促進每一個學生的發展，提高教學質量。在倡導發展性評價的同時，我們要充分體現在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。
七、教學模式與方法
根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。
小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。
英語新課標心得體會10
這學期我參與了英語老師的新課程培訓，通過這次培訓，我對新課改有了肯定的熟悉。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾點熟悉。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡潔的學問灌輸或是學問移植的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（同學）和教育主體（老師），包括環境交互作用的過程，這種教學是一種同學主動參加的、敬重同學共性的、參加教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，在教學過程中應當做到：
一、老師要有扎實的教學基本功
老師扎實的教學基本功是老師在三尺講臺立住腳、站穩腳、站好腳的前提，尤其是英語老師，假如你的語音語調美麗清楚，你的`學問講解精彩絕妙，那么毋庸質疑你會象磁石一樣牢牢吸引著下面聽課的同學和老師；教態親切、自然、端莊、板書工整、美觀，言簡意賅，層次分明，是勝利的課堂教學的基礎。假如還能嫻熟運用現代化教學手段，那就是錦上添花了。
二、制造性運用教材
新課程提倡老師用教材教，而不是簡潔地教教材。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區分，以往的教學只是要求講解學問點，而現在的新課程強調要引導同學學會觀看，學會思索，學會如何學習的力量。老師與同學的位置也發生了變化，從老師中心轉向同學中心；同學的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；同學的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
三、轉變英語教學方法
過去的在英語教學中總是老師講，同學記。老師是課堂的主角，同學是聽眾，同學自由練習很少，口語、聽力特別差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以同學為主體，把主動權還給同學。
四、充分利用同學的差異
在以往的課堂上，老師對同學的要求是整齊劃一，束縛了同學創新潛能的發揮。老師要重視敬重同學的共性，滿意同學的不同需求。同學的共性差異，不僅表現在同學的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和愛好特長，這種獨特性是人的共性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價同學。不能用一個水平衡量同學，那是不現實的，也是不行能的。要敬重同學的不同理解和熟悉，讓課堂成為同學發揮共性的天地，成為自我賞識的樂園。
五、老師要重視激活同學的思維
課堂教學的精彩之處在于把同學的學習樂觀性調動起來，激活同學的思維。老師是課堂教學的組織者和引導者，不僅要熟識思維運動的規律，還要擅長點撥、引導，激發同學對學習的愛好，從而推動同學進入樂觀思維的狀態，為課堂教學的精彩作充分的預備。設計一個良好的導語尤為重要，正如一篇文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開頭，同學的留意力往往比較集中，我們老師如能設計一個優秀的導語來吸引同學，撥動同學的心弦，激發同學的學習愛好，課堂教學活動就往往能順當進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，那么這堂課基本上已勝利了一半。老師適時點撥、引導，才有同學思維活躍，主動探究的精彩。
通過這次培訓，自己學到了許多新的理論和學問，同時觀看了許多課堂教學實例，我會以這次培訓為契機，將所學到的學問逐步轉化為自己的思想并應用到日常應用教學實踐中去，爭取取的更大的進步。
英語新課標心得體會11
國家進行了一次新的基礎教育課程改革。我校也進行了一系列的新課標學習，在教研組長的帶領下，我們全組老師認真學習了《英語新課程標準》。
首先通過學習，我能體會到在新課改中先要轉變的就是觀念。
新課改強調課程教學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習，初中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩打穩扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。
其次，修訂后的課標給我印象最深的一點提到，強調英語課程是工具性與人文性相結合的.課程，區別于過去的表述，更清楚明確了英語課程的目的。
也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質的課程。英語學習不再是簡單地提升學生的綜合語言運用能力，還承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。最讓我有所感悟的是新教學理念提倡“人文教學”，尤其尊重學生作為學習的個體和學習過程，使真正的教學過程變成學習主體（學生）和教育主體（教師）包括環境交互作用的過程，這種教學是學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境的教學。而人文教育是一種無形的教育，是一種細水長流滲透式的教育，我們并不能立竿見影地看到它的效果，但是它對于文化教育的長期發展，甚至于對一個民族乃至整個人類的文化的發展卻是不可缺少的。
第三，強調了課程資源的開發與作用。
《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發與利用。對于英語課程來說，語言環境的創設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現課程目標的有力保證。現代網絡技術的發展和教育技術的開發為英語學習創造了新的教與學的方式和前所未有的空間。為此，今年的中小學教師申報中高級職稱考試也特地將”課程資源的開發與作用”列入了考試內容，可見它的重要程度.
為此，我將在以后的教學中做到
一、明確目標
新教學目標的首位不再是“掌握語言基本知識和基本技能”，而是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的英語學習策略，發展自主學習能力和合作精神。”同時提倡培養學生“口語交際”能力，達到增強口語交際和實際應用能力。這正彰顯了語言的習得貴在實際運用，同時也體現了為學生終身發展奠定基礎的人文教學理念。
二、教法改變
只有讓學生在有限時間內最大限度的感知并運用語言，才能達到語言學習的真正目的。把時間和空間多留給學生，教師要合理分配課程資源和時間，同時科學的運用教學方法，激發學生的主動性和興趣，讓學生有充分的時間自主學習和探究，在教師的指導和引領下學習語言---學會學習，只有這樣才能達到事半功倍的目的，從而進一步實現培養學生良好學習習慣和能力的目的，為其終身學習奠定基礎。
總之，通過學習，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，即在上課前醞好課，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。平時還需要不斷學習新課改的有關理論，并把它們運用到教學實踐中去，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，不斷充實和完善我們的英語課堂。本人在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態度、全新的面貌、更加積極主動的姿態去面對學生，不放棄一個學生，力爭使每個學生都能取得好成績。
英語新課標心得體會12
一、內容簡介：
新版《義務教育英語課程標準》此次課標修訂是在中國特色社會主義進入新時代背景下進行的，對義務教育階段英語課程的建設具有重要且深遠的意義。在新的形勢下，作為教育教學和人才培養中的重要載體，課程方案和課程標準的修訂無疑會對教材編寫、教師教學、學生學習以及教育評價起到重要的作用。
二、內容摘錄：
比起直接摘錄新課標里的內容，我選擇捕捉新版《義務教育英語標準》的四大變動以示我對內容的整理。
變動之一：改變“義教課標 20xx 版”課程目標突出學科本位、忽略整體育人功能的問題，將課程目標從綜合語言運用能力轉向了由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等四個方面構成的核心素養目標，突出體現了全新的育人價值觀。強調通過英語課程的學習，在發展學生國際視野和一定程度的跨文化溝通與交流能力的基礎上，提升他們的中華文化意識，厚植愛國主義的情懷，堅定文化自信，培養其初步的人類命運共同體和全人類共同價值意識，發展核心素養。
變動之二：改變“義教課標 20xx 版”中提出的由語言技能、語言知識、文化意識、情感態度和學習策略五個方面構成的課程內容，從彼此問缺乏關聯性的五項內容轉向了以服務核心素養培養為目標的六要素(即主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略)整合的課程內容。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中的持續發展。這六個要素緊密關聯，不再是一盤散沙。
變動之三：改變脫離語境的碎片化、表層化、模塊化的教學方式，提倡踐行英語學習活動觀。英語學習活動觀倡導在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的理念，強調語言學習要以學生為主體、以素養發展為目標，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列相互關聯、循環遞進的語言實踐活動，引導學生圍繞主題意義，依托語篇內容，在解決問題的過程中發展核心素養。強調英語課程的學習要通過精心設計，體現語言、文化、思維和學習能力融合發展的學習活動與內容六要素的的有機互動和融合，實現培養學生核心素養的`目標。具體而言，學生通過獲取與梳理、概括與整合等活動，獲取信息，學習語言和文化知識，發展語言技能和學習策略，形成知識結構;通過應用實踐活動，內化所學語言和知識結構，理解語言背后的深層次含義;通過遷移創新類活動，引導學生圍繞主題和主要內容進行分析比較、批判評價，開闊文化視野，形成是非觀念，發展思維品質;運用所學語言、知識、觀點、策略和方法等在新的情境中解決問題，體現正確的人生觀、世界觀和價值觀。這一變化強調了課程內容與教學方式的關聯互動是持續推動學生核心素養發展的關鍵。
變動之四：改變以測驗和考試為主、忽視課堂評價的單一評價方式，構建一個素養導向、主體多元、形成性評價和終結性評價有機結合、形式多樣的評價體系。日常教學要堅持“教、學、評”一體化設計與實施，以評促學，以評促教，確保教學目標、教學活動和課堂評價的高度一致性。教師要從教學內容選擇、教學目標確定、教學活動設計和學生學習效果評價等方面實現整體統籌規劃。其中，評價設計：既應包括課堂上對學生學習表現和學習效果的評價，也包括課后作業的設計和評價;既包括單元學習過程中的持續性評價，也包括單元學習完成后的結果性評價;既包括階段檢測，也包括期末考核;從形式上，既要有教師評價，也應有同伴評價和自我評價。而不論采用什么評價方式，其重點都應體現對學生綜合運用所學語言、知識、方法和策略解決問題的能力和學業成就表現上，關注學生在文化意識、思維品質、正確人生觀和價值觀方面的綜合表現。
三、心得體會
4月21日教育部公布了20xx年義務教育階段的新課標，此次新課標的出臺將決定了國內未來十年的教育走向。十年一次的教育改革，我有幸遇上了。新課標出臺后，我認真研讀了新課標內容，廣泛查詢網上資料，使我對新課程標淮中提到的如何進行有效的教學評價有了新的思考和認識。
新舊標淮都高度重視“課程實施，部分的建構，分別從教學、評價、教材、資源等幾個方面為課程實施提供明確的建議和要求。較之日標準，新標淮在以下三個方面做了優化。一是提升教學建議與課程目標的契合度。舊標準的教學建議以綜合語言運用能力為指向，但后續所閘述的合作學習、學習策路等內容沒有直接與課程目標關聯;新標準的教學建議以發展學生核心素養為綱要，指出須加強單元整體教學，重視語篇研讀，實踐英語學習活動觀，推動“教上學一評”一體化等措施。
二是突出教學研究的重要性。舊標準略微提及提高教師專業水平的必要性，但并沒有提供具體措施。新標淮將其人人“教學建議”中分離出來，專門沒置“教學研究與教師培訓”列項，強化教師在課程中的價山天要求。新標準要求充分發揮教研和培訓作用，鼓勵教師開展教學研究，適時更新課程觀和育人方法。此外，特別指出教研員要率先、主動學習新標準的新理念、新要求，要基于實證分析開展教學診斷與研究，促進教師將課程理念轉化為有效的課堂教學行為。這是我國英語課程標淮歷史上首次對教師和教研員開展教學研究提出明確要求。
三是增強評價和考試命題的指導性。舊標準只是提出“體現學生在評價中的主體地位”等九個宏觀評價原則，但未能具體指導教師如何進行評價和命題實踐.新標準對教學評價的作用和基本原則進行了充分的釋義，更具體示例指導如何開展課堂評價、作業評價、單元評價等教學評價。新課標強調學業水平考試必須嚴格依據課程目標、課程內容和學業質量標準進行科學命題，綜合測評學生核心素養發展水平。例如，針對思維品質的考查，要設置能夠體現學生分析、比較、推斷、評價等思維過程和方法的題目。值得一提的是，新標淮呈現了多個具體參照樣例，增強了對“怎么評、怎么考”的直觀指導。
教學評價體系的建立和實施，可以充分發揮評價的導向作用，促進教師盡快轉變教育思想，在課堂教學中更好地發揮教師的教育創新意識，達到改進課堂教學的目的。教是以目標為導向，指向學科校心素養的培養。學是為了發展核心素養，與教的內容保持一致。評是為了促教和促學。現在我將結合英語教材3A Unit5 Cooking at home講講我是怎樣做到教學評一體化的。
為了實現本單元的目標，我設計了與教學目標一致的教學活動，也就是把教學目標和學習結果整合到評價活動中，確保教學、學習與評價的一致性。通過第一課時的學習，學生運用所學的核心語言對自己冰箱食物儲藏情況進行查看和記錄。根據新課程標淮教學評價的基本原則中的“教學評價應采用多種評價方式和手段，體現多渠道、多視角、多層次、多方式的特點”，在學完本單元之后，我還布置學生靈活應用本單元的所有核心知識點，選擇自己喜歡的一道菜，把制作材料和過程用視頻記錄并用英文進行介紹。從學生提交的視頻作品中，能很好地很好地判斷學生對本單元的學習情況，為下一步的教學提供有效的幫助。
總之，新課程標準是指引教師教學方向的一面旗幟，我們的教學要緊扣新課程標準提出的要求，才能讓學生更好地學習，更快地成長。
英語新課標心得體會13
近日，XXX小學英語工作坊開展“同讀一本書”活動。我們工作坊全體教師認真學習了20xx版《英語課程標準》內容及相關論述，通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動及課題的實施有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學英語教研教改及教學上帶來了新的挑戰和機遇。
新版《英語課程標準》根據英語能力發展進階，建立義務教育英語課程分級體系，明確各級別學習內容與要求。倡導以核心素養統領課程目標、課程內容、教學方式、考試評價、教材建設，教師培訓等課程設計關鍵要素和課程實施關鍵環節。倡導在體驗中學習、在實踐中運用，在遷移中創新的學習理念，以學習活動觀指導教學設計與實施。同時，要求評價貫穿英語教與學的全過程，充分發揮評價的促學功能；優化評價方式與手段，建立科學合理的英語課程評價體系。
對于《英語課程標準》的認識，我有以下幾點粗淺的認識：
一、英語課程工具性與人文性的統一。
作為一線英語教師，可以從以下三個方面來把握英語課程的工具性和人文性的統一：
（1）英語教學的目標不局限于使學生學會英語，還應該使學生通過學習英語來認識自我、認知世界、增長知識、學會思考；
（2）英語教學的內容不局限于語言知識和語言技能，還應包括廣義的知識、經驗、智慧、文化、情感、態度、價值觀等；
（3）英語教學的.過程不局限于語言知識的記憶和語言技能的訓練，還應包括觀察、思考、分析、判斷、闡釋、創造等認知活動和情感活動。如果英語教師能夠以這些理念來指導課堂教學實踐，那么就有可能使學生通過英語學習促進自身的全面發展。
二、傳授語言知識與培養語言運用能力的統一。
盡管大家都知道學習語言的主要目的是發展語言運用能力，但是談及英語教學應該教什么，大家又會不約而同地想到語音、詞匯、語法等語言知識。直到現在，以講解語言知識為主的英語課堂仍然非常普遍，學生幾乎沒有語言實踐的機會，難以形成實際的語言運用能力。如果學生不能體驗到英語學習的價值，他們學習英語的積極性就會逐漸減弱。之所以存在以上現象，是因為有些教師不能充分認識到聽、說、讀、看、寫等語言實踐活動的目的與價值，不能認識到傳授語言知識與培養語言運用能力之間的辯證關系。
三、踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀。
秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的學習理念，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創新等一系列相互關聯、循環遞進的語言學習和運用活動中。堅持學思結合，引導學生在學習理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關聯堅持學用結合，引導學生在應用實踐類活動中內化所學語言和文化知識，加深理解并初步應用堅持學創結合，引導學生在遷移創新類活動中聯系個人實際，運用所學解決現實生活中的問題，形成正確的態度和價值判斷。
四、注重“教一學一評”一體化設計
堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。注重發揮學生的主觀能動性，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，自覺運用評價結果改進學習。注重引導教師科學運用評價手段與結果，針對學生學習表現及時提供反饋與幫助，反思教學行為和效果，教學相長。堅持形成性評價與終結性評價相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養導向的英語課程評價體系。
在今后在教學實踐中，如何落實《英語課程標準》的教育理念呢？我將采取了以下幾點做法：
1、創設良好的課堂學習氛圍，提供自然、地道、有意義的語言輸入，引導學生注意傾聽、樂于模仿、大膽表達，積極開展簡單的日常交流。
2、幫助學生在理解語篇意義的基礎上，學習和積累詞匯、語法、語篇等語言知識以及文化知識，培養良好的學習習慣。
3、為學生提供充足的體驗、感知和理解語言的機會，使用直觀、形象、生動、有趣的教學方式，使學生能夠通過多感官參與學習活動。
4、設計聽、說、讀、看、寫等語言實踐活動，使學生有機會運用所學語言，逐步培養獲取和傳遞信息以及表達思想、情感等能力。
5、創設豐富、真實的語境，使學生在理解與表達的活動中整合性地學習和運用語言知識，發展語言運用能力。
6、基于各種題材和體裁的口頭和書面語篇，圍繞語篇主題意義，設計主題意義探究活動和語言實踐活動。引導學生利用多種工具和手段，如思維導圖、信息結構圖，在零散的信息和新舊知識之間建立關聯，建構基于語篇的結構化新知識。
7、以學生的興趣和直接經驗為基礎，結合學生現實生活和問題情境。本著“學用結合、課內外結合、學科間融合”的原則，開展英語綜合實踐活動。
8、圍繞特定主題，充分挖掘單元主題的育人價值，確立單元育人目標和教學主線，開展單元整體教學，引導學生建構和生成基于單元主題的深層認知、態度和價值判斷。
英語新課標心得體會14
9月23日，我參加了郊區組織的小學英語課標和教材（修訂版）的培訓研究，非常興奮。因為，這是我了解現在英語教學發展趨勢最好的窗口。通過研究，我領會新課標修訂的指導頭腦、修訂原則及具體修訂內容，增強了我實施新課程的自覺性和責任感。我認真地研究英語學科教材，把握學科教材修訂原則和目標，充分認識修訂教材與原教材的區別，把教材修訂精神具體貫徹落實到以后的課堂教學中。而這一切都真正讓我開闊了視野，同時反思自己教學上曾經存在的題目，取長補短，尋求進步，緊步跟上時代的要求。在培訓中，我被參加培訓的同行教師的熱情所服氣，他們對教誨教學中存在的題目有著精辟的看法，他們所提的題目以及所提供的意見，讓曾經疑惑我的許多題目得到了解決和啟發。一天的培訓，讓我的'觀念得到了浸禮，使我的理論得到了提高，讓我的教學武藝得以增長。
我認為小學英語教學應以激起學生的興趣為出發點。興趣是研究的內在動力，誘發研究英語的興趣，調動研究的積極性，一直是我們小學英語教學設計中的重要內容。因此英語課堂教學必須具風趣味性，在趣味研究與訓練中增強記憶力。教師對學生要有一種出自心里真摯的愛，這種愛表現于對學生身心健康，研究情況的關心；教師一走進課堂就應該把飽滿的熱情帶給學生，使學生受到健康、樂觀的情緒熏染。“教師要平心靜氣地對待每一個學生，對待每一個學生提出的每一個題目以強大的情緒魅力吸引學生，使他們積極地介入教學舉動，自覺地，做到教之以情，授之以趣，進入研究的境界。小學英語屬于英語啟蒙教誨，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得開端的聽說能力和一定的語感。
由于小學生天性愛玩的特點，只有恭敬兒童愛玩、愛動的天性，發明輕松活潑、寬松民主的研究氛圍，才能充分調動學生研究英語的積極性，激起積極的研究情緒。所以課堂教學必須以激起學生的研究興趣為主，想辦法調動學生的研究積極性和自動性，讓他們感到英語并不難，幫助他們建立起開端的研究英語的自信心。
從授課老師的解讀中，我明白了教材的體例和呈現方式是靈活多樣的，它既繼承了原有教材的長處，又吸收了國內外先進教育模式的特點，把工具性與人文性相結合，具有較強的人文特色和時代感，它編寫的目標的定位、內容的選擇、原則的確定、特例體系的設計，都是從學生的發展來考慮的，都有利于學生個性的發展，它的教材有彈性，有很大的空間，可以讓學生去充分的挖掘探究它的內涵，它注重體現教材、學生與文本對話的互動性。那么，對于這樣的課文，我們老師更應該強調教學方式的靈活與多樣性，應創設開放性的課堂，培養學生合作探究的能力，給予學生更多的思考與探究的時間。
通過新課標的研究，我進一步豐富了自己的教育教學理論，在今后自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生研究的熱情，為學生的終身研究奠定堅實的基礎。讓我們在以后的道路上再接再厲，去實現教學的奇跡吧！
英語新課標心得體會15
近日，我們工作室對國家最近發布的教育階段新課程標準20xx版進行了初步的學習與交流，讓我感觸最深的有以下幾點：
一、強調核心素養
任何國家的教育都離不開本國和本民族的文化傳統。教育的本質就是傳承文化、創新知識、促進人的發展。我們通過教育傳承文化，要根據時代的發展和社會的要求選擇合適的資源，把優秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎上進行創造，創造具有時代精神的新文化。注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力。
二、注重學業質量
現在新修訂的課程標準專門有一個學業質量標準，就是內容標準加上學業要求，再加上學業質量。學業質量不只是基于知識點的考試成績，學業成就綜合表現是以本學科核心素養及其表現水平為主要維度，結合課程內容，對學業成就表現的總體刻畫。學業質量是所有過程評價、結果評價與考試命題的`依據，也是作業、測驗的依據。
基于新課標的實施，對我們的教學也提出了新的要求，比如我們的目標是關注素養，不只是關注知識點。知識點目標是階段性目標，是小步子、小階段，我們的目標要變大。素養目標不是靠上一節課、也不是靠聽就能聽出來的，要強化學科實踐，自己去嘗試去感受的過程。還有要推進綜合學習、跨學科學習，做“適合每個人”的教育。
這就要求我們教師備課、實施教學的時候要提前預設，看看能提升學生哪方面素養，需要學生做什么，怎樣的學習效果最好，改變學生的學習方式，讓線上線下混合學習，達到提高學生能力，提升學生素養的效果。
【英語新課標心得體會】相關文章：
英語新課標心得體會06-23
英語新課標心得體會08-05
英語新課標讀書的心得體會10-06
《小學英語新課標》的心得體會05-03
新課標英語培訓心得體會05-08
學習《英語新課標》的心得體會05-07
學習小學英語新課標心得體會11-22
英語新課標學習心得體會09-28
英語新課標心得體會（精選5篇）10-20