英語課程標準心得
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編收集整理的英語課程標準心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語課程標準心得1
新課程改革對于我們每一個無論是年輕教師還是老教師來說，都是一種挑戰，也是一次難以忘懷的機會。通過這次學習《英語新課程標準》，我有以下幾點深刻的認識。
一、新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），也包括在良好地學習環境中相互作用的過程，這種教學才是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。
二、課標中提出基礎教育英語課程的首要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，讓學生有自主學習能力。新課程改革是一次深刻的改革。教學目標由原來注重知識的傳授即教學的重點是教師的“傳教”，變為學生的“學”即是學生形成積極主動、活躍思維的學習，學生學習英語的最佳方式和英語教學最佳方式也要隨之而改變。
三、同時課程標準還指出，在英語教學中更要注重培養學生的英語學習興趣，因為興趣是學生最好的英語教師，一旦學生有了濃厚的英語學習興趣，那么學生的英語學習就會更加積極主動，他們的思維更加活躍，在此種狀況下，教師就會教得更輕松愉快，學生自然學得更有效果，更有成就感，這樣，師生就達到了事半功倍的教學和學習效果。這就要求我們教師要精心鉆研教材和教學大綱，認真備課，備教學內容，備教學方法，備學生，備各個教學環節中有沒有趣味性。英語教師對學習材料和教學內容的處理，一般情況下，應該由易到難，逐步深入，同時還要考慮到學生學習興趣能否達到此程度，教師還要想盡辦法使學生的思維始終處于積極活躍的'狀態，這樣才能使學生的學習英語興趣逐步提高。然后再增加英語教學環節中的有效趣味性。
四、當然，英語教學手段的多樣化也有助于幫助學生的學習英語的興趣得以保持長久。在[!--RandomWord.11--]教學每課時的主要內容之前，我們英語教師要想方設法去給學生創設新穎可信的英語教學情景，并充分地、合理地運用圖片、實物、多媒體課件、簡筆畫等教學輔助工具，讓教學內容更加直觀、更富有情趣。這樣才盡可能地吸引學生的學習注意力，讓學生全身心投入英語學習中，因此，學生就能積極地、輕松地、順利地參加課堂活動以及完成課堂任和練習，并且他們對課外英語閱讀和練習也迎刃而解。
五、英語教師還要盡可能地創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，促進學生互相學習，互相幫助，互相檢查，體驗成就感，發展合作精神，這樣一來，學生就可以通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展他們的聽、說、讀、寫、實踐的綜合英語能力。這樣，師生就會出現意想不到的教學效果和學習效果。
六、作為英語教師，我們要時時對自己的教與學生的學習效果進行反思。通過對師生教與學的反思，提高自我教與學的反思意識，并綜合每一節英語課的心得體會，寫出教學日記，記錄教師的教與學生的學中的成功與不足，是進行教學反思的一種良好的方法。教師通過教學日記可以記錄自己的教學失誤、教學困惑和成功的教學經驗以及學生的學習困惑和學生的學習收獲等。
《英語新課程標準》為我們以后的教學指明了方向，更讓自己在今后的英語教學中做得更好、更出色，更讓學生在快樂中學習英語，在快樂中健康成長。
英語課程標準心得2
20xx年新課程標準修訂之后，對英語的學習提出了新的要求，特別是聽說和閱讀能力，讓學生不再只靠答題技巧得高分，而更加注重學生語言的綜合運用能力。
一、聽說能力
新課標指出，小學階段開設英語，起始年級為三年級，有條件的地區和學校可以在一至二年級開設，以聽說為主。以聽說為主，這非常符合語言學習的一個規律，也就是在學習初期給孩子打下一定的聽說基礎，但是由于教育資源的不平衡性，大多數地方三年級才有條件開設英語課，在學習初期就要求聽說讀寫齊頭并進。沒有聽說的一個鋪墊，孩子是很難適應學校這種高強度的背誦和寫的一個訓練的，兩極分化就會越來越明顯。
所以學齡前的一個大量的聽說輸入是非常有必要的。
二、閱讀能力
新課程標準增加了語篇的`要求，也就是要通過大量閱讀為學生提供多樣化的文體素材，并且新課標標準對學生在各個階段的閱讀量有了明確要求，初中畢業階段課外閱讀量要達到15萬字以上。
可以看出新課標明確要求學生要進行課外閱讀，并且要大量、廣泛進行閱讀。其實在以前的課程標準里面也是這樣要求的，但是為什么能夠達到這個要求的學生不多呢？第一是我們的學生沒有從小養成英語閱讀的習慣，到了學齡后由于學業的壓力，更不會拿出時間來進行英文的課外閱讀；第二是沒有英語閱讀的能力。由于學齡前沒有打下一個閱讀的基礎，導致孩子沒有能力去閱讀，即便有心閱讀，但如果感覺難度較大則對閱讀提不起興趣。這里我們就可以看到從小閱讀的重要性。
三、新課程標準對詞匯的掌握數量也有所增加
初三畢業生的要求是會運用20xx左右的單詞，這是會使用的單詞。那么如何能掌握大量的詞匯呢？單純依靠課堂的學習顯然不能滿足對詞匯的需求，并且將單詞學習孤立開也不是正確的方法，還會抹殺了孩子學習英語的興趣。
那么在學齡前的輸入過程中（包括聽兒歌、親子對話或者親子閱讀等）孩子自然而然地會積累大量的詞匯，有了這些詞匯輸入的基礎，再加上自然拼讀的學習，自然能將單詞寫出來，對學齡后的單詞記憶幫助是很大的。
綜上所述，英語啟蒙對孩子學校的英語學習是很有必要，也是非常有幫助的，會讓孩子在學校的英語學習之路中走得更加順暢。
作為老師的我們可以在吃透課標的基礎上，才能在教學活動中針對拓展，游刃有余。
英語課程標準心得3
《義務教育英語課程標準（20xx年版）》的正式頒布，具體如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去，這是我們每一個一線教師最在意、最關注的事情。由廣東省教育研究院和廣東省教育學會外語教學專業委員會主辦的《義務教育英語課程標準》（20xx版）線上解讀系列培訓活動（二）將于5月7日下午14：00—17：00舉行，此次活動特邀龔亞夫教授主講。通過龔教授的解讀，我受益良多。龔老師從老師們的困惑開始，提出了核心問題：核心素養的構成與特點、核心素養的形成與過程、以什么作為教學的中心、是否遵循程式化的步驟，為我們進行了深入淺出的分析與分享。又從如何基于培養學生的核心素養進行教學設計給老師們提供了指引：學生應該發展哪些核心素養、學生能做什么才算體現核心素養、在什么情景下完成何種任務活動，讓老師們明確了的教學設計的應該關注的`重點。龔老師的講座讓我更深刻地理解核心素養是教育教學的出發點和落腳點，英語教育的核心價值是培養一個個成功的溝通者，而不僅僅是培養學生的交際能力，為我們以后的英語教學指明了方向。所以，我們作為一線英語教師，要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務，準確理解核心素養內涵，全面把握英語課程育人價值。引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不同國家的風土人情、文化歷史，以及科技、藝術等方面的優秀成果，進行中外文化比較分析，拓寬國際視野，加深中華文化理解，增強中華文化認同感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。每一個教師都要堅持面向全體學生，充分尊重每一個學生，對學生抱有合理期待，讓他們獲得積極學習體驗，感受到學習的樂趣和教師的信任，健康、自信、陽光地成長。
英語課程標準心得4
實施新課程標準以來,英語閱讀教學面臨著巨大的改革。在思想上給廣大教師起了指引作用，,知道以后英語閱讀教學的路該怎么走 ,結合我國實際國情和我國的初中外語閱讀教學的實際情況;在體系上的安排上,它和小學英語教學銜接，根據各地實況適當調整相應學段英語課程的標準。
一、 基本教學任務
激發和培養學生學習英語的愛好，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生把握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的'人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
二 、基本理念
1、面向全體學生，注重素質教育
2、整體設計目標，體現靈活開放
3、突出學生主體，尊重個體差異
4、采用活動途徑，倡導體驗參與
5、注重過程評價，促進學生發展
6、開發課程資源，拓展學用渠道
三、 課程目標的內容標準
由語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化五個要素組成。
情感包括興趣、態度、動機、自信和意志等，在語言教學中關注學生的情感，解決學生的情感問題，不僅有利于提高學習效果，而且有利于促進學生的全面發展。為此，新英語課程標正確定了各個級別的情感發展目標。
目標描述關于讀的要求：
一級 能看圖識字 能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事
二級 能認讀所學詞語 能讀懂教材中簡短的要求或指令
能借助圖片讀懂簡短的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣
三級 能讀懂簡單故事和短文并抓住大意
除教材外課外閱讀量應累計達到4萬詞以上
四級 能讀懂說明文等應用文體的材料
能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意
能根據上下文猜測生詞的意思 ，能理解圖表信息
除教材外課外閱讀量應累計達到10萬詞以上
五級 ：能根據上下文猜測生詞和構詞法推斷、理解生詞的含義
能理解段落之間各句之間的邏輯關系
能找出文章中的主題，理解故事情節，預測故事發展的可能結局
能讀懂常見題裁的閱讀材料
能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息
除教材外課外閱讀量應累計達到15萬詞以上
六級：能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點
能根據上下文和句子結構猜測詞義
能根據上下文線索推理、預測故事情節的發展
能根據閱讀目的確定不同的閱讀策略
能根據不同信息渠道查找所需信息
除教材外課外閱讀量應累計達到20萬詞以上
七級：能從文章中找出有關信息并能摘錄要點
能理解文章主旨、作者意圖
能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息
能利用上下文的線索幫助理解
除教材外課外閱讀量應累計達到30萬詞以上
八級：能理解文章中不同的觀點與態度
能分析與理解句子結構以及難句與長句
能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學作品
除教材外課外閱讀量應累計達到36萬詞以上
九級: 能閱讀一般的英文報刊雜志,獲取主要信息
閱讀一般英語原著,抓住主要情節,了解主要事物
能根據情景及上下文猜測不熟悉的語言現象
有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣
學習心得
義務教育階段英語課程的目的是激發和培養學生學習英語的興趣，尤其是英語閱讀的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，養成良好的閱讀學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力， 重視“語言運用”(Language Use)，以促進學生整體素質發展為根本，注重學生在技能、知識、情感、策略和文化素質等各方面的綜合發展。 針對九個級別的讀的能力要求，設法讓不同學生達到不同級別。擴大詞匯量，并不意味著增加學生的學習負擔，關鍵的問題是學生究竟用怎樣的方式接受和使用詞匯。 老師應指導學生正確應用學習策略。培養學生良好的閱讀習慣，“授之以漁”使學生自如運用閱讀策略，根據不同的文章題材，選用不同的閱讀方法，但無論采用何種方法，其目的都在于讓學生通過閱讀捕捉主要信息。
英語課程標準心得5
近日反復研讀教育部發布《義務教育學科課程標準(20xx年版)》，感觸頗多。從新課標的發布，一時間各個平臺都掀起了解讀之風。其中，英語學科成為了較大話題中心。這次新課標里，英語的總課時安排下降到6%到8%，似乎印證了之前一直在傳言的可能取消英語考試。作為英語教師的我們都還跟著擔心會“失業”。
認真理解新課標后會發現，英語依然需要引起重視。首先，“新課標”告訴我們，一個面向未來的孩子，一定要有強大的英語應用能力。我們把20xx年的課標版本拿來跟20xx年的新課標對比，我們不難發現，語數外等科目的課時量占比并沒有多大變化，因為國家課程是在小學三年級才開設英語課，課時量自然沒有那么多。而在城市小學，尤其在一些發達地區的小學從一年級就開設了英語課，課時量比例大大高于總課時。仔細研讀的“新課標”的具體內容，發現英語的地位非但沒有下降，難度反而還增加了。從以下三個方面可以明顯看出：第一，詞匯量要求增加了，從1600詞匯+，提升至20xx詞匯+。第二，在9年級時，增加了課外“視聽”活動，即通過看視頻、聽音頻來提升英語能力，并且課外閱讀量累計要達到15萬詞以上，這明顯更重視英語聽力和閱讀能力的提升。第三，新課標英語把課程內容由原來的五個等級，減少為三個等級，但是每個等級后都有一個+號，給學有余力的學生提供選擇。如果一個孩子的英語能力還不錯，那么我們會鼓勵他多學一些。正所謂“減時增效”“減量提質”。從而我們更應該重視英語作為一門語言課程的應用能力。那么作為英語教師的我們是否更應該思考在日常的教學中如何提升學生的這種能力呢?
一、思想認識度
孩子未來的目標是更高的學歷，更有國際化傾向的工作，比如，科研、外交、國際貿易等等，需要更深入地學習英語。想要了解世界，了解最前沿的理論與技術，英語就是你必要的'一個溝通交流的工具，只能加強它，而不是放棄它。
二、課標理解度
通讀小學段新課標，其新變化：1。核心素養內涵，包含語言能力，文化意識，思維品質，學習能力等方面。2。課程內容，包含內容要求和教學提示兩部分。其中“內容要求”從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學習策略六個要素的學習范圍和學習要求進行描述，它們是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養發展的內容基礎。3。學業質量，包含學業質量內涵和學業質量描述。其中學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特征的整體刻畫。英語學業質量標準以學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面的核心素養及其學段目標為基礎，結合英語課程的內容和學生英語學習的進階情況，從學習結果的角度描述各學段學業成就的典型表現。
三、教學減增度
英語不再只是單詞語法的學習，而是學習有用的東西。比如，學習世界主要國家待人接物的基本禮儀，節日餐桌禮儀，日常問候，互動交流;了解世界主要國家的生活習俗、飲食文化、文化傳統等;初步比較文化異同，圍繞主題交流，表達清楚自己的情感、態度和觀點;用英語向世界展示我們中國的文化，講好中國故事等等。
結合“雙減”減去過重的學業負擔，減去校內課時和校外輔導;增加詞匯量，增加閱讀量，加大寫作聽力難度。當然，英語考試本身不會更難，但試題會更加靈活，就意味著多年來各種應試技巧將逐漸失效。
作為英語教師就更應該學習，了解英語學習的目標和要求，認識多學科融合和現實生活實踐運用，英語學習不能再局限與課本和校內，而是如同大語文一樣，必須重視大量的課外閱讀，即重閱讀，多輸出，培養孩子深度思考、學習能力。學習內容要有寬度和跨度，緊密聯系生活，體現時代特征，反映社會新發展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。
英語課程標準心得6
上一次課標發布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發展方向，這對于所有學生、老師乃至家長來說，都至關重要，因為它決定著教學與水平測試的原則與發展方向。通過對《義務教育英語課程標準（20xx）》的學習， 作為新教師，我對新課標的內涵有了更深的理解，特別是開拓了今后的教育教學的思路。專家們的話語里蘊含著對英語教師的殷切期望，讓我們在教學前線英語教師更加信心倍增，受益匪淺。但是，要對經歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新地認識和把握，對于我們所有的教師來說也是一個不小的挑戰。新課標是在舊課標的基礎上補充修改了一些內容，使教學目標更加明確，教學更加易于操作，更加簡單化。
在聆聽了龔亞夫教授對于新課標的解讀后，讓我豁然開朗，他不光從宏觀上、理論上講解了英語課程的價值體系、理念等的變化，同時，他也從不同學科的角度，例如社會心理學的角度，對一線老師的教學設計提出了切實可行的建議。我會先談談新課改的一些具體的變化，再針對新課改對語言技能提出的更高要求談談自己的看法。
一方面是英語課時量的減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。盡管在新課標中，英語課時的占比可降低為6%-8%。在所有學科中排名倒數第三。但是這并不意味著英語的主科地位下降了，反之，新課標更加強調學生對于語言能力的學習輸入和輸出。在課程內容的選擇上發生了本質變化，體現了全新的育人價值觀和整合的內容結構觀。
首先，分級標準發生了變化。在舊課標中，分級標準分為五個等級，而新課標將課程內容減少為三級，而且每一個級后面都有一個“+”號級別， 從五級降為三級，這就意味著每一個臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設置了一個“+號“級別，十分耐人尋味。在新課標原文，這個“＋”號是為了學有余力的學生提供更多選擇。意味著英語不再有明確的年紀限制，國家鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿足“+”號級別的能力需求。
其次，詞匯量的`要求增加了。20xx舊課標中指出，義務教育階段的詞匯量為1600個，即對于參加中考的學生， 詞匯量要求是1600個，200-300個短語。而20xx版新課標最高級別的詞匯量達到20xx個，比原來增加25%，并要求活學活用，對出來的400個詞匯，就出現在新課標最高級別的三級“+”。以滿足學生不同學習要求。
最后，對于語言技能，對于閱讀理解能力要求提高了。在20xx版課標中讀的要求中關于語篇的要求只有兩項“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣”，“能正確朗讀所學的故事或短文。”而20xx課標中把聽、讀、玩演視聽都歸納為“理解性技能”并提出：學生能發現語篇中段落主題句與段落內容之間的關系，從而提高整體的邏輯水平。小學階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽每周不少于30分鐘。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞。這個閱讀量對于只學習教材，從不進行課外閱讀的孩子來說確實特別大，甚至難以企及。
簡而言之，《義務教育英語課程標準（20xx）》的重大變化就是：要求高了，題更活了，死記硬背的時代已經過去了，未來的英語教育將更加狙擊學科核心素養，學科核心素養時代全面來臨。那么針對語言技能的要求的提高，作為一名新老師，我也想結合我的教學實際，談談看法。
首先，新課標要求教師以創新的精神尋求優良的教學方法來開展教育教學工作。那么在使用教材上我們要進行創新，要根據學生的認知、心理特點和學習的情況，對教材、課本內容的順序做出適當的調整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
其次，對于詞匯量和閱讀量的要求的提高，其實應該落地于我們對孩子閱讀和背單詞的習慣的養成。除了基本的聽寫、讀背單詞和課文，我會教孩子一些有趣的口訣或者圖片聯想法去記憶單詞，同時我給班里的孩子收集了一些英語學習的app，因為雙減政策，課外輔導機構已經少之又少，那么在課后，我希望孩子們也能利用一些時間去利用豐富的網絡資源去學習英語，培養他們的英語學習興趣。例如，百詞斬app是根據圖片來選擇單詞，利用圖片更好幫助孩子提取記憶中的單詞，同時它可以還變換多種檢驗單詞記憶的形式，如填句子、單詞拼寫、單詞挖空等。這些模式是比較貼合我們三年級練習中的題型模式。三年級在聽力和筆試部分都有大量的根據單詞選圖片或者根據圖片選單詞的題目。當然，網絡是把雙刃劍，這個年齡階段的孩子身心尚未成熟，我會聯合家長，做到家校聯合，一起監督、規范、護航孩子的課后學習。
最后我認為要有新型的師生關系。我們在整個教育教學中要始終關注學生的情感，創建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。
總之，通過這次學習，讓我更加認清教師必須轉變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世界，為培養學生開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發展打下基礎盡一份心。
英語課程標準心得7
20xx年4月23日上午9：30，在雷詩杰老師的引領下，我們觀看了程曉堂教授的講座以及雷詩杰老師的分享總結。共讀新課標，同研新方向，各學科新課標剛出行不久，沒想到詩姐這么快就整理了相關的信息與我們進行共享，那么興奮，那么期待。
對于程教授的講座，主要針對重要的修改內容和課標的主要內容這兩方面進行講解。其主要內容包括核心素養的演變，內涵構成，課程的育人價值，核心理念課程內容的六要素，教學途徑與方法，教學評價的改革與創新。
首先，程教授的講解，讓我對核心素養有了重新的認識。作為教師，要落實，強落實以下核心素養能力，語言能力，文化意識，學習能力及思維能力。
其次，程教授提到的布魯姆認知層次，讓我回想到了知識學習的方式，應該達到這些方面，記憶，理解，應用，分析，評價，創造。這一點提醒我，學習知識并不是學了就用，而是要經過一道道環節，并且有分析，有評價，有創造。
特別的是，英語教學執行的關鍵，要達到設置真實的情境和問題，激活學生的.已知學習和應用語言，并且深入探究主題的意義。
最后，雷老師總結了英語課標的相關內容，英語教學正在經歷巨大的變化，課時減少但難度增加。適應新時代，同研新方向。幸運的是，南昌縣小英人教研的腳步，走在教學的前方，跟隨著新課標的目標進行更改。愿英語教學的理念和方法，會朝著我們所想的真實課堂發生巨大的轉變。昌南小英人，加油！
英語課程標準心得8
通過參加新課程培訓，我學習到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，在交流、學習、總結中不斷獲得新知。其間每一點，每一滴都值得我認真反思。
一、認真鉆研新課標，積極更新教學觀念
我深刻地感受到，新課程下教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵.我會結合這學習的寶貴經驗,從語音、詞匯、語法、聽說讀寫的教與學,以及綜合語言運用能力的培養等方面,對新課標進行一次全新的認識和學習。我相信,我一定能從中獲得新的啟發，找到一些新的答案,這對指導我今后的教學和促進能力提高必將發揮積極作用。
二、注重語言教學
新課標著重于語言的教學，本學期我擔任七年級的教學，我就先從音標的教學開始，然后用音標來拼讀字母和單詞，從而進行讀音分類，學生在學了音標后，對語音的有關練習做得很好。
三、創設情景教學,為學生全面發展奠定基礎
課堂教學中,鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。對于學生認為枯燥的語法知識，課堂上努力創造寬松民主、和諧的教學空間。關注學習有困難或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。積極開展任務型教學,通過任務型教學實踐，使學生們在 “完成任務”的過程中學會了用英語表達，通過創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。英語課堂上語言知識的學習以語言運用為主要目的,讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動,一方面使得語言學習和語言運用緊密地結合起來,另一方面也創造綜合運用聽說讀寫技能的.機會.
四、運用多媒體進行教學，為學生提供多種學習英語的平臺
平時對聽力的教學，往往是“放給學生”， 教師如果逼著學生學，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產生厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習。因此，在教學中我會根據課程內容的需要，制作課件，運用多媒體技術，采取圖、文、聲、像等豐富的表現功能，激發學生學習興趣和求知欲望。
新課程培訓對我的影響是深遠的，我要學習的東西還很多，面臨的問題還很大。課堂教學還需要我不斷學習、嘗試，長期實踐、探索。我會沿著這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學能力。
英語課程標準心得9
近日在“雙減”的大背景下，《義務教育英語課程標準(20xx年版)》發布，經過初步學習后我發現修訂后的課程標準的變化很大，我主要從新課標語言技能要求方面進行了研讀，將學習新課標的心得分享給大家：
一、英語學科考試難度增大
1、取消考綱與考試說明；
2、嚴格依據課標命題，不擴大或壓減考試范圍；
3、不出難題偏題，但是也不能過易，難以體現區分度。
這就是說，老師再也沒有中考說明來把握考試了，但又要求中考的題目難度需要保證體現區分度，也就是保證測試的篩選功能。通俗來說就是以后中考英語的難度上限會更高。學生們之間的成績落差會越來越大。
二、詞匯量增加
對比舊課標義務教育階段的1600個詞匯量，新課標最高級別的詞匯量是20xx個。多出來的這400個詞匯，就是出現新課標的最高級別——“三級+”。
按照對新課標的理解，如果未來想考取一個職業高中，詞匯量需要達到1600詞，想考取一個普高，詞匯量需要達到1800詞，而想要考上一個重點高中，你的詞匯量需要達到20xx+！
三、英語學科考試難度增大
按照新課標語言技能部分的'要求，小學3到4年級課外閱讀量需達到1500-20xx詞；小學5到6年級課外閱讀量需達到4000-5000詞；而到了初中七年級，課外閱讀量陡增到4萬詞！到了八年級，課外閱讀量需達到10萬詞！而到了九年級，課外閱讀量需達到15萬詞！小學到初中對課外閱讀量的要求呈指數級增長！15萬詞的閱讀量，以一篇文章300詞計算，需要閱讀課外文章500篇，才能達到要求，這是真正的“量變達到質變”！在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細分項，分別是：
1、理解語篇中顯性或隱形的邏輯關系。
2、根據重復、解釋和停頓，理解話語意思。
3、理解非文字資源表達的意義。
舉個例子：以前的英語考試有獨立的詞匯題、語法題，學生即使讀不懂意思，也能夠通過死記硬背，套語法和句型，來找到紙面上的答案。以后這種應試技巧會越來越失效，在語篇理解為目標的大幅閱讀理解題中，只有深入讀懂了文章內容，才能真正拿到最難的那些分。
從題型的角度來分析，細節題將減少，而文章組織結構題，文章主旨大意題，作者觀點態度題，猜測詞義題將增加，體裁上學生平時做題的時候需要注意增加這部分題型的訓練。
在寫作方面，“書面表達過程中根據交流的需要選擇恰當的語篇類型、設計合理的語篇結構、規劃語篇的組成部分、保持語篇的銜接和連貫。”傳達的信息很明顯：
1、傳統的翻譯類作文形式將產生變化，很有可能跟高考一樣，成為“讀寫類作文”，給一篇文章，先讀懂理解文章，提煉主旨，再根據自己的理解寫作文。
2、還是要求寫作文時的銜接和連貫，運用一些連詞、高級句式使文章更通順，具備準確性和邏輯性。說白了，就是要有“好詞好句”。
經過上面的對比，我們可以看出，新課標之后的考試難度上限提高了。按照新課標的要求，增加閱讀量和詞匯量，做到“學有余力”，才能在未來的考試大軍中“異軍突起”！
英語課程標準心得10
四月教育部公布了20xx年義務教育新課程標準，在這份新課標中，義務教育英語的課程標準發生了一定的變化。今天，我們緊隨大咖的步伐，在線上深刻解讀聚焦“核心素養”解讀新課標。在這次解讀培訓講座中，使我深受啟發的是關于討論主題意義要注意的問題，在這一主題上，作為教師，要引導學生去理解一個主題的意義，值得注意的是能學生談論某個主題，并不能發展學生核心素養的目標；而有些主題或話題本身不含什么正確與否，或者唯一性，作者的觀念也并不需要全盤接受；在一個主題上，不僅僅是what、why、how，關鍵是選擇“本質性的問題”來引導學生去理解其主題的意義。在這問題上，教師在教授中，要注意的是教師不應強行引導學生去按照自己的觀念灌輸學生，這反而可能阻礙學生獨立發展思考的能力；教學目標也不能簡單的設計為學生能談論某些話題，而是發展核心素養，同時發展他們的語音運用能力；在整個過程中，培養學生審辯能力，即批判性思維能力，最根本的是要能對作者的觀念、觀點質疑的'能力。教師更好的作用是有效發揮引導，幫助學生在學習不同的語言下，形成客觀理性、具有思辨的價值觀念。課改無邊，學海無涯，社會一直在前進，我們教師更要不斷學習，立足“雙減”的政策下，聚焦核心素養，立足學生，深耕課堂。
英語課程標準心得11
通過學習《小學英語新課程標準》，我深深地體會到了小學英語教學的科學性、藝術性、思想性、重要性，還有小學英語教學的新理念。對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念。擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、面向全體學生，注重素質教育現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的.發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。
3、要真正在課堂教學中實施素質教育。讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。
二、整體設計目標，體現靈活開放英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。小學英語教師可以根據自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，教學研究部門和學校管理層也應該用一種開放的心態支持小學英語教學為此所作的努力。
三、突出學生主體，尊重個體差異小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
作為一名英語教師，首先應該領會透小學英語新課程標準的精神內涵，明確教學理念，其次要精心備課，精神飽滿，創建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活，課堂與社會實踐緊密相結合，使英語課堂充滿情趣與活力，為學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
英語課程標準心得12
最近，在“雙減”政策背景之下，國家頒布了《義務教育英語課程標準（20xx版）》。“雙減”政策將教育主導權重新還給學校、讓學生回歸正規學校教育，而新版課標的頒布與實施將會使學校教育走向高品質、有內涵、高質量的發展。《20xx版義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。新課程理念發揮核心素養的統領作用，以核心素養為培養目標的教育，形成的是整合的、可沉淀、可遷移的綜合素養，融合了認知性素養和非認知性素養，可伴隨學生一生，使其終身受益。
這不禁讓我想起教育部教材局一級巡視員申繼亮在第三屆全國思維型教學大會中，就“如何讓教學改革走向‘深化’”這一主題中的提出的“三個超越”。
第一、超越學科
我們要站在一個全人的角度，超越我們本學科去考量。”語言學習不再僅僅圍繞語言這一符號體系展開，而要同步關注語言背后所承載的與立德樹人直接相關的主題和跨文化知識以及其背后所隱含的態度和價值觀。所以我們的英語教育應該定位于培養一個能與人成功交流的人，而不僅僅培養學生掌握一種工具。
第二、超越教材
申繼亮認為，教材的內容是經過概括提煉，通過找到共同點后編出來的，而孩子的生活是豐富多樣的，“我們滿分一定要將教材與孩子的現實生活充分聯系。”我非常認同這一說法，每個孩子有不同的經歷，對于同一個事物也會有不同的感知。老師如果死板地教教材，可能會固化學生的思維。所以，作為教師，我們要超越教材、跳出教材，將教材內容與學生的現實生活搭建聯系，讓他們對于教材內容有新的認識。
第三、超越課堂
“教師今天的一句話很可能會改變一個孩子一生的'發展軌跡。”申繼亮認為，育人環節要考慮到孩子們的未來發展。“我們在實踐操作上也要實現‘超越’。”這強調了新版課標的育人導向，核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。核心素養中語言能力、文化意識應該是指跨文化溝通與交流的意識和能力；學習能力是指學會學習、合作和探究的能力；思維品質指學生能夠提出問題，獨立思考，并且對于一個問題能夠批判、辯證地去思考。這些能力都是學生在終身學習和適應未來社會發展中所需要的關鍵能力。所以教師不僅僅把目光放在一節課上，而是應該從學生的終身發展去考慮。
《義務教育英語課程標準（20xx版）》為“雙減”政策下的一線教師指明了方向，在之后的教學中，我將繼續學習和研究新課標并且努力踐行，不斷提升自己的專業素養。
英語課程標準心得13
《20xx英語課程標準》指導我們要面對全體學生，注意素養教化。要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的愛好，幫助他們建立學習英語的自信念，培育他們的創新精神。使每個學生都得到發展。整體設計目標，體現敏捷開放性。英語教學發揮學生主體作用，以學生為中心，敬重學生個體差異，我們要盡可能滿意不同學生的學習需要，讓每一個學生都能體驗到勝利的喜悅。本課程提倡任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，感受勝利。在英語教學過程中應以形成性評價為主，評價要有利于促進學生綜合語言運用實力和健康的人格發展，促進英語課程的不斷發展與完善。英語課程要力求合理利于和主動開發課程資源，給學生供應貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，促進教學的提高。
通過本次培訓使我更新了教學理念，樹立新觀念，在學習中不斷的獲得新認知。
一、認真鉆研新課標，積極更新教學觀念。
新課程下，教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵。注重綜合語言運用能力方面的培養，這對我今后的教學有促進作用，在提高教學能力方面，發揮著積極的作用。
二、積極探索有效的英語評價方法，堅持形成性評價和糾結性評價相結合
通過本次培訓我認識到重點應該放在測試學生運用英語的能力，而不是具體的語法知識，重點放在學生的綜合能力提高上，而不是某單一一項的訓練。同時我深刻認識到評價的目的`不是淘汰大多數，選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的潛質，改進學生的學習，并為教師提供反饋。
三、善用多媒體進行教學，為學生提供多種學習英語的平臺。
在新課標中，特別點明信息技術與學科的融合，因此，我們在教學中，運用多媒體技術激發學生學習興和求知欲望，課后鼓勵學生收看英語頻道，繪本，電影、動畫等，幫助學生進行拓展和做輸出訓練活動。
要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時比教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生
特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。
總之我要學習的東西還有很多，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈的努力，不斷提高自己教育教學的能力，將新課標中的理念。方法運用到實際教學中，多嘗試，多改變，學生能在先進的高效的課堂中提高能力。
英語課程標準心得14
隨著社會的不斷發展與變革，作為承擔著歷史使命和國家責任與義務的英語教育工作者，更需更進一步的學習而去改進與提升；通過培訓，我逐漸對新版義教課程標準加深了了解，下面就談談培訓給我印象最深刻的幾點。
一、新版英語課程標準更具學科特點
修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值；面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；豐富課程資源，拓展英語學習渠道。新舊課標中教育教學理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學工作中把握、理解和落實。
二、義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。
從學習中我認識到新修訂的課程標準把英語課程提到了一個新的高度。就是具有工具性和人文性雙重性質；工具性關注的是語言本身。而人文性關注了語言學習者。只有語言與學習者的有機結合，才是英語課程的最終目標。具有工具性和人文性統一的英語課程才有利于學生的終身發展。
三、新修訂的課程標準體現了連貫性與銜接性
從新課標中我們看到了對小學英語教育提出了明確的要求，給予了更詳細的指導，注重小學與初中的銜接。強調到語言學習的連貫性與持續性。
四、新課標更加強化語音學習
語言就是交流工具，我之前一直很注重語音教學，因為我深知學生只有掌握了語音知識，才具備了英語自主學習的能力。現在新課標的要求與我的做法不謀而合。以后，我將更深入的領悟新課標對語音學習的要求，努力在語音教學方面做得更好。
五、優化評價方式，注重評價學生的綜合語言運用能力
建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，可以進行競賽評價、反思評價等方式培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。通過這次培訓學習，我逐漸意識到要認真學好課程標準，并在實際工作中進行有效的學習策略，才能提高自身的.教學水平，才能更有利于促進學生主動學習和持續進步。在此，我謝謝為我們授課的專家老師。我將不斷地學習課標并改進自己的工作方法。努力創出更大天地。
六、新版英語課程標準對教師提出了新要求
課程標準倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，以描述學生“能做什么”為主線，強調學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實施對教師提出了新要求，教師在教學中應充分考慮如何將學習內容融入到學生的生活之中；應更加關注如何為學生提供最有利于語言學習的環境和盡量真實的語境；同時必須關注學校的整體課程設置與實施在行為養成上做了什么，是怎么做的。
總之，通過這次培訓，讓我更加認清教師必須轉變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世界，為培養學生開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發展打下基礎盡一份心。
英語課程標準心得15
20xx年x月x日，我有幸聆聽了xx教授的講座，使我受益匪淺。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念，同時我也體會到自己在學科專業方面的不足，我要以此為契機，加強學習，這樣才能更好地承擔起本職工作。
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的'自信心。
二、面向全體學生，注重素質教育
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說、聽、唱、玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。
三、創設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。
以上是我本次學習的體會，我將深入課堂，認真踏實地學習《義務教育英語課程標準》，一點一滴地積累經驗，更好地提高教學質量，更好地做好本職工作。
【英語課程標準心得】相關文章：
英語新課程標準的心得02-12
英語新課程標準的學習心得09-12
《英語課程標準》的培訓心得09-12
《小學英語新課程標準》的學習心得09-13
英語課程標準學習心得09-04
英語課程標準學習心得范文09-12
英語新課程標準心得體會04-24
英語課程標準心得14篇04-09
初中英語課程標準心得12-30